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篇一:《快速提高作文法—-移花接木》
快速提高作文法—-移花接木
文府中学 语文组
首先感谢孙红老师为我们搭建了这样的一个平台，让我们展示集体备课的成果。同时本着学习与交流的初衷，对于集体备课成果中不完善和不当之处，还望各位老师和同仁加以指正、不吝赐教。
采用灵活变通和巧妙整合的办法来个移花接木,使之与要求相吻合。这不但可以节省写作时间,更可以提高作文质量。
接下来，我将从方法溯源、方法内涵、前提原则、实施方法四个方面来做汇报。
一、方法溯源
“移花接木”指把这种花木的枝条嫁接在那种花木上产生新品种或改善老品种。桃树与李树的嫁接，产生了新品种“桃李”，苹果和梨嫁接产生“苹果梨”""
“移花接木”乃园艺家的高招。若把作文比作园林艺术的话，要提高学生写作水平，就必须学会“移花接木”的技巧，使之逐渐成为善于“嫁接”的“能工巧匠”。
二、方法内涵
三中高三学生有这样的一篇作文《我的作文都是抄的》，在这里的“抄”实际上就是进行借鉴和迁移。
对自己熟悉的素材进行压缩，对自己擅长的结构形式进行定式，然后将其巧妙地组合在一起表达某种新的思想。从而完成巧妙的借鉴、创新。这种方式，我们就叫它“移花接木法”。
“移花接木”是一种创新的手段，经过它的技术处理而产生的作文如同投胎于母体的婴儿，是新的。我国著名作家梁衡创作的《晋祠》中就“嫁接”了欧阳修的“山”、朱自清的“树”、柳宗元的“潭”，还借鉴了古文中的“石间有细流脉脉，如线如缕；林中有碧波闪闪，如锦如缎”。
三、前提原则
移花接木的作文方法，必须要求我们首先有树，或者首先有花。 移花接木的方法的前提是让学生占有大量的材料。包括优美的词句、创意的结构，新颖的素材等。
原则是使用材料要巧妙化用，避免生硬引用，留下粘贴痕迹。这就要求教师训练学生把材料与自己的文章有机地融合在一起的能力，使学生学会在借鉴的基础上进行创造。
来源：1、当我们在为找不到写作素材而发愁时，不妨到语文课本中找找，从它的“身上”搜索出能为我所用的材料，从而轻松愉快地写出符合要求的佳作。
2、借助中国古典名著及一些畅销书籍。在充分理解其意蕴和人物的基础上，引导学生从记忆的仓库中提取相关材料，从中筛选出切合题意的、新鲜水
灵的材料。
四、实施方法
1、旧瓶新酒法
所谓“瓶旧”，值得是借以表现新内容的形式和思路。“酒新”指的是所写材料是新颖的，不为一般人所注意而又值得一写，令人读了觉得新奇。
旧瓶新酒法是指借用别人的有一定的影响的作品的现成的形式和思路来统摄自己作文的写作方法。从形式上看，当然是一种模拟写作，但从内容上看却是一种艺术上的翻新创造。运用这种方法往往能平中见奇，回味无穷。
这种方法强调的是借形式和思路。以课本中的经典散文《背影》为例。文中“背影”既是文题又是线索，并且课文还采取了首尾呼应的写作手法。这种以背影为线索，细节刻画典型瞬间以展现人物形象抒发作者情感的形式和思路是值得学生借鉴的。有的学生就干脆将本课的写作特色拿来，也写作了一篇《难忘爸爸的背影》文章，其中着力刻画了当我还在睡眼惺忪时看见爸爸上班离开家门的背影、我过生日父亲不顾一天的劳累亲自下厨的背影和在风雪中骑车送我上学的背影。以风雪中的背影为主要事件，插叙了另外两件展现背影的故事。可谓感人至深。但是这仅仅是旧瓶新酒的初级阶段，直接借鉴，单纯模仿。但只要依样画葫芦，多画几次就画出了技巧，画出了有新意的的葫芦，画出了瓢，画出了自己想画的东西。有些同学再写情感文章的时候，就抓取了“爸爸的掌心”、“妈妈的手印”、“老师的目光”等典型形象运用《背影》中的思路谋篇布局来表情达意。这就不再是机械模仿，而完全是一种知识的内化，借鉴迁移，一种更高层次的再创造。
2、巧取豪夺法
这种方法就是要学生在读到文质兼美的文章时对其精华部分进行筛选提取，将别人的化为自己的。它适合于作文能力欠佳的中下等层次的学生，可从根本上解决了“无米之炊”的痛苦。
方法之一是直接选取优美的词句、凤头豹尾、诗意的环境描写等。满分作文中我们惊叹他们深厚的文学功底和高超的文字驾驭能力的同时，也会发现文中所写的内容有时很眼熟。这精彩的语言大多化用我们所学的课文，句式也来源于课文中精妙的修辞手法的运用。我们通常所做的仿写不就给移花接木的作文方法提供了有效的铺垫吗。
例1：如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。 多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。（友谊换成亲情、感动、爱、幸福""）
例2：如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。那么，信念就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。没有信念，生命的动力便荡然无存；没有信念，生命的美丽便杳然西去。（信念可换成毅力、意志、忍耐、恒心""）
例3：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（爱心可换成鼓励、母爱、微笑""）
例4：
原：童年，一幅绚丽多彩的画；童年，一首抑扬顿挫的诗；童年，一本回味无穷的书。
迁移：
1、童年是一首歌，充满欢笑与赞美；童年是一幅画，包容花花绿绿的大千世界；童年是一个调色板，倚仗想象的翅膀自由的飞翔。如水似画般天真而绚丽的童年匆匆逝去，我却仍然眷念着那时的欢声笑语。
2、童年，是一株新长出来的嫩芽，需要阳光和雨露的滋润；童年，是一朵含苞待放的花朵，需要园丁和土地的培育；童年，是一条汇入海洋的河流，需要风与浪的鼓励。童年是成年后的回忆，是年暮后的珍藏。
原开头结尾：
我没去过趵突泉,不知道垂柳依依的风景如何灿烂;我没爬过泰山,不清楚山顶观日出的心情如何;记忆里的景色,总是妈妈绘的最多。
在我记忆的深处,妈妈蹲在地上为我拔仙人掌刺的一瞬间,以及那扎出的鲜血,我都添在了画布上.既使不是名胜古迹,不是奇山异水,妈妈给的风景总让我珍惜,总让我感动。
迁移开头结尾：
童年乘载着元尽的希望与美好，虽然时间的推移让童年一去不复返，但童年时的趣事却像记忆的“银河”中那么几颗最闪亮的星星一般，永远不会晦暗""
童年时的那些趣事到现在还记忆犹新。我相信，无论时间的年轮怎样的转动，这些星星般的记忆一定如金子一般，永远闪亮。
方法之二是对一则材料进行多点切割。有些材料可以一箭双雕。很多素材的意义不是单一的，只要对材料多点分割恰当，那么不同立意之下的文章都可以使用。比如《音乐巨人贝多芬》中关于贝多芬的事例，我们就既可以运用在执着为话题的作文当中，也可以运用在笑对苦难的话题作文当中。这个方法对训练学生多向思维大有裨益，对于材料掌握得不多的学生也是受益匪浅的。只要这部分学生积累了典型的、耳熟能详的素材，例如牛顿、爱因斯坦、屈原、岳飞等事例，那么他们就可以以不变的素材应万变的立意。
那么相同素材，可以做哪些话题的转变呢？我将其粗略的归纳为放弃、奉献，得与失，财富，价值，方向，可做话题转换。亲情，人生，思念，感动，幸福，知足，温暖，可做话题转换。信念，意志，忍耐，坚韧，恒心，可做话题转换。尝试，创新，勇敢，可做话题转换。时间，思考，生命，可做话题转换。梦想，路，开始，目标，可做话题转换。
而有些话题范围比较广泛，一个大话题下可以包含若干个子话题，比如瞬
间、人生、成长、选择、追求、青春等，可以将上述话题的素材任意切割，只是，在转变话题的过程当中，要注意语言的转换。
3、改头换面
经历过贫苦岁月的老师都有这样的体验。老大衣服穿小了给老二穿。结果越穿越破旧，最后只能将破损最严重的地方拆去。比如把一件上衣去掉两个袖子变成马甲一样穿。或者那个地方破了个洞，巧手的母亲在上面绣一朵小花或绣个小动物。
这种生活体验，其实也可以引发对作文方法指导的思考。我们把这种方法引用到作文中来，就是对原有的优秀文章的素材进行修剪（改、留、换、增），具体理解为改词句、留骨架、换材料、增情节，以符合所写的作文主题。实际上就是在相同主题下对材料进行翻新。
例如：有位学生写假期父母带“我”去游乐场玩，以突出童年趣事的主题。他在文中进行了细腻的心理、语言、动作描写，运用了对比衬托等写作手法叙写了坐过山车、激流勇进、摩天轮等感受和言行。另一位胆小不敢做刺激性游戏的学生看了这篇文章之后，也写了一篇同题作文，不仅运用了比喻等修辞手法写了自己坐过山车的感受，运用细腻的人物描写方法写其他人的举动，还添枝加叶记叙了在激流勇进下冲时，由于风大帽子被吹飞，爸爸追赶到外面马路上拾起后被工作人员拦在门外，不让进来的情节，可谓匠心独运，是对原有文章的再加工、再创造。
再如有两篇这样的文章。原文章是大家都很熟悉的一篇阅读《一碗混沌的故事》，讲述的大概内容为我和母亲吵架，一气之下离开家门。正当我饥肠辘辘而又身无分文的时候，一位好心的老婆婆请我吃了一碗混沌。此时我热泪盈眶，老婆婆知道了缘由后对我说“我只不过煮一碗混沌给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”，我恍然大悟，忙回家中，发现母亲正在家中等我吃饭。
其实这样的材料是值得积累和借鉴的，于是我在一次以“爱”为话题的作文中要求对这则材料进行翻新。我们保留他一气之下跑出家门而后终于明白母爱深深的这样一个骨架。但是我们如何才能对材料进行翻新，而不是抄袭呢？这就需要我们换一个材料，换一个时间、地点、人物、故事。或者我们可以增加某些情节，是不是也可以借鉴一些环境描写呢？在我的引导之下，一位同学创作了这样的一篇文章，我把它拿来，和各位老师一起分享。例文如下。
这篇文章很明显保留了《一碗混沌的故事》这篇文章的骨架，但是我们不能说他的这篇文章就是抄袭的。因为小作者已经将地点改换到自家，原来文章时间不明显，而《美丽的烟花》时间改为除夕日，人物也变成了我、妈妈、老农、孙儿。情节也换成了因母亲不让燃放烟花而引起的故事。换了材料。而增加了母亲匆忙出来为我围围巾和我燃放烟花时对母爱的感受的细节。还有一点是值得一提的，他真正实现了对原文的改头换面。文章的题目叫做《美丽的烟花》，那么我写成《一串炮竹的故事》可不可以呢，当然可以。只是他失去了改头换面方法的部分意义，也失去了烟花作为母爱象征的深层意蕴。
其实，运用移花接木方法训练成功的文章，不仅仅是对其某一种方法的单独运用，更多的是三种方法的整合。例如这样的两篇文章。原作文题叫《一个豆腐摊引起的思考》，进行了移花接木后的文章题为《一朵美丽的康乃馨》。只要学生掌握了其中的要领，勤加练笔，那么就会出现天衣无缝的效果。例文如下。
以上就是我校语文组老师对移花接木作文方法的一些点滴体会和思考。仅供大家参考。有不完善之处还请指正、赐教。
例文：
一碗混沌的故事
那天她跟妈妈吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是个很和蔼的老婆婆，看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是我没带钱。”她有些不好意思的回答。
在 “ 没关系，我请你吃”老婆婆很热心的招呼她，“来，你坐下，我下碗混沌给你。”
很快，老婆婆端来一碗混沌和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落入了碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切的问。“我没事，我只是感激。”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去！”
老婆婆听了，平静的说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗混沌给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”
女孩愣住了。女孩匆匆吃完混沌。开始往家走去。当它走到家附近时，一眼就看见疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这淘气包，赶快过来吧。饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！这是她的眼泪有开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠"感激不尽"，为什么对自己的亲人一辈子的恩情“视而不见”？
迁移为–
美丽的烟花
打开心情的日记，一片红色的烟花纸悄然滑落。我弯腰，拾起，惊觉这是去年除夕时拾起的。往昔的一瞬间在这一刻凝固，于是我又展开了翅膀翱翔在记忆的天空里，重温那美丽亲情的一瞬间。
篇二:《作文讲座：移花接木,巧妙成文》
作文讲座：移花接木，巧妙成文
作文如何做到：移花接木，巧妙成文
考场作文时，把自己读过的书报上的故事原文搬上考卷，往往给人抄袭之嫌。但这不等于说不能用别人文章中的材料，比如可以先对自己熟悉的几个故事进行压缩，然后将其巧妙地组合在一起表达某种新的思想。这种“移花接木”式的借用，在旧故事里融入了新思想，不是抄袭，而是一种创新。
如，话题“回报”。
古书《弟子规》中有这样的话：“恩欲报，怨欲忘；报怨短，报恩长。”强调的是要报答对自己有恩的人；孟郊《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖。”说的就是回报；中国有句俗话“滴水之恩，当以涌泉相报”，说的是加倍回报；“乌鸦反哺”的传说告诉我们，自然界中一些动物尚懂得回报，但在社会生活中，不愿回报，不懂回报的事却时有发生。 以上这些有关“回报”的话会引发你想些什么呢？请以“回报”为话题写一篇文章，可以记叙你的经历、体验，也可以抒发感受、表达看法，还可以编写故事、寓言等。所写内容必须在“回报”的范围之内。
[例文点评]母亲讲的三个故事
小时候，母亲给我讲过很多故事，但随着年龄的增长，它们大都仿佛远行列车上的乘客渐行渐远，但有三个故事却时时撞击着我的心扉，它们曾是那样深刻地告诉我一个道理：知恩图报。
深海中的鱼
传说在广阔的深海里有一种鱼，雌鱼产仔后，眼睛会失明，不能再去寻找食物。在这期间如果没有食物，雌鱼就会饿死。为了母亲不致饿死，那些刚出生的小鱼，就成群结队地游到母亲的嘴里，心甘情愿地让母亲吃掉自己。其实，它们何尝不知道是用生命在奉养自己的母亲？可是，它们还是义无反顾地做下去。一个月后，母亲终于复明了。 老鼠和大象
在一个茂密的森林中，生活着一头英俊的大象，它高大的身子像堵墙，它粗壮的四肢像四根木桩。有一天晚上，它出去散步，碰到一只掉在陷阱里的老鼠向它求救。大象疑惑地说：“你怎么会掉到陷阱里？”“一只野猫追我，一不小心就掉进来了！”老鼠沮丧的回答。“好吧。”好心的大象把长长的鼻子伸进陷阱，老鼠顺利地爬了上来。“我要报答你！”站在大象的脚边，老鼠大声说。大象哈哈大笑着走了。有一天，大象被猎人网住了，第二天就会被运走，它伤心极了。那只老鼠听说后，集合一群伙伴不停地啃网绳，终于在天亮之前救出了大象。
书生和蚂蚁
唐太宗贞观年间，一书生和几位同乡进京应试。在一座破庙里歇息并拿出干粮来吃。正吃着，书生发现他的馒头上有一只小蚂蚁，他轻轻地把它捏下来。同伴们都喊：“捏死它，偷吃我们的干粮！”书生摇了摇头，轻轻地把它放在地上，对它说：“去吧，可怜的小蚂蚁！”蚂蚁停留了片刻，飞快地爬走了。考完后，书生突然想起，“主人”的“主”字少写了一点，成了“王人”，气得捶胸顿足，直呼今年无望矣。但榜发下来，这位书生却高居榜首。原来小蚂蚁知道这件事后趴在了试卷上，主考官没看出来。
我常常想起这三个故事，也常常想起挂在母亲嘴边的一句话：孩子呀，做人要知恩图报。我崇敬“滴水之恩，涌泉相报”的高尚，我敬佩孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”的孝意。也许以后的人生路我会走得坎坎坷坷，但无论身处何境，都不会放弃一种美德——知恩图报。 文章开头用精炼的文字点明了写作的缘由，并紧扣材料提出了观点：知恩图报。主体部分没有采用传统的“承、”之法，而是从容不迫的讲述三个“知恩图报”的小故事，在饶有
趣味的叙写中阐明自己的观点，颇有诸子散文借寓言讲道理的遗风。结尾引用名言警句，又能概括故事的内涵，使主题思想更加明确、深刻。
篇三:《初三作文移花接木,一材多用》
初三作文写作方法指导如何移花接木，一材多用
对极多初三学生而言，估计最为棘手的一件事，便是面对一个作文题，你冲它瞪大眼，它冲你瞪小眼。瞪完之后，它很淡定，你来一句“这个作文题，出那么烂，没法写”。–于是，一个本应拿高分的作文题，就这么被浪费了。
你，甘心吗？难不成，数学题做得“刷刷刷”秒杀光速的你们，便合该面对一个作文题，死活想不到一个好素材？自然未必。
事实上，作为一个初三学生，经过三年的写作训练，手里所积累的作文素材，已经足够应付各类作文题了。为什么这么说呢？
各位必须明确两点，第一，每一作文题，扣题的立意方向和素材绝对不止一个。在一个作文题中，可写之材、可立之意，多如天上星辰，就看你能否睁大眼睛找到它。第二，一个素材，绝对不止一种写法，而可通过转换素材，让它百变出不同立意，适合不同作文题。 明确这两点后，我们大致也就知晓如何用你的神眼与巧手去藐视所有大考作文题了。如果你还不知道，请继续往下看文章。
为了让你别跟作文题大眼瞪小眼，你要做的第一件事，叫挖掘与拓宽作文题的立意点。既然某作文题可写之材、可立之意多如天上星辰，就让我们找到这些“星星”。任何一个作文题，审题时，都可尽量从情感、成长（品格）、历史文化三个角度立意。尚在看这篇文章的你，估计写第三种没戏，可着重从前两种去立意：
如“少年风采”，从情感角度立意，可写感恩父母、帮助朋友、关爱他人；从成长（品格）角度立意，正面的品格（坚持、拼搏、谦虚、团结等）都能成为立意方向。
聪慧如你，只要养成从“情感”和“成长（品格）”两个方向去拓展某作文题立意方向的思维习惯，会发现，原来，一个作文题，有那么多素材都能写。
拓宽立意点之后，你要做的第二件事，叫转换已有素材。一个作文素材，在通常情况下，其内涵肯定不止一个，这是由人做事的关联性决定的。–我们在做很多事的时候，都不是仅仅依靠自身力量独自完成的，其间会涉及到诸多人。在你做成这件事的过程中：别人会给予你各种物质上或精神上的帮助，于是这件事便有了情感内涵；而你自己也会以某种品格（或创新，或坚持，或拼搏，或团结等）推动自己完成它，于是这件事又有了成长内涵。–由此可见，任一素材，通过一定的转换，都可从情感和成长励志的角度挖掘立意点。
立意点挖掘完毕之后，先别急，素材转换的工作仍未完成。我们还需从不同角度去调整素材，让它与需要承载的立意相配。调整时，可重点从细节片段和议论抒情句两个角度进行。 所谓调整细节片段，即根据文章主题的不同，在一个素材中搜寻最能表现主题的细节片段，将其加以延长–综合运用各类描写来描摹