【 – 字数作文】
篇一:《快乐的英语课》
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快乐的英语课 作者：温晴晴
来源：《学苑创造·A版》2009年第04期 快乐的英语课 温晴晴
篇二:《快乐的英语课》
快乐的英语课
我们的英语老师有事请假半个月,所以暂时由三班的陈老师和五班的老师带我们上课。当铃声响起时我便期待铃声是怎么上课,是好玩的?搞笑的?不好的?我也不知道。
铃声一进门口,我便端正地坐好。开始上课了,铃声让我们背课文,我积极发言,老师也喊了我回答,我回答得很好,老师向我投去赞许的目光,我也十分开心.老师看我们许多人不会读天气这个单词,就把舌头伸出来发音,"外ze"我们都觉得很有趣,情不自禁地笑了起来,并像老师那样读,刘同则再重复一遍,从他嘴里讲出的更是搞笑,我忍住低声笑.此后,我专心致志地听老师讲课,讲的又有趣又好玩,列如"fo gei',老师便抖起肩说:“geigeigei”我们觉得好玩,有事读又是笑。刘同简直是老师的复读机，老师说完一遍，他也学着老师的样子生动逼真的又表演又说了一遍，十分好笑！其实这样可以更好得帮助我们记忆。
今天的英语课真有趣呀！
篇三:《快乐英语课堂》
“快乐英语课堂”教学模式实施方案
有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
（一）走出课本，走进生活
语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力， 要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做""让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。
在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？
（二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。
恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。
如。在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。
顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。
1 如系动词BE的用法：I 用am，you 用are， is 跟在他，她 ，它。复数人称都用are。
2 学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键。过去分词勿变错。原主变宾by 后见。
3 教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s. 4在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架(shelf)后窜出一只狼（wolf）,就像强盗（thief）逃命（life）忙。（这九个名词变复数时，都要改f(e)为v,再加es。其他的以-fe结尾的名词则直接加-s 变复数。5 不定式省略to, 请听观感使让助。 最好学习不停步，被动语态补上to. （省略to的不定动词。听 hear, listen to,观look at, see, notice, watch, 感feel, 使make, have, 让let,助 help）一感二听三让四看半帮助。
6．常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜：
要想 拒绝 忘记 ( want, refuse, forget) 需要 努力 学习 (need, try, learn ) 喜欢 同意 帮助 (like, agree, help ) 希望 决定 开始 (hope, wish, decide) 7， 常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜：
完成 实践 值得忙(finish, practice, be worth, be busy) 继续 习惯 别放弃(keep on, be used to , give up )
考虑 建议 不禁想(consider, suggest, can’t help, feel like ) 喜欢 思念 要介意(enjoy, miss, mind) 8. 在让学生学lie, lay时，有：“规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。（规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的变化规则而言，“躺过” 指lie 作“躺”将时的过去是lay 。因为撒谎是不道德的给它加一个“规则”（要守规矩“之意）具有讽刺意义，”
躺过就下蛋，下的蛋形状不规则。也很可笑。这样，寓记忆于趣味之中，定可事半功倍。）
另外，我们使用的这套教材中的英文歌曲很多，且注重知识的联系性，又突出娱乐性。学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。学习月份时，可以教January, February"有的歌曲边唱边做动作。
（三）启发、点拨，注重学法。
今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。 学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。当代科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够提高学习效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。 在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。
正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。{快乐的英语课}.
总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。下面，我想就以交际对话课为主的课型谈谈我的做法：
这类课型的课堂教学如下：
1.课前热身 2.创设情景 3.操练 4.实际性操练 5.思维拓展 6.回扣课本{快乐的英语课}.
我们现在用的教材每个单元设臵了一个功能话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。
如关于“问路”的交际对话课。
该课的教学目标是：along,sidewalk,crossing这两个单词及Can you tell me the way to
…? Do you know the way to …?Turn left /ringht at the +序数词+crossing 的“问路”及“指路”交际用语，文化意识方面：让学生体味西方国家交通规则与中国的不同之处。围绕这个主要目标，依照以下结构组织教学。
篇四:《让英语课堂快乐起来》
让英语课堂快乐起来
摘要：
现阶段，学生学习英语主要集中在课堂上，课堂知识掌握与否对教学质量的提高起着关键性的作用。如何在课堂上调动起学生的积极性，主动参与到学习过程中来，并在其中享受到乐趣，就成为摆在我们教师面前的首要任务。我认为，让学生在充满关爱的课堂氛围下，在教师创设的情境中，主动探求知识，在兴趣中不断深化对语言的运用，是一种有效的学习策略。
主题词：快乐、课堂氛围、情境、兴趣
小学阶段是儿童可塑性最强的时期。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一、营造快乐 氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对
知识的爱。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的
学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优秀生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时，应考虑到各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。比如在一堂课中，有一个知识点：What’s this? (这是什么？)一般的教学方法可能会用卡片来代替游戏操练,而我采取的方法是：请一部分同学先看图片然后运用自己的想象力做出动作，再请其他同学边看动作，分析、判断并抢答的一种竞赛性游戏。这时的课堂肯定是同学们的热情极高，都积极地抢答，声音也不可能太小。这时教师如果板起脸，要求学生安静下来，遵守课堂秩序等等，课堂气氛随之就会降温，导致胆小的学生不敢举手发言。而我在这里早已没有了惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，与他们融为一体。看到教师如此仗义，无形当中，学生便不用担心斥责，心理、生理都得到安全和自由，开心地进行着语言游戏，惟恐轮不到自己。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，学生的想象力、观察力、分析以及判断能力都得到了综合的培养和发挥。
二、教中寓美，美中享乐
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿
童的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用、情境创设，板书设计等方面。例如训练物主代词时，教师设计如下练习：利用以前收集起来的学习用品，告诉学生今天老师要把它们送给它们的主人。学生都很积极踊跃充当老师的角色，运用了以下句型：Whose ruler is it ? Is this your pencil, Li Hong?" 没想到一向没有人认领的物品顷刻间就找到了主人。愉悦的课堂再次成为学生学习语言，运用语言的阵地。另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。
三、课堂设趣，寓教于乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
1、快乐——动
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，人云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种
活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令、唱歌，跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教学一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿出一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red ,stand up, please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; white , white , white , open your book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
2、快乐——物
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化。有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教学soap,towel,toothbrush等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些物品都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，生词可以在几分钟之内记住并说出。但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用{快乐的英语课}.
相应的图片、卡片、用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
3、快乐——评
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good /
Wonderful !等。当学生有了精彩的表演，我们可以说；“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very Good !”千万不可吝惜赞美的语言。与此同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
由此可见，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，增强学生的感性认识，使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。
篇五:《一节快乐的英语课》
一节快乐的英语课
今天是 7月2日星期一，我要去学英语。
我们准备了英文名。我的英文名叫：Paul。中文叫保罗。
学英语的地方是在万家福的后面，也就是在步行街。那的名称叫“七彩少儿英语”楼上是教室，楼下有很多课外书。
教室里的环境整洁，还有空调。开始上课了，老师名叫：Jesse。他还给 Jesse叫我们每个人上台介绍了自己的学校，特长之后，叫我们写26个英文字母，最后我们回家练习倒背26个英文字母。
下课了，我飞快地跑下楼，和爸爸回家了。
这真是一节快乐的英语课!
我的梦想
每个人都有自己的梦想，在我的心里也有一个梦想，它深深地埋藏着一颗孕育着我理想的种子，在我心底生根、发芽
我的梦想是当一名作家，当一名像杨红樱阿姨一样懂童心的儿童小说作家，自从上了学，我便越发的喜欢语文这门课程，由其是喜欢其中的阅读课，就这样，阅读让我发现了这颗埋藏已久的理想之种。
上了一年级之后，我渐渐地领会作文的魅力，上课时，我仔细得听老师讲课文或文章每一个句段 ，当我知道每个细节的词之后，就会想到把作文写好，抓住细节写，写出真情实感。从那以后，我便每次要找到文章的细节，抓住文章的核心。让我的文章变得精彩，更美丽。课下，我便看对我写文章有益的课外书，领
会作者的文章内容，去积累他人写文章时的精华，让我的文章更亮丽，更通顺。
在这三年学习与生活中，我发现，我最喜欢的图书类别是——儿童小说，尤其是最懂童心的杨红樱阿姨的作品，，最吸引我目光的是书上那所描述的令我感到惊奇陌生而又新鲜的世界。
偶然，我又在图书馆中看到了最懂童心的杨红樱阿姨的《非常妈妈》，介绍给你的妈妈绝不是传统的——叫你起来、给你做饭、催你做作业的妈妈。这些妈妈们各有特色，她们有的天真 、有的糊涂、有的又聪明绝顶。但她们有一个共同的地方：她们都是孩子们的好朋友、好伙伴。总之，你看了她们的故事，就一定会喜欢她们。{快乐的英语课}.
语文，让我喜爱阅读，阅读让我写出好的文章，好的文章让我读到了最懂童心的杨红樱阿姨的作品，总之，在我心底，有一个当作家的理想之种！
姓名：杨铖瑞 班级：三.四班
篇六:《如何打造一个快乐的英语课堂？》
如何打造一个快乐的英语课堂？
如何打造一个快乐的英语课堂？
兴趣是最好的老师，尤其对于小学生，兴趣是他们学习的强大动力。孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如何激发学生发自内心的学习愿望和兴趣，使他们从“要我学”的被动状态转变到“我要学”的主动状态，是实施快乐教育的关键。在此我秉承着“让校园成为孩子们愉快学习、健康成长的乐园”的办学理念，在小学英语课程中,巧妙地将英语学习与日常生活体验相结合,遵循科学规律，有秩序、有方法的打造出一个快乐英语课堂。下面我就简单谈谈将快乐教育融入小学英语教学中的几点体会,。
一、 创设氛围，激发兴趣
（1）课前音乐，引入英语学习
在英语课前让学生唱一首英语歌曲或歌谣有助于将学生带入轻松愉悦的学习氛围中。如，一年级每一单元的let’s sing.和三年级第一课的《hello！》歌曲节奏富有韵律和动感，可以满足学生活泼好动的身心发展特点，看着孩子们可爱的表情，自由的律动，就知道英文歌深受低年级学生喜爱。
（2）创设情境，提高课堂效果
课堂教学中教师可结合教学内容，让学生去扮演各种角色，直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉，使其全身心地投入到英语学习的氛围中去。情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，学生声情并茂地跟读、学读，英语教学变得更加有趣了。{快乐的英语课}.
二、适当鼓励，提高兴趣
（1）通过动作语言鼓励，建立学生自信
课堂中教师的一个眼神、一个微笑都可以使学生心情愉悦。当学生读得好的时候，教师给一个Good的