【 – 字数作文】
篇一:《我们需要和平》
我们需要和平
1937年8月28日，日本侵略者再次轰炸上海火车南站了，对那里的居民来说，又是一个骨肉分离的日子。久而久之，这里便成了日本侵略者常“光顾”的“场所”。
那天，黑暗布满了火车站的每个角落。人们万万没有想到，死神就在这时吹起了致命口哨：六台轰炸机像魔兽般的扑向居民们。敌机在空中盘旋，投下无数颗子弹。瞬间，火车站成了一片废墟，尸横遍地，血流成河，惨不忍睹。
地上坐着一个2岁的小孩。他的身上到处都是伤，鲜血不断往外涌。
小孩哭着、喊着，可是，没有人能听见他的呼唤。
看到这里，我想起了伊拉克。因为战争，那里的人们同样哭泣，可是，这一切都无法挽回。 我们需要和平！只要大家多一份爱，学会包容、宽容别人，那么，战争不就不会存在了吗？ 让和平永驻人间吧！
战争与孩子
我的语文课本上有一张照片，这是1937年8月28日，日本轰炸上海火车南站时，一位记者拍到的一个无助的孤儿的照片。
1937年7月7日，日本发动了“卢沟桥事变”，侵华战争全面爆发。战火的硝烟弥漫到了上海，许多老百姓都先后赶往火车站，暂时逃往别的地区。一时间，火车站台上乱哄哄地挤满了人。这些人中有的在讨论国家局势，有的为暂时离开家乡而感到难过；有的心急如焚，有的则在担心家人的安危……终于，火车来了，大家推推挤挤上了车，总算松了口气。 此时已近黄昏，突然，阴沉的天空上闪出一种冷笑的光。几架日本轰炸机疾飞而来。顿时，炸弹如雨点般打下来。车上的旅客惊慌失措，争先恐后地冲出火车，直奔出火车站。其中有一对夫妇抱着他们一岁孩子。但日本鬼子在他们后面紧追不舍。孩子的爸爸首先失去了宝贵的生命。妈妈抱着孩子继续逃命，她已筋疲力尽，可妈妈为了保护孩子，仍然不顾一切地跑。但是由于受了伤，妈妈跑得很慢，最终也被枪打中了。妈妈临死前对孩子说：“孩子，爸爸和妈妈就要离开你了，你要坚强活下去，长大了打鬼子。
《忘不了的历史》指导课教案（含范文7篇）
这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。
二、指点习作方法
战争是多么的残酷──它会使有的人失去生命，使有的人流离失所，使文明惨遭浩劫，而战争中的儿童更为不幸，我们眼前的这张照片就是有关战争，有关战争中的儿童的。小朋友你知道战争中的儿童是怎样的遭遇吗?请你仔细观察这张关于战争的照片，围绕“控诉侵略战争，热爱和平”这一主题，用心写好这次看图作文吧！
1．查找资料，了解历史背景。
同学们大都是出生于这场战争后半个多世纪的孩子，对这场战争是缺乏了解认识的。因此，这次习作让，我们重温历史，搜集有关这场战争，有关日本侵略者罪行的资料、图片，阅读有关书籍，观看抗日战争题材的影片，拓展自己的视野，增强自己对这场战争的感性认识，为更好地完成这次习作创造条件。
2．围绕主体，有序观察照片。
观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢？
首先，抓住照片的主体部分，关注照片传递的主要信息。这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心。
然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一观看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察。
瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，月台建筑倒塌，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉……由近及远，由人及物，让我们对60多年前拍下的这张照片，有了清晰而深刻的认识：这幅拍摄战争创伤的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行！
3．展开想象，探究前因后果。
这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？先想了来，再说出来，然后写下来。
4．具体描述，表达真情实感。
同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运。
内容要具体生动，要真实再现当年战争的凄惨情景，可以运用多种表达方式，字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往。
三、点拨习作思路
思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心（勿忘国耻，振兴中华！）。
思路2──习作开头点明时代背景（时间和历史事件），中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！
思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。
四、品读优秀例文
例文1一张照片
魏晓
当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件。）
我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：
一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈……妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。（动作和心理描写恰当好处。）
这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。（发表看法，反问有力。）
直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。
日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。（结尾提出忠告。）
阿里巴巴鉴宝：
本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，阵述了战争的罪恶，盼望和平。开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情。
例文2
幸运的战争孤儿
王明达
“杰森，你看过这张报纸上的这张照片吗？”维廉先生问黑头发黑眼睛的儿子。儿子摇着头，迷惘地看着父亲。
“你仔细看看，这孩子像谁？”
青年杰森大惑不解的看着手中已经发黄的满是汉字的报纸。“这个坐在废墟中铁轨中央，满身血污，哇哇大哭的孩子是谁呢？爸爸这样问，他一定是一个我认识的人。可是我没有一个这样的朋友啊。说不定是妈妈的亲戚，爸爸曾告诉我妈妈是中国人，她早已经去世了，没有听爸爸说起过我在中国还有亲戚啊。”
“爸爸，这是谁啊？我不认识。是妈妈的家人吗？”杰森问。
“孩子，你长大了，我也该把事情的真相告诉你了。”维廉先生显出很痛苦的样子，显然，他是经过一番思想斗争才作出了这样的决定。
“爸爸，你要告诉我什么？”杰森非常惊讶地问。
“孩子，报纸照片上的孩子就是你。”
杰森一听脸色煞白，浑身颤抖，“不！不可能！”
“他就是你！请听我说！”维廉先生神色镇定了下来。
“你是个中国孩子，你的爸爸妈妈都是中国人。他们在1937年8月28日日本轰炸上海时遇难。你是那次轰炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘车离开炮火中的上海去南京，他们不幸也在那次轰炸中去世了。我当时也在上海，因为有事要处理没有陪他们去车站，才躲过了那场灾难。后来，我看到了报纸上登出的照片，好不容易和报社取得了联系，从报社领养了你。你的名字叫王振华，当时三岁，我无法查找你的出生日期，就把8月28日作了你的生日……”维廉先生的脸色变得很沉重，说到这里，突然停了下来。
这时，杰森的双眼已经被泪水模糊了。
“我好不容易才带着你离开上海，来到了香港……杰森，现在你长大了，大学也毕业了，是该知道事情真相的时候了。”
“爸爸，谢谢你告诉我真相！有一天，我一定要回到中国，回到上海。我要为中国人不受别人欺负出份力。”杰森非常坚定地说。
阿里巴巴鉴宝：战争中的孤儿，能受到救助，远离战火，并且顺利地长大成人。这真是不幸中的万幸。这样的想象，既大胆，又合乎情理，而且饱含了作者对战争中苦难同胞的深切同情。作者采用了人物对话的方式来讲故事，推动情节的发展，叙述清楚，用语准确，非常生动。
例文3
来自天堂的一封信
秦小天
亲爱的小朋友们：
你们好！
我叫福来，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂。我就是照片上那个哭喊着的小男孩。（交代写信者的身份）
整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕。1937年8月初，有人传说日本人要占领上海了。8月28日，我们一家四口人准备乘火车到乡下的外祖家避难。不想刚走到火车站，日本人的飞机来了。只听见“轰──轰──轰”的几声巨响，我的眼前白光一闪，耳朵一嗡，好
像有什么用力把我推了一下，我就什么也不知道了。（事件起因与经过。）
不知过了多长时间，我睁开了眼，一看：好端端的火车站不见了，铁路变得像麻花一样，房子倒了，天桥倒了，父母不见了，哥哥不见了……砖头瓦屑底下压着好多人，有的没了胳膊，有的没了腿，有身上流着血，有的人呻吟着……我吓死了，直哭喊着：“爸爸──妈妈──哥哥──”可是没有人答应。我想：他们一定是被炸死了，而且被埋在废墟下。我伤心透了，就那么一直哭着、喊着……（再现凄惨的战争场面。）
后来，有人把我抱进了一间房子里，房子里来往往的都是穿白衣服的人，床上躺着血内模糊的人。我又拍又饿又孤单，身上烧得滚烫，头昏沉沉的像有千斤重一样。就这样，我昏迷了一天一夜后，再也没醒来，在人们的呼喊声中死去。（多么恐怖的战争，幼小的生命被夺走了！）
小朋友们，七十多年过去了，我一直在天堂注视着我们的祖国。如今，我们的祖国强大，没有谁再敢侵略我们的祖国了。你们的生活多么幸福。小朋友们，请记住我这个被侵略者剥夺了幼小生命的孩子，记住我们祖国那段被侵略的屈辱历史，努力学习，奋发图强，把我们的祖国建设得更加强盛！（落后要挨打，发出真城地呼唤。）
祝小朋友们
学习进步！
福来
4月20日
阿里巴巴鉴宝：
小作者运用书信的形式，显得新颖别致。全文紧扣画面展开想象，想象丰富，合乎情理，写出了战争给人类带来的灾难，写出了日本侵略给中国人造成了巨大伤害。小作者最后的呼吁发人深省。
篇二:《我们需要一个和平的世界》
我们生活在世上，除了要充实自己的知识、孝敬父母、缔造美满幸福的家庭之外，还希望有一个繁荣的社会及和平安的世界！
现在，我们置身站在这个科技发达的文明世界里，社会进步一日千里。更有先进的国家发明了穿梭机，能够飞达太空，探测那神秘的月球，在月球慢步，甚至留下一些标记。想起远古时代我们祖仙钻木取火的情况，跟现代文明做一比较，相差何止十万三千里呢。
所以，我们应该知道，人类生存在这个世界上，是需要互相关怀勉励的，科学是用来改善人类生活的；如果人类发明太空穿梭机、原子弹来当战斗武器，残害人类那真是太可惜了。为了大家的和平共处能过安定的日子，我希望大家同心协力维护世界的和平，人与人之间也要互相谅解，减少纷争。
我们这年轻的一代，是未来社会的主人翁，我们应用自己的决心和毅力去创造将来。使我们的地球成为一个真正和平的世界。
篇三:《呼唤我们需要的和平》
呼唤我们需要的和平 翻开那真实的陈年老照片&& 那是一次在1937年8月28日日本侵略者轰炸火车南站的事。那日军用轰炸机投射出一枚枚炸弹时， 他们有没有去想过他们这样会让多少孩子失去父母和幸福啊！这时，他们已经变成了孤儿，已经无家可归。你看，那日本侵略者是多么的无情和无意，我恨他们，是他们让许多孩子无家可归。没有了他们就没有了这么多孤儿。事实正是如此，在一片废墟里有一个哭声凄怜的孤儿。日军是一个多么可怕的人啊，他的手上沾满了多少无辜的鲜血！那个孤儿衣衫不堪，他是多么的可怜，多么的无助，谁也不知道这个孤儿以后的命运会是多么凄惨，我们需要和平，日军的罪孽是多么深重啊，不知何时才能洗清。战争是残酷的，快点结束吧，这才是我们所期盼的。日军，悔改吧！我相信这是大家共同的心声。 【写作指导：关于失去话题作文写前指导】
话题：失去
【文题设计】
阅读下面的材料。根据要求作文：
泰戈尔说：如果你因失去太阳而流泪，那你也失去群星了。这看似平常实则深刻的哲理名言帮我们架通了一座将失望化为希望，将痛苦化为快乐的桥。让我们明白了获得是一种幸福，失去是另一种幸福，明白了拥有什么就品尝什么才是真正的幸福．不乞求，不放弃，只追求可望而可及的幸福，而不追求
可望不可及的幻想。实际上，只有有能力享受失去的乐趣，才能真正品尝人生的幸福。 你读了这段话有何感想？你是否有过类似的经历、体会？请以失去为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。
注意：
①立意自定；
②文体自选：
③题目自拟；
④不少于800字。
【写前指导】
日常生活我们常常会失去一些东西，也会遇到一些挫折，如何对待这些呢？泰戈尔的话明确地回答了此问题，也让我们看到了希望，其实得到是幸福。但失去同样也是幸福。只要我们认真品味失去也会有所得。
本话题意在指导大家辩证地看问题。培养我们的辩证思维。写作的关键是仔细搜寻生活中的细节。寻找感人的事情，写出有哲理的文章。
篇四:《《我们要和平》剧本》
出场人物：
小孩（一男一女），学生（一男一女），夫妻（一男一女），教师（女的两人）。 背景音乐：
《和平年代》其中的音乐片段
背景播音：
以前，中国是个地大物博、资源丰富的国家。这里的人们热爱和平，追求美丽的梦想，向往美好的生活。他们世世代代在这里休养生息、安居乐业、延续血脉。
动作策划：
A、教师站在舞台右边。舞台灯光照射在教师身上的时候，教师把展翅欲飞的和平鸽模型平稳地向前举过头顶，并且眼睛注视着和平鸽。
B、学生双手捧着书本，背对着背坐在舞台中央，与教师的位置稍微向后。舞台灯光照射到学生身上的时候，学生将书本打开。
C、夫妻站在舞台左边，与教师在同一水平位置。等舞台灯光亮起时，夫妻深情的对视，两人都是一副甜蜜而幸福的笑容。
D、女孩从舞台左边出场。她跑到教师身后，抓住教师的衣服，突然伸出一个可爱的小脑袋（面对观众），举起左手，对着舞台入口高兴的挥舞。
E、男孩害羞地探探头，快乐地从舞台入口出场。他向女孩跑去。等男孩快靠近时，女孩立即跑开。他们绕过学生，跑到夫妻身边，并且一起绕着夫妻跑了三圈。
F、父亲抓住男孩的手，把他抱在怀里。母亲双手搭在女孩的肩膀上，蹲下身体，为女孩拍去身上的灰尘，在女孩的脸蛋上留下热吻。
第二幕
出场人物：
日本军官（1人），日本士兵（2人），汉奸（1人）
背景音乐：
《鬼子进村》其中的音乐片段
背景播音：
但是，就在中国这头雄师睡着了的时候，野心勃勃的日本侵略者踏上了中国这片神圣而庄严的土地。
动作策划：
A、军官昂着头，眼睛望着天花板，以夸张的脚步走上舞台。 抗日战争胜利话剧剧本《我们要和平》。士兵一左一右跟在军官身后，兴奋而又好奇的四处张望。汉奸的腰弯成九十度，走在军官身边。
B、军官突然停住脚步，把军刀顶在地板上，身体夸张的向后倾斜，眼睛望着天花板。汉奸把帽子拉下，单膝跪在地上。军官慢慢地坐在汉奸的背上。
C、士兵走上前，把香烟递给军官，但是打火的时候竟然打不着。另一士兵马上上前，伸手抓住士兵的脖子，强硬地把他拉到后面去。另一士兵点火的时候，因为火苗太高太大，军官受到了惊吓。
D、军官大怒，扇了士兵两个耳光，并一脚将他踢倒在地。汉奸马上站起来，弯着腰，靠近军官，嘴巴一张一合。军官听了汉奸的话，气消了不少。汉奸将手指向远方，然后双手向左右两边扩展，满脸惊喜。汉奸转身，面对军官，伸出两个大拇指，露出阴险的笑容。
E、军官满意地点点头，拔出军刀，指向远方，发动侵略战争。
第三幕
出场人物：
小孩（1人），农民（2人），学生（2人），工人（2人），知识分子（2人） 背景音乐：
《南京大屠杀》其中战争爆发的音乐片段。
背景播音：
从此，神州大地战火连绵，炮声轰隆，硝烟四起，人们的生活陷入了水深火热之中，到处尸横遍野，血流成河，惨不忍睹。
动作策划：
A、人们的衣服上粘满了鲜血，横七竖八地躺在地板上，有的还在垂死挣扎。
B、小孩坐在地上，害怕得大声哭泣，叫爹爹，喊亲娘。
C、一个学生艰难的挪动身体，试图从尸体堆里爬出来。【抗日战争胜利话剧剧本《我们要和平》】 她睁开恐惧的眼睛，向小孩伸出手，想保护小孩，但是她已经没有力气向前挪动一寸地方。
第四幕
出场人物：
日本军官（1人），日本士兵（2人），汉奸（1人），小孩（1人），农民（2人），学生（2人），工人（2人），知识分子（2人）
背景音乐：
《南京大屠杀》中战后的悲壮音乐片段
背景播音：
看那，泯灭人性的日本鬼子将寒光闪闪的尖刀刺进了人们的身体，用恶毒的子弹打穿了人们单薄的胸膛，还有那变态丑陋的汉奸走狗干起了陷害同胞令人发指的事情。
动作策划：
A、军官高傲地走上舞台，站在学生身后，举起了军刀。学生听到皮鞋的响声，回头看到凶神恶煞的军官。军官手里的军刀快速的劈在学生的身上。学生不吭一声的趴在地上，不再动弹。
B、士兵提起步枪，对准工人的胸膛，开枪。汉奸被吓得跌倒在地，目瞪口呆。军官的手指着汉奸，然后指向小孩，双手交叉，脸上露出凶恶的表情。
C、汉奸站起身，浑身发抖，犹豫了一会儿，突然发疯似的冲到小孩面前，双手紧紧地掐住小孩的脖子，直到小孩停止呼吸。
D、军官向汉奸伸出了大拇指，回头看了一眼士兵，疯狂地大笑。士兵也跟着疯狂的大笑。汉奸松开罪恶的双手，跌跌撞撞的站起来。他举起血淋淋的手，望着天花板，笑了笑，突然也疯狂的大笑起来。
第五幕
农民（2人），学生（2人），工人（2人），知识分子（2人）
背景音乐：
抗日战争反攻高潮音乐片段
背景播音：
就在中国到了生死存亡的关键时刻，工人拿起了铁锤，农民举起了镰刀，知识分子闹起了革命，学生冲在战线最前沿，点燃了复仇的炸药包
动作策划：
A、知识分子站在舞台中央，高举炸药包。另一知识分子提着红缨枪，站在举起炸药包的知识分子后面。学生单膝跪在知识分子前面，从容的点燃了炸药包。（所有舞台灯光熄灭。打火机的火苗要求最高最大，熄灭时间间隔短。）
B、工人站在知识分子的左边，有的举起铁锤，有的拿着铁锹。农民站在知识分子的右边，有的拿着镰刀，有的握着扁担。
C、所有人的眼睛直视前方，一副视死如归的姿态。
第六幕
出场人物：
日本军官（1人），日本士兵（2人），汉奸（1人），农民（2人），学生（2人），工人（2人），知识分子（2人）
背景音乐：
凯旋喜庆的音乐片段
背景播音：
咖啡吧剧本网
激动人心的时刻终于到来了。日本鬼子投降了。抗日战争胜利了。中国就将和太阳升起在东方那样，以自己的辉煌的光艳普照大地，建设起一个崭新的强盛的名副其实的人民共和国。
A、学生和知识分子把日本军官押到舞台中央。知识分子将军官踢倒在地。学生将军刀扔在地上，愤怒地在军刀身上踩了几脚，转身往军官身上吐了几口唾液。另一学生提着红缨枪，身体倾斜，一副冲锋杀敌的姿势。
B、工人把日本士兵押上舞台左边。士兵双手抱着后脑，蹲在地上，低着头。
C、农民把汉奸押到舞台右边。汉奸戴着高帽，高帽写着：“打倒汉奸，枪毙走狗。”汉奸的脖子上还挂着一张牌子，牌子上面写着：“汉奸走狗”。农民双手按住汉奸的肩膀，汉奸立即跪在了地上。汉奸双手抱着，乞求农民饶命。
第七幕
出场人物：
所有参加演出的演员
动作策划：
男孩和女孩站在前面，两人拉开一定的距离，同时向观众谢幕。
所有演员站成一排，同时向观众谢幕
篇五:《我们要和平》
我们要和平当我翻开报纸，看到那张奥巴马离日登机的照片，再看到前些天安培晋三请奥巴马吃寿司的照片，加上正文，让我有些激动。那则新闻我越看越气愤。奥巴马竟然公然说《美日安保条约》适用于钓鱼岛问题。我只有无奈。钓鱼岛是中国的固有领土。这是谁也无法更改的事实，也只有日本这样无理地争来抢去，还有美国的挑拨离间。近年似乎国际风云变幻，去年的黄岩岛问题也是颇有喜剧的感觉。今年，也是近日的乌克兰和俄罗斯又是有讲不清的纠缠。我们的周围似乎又有了隐隐的火苗。国际上这样，国内当然也极不稳定。那个大家都熟悉的昆明火车站袭击事件，让多少人流泪，而流泪、同情的背后，又是多么愤怒，咬牙切齿的谴责和沉痛的反思。我永远忘不了那一幅幅画面，人们拼命的逃窜躲闪，一家快餐店挤下二百多人，被罚款的出租车司机挺身救人前些天，又有新闻称乌鲁木齐自杀式爆炸案。那样一群受宗教影响的“信徒”无理取闹地不可理喻地成了刽子手、藏独、台独、疆独人们不要和平，总是这样挑起纷争，似乎有如希特勒般的野心勃勃。我又想到龙应台的一篇文章《阿拉伯芥》在地藏无数地地雷的阿富汗土地上，阿拉伯芥是一种有感知地雷的草，而作者感叹“如果勇敢领袖们的心里深埋着仇恨与野心的地雷，敏感的阿拉伯芥又救得了几个我们疼爱的孩子呢？”我们共同生活在这个地球上，我们共同拥有这个世界，但我们需要和平地相处。战争的动机永远是利益，而当所有领带人的眼都被利益所蒙蔽，我们的世界还能有多少橄榄枝会抽出新芽，又能有多少和平鸽还带着那份美好。我们同生活在这片国土上，我们同属于这个国家，各名族之间需要的是团结。如果一个国家内都不和由怎样对抗外敌呢？我们都需要清醒，不要在让昆明火车站的悲剧重演，维护祖国的团结，是我们做为中国公民义不容辞的责任。我们都需要爱国，心怀祖国的命运。做为正朝气蓬勃的青年学生，我们更应该努力学习为祖国争光。我相信中国人的骨气，岂是敌对分子几声枪声，安倍晋三的几盘寿司能打倒的？我相信和平终会战胜邪恶，少造些弹药、武器吧，让那些橄榄枝也有生存的权利。
篇六:《世界需要和平-杨凡》
北京市义务教育课程改革实验教材品德与社会
六年级下册第二单元我们爱和平
单位名称：西坝河第三小学
教师姓名： 杨 凡
一、 教学背景
根据建构主义的认知观点，人们不能以孤立、抽象的形式记住知识。学习总是在一定背景中发生的，背景和知识形成了一种必然的联系。教学过程不仅仅是教学事件的序列，而是促进学习者在现实环境中应用知识的过程。本主题设计结合体验式基本教学流程进行教学：
二、教材分析
环顾世界，结束世界大战仅仅几十年，但是局部战争与武装冲突依然发生在世界一些国家和地区，尤其是近些年恐怖组织的黑手策划了一幕幕惨案，如何让学生认识战争，体会和平的美好，是学习的重点。教育学生要热爱和平，与世界各国人民友好相处。和平是各国人民的共同愿望，也是当今世界两大主题之一。在饱受战争创伤之后，世界各国人民越来越认识到创造一个和平的环境对人类社会的进步和发展有重要意义，并为之进行了不懈的努力。近些年来，各国也开始
重视对下一代进行热爱和平的教育。中华民族历来是一个热爱和平的民族，更应该对青少年一代进行热爱和平的教育。本课教学的重点是认识战争给人类带来的伤害，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活的情感。关注国内外形势，为发展与各国人民的友谊，维护世界和平做力所能及的事，是本课教学的难点。
本主题是学习“世界并不太平”之后的以 “世界并不太平”为主要内容的第三个主题，以便为下一个主题“珍爱和平 反对战争”奠定基础。
三、学生情况分析
1、学生特点分析：依据儿童心理发展规律及其活泼好动、注意力易分
散的特点，我积极采用了形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的{我们需要和平}.
积极主动参与的学习互动方式，有效地培养学生能力，促进学生个性发
展。教学中教师应予以简单明白，深入浅出的分析来帮助学生理解掌握，以激发学生学习兴趣。
2、知识障碍和动机上分析：今天的少年儿童生活在和平时代，没有经过
战争的硝烟，也体会不到和平对人类的宝贵，因此有必要通过本节课的
学习，让学生认识到和平环境的来之不易，知道我国的社会主义建设需
要和平的环境，激发学生向往和平、热爱和平的情感。在上学期开始注
重培养学生养成关心时事、收看每日新闻的良好习惯，在开发课程资源
时力争选取贴近学生认知的情景和故事，来激发学生的情感体验和自主
学习的能力。
四、教法建议
本课教学应注意两个问题：
1．注意难度适宜，重点突出。围绕教学目标引导学生明确资料的主题和内容，有目标、有选择地搜集，宜精不宜多，并根据学生的认知能力对资料作适当
的分析、处理和归类。从而使学生认识到世界绝大多数国家和人民是希望和平、反对战争的，和平是人类共同的愿望。
2．教学中，注意设置情景提出问题引导学生深入思考，创设一些活动，加强学生的情感体验。以充实的资料包括图片、视频、故事、歌曲等加强学生的理解和认识，用列表、数据统计的方式对资料整理、归类，得出结论，从而体验和平环境的可贵。
《新课标》强调“教学前，教师应对学生的生活环境、家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供多样化的生活体验和社会实践的机会”。本节课积极调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，创设情境能让学生有直观的体验，启发学生的求知欲和情感，培养学生的多种能力；拓宽学生的知识面培养学生的思维能力。具体方法有：创设情景、讨论交流、合作学习、小品表演、采访分享、故事讲解等等。
五、课时安排
本主题教学两课时，此为第一课时教学设计
主题三 世界需要和平
六、教学目标
1．知道战争给人类带来灾难，初步了解热爱和平、维护和平是各国人民的共同愿望。
2．懂得今天的和平环境来之不易，向往和平美好的生活；热爱和平，珍惜今天的和平环境。
3．培养主动关心国内外形势、收听每日新闻的良好习惯；激发学生的情感体验和自主学习的能力。
七、教学重难点
重点： 在学生深切感受到战争把人民推进苦难的深渊后，理解和平的珍贵；
恨之深才能爱之切，激发学生向往和平生活的情感和意识。
难点：关注国内外形势，为发展与各国人民的友谊，维护世界和平做力所能及的事。
八、教学准备
教师准备：搜集相关资料、图片、新闻报道；课件、视频
学生准备：搜集相关的资料、图片、诗词、歌曲
学习环境布置：
在黑板上画出简笔的和平鸽画和世界地图
九、教学过程
（一） 回顾上一课的学习内容导入新课 引发体验
导入语：同学们上一课我们已经了解了世界大战给人类带来的深重灾难，了解了侵略战争的罪恶，尤其二战中法西斯的野蛮残暴以及战胜法西斯的艰辛和胜利的来之不易，如今，这段历史已经过去几十年了，今天的人们又是如何面对这段刻骨铭心的历史的呢？