【 – 字数作文】
篇一:《我做喜欢的一节课作文500字》
在小学中，我不知道上了多少节课，有的内容充实有趣，有的新颖活泼，可这节课却是我最爱的。 这节课是一节语文课：这一节课是我和我们班名叫裘文强的男孩给同学们讲作业的课，虽然这节课有一点平淡无奇，可是对我来说是第一次给同学们讲作业，其实心里很紧张，可是不敢表达出来。我走到讲台上以后，开始将题目，从第一个题目开始，全场安静，我更紧张了，但是还是在黑板上写出了答案，第二题，报序号还行，第三题的第二小题发生了不同的意见，当时我很尴尬，不好意思了，答案还是老师决定的。下面选词填空没问题，而下面的第五、六、七就没问题了，可就是第八题详细的近义词（详略）我没说出来，就怕这个词是错的，所以直接跳到下一题去了，但是下一题还是错，第三小题的：小鬼，你这样算什么行军啊（A褒义B贬义c中性）我选了b又错了，下面的：阎王好见，小鬼难缠！我选了C，有错，下面的百感交集被我写成了百感交加，还有孑然一身，着一些基本上都错了，有一些因为怕错，所以在上面讲话时我也是胆战心惊的，不敢大声的说话，因为场面非常严肃，我都不敢喘气了，而且特别是我站在上面的时候，非常紧张，真相时间快点过去！！ 我最爱的这节课，既是我爱的，也是我最怕最紧张的一节课！！！！浙江金华兰溪市游埠镇中心小学六年级:陈慧敏
篇二:《小学生最喜欢的课程调查报告(500字)作文》
精选作文:小学生最喜欢的课程调查报告(500字)作文 调查课题：对小学生最喜欢的
课程进行分析。 调查目的： 当前，小学生课程里安排了语文、数学、音乐、美术、
体育、英语、电脑等学科，在各学校的课程表里，均可见它们的身影。但是，在实际的操作
过程中，很多学校（特别是农村小学）只注重语数两大基础学科的教学，其他学科还未能享
受语数学科那样的待遇。特别是电脑教学，虽然许多学校也开设了电脑课，但一学期下来，
学生又有几次进过电脑室呢？因此，我们对小学生最喜欢的学科进行了调查，希望各学校能
听到小学生们的心声，落实电脑教学。调查人员：6（1）班全体同学 调查过程：10%的学
生最喜欢语文课 10%的学生最喜欢体育课。 15%的学生最喜欢数学课。 15%的学生
最喜欢英语课。 15%的学生最喜欢音乐课。 15%的学生最喜欢美术课。 20%的学生
最喜欢电脑课。 以上调查说明，小学生最喜欢的学科并不是语文、数学这两大基础科。
调查结果： 经过调查并分析归纳，我们发现，小学生最喜欢的课程是电脑课，而不是其
它课程。当今社会发展迅猛，电脑课却形同虚设，这必然会使许多孩子对电脑课的学习产生
失望的情绪。 调查建议： 1、适当增加电脑课教学的课时。 2、由浅入深、循序
渐进地教学，实实在在地教学生学习电脑。 3、最大限度地为学生提供学习和操练的机会，
并由学校委派专职教师辅导。六年级:黄阳
篇一：小学生写作课调查报告
小学生作文调查报告
08教育学 陈丕恒
一、 问题的提出
通过一周的见习，尤
其是听了几次写作课后，我发现小学生普遍不喜欢作文，甚至惧怕作文，我决定进行一些调
查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，
并分析产生这些心理状态的原因，以作为改进作文教学的参考。
学生自身环境包括
学校环境和家庭环境。学校环境主要包括硬件和软件两大类。硬件主要包括校园建筑（绿化、
文化）、教学设备（教学仪器、参考资料）等。软件则包括比较多，如校长办学观念、教师的
素质、教学能力、教学观念，以及校风班风等。而家庭环境主要包括家庭基本情况（家长文
化水平、家庭收入等）、家长意识（家长对孩子的期望、家长对培养孩子的习作和阅读等学习
能力的认识）、家庭学习氛围等。本次对学生作文心理状态的调查，首先希望通过这次调查，
为学校培养学生的习作能力和指导教师的实际教学提供依据，其次还希望通过这次调查，能
够真实的了解学生的作文心理状态，了解影响学生习作的一些主要因素，以便在实际教学中
扬长避短，有针对性地改进教育教学方法，提高学生的习作能力，改进作文教学。
二、 方法与步骤
1. 随机抽取附小学
生三年级共30名学生做为样本。
2. 通过问卷调查，
了解学生对写作的态度，命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的
心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见，做出数据统计。
3. 在各班任课教师
日常观察了解的基础上，将班级学生按作文成绩好、中、差分类，在各班任取一名作为代表，
每班3人，共计24人，对他们进行专项调查。专项调查的要点有：a 你喜欢作文吗？为什么？
b你对哪些事、哪些活动有兴趣？是否应该把它们选为作文内容？c你认为老师让你写的作文
题目哪些比较好写？哪些比较难写？为什么？d你希望得到老师哪些帮助？
此外，学生认为，教
师的素质、教学能力以及教学观念和教学方法对他们的习作{最喜欢的一节课500字}.
也有一定的影
响。他们喜欢课堂气氛轻松愉悦，喜欢能让他们自由表达的老师。
三、 分析
附小小学学生作文
心理状态形成的原因以及可能的改变方法有以下几点： 篇二：学生最喜欢的科目调查报告
学生最喜欢的科目调查报告
一、调查时间：2011
年11月30—-12月1日 二、调查对象：泰山学院附中初三年级20个班 三、调查人数：全
年级1024人，参加817人 四、调查内容：对初中开设的11个科目的喜欢度
五、调查目的：1、
调查全年级每个学生最喜欢的科目 2、增强小组之间的合作意识
3、培养调查的能力
4、认识到数学来源
于生活 5、培养与人沟通的能力
六、调查准备：1、
计算器、笔记本、笔 2、普查、数据的收集和整理 七、调查要求：选择最喜欢科目，最多选
1项
八、调查过程：到达
指定班级后，与班主任或班长协商调查事宜，同意后，进班与同学们共同完成调查。采用举
手示意的方式，依次调查了语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、化学、音乐、美
术、体育这些科目，由2—3名同学计算人数并作记录，完成后，对老师和同学们的配合表示
感谢。
1
频数分布直方图
语文
英语生物物理音乐
美术
十、调查分析：
一、初三学生面对调
查显得更加理性
从学生选择喜欢的
科目来看，大部分同学大都对这次调查非常感兴趣，并且配合较好，如实表达了自己的想法，
体现了学生的内心感受和理性选择。
二、对于将要会考科
目的喜欢度相对较高，对于非中考科目的喜欢度相对较低
从结果看，生物和历
史的喜欢度分别为17%和17.5%，音乐和美术的喜欢度分别为2.5%和2.5%
三、教师是影响学生
对学科喜欢度的重要因素
同一学科在不同班
级的喜欢度有较大差异，最多为17人，最少为0人，说明教师是影响学生对学科喜欢度的重
要原因之一，同一教师所教的不同班级，如生物，喜欢度有较大差异，分别为17人和1人。
十一：调查反思：
通过这次调查全年
级每位同学最喜欢的科目，我们与人沟通的能力得到明显提高，学会了在生活中运用数学知
识，同时也体会到了小组合作的重要性和必要性。但是，其中，也存在许多不足，有些学生
并不愿意参加的调查，说明我们的思想工作做得不够好，先前的准备工作做得不充分。在今
后的生活中，要多实践来锻炼自己，从而提高自己的综合能力。
2
篇三：小学作文教学
现状的调查报告
小学作文教学现状的调查报告
《语文课程标准》指
出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”，由
此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，我们的作文教学，情况却不容乐观。
近期，我在百合镇武留小学作了作文态度、作文情感、作文价值观、阅读等情况的调查，结
果显示：多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的习作缺乏真情实感、缺乏
个性。因此，我认为，有必要对长期以来习以为常的小学作文教学的教学观念、教学方法作
出反思，并在此基础上继续探讨小学作文教学的对策。
一、存在的现象
1、学生害怕作文，
缺乏正确的写作态度，不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而诉。为了了解
学生对作文的态度，我选择了三年级60人、五年级90人、六年级54人，全校共204人做了
问卷调查，现将调查结果汇总
调查显示，真正喜欢作文的学生只占28%，觉得作文很难的38%，49%的学生没有写日记的习
惯。学生怕作文的原因便是“觉得作文很难”，其中有50%的学生对老师出的作文题目不感兴
趣。从数据分析可以看出，多数学生对作文感
到无奈，于是，
以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。由此导致多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自
信、缺乏激情，学生每次作文便经受一遍痛苦的折磨。因此，把写作文、记日记看作是“一
种享受”的学生寥寥无几，这恰是我校作文教学存在的严重问题。
2、教师在教学中疏
忽了与学生情感的沟通，从而导致了学生作文远离生活，缺乏真情实感。
为了能进一步了解
学生对作文的情感，我在学校选择了四、五年级共104
调查显示，学生缺乏积极的作文情感，而丢失这种“情感”，责任不全在学生，老师的指导引
领、培养兴趣、激发动机至关重要。表中数据说明，被调查的学生中，只有18%的同学的作
文经常得到老师的夸奖，从未得到过表扬的学生占11%，难得得到鼓励的学生竟占61%。尽管
学生作文得不到老师夸奖，却仍然最愿意把自己写的作文、日记给老师看，占56%。这说明，
学生非常看重老师，
期待自己的作
文能够荣幸地得到老师的表扬。调查反映学生虽然怕写作文，但是从内心来说也很想写好作
文，看到同学的作文获奖或发表会产生一种内驱力，也暗暗地下决定，争取写好作文，也能
发表或获奖，好“风光”一下。由于学生不注意观察、积累、提炼，“巧媳妇难无米之炊”，
很多学生以为写作文是件苦恼的事，有话写不出来或无话可写的学生占58%，这样的学生写
出来的作文要么空喊口号、高谈阔论；要么文弱无骨，虚张声势；要么浅薄庸俗、空洞无物。
3、为什么要写作，
作文应该怎样表达自己的心声，如何真实地反映社会生活和自己的作文价值观，学生缺乏明
确的认识。我在五六年级中抽调了105份
调查显示，学生缺乏
社会责任感，44%学生对周围或学校发生的事情不是十分感兴趣，23%的学生“与自己有关的
才关心”，数据显示出学生几乎有一种“与己无关，高高挂起”的感觉，而对自己家里或亲人
之间发生的事情却显得十分关注，占调查人数的77%。从数据我们也能想象出：一到作文，
学生就眼露忧光、面露忧色，仿佛大难临头。问卷调查给我们提供了答案：学生不会观察，
不是生活的有心人，即使遇到了自己感兴趣或希奇古怪的事情，他们也不思考，更
不会深究，过一
段时间，也就烟消云散了。导致这种现状的症结便是学生的价值取向，他们对社会，对他人
漠不关心，对生活和生命很少有自己的思想和见解。听父母的话、听老师的话，听久了听惯
了也就学会了服从，学会了人云亦云，从而渐渐地丧失了独立的思想，丧失了生命价值和社
会责任感。
二、现阶段作文教学
存在的问题
综合以上的调查结
果，结合与部分语文教师的座谈了解，我们认为，现阶段我校的作文教学存在以下问题：
（一）重视表达方法
指导，忽视了作文的育人功能
语文是工具性与人
文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外
在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所
以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。
然而，分析以上的调
查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现
象。在作文教学中，老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的
表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使学生的作文
中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画
片故事情节的拼凑。现今小学作文教学，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，
失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求
真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。
（二）重视了作文写作模式，轻视了作文写作能力
在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。最后写出的文章肯定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
现在大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合学生自己积极的思维活动，而并非像数学一样简单的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生的欢迎。然而，对于“作文软件”
的功能，我们是持谨慎态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，试想，学生对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？
（三）重书面表达，轻口头训练
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多老师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少教师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语”的教学倾向，导致学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响了学生的语言交流。
有资料也表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。
（四）重课堂教学，轻生活积累
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从现实生活中汲取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。
离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出
篇三:《有趣的一堂课500字》
有趣的一堂课500字 叮铃铃，叮铃铃&&清脆悦耳铃声打响了。薛老师神秘兮兮的，好像要带给我们一个怎样惊喜？我真是胸口挂钥匙——开心！ 老师满面春风地说：今天，我们要举行一场特殊的拔河比赛，用什么做道具呢？你们瞧这是什么，答案是尺子。第一场，同桌间先一争高下。大家只能用食指和中指抓住尺子，并找到中心点，就可以拔河了！说罢，老师示范了一遍。 1—2—3，开始！老师一声令下。大家立马拔了起来。教室炸开了锅，同学们互不相让。你看一个个同学神态，真是形态万千，有的甚至让你忍俊不禁。我与同桌间的争锋也处于白热化程度，谁也不让谁，可惜最终同桌还是以2比1战胜了我。我像一只斗败的公鸡——垂头丧气。可我心里还是有点不服气。 安静，安静！接下来我们要推荐两位女大力士进行比赛，为我们献上精彩表演！老师话音刚落。大家一致推选了陈锦西、叶洁琼两位女大力士。只见她们迫不急待、大步流星、自信满满地跑上讲台，准备来迎接一场激烈比赛。1—2—3，开始！同学们异口同声地喊道。第一局比赛打响了，你看陈锦西紧锁眉头，使出浑身解数。叶洁琼更疯狂了，她把整个身子紧紧地趴着讲台上。陈锦西可真是八月的石榴——满脑子点子，她趁叶洁琼稍微放松一点，就不失战机地用力一拉，把尺子拉了过来，这样她赢了第一局。刚才还静得出奇的同学们，现在却都在谈论她们谁能最终获得胜利。突然，我情不自禁地大叫一声：哇。大家目光齐刷刷地投向我，他们才意识到原来第二局开始了。可能叶洁琼因为上一局用力过大，手里的汗太多了，手一滑，又被陈锦西给赢了！同学们都有点替叶洁琼喊冤。叶洁琼就以这样不可思议的方式输掉了这场比赛。 第二场比赛就这样过去了，接踵而来的第三场压轴大戏——男大力士比赛即将登场！大家推选张鸣涛和连君杨为本班的两大力士。他们磨拳擦掌，准备奉献一场别开生面的比赛给同学们。张鸣涛犹如小猴子照镜子——得意忘形，因为他的力气在我们班可是鸭腿扣铜铃——响当当！而连君杨也不甘示弱，表情则是怀里抱着西瓜——十拿九稳。不过在我看来连君杨则是鸡蛋，张鸣涛则是石头，这不是鸡蛋碰石头吗？马上开始比赛了！同学们蜂拥而上，把讲台围得水泄不通。1—2—3，开始！第一局比赛开始了，张鸣涛装出一副不屑的表情好像在说：连君杨，不要比了，我赢定了！连君杨一副毫不示弱的表情似乎在说：张鸣涛你不要得意，我才不怕你呢！于是，两人紧咬牙齿，使劲地拉，豆大的汗滴从他们脸上不停地往下落。同学们大喊：加油，加油！加油声响彻教室。经过一番龙争虎斗，连君杨获得第一局胜利。紧接着第二局比赛开始了，失败乃成功之母嘛！吸取上局教训的张鸣涛改变策略，与连君杨斗智斗勇，终于赢下了第二局。决定胜败的第三局开始了，此时班级静极了，同学们个个都屏住呼吸，好像一根针掉在地上都可听得到。你瞧张鸣涛眨了眨眼睛，他在打什么鬼主意呢？好像没把连君杨放在眼里，难道他还没有意识到连君杨的厉害？连君杨不为所动，注意力集中，把眉头拧成了疙瘩。又是经过一惨烈的争夺，连君杨笑到了最后。此时，教室爆发出雷鸣般的掌声。张鸣涛为自己轻敌付出了代价。看来我太小看连君杨了。 叮铃铃，叮铃铃&&下课铃声打响了！可我们都还沉浸在这节课的活动中。 【写作指导：小学生如何写好关于爱的作文】 小学生的生活阅历和经验都很少，那么要怎么样才能写好关于爱的作文呢，爱分为哪些种，比如友情之爱，父母之爱等等，在明白了爱的种类后就要懂得什么是爱，爱的真谛又是什么，如父母对孩子的爱是什么呢？父母对孩子们无私的奉献，爱是父母对孩子们的百般呵护，爱是父母无条件的原谅孩子们犯下的错误，爱是&& 在具体写作中主要可以从以下三方面来写： 一、父母及长辈对孩子的关心和爱，用一个具体事历体现。 二、老师及社会对孩子的关心和爱，也用一个具体事历体现。 三、小伙伴之间互相的关爱和帮助，还可用一个具体事历体现。 最后总结，世界充满爱。 母爱是这个世界上最伟大的爱。 写作的源泉来源于生活。通过对生活的观察和体验和总结，再结合得体的文字表达就可以写出优秀的作文。 而在生活中与你接触最多的，最关心你的人就是你的父母。他们把爱无私地奉献给了你，却从不奢望得到什么回报，只要你每天不断的进步，生活的健康、快乐，就是他们最大的幸福。{最喜欢的一节课500字}.
如果你能用心体会你的父母平时为你所做的付出。你很快就能写出好文章。
篇四:《一堂有趣的课(500字)作文》
精选作文:一堂有趣的课(500字)作文 今天，老师神神秘秘地对我们说：今天，我们要上一节十分有趣的作文课。老师刚一说完，班上就炸开了锅，大家都议论纷纷，老师在黑板上写着1＋1＝？ 老师刚一写完，小明就毫不犹豫地说：1＋1＝2。小刚连忙反驳道：谁不知道1＋1＝2呀！我觉得1＋1＝11，因为一个1加上一个1拼成了11。小红慢条斯理地走上讲台，说：一加上一等于王字。小梅接着说：1＋1＝1这句话说完之后，引起了全班的哄堂大笑。小梅又慢慢地解释道：一滴水加上一滴水还不是一滴水呀！同学们这时才明白了。老师说：你们说得都不全对，我觉得一加一等于创造，发明。如：牛奶加冰淇淋等于牛奶冰淇淋，鞋子加轮子等于溜冰鞋&&我们分成两组，这边叫必胜队，那边叫梦之队。 必胜队先来，电加上网子等于电网。必胜队加一颗星。必胜队欢呼雀跃。梦之队也不甘示弱，派出可爱的小明，他说：自行车加电瓶等于电动车。小明为梦之队荣获了一颗星。大家争先恐后地说着，谁也不让谁。有的说：绿豆加稀饭等于绿豆稀饭。有的说：西瓜加冰等于西瓜冰棒。有的说：灯管加灯丝等于灯泡。还有的说：剩饭加蛋等于蛋炒饭。&& 这场比赛在欢快的笑声中结束了。 通过这节课，让我们知道了发明其实很简单，但要让我们自己去留心观察。五年级:好舰{最喜欢的一节课500字}.
篇一：一堂有趣的作文课
一堂有趣的作文课
江阴市
口常开哦!”下课铃响了，同学们还意犹未尽，还想再上一堂这样有趣的作文课。
篇二：一堂有趣的课作文
一堂有趣的课
南阳市
篇三：小学作文：一堂有趣的课
一堂有趣的课{最喜欢的一节课500字}.
今天，我们上了一堂有趣的课。上课时，老师在讲台上语气轩昂地对我们说：“同学们，今天大家表现得都很认真，为了表扬大家，下面我给大家表演一个神奇的魔术吧！”
老师顺手从两个同学手中借了两本书，把书抖了抖，让我们看看里面没有东西，为了让我们相信，老师还特意请了两位同学当助手，要他们一页一页的检查。他们每翻一页，老师就用手把书压紧，书翻到一半的时候，突然老师举起右手，在空中挥舞了一下，用力一抓，说：“我的手上有一瓶你们都看不见的胶水。”然后又拆开已经折好的书。不一会儿书拆好了，老师叫了两位同学到讲台上去拉书，那两个同学拿好书，老师说了一声：“开始！”那两个同学使尽全身力气的拉，最后也没有拉开。有的同学大声说道：“他们力气太小了，让我们班力气最大的陈长宁和杨雨去拉吧！”尽管我们也使用了全身力气的去拉，最后还是以失败告终。
朱老师笑着对大家说：“同学们，其实这是摩擦力在做怪。”这时，我们才恍然大悟！
篇四：一堂难忘的作文课{最喜欢的一节课500字}.
一堂难忘的作文课
作文课的铃声响了，我远远的望见，教我们语文的渊明老师从办公室里出来，可手里只拿了一本作文本??
同学们都很纳闷：“老师平时都拿着全班同学的作文，拣出好的作文读了，然后把作文本发下去，让我们修改作文，今天为何只拿了一本作文本，难道??
老师走进教室，那他的嗓音提高到了80分贝，开始了他的滔滔不绝：“上一次，我要求你们写一篇想像作文，我认真看了，唉，大约有30%的可以过关，当然，我不是悲观主义者，我没有为你们没有过关的70%的人而感到伤心。因为在这30%的人的作文中，我发现一篇相当好的文章，那会是谁写的呢，我暂时保密，好了，我们下面讲讲写想像的重点??”（渊明老师就是一个总是在关键镜头时，插上一段广告的人，急死人了！）听了老师刚才的话，我便是“心潮澎湃”，我祈祷着幸运女神能在这时候把幸运的事降临在我头上，我也祈祷着老师能在那本珍贵（物以稀为贵嘛！）的作文本上以响亮的读出我的名字??我在心里把所有我所了解的真主都祈祷过了，就等着老师的那句话了。
一分钟后（那一分钟此时就像一个世纪那样的漫长），渊明老师一字一顿的公布了答案：“今天的佳作是——王小刚的作文。”话音刚落，同学们都用羡慕的眼光扫向我，我欢喜得无法形容，一时间竟然有些手足无措了。
“王小刚同学的这篇作文，立意新颖，是一篇‘现代版’的武侠续集??”老师的话此时听来是那样的动听，就如天籁之音，我心中一阵窃喜（是啊，谁说武侠作品只是大人的专利？谁说他只是成人的娱乐?）
“他写的文章叫《金庸群侠传后记》，由于文章篇幅较长，有五面之多，我就挑其中的精华为你们分享吧，‘只见四名高手??’”这篇文章的所谓精华部分足足读了十分钟，一时间，我都有些飘飘然了，真的开始怀疑自己是不是金庸的
老师读完我的“杰作”，便把作文本还给了我，我迫不及待地接过本子翻起来，很快，我愣住了：我那引以为傲的作文有好多地方都已经改过了，大到段落、句子，小到标点，老师都不厌其烦地帮我改过了，整篇作文已是红通通一片了。看着老师为我改得这样细致，我的心情也沉重起来了，原来以为自己的写作水平是那样的高，现在看来，这篇作文都是老师帮助我改好的呀！正当我陷入沉思的时候，渊明老师走到我身边，拍拍我的头说：“文章不厌百回改，记住，好文章是改出来的，谁的习作道路都不是一帆风顺的，只有不断地修改，文章才会充实啊！” “老师??”我的心头涌起了一股暖流，真的开始手足无措了，可此时，是因为感动、羞愧??
这件事虽然已经过去了，它或许只是我成长经历中的精彩一瞬，可能很快就会如过眼云烟，消失得无影无踪，但老师的那番话，以及那句话背后传递的深情却是深深地烙在了我的心头。
篇五:《我喜欢的一节课》
我喜欢的一节课
我最喜欢美术课了，因为课堂上的那种快乐感染了我。 记得上学期的一节美术课，老师教我们画一个正在打羽毛球的人。我正听得津津有味，忽然，我们班的捣蛋鬼跳到桌子上唱道："顽皮捣
蛋不听话，斑鸠对我……"唱着唱着，他中心不稳，从桌子上摔了下来，"哎呀，好痛啊！"你看，他翻了一个四脚朝天。哈，活该！我们顿时大笑起来。这时，美术老师走到他面前，笑眯眯地对他说："既然你善于唱歌，也一定会跳舞，出来跳个舞吧！"他一听，来劲了，一个箭步冲上讲台，一边唱起了"你是我的玫瑰花"，一边跳起了滑稽的舞蹈。我们
已经被他逗乐得满地找牙了。 "老二，该你出场了！"老二？噢，明白了，原来是陈铭杰啊！他可真听话，一阵风似的走上讲台，问老师："请问大姐有何吩咐？"老师说："请你在黑板上把他刚才跳舞的动作画出来。"陈铭杰一听，拿起粉笔
像模像样地画了来。我们笑的眼泪都流了出来。
啊！真没想到，这节美术课居然这么有趣。
我喜欢的一节课
这学期,我最喜欢的一节课是
期末考试前的最后一节课,看到这你可能会问期末考试前的最后一节课因该是最紧张,你为什么最喜欢呢?别着急听我慢慢道来.
当这节课降临时,我心想:这节课是最后一节课肯定又要背课文写生字,可我答对了一半，老师给我们听写了生字，我们正准备交，老师给我们一个新改法，同桌交换改，这让我们很意外，看着同学们认真劲儿，我想这节课肯定与众不同。 果然不出我所料，一会儿做题时老师又给我们换了胃口。原先我们做题都是自己先做，然后老师再讲，我们再把错了的地方改过来，这回老师不讲了，而是找几个同学上去写上他们的答案，再让我们看他们写对了没有，如果没有错，我们做错的人就照着他们的改，同学们的胃口一下被吊了起来，课堂顿时热闹起来。
过了一会儿，我们倦意来了，老师又给我们讲故事。
下课后，我发现:我不仅记住了知识，还放松了心情，有一个良好的心态去迎接考试。我知到我为什么喜欢这节课因为它让我看到了老师的用心良苦。
我喜欢的一节课
“丁零零”上课铃声响了。
“唉，课间时间也太短了吧！”我无精打采的坐在座位上，这时，只见语文老师迈着轻快的步子，满面春风地走进教室，她说：“同学们，今天我给大家带来了一位新朋友，大家想不想认识它?”同学们异口同声地说：“想。”老师打开课件，我们看到了可爱的白鲸。之后，老师一边放音乐，一边绘声绘色地朗读课文，我们都被感染了，仿佛看到了白鲸在大海中快乐地玩耍，刚才还在抱怨没玩够的我，也开始聚精会神地听讲了。 接着，老师问：“谁知道这篇课文写了一件什么事？作者想要表达什么呢?”老师的话音刚落，同学们纷纷议论，各抒己见。我也认真地思考着：课文写的是一群白鲸遇难了，在人们的帮助下顺利脱险的事，以此激发我们要爱护动物。我心里想着，但不知对不对？看看同学们纷纷举手了，我犹豫再三，终于举起手来，还是怕老师看不见，忍不住让屁股离开了椅子，这可是我在课堂上难得的表现机会呀。终于，我被老师叫到了，我兴奋地回答了这个问题。“你的声音很响亮，语言表达地很清楚，也很会思考。”老师说。听了老师的表扬，看到同学们赞许的目光，我心里像吃了蜜一样甜。