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揠苗助长的作文 揠苗助长的作文400

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【 – 字数作文】

篇一:《揠苗助长(续写)》

揠苗助长(续写)

第二年,那个种田人想:禾苗已经死了,没有种子了,不能再种禾苗了,哪就改种花生吧。于是他就去买了一大袋花生种子,他把花生撒在土里,这一次他不敢偷懒了,经常浇水,施肥,辛勤劳作。到了夏季,他的花生长高了很多,那个人高兴极了,心想,我这次不能这么着急了,一定要等到花生成熟了再去拔。到了秋天就可以丰收花生,还能可以拿去卖钱还可以拿来吃,真是太好了。他越想越美,晚上他梦见他躺在花生上睡得可香了。

到了秋天,他兴致勃勃地去收花生,到了地里一看,天啊,一棵花生也没有,他自言自语地说“这花生白种了,一棵也没有,算了,拔了丢了吧,真是浪费我的力气。”他越想越生气,他使劲一拔,咦,花生怎么在土里?他又拔了一棵,真的啊,土里有很多花生,才拔了几棵就一袋花生了,他高兴地说“原来花生是长在土里的啊!”

他背着沉甸甸的袋子,一面走一面高兴地哼着歌,他终于明白靠劳动再能获得丰收。

广西南宁青秀区共南小学二年级:黄铄鑫

篇二:《24.揠苗助长续写》

《揠苗助长》续写

《揠苗助长》中的儿子第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。儿子回到家里,气呼呼地质问农夫说:“爹爹,你不是说禾苗长高了一大截的,可是怎么禾苗都枯死了,这是咋一回事?”

农夫说:“不会吧!禾苗都长高了呀!”

儿子说:“不信我带你去看看。”

农夫说:“看就看呗,走。”

就这样爸爸跟着儿子走到田地里。农夫一看,顿时整个人傻了,反复嘟囔:“我明明把禾苗一棵棵往上拔,都长高了,怎么会枯萎了呢?”

儿子明白了禾苗都枯死的原因,有气有好笑。于是劝说:“禾苗必需吸收土地的营养才能生长得饱满.像你就违反了植物的生长规律,这样只会徒劳无功的。爹爹,事已这样,你就不要着急着气了,我们明年再种吧。”

农夫在儿子地不断劝说下,情绪慢慢平复下来,说道:“只能这样了!只能这样了!”

第二年农夫又开始种禾苗,浇水、施肥、拔草、捉虫、收割均按植物生长规律办事,虽然很辛苦但却收获了满满的一谷仓粮食。农夫悟出一个道理:做任何事都要按规律办,不能急于求成,否则会把事情弄糟。

篇三:《我的揠苗助长故事》

我的揠苗助长故事

大家都知道《揠苗助长》的故事吧?说是宋国有一个人嫌他的禾苗长得太慢,就到田里把禾苗一棵一棵地拔高。他干了一天的活,筋疲力尽地回到家里,告诉家里人:我今天帮禾苗长高了!结果他的儿子跑到田里一看,禾苗都枯死了。这样类似的事情就发生在我家。

前几天,我见小鱼长的太慢就问外公:外公,小鱼长的太慢了,什么时候能长大呀?外公没有回答。我实在忍不住了,就拿起一包鱼食就往鱼缸里灌,我以为这样就能使小鱼长大,结果

第二天,我去看小鱼,却发现小鱼死了!我一整天脸上都没有笑容,我伤心及了!

通过这件事,我明白了一个道理:一切事物都有自身的发展规律,违反了这个规律,急于求成,反而会把事情弄的更糟。

篇四:《《揠苗助长》读写练习题》

《揠苗助长》读写练习题 姓名:

一. 读《揠苗助长》完成后面练习。

古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边( ),( )地说 我得想个办法帮他们长 一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。他回到家里,( )说 今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截 他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

1. 根据课文填空。 2. 补上缺的标点符号。

3. 按照“事情发生、发展、结果”的顺序把课文分为三段,用“//”

标出来。

二. 写一件可笑的或有教育意义的事,事情的发生、发展、结果都要写。

学习小结:

课文

揠苗助长

古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天跑到田里去看。可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿都没有长高。他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得他筋疲力尽。

他回到里,一边喘气,一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。 思考.练习

1 朗读课文,再用自己的话讲讲这个故事。 2 讨论:

(1) 这个成语的意思。

(2) 举例说明这个成语用在什么地方。

2 读句子,去掉带点的词语再读一读,体会句子的意思有什么不同。

力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。 ..

△ 找一些寓言故事,读一读,和同学交流。

篇五:《读《揠苗助长》有感》

读《揠苗助长》有感

读《揠苗助长》有感

今天,我读了《揠苗助长》这篇文章,从中我明白了做事要遵循事物发展的规律,急于求成,往往会把事情弄糟的道理。

《揠苗助长》这则寓言主要讲的是:宋国有一个农夫总是担心田里的庄稼长得太慢,就把禾苗一颗一颗往上拔,回到家里还夸口说:今天禾苗长高了,可把我累坏了!他儿子听了,赶忙跑到田里去看,发现禾苗已经全部枯死了。 由此,我想到了自己做过的一件拔苗助长的事。有一天,我和妈妈捉了一只蝉,这只还没蜕变,于是我们便把它放到窗户上等它蜕变。

开始,他的背上露出了一条缝,然后慢慢地慢慢地往上顶,随着缝隙越来也大,明显的看见这只蝉痛苦地战着,它黄黄嫩嫩的肉一点点露了出来,接着是它六只足。我看见这时的翅膀紧紧地贴在身上,便出于好意,帮助它把翅膀捋了捋,结果第二天早上我去看它时,它的翅膀已经褶皱不堪,我很后悔,没想到自己好心竟办了坏事!后来吸取了教训几只蝉完好无损的蜕变了。我很欣慰。

学了《揠苗助长》这篇课文,我想:这件事虽然事发生在古人身上,但在今天的生活中违反规律,急于求成的人和事依然存在。这种做法是不可取的。所以,作为新时代的我们,应该脚踏实地,实事求是,遵循客观规律,努力学习,吸取古人的教训,成就更美好的明天!

六年级:南宫紫露

篇六:《《揠苗助长》《-刻舟求剑》综合练习》

《揠苗助长》《 刻舟求剑》综合练习

1、默写:揠苗助长

2、解释句中加点字词(1)揠苗助长( ) (2)闵其苗之不长( )( ) (3)芒

芒然( )归( ) (4)今日病矣( ) (5)予助苗长矣( )( 6)其子趋而

往视之( )( )(7)苗则槁矣。( )

3、用自己的话讲述《揠苗助长》的故事

4、这则故事的主人公是 ,故事的起因是 ,故事的结局是

5、那些句子写出了宋人疲劳奔忙、自以为是的愚蠢形象?

6、你能想象出其子见“苗则槁矣”时,是怎么表示的吗?写在下面。

7、这个故事告诉我们什么:

8、请你用成语:揠苗助长造句

揠苗助长——

9、默写

10、请你用自己的话,讲述《刻舟求剑》这个故事

11、解释句中加点字:(1)楚人有涉江者( ) (2)其剑自舟中坠于水( ) (3)

是吾剑之所从坠。( )( ) (3)遽契其舟( )( ) (4)入水求之( )

(5)不亦惑乎!( )

12、这则寓言用于讽刺 的人。

13、造句:刻舟求剑——

14、在今天的生活中,违反规律、急于求成、不努力做事心存侥幸的人和事依然存在。请你

列举出这样的人和事。(最少两例)

2、你还知道哪些寓言故事,把标题写在下面。不少于四个,多一则加一分。

篇七:《六下揠苗助长教学设计》

篇一:六年级下语文教学设计-揠苗助长-教科版【小学学科网】

改写《揠苗助长》

1.认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文的内容,还要展开丰富想象。

2.根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者的寓意。

3.引导学生自然地把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。〔教学重点、难点〕{揠苗助长的作文}.

1.读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言的改写。

2.既要明确原文的内容,又要展开丰富的想象,把《揠苗助长》这个故事的意境及作者所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。

〔教学准备〕

1.复习关于改写的基本方法。

2.教学投影片。

〔教学时间〕

2课时。

〔操作要点〕{揠苗助长的作文}.

1.启发谈话,激发兴趣。

(1)同学们,改写是一种根据原文的内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文;可以改人称,如把第一人称改成第三人称;可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级上学期曾经练习了把诗歌改写成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?

(2)指名回答(教师相机启发,以帮助学生进行回忆)。

(3)设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?其改写的方法与把诗歌改写成记叙文是不是一样呢?这些只要我们认真地去读一读例文《揠苗助长》,就可以弄明白了。

2.学习例文,明确写法。

(1)学习例文《揠苗助长》,要求认真地读,细细地想,并把例文与古诗文进行比较,领悟写法。

(2)四人一小组进行交流、讨论,以进一步领悟写法。

(3)指名汇报感受。

(4)齐读例文提示,明确写作方法。

(5)小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是要把握原文的内容;第二要借助想象,把原文所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。

3.弄清要求,构思习作。

(1)指名读这次习作的要求。

(2)齐读《揠苗助长》。

①想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

{揠苗助长的作文}.

②如果你是禾苗,谈谈你的感受。

③如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?

④你想对这个庄稼人说什么?

小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原文的内容,还要展开丰富想象,并结合自己的生活体验,对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充,以生动地再现原文的“情景”,表达原文的“感情”。

⑤想一想,如何用第一人称来叙述《揠苗助长》的情景。

⑥同桌的同学进行交流、讨论。

⑦指名口述。

小结:我们在进行改写的时候,改写成的作文要与原文所描绘的情景和表达的感情相一致,不得随意大改、大动,更不能违背寓言的寓意。{揠苗助长的作文}.

4.行笔成文,相机辅导。

5.推敲打磨,修改习作。

(1)指名读习作,引导学生评议,提出修改建议。

(2)同桌互相交流,提出修改意见。

(3)学生修改习作。

语文七色光 七{揠苗助长的作文}.

〔教学目标〕

1.区别文言文中“之”、“其”的不同含义。

2.能翻译简单的文言文。

3.积累成语,并通过查找词典或资料理解成语意思,培养自主学习能力。

4.阅读知识短文,了解中国古代寓言的特点。

5.通过“开心一刻”的笑话,激发学生对文言文的兴趣。

〔教学重点、难点〕

区别文言文中“之”、“其”的不同含义;通过查找工具书或资料理解成语的意思,培养自主学习能力,激发学生对文言文的兴趣。

〔教学时间〕

1或2课时。

〔操作要点〕

1.练。

(1)理解句子中加点词的意思。

学生可以先读一读这三句话,找出句子中加点的词是“之”和“其”。在此基础上要求学生独立完成,然后交流讨论。可以逐句汇报,而后教师要指导学生观察、比较,从而发现“之”和“其”在不同语境中的不同含义。

(2)把句子的译文写出来。

学生可以先读一读每句话,说出句子的出处。找出1、3句是反问句,第2句是陈述句。教师要提醒学生注意“之”和“其”的不同含义。在此基础上,让学生独立完成,然后交流汇报。最后教师还可以指导朗读反问句,甚至可以让学生用文言将反问句改成陈述句,激发学生学习文言文的兴趣。

2.日积月累。

{揠苗助长的作文}.

本栏目安排了出自古代寓言的成语供学生积累,通过查找词典或资料理解成语意思,培养学生自主学习的能力。希望学生在积累成语时,不但要读准字音,会正确书写,还可以在说话时或写作中应用。

3.知识窗。

(1)课前可以指导学生查找中国古代寓言的资料,加深对古代寓言的了解。

(2)阅读短文,让学生汇报读懂的有关中国古代寓言的知识。

4.开心一刻。

这是一篇有关文言的笑话。学生可以先读一读短文,然后小组中交流读后的感受。全班交流时,可让学生对书生进行评价,还可以鼓励学生将这些评价与感受写出来,激发学生对文言文学习的兴趣。

篇二:揠苗助长教学设计

揠苗助长教学设计一来源:网络 2009-06-08 08:41:18

标签: 学习方法 / 哲理故事 / 填报指导

教学目标:

1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。

2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

教学重、难点:

1、学会本课生字,积累本课词语。

2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 第一课时

教学目标:

1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。

3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。

教学重、难点:

运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。 教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题?

生:“揠苗助长”是什么意思?

生:“揠苗助长”是谁写的?

——

(教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。)

同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

二、读文识字

1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字?

生:我用部件组合法记住了这个字,左边是——

师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示)

(一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。

(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。

(三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。

2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)

3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)

生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书:

zhuàn (转向)

zhuǎn(转告)

指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。

生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。

指导写费,注意字的间架结构。

生:“拔”和“拨”字形很像。

师:怎样区分呢?

生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。

师:你们的办法真好。

指导写“拔”、“枯”。

师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题?{揠苗助长的作文}.{揠苗助长的作文}.

生:我知道了这个农夫是个急性子的人。

生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。

三、 练习朗读

1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。

2、学生练习朗读课文。

3、检查、欣赏、指导朗读。

四、巩固练习

1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。

转动 拔河 疲劳 干枯 巴望 渴望

枯木逢春 自言自语 筋疲力尽 焦急 浪费

2、辨字组词

转( ) 拔( ) 疲( ) 费( )

传( ) 拨( ) 披( ) 佛( )

五、作业设计

用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

板书设计: 揠 苗 助 长

揠—拔 费 枯 疲 zhuàn (转向)

拨 zhuǎn(转告)

第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。

3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

教学重、难点:

有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。

教学过程:

一、激趣导入

1、摘苹果游戏

同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊!

屏幕出示苹果词语卡

学生开火车摘苹果。

2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗?

生:《愚蠢的农夫》。

生:《揠苗助长》。

同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

集体汇报、了解:

1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。

2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。

——

现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧!

二、读文感悟

精读课文,理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。

自由交流:

生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望) 生:“天天”也能看出农夫很心急。

师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。

生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)

篇三:揠苗助长公开课教学设计

《揠苗助长》教学设计

广陵区头桥小学 梁露云

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会6个生字,理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意,懂事做遵循规律、不可急于求成的道理。

教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓意,从中受到启发和教育。

教具:课件。

教学过程:

一、谈话导入

1 、昨天我们学习了一则寓言,是(学生接:鹬蚌相争),

篇八:《揠苗助长教案》

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