【 – 字数作文】
篇一:《月球之谜》
月球之謎
月球基本上没有水，也就没有地球上的风化、氧化和水的腐蚀过程，也没有声音的传播，到处是一片寂静的世界。月球本身不发光，天空永远是一片漆黑，太阳和星星可以同时出现。
月球上几乎没有大气，因而月球上的昼夜温差很大。白天，在阳光垂直照射的地方，温度高达127.25℃；夜晚温度可低到-183.75℃。由于没有大气的阻隔，使得月面上日光强度比地球上约强1／3左右；紫外线强度也比地球表面强得多。由于月球大气少，因此在月面上会见到许多奇特的现象，如月球上的天空呈暗黑色，太阳光照射是笔直的，日光照到的地方很明亮；照不到的地方就很暗。因此才会看到的月亮表面有明有暗。由于没有空气散射光线，在月球上星星看起来也不再闪烁了。
月亮比地球小，直径是3476公里，大约等于地球直径的3/11。月亮的表面面积大约是地球表面积的1／14，比亚洲的面积还稍小一些；它的体积是地球的1／49，换句话说，地球里面可装下49个月亮。月亮的质量是地球的1／81；物质的平均密度为每立方厘米3.34克，只相当于地球密度的3／5。月球上的引力只有地球1／6，也就是说，6公斤重的东西到限月球上只有1公斤重了。人在月面上走，身体显得很轻松，稍一使劲就可以跳起来。
月球是离地球最近的天体，它是围绕地球运转的、唯一的天然卫星，它与地球的平均距离约384400公里。月球绕地球运动的轨道是一个椭圆形轨道，其近地点（离地球最近时）平均距离为363300公里，远地点（离地球最远时）平均距离为405500公里，相差42200公里。
篇二:《月球之谜评课稿》
《月球之谜》评课稿
《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文。从皓月当空的美好 景象落笔说到人类第一
次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“神秘的月球，人类
还将将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生
探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大的，科普文章比较难上出语文的味道，要想上好
一篇科普文是比较难的。听了黄老师的课，现谈谈自己的几点感受。
一、多媒体入教室，课堂气氛活跃。 感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一 个重点。黄老师在课堂
上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境 创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥
秘的兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐， 带给学生美的享受、
美的遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美 抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画
面，既达成积累语言的目 的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓
浓 的文学味。这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一 个精彩，完全与情
境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球 世界。又如：在理解词义的时候，黄老师
恰当地运用多媒体，帮助孩 子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解，黄老师
也是
出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适 时的、适度的，真
正起到了辅助的作用。
二、朗读促思考，学习积极性大增。 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。黄 老师对朗读的指导非常
到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的 指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？黄
老师没有直接说怎样读 出疑问的语气，也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。
黄老师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”，“你歪着小脑袋，头脑 里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。”然后 师范读，学生再次读。黄老师就靠几句恰当而美妙的评价语教会了学 生读好三个问句。 黄老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的 效果。同时，教师语言
充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。整堂课，没有烦琐的分析，
以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。科普文章是很难上出语文的味道，但
黄老师的课在这方面却有自己独到的诠释。尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练
中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。有了这节课的成功铺垫，相信下堂课
学生带着搜集到的资料来交流，对未解之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，
一定会有更精彩的互动。
整个课堂内容充实，学习形式多样，学生学习热情较高，但对于 三年级的小学生来说，
教师仍旧应该重视生字词的落实，毕竟低段学 生自学能力较差，文中还有几个较难理解的字
词，如果教师适当引导， 学生可能掌握会更好，也有助于理解文本的内容。篇二：《月球之
谜》评课稿
月球之谜》评课稿
《月球之谜》评课稿
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1122 听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文
味，
如此入情入境，真是佩服。现我来谈谈我的几点体会。 体会一：合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。朱老师在课堂
上通
过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥
秘的
兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、
美的
遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画
面，
既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓
浓的
文学味。这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境
融合
在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。又如：在理解词义的时候，朱老师恰
当地
运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解，朱老师也
是
出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的，真
正起
到了辅助的作用。 体会之二：重视朗读，以疑促读，以读促思，评价及时又丰富。 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。朱老师对朗读的指导非常
到位
，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？朱
老师
没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。
朱老
师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”，“你歪着小脑袋，头脑里还充满了好奇呢”，“ 听了你的朗读，老师知道该怎么读了。”然后师范读，学生再次读。朱老师就靠几句恰当
而
美妙的评价语教会了学生读好三个问句。朱老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取{月球之谜的作文}.
得了
润物细无声的效果。同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学
生热
情大增。整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回
味。
虽然大家都感觉科普文章是很难上出语文的味道，但朱老师的课在这方面却有自己独到
的诠
释。尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学
得有
趣，学有收获。有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对
未解
之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。 月球之谜》评课稿
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1122 《月球之谜》评课稿 听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文
味，
如此入情入境，真是佩服。现我来谈谈我的几点体会。 体会一：合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。 感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。朱老师在课堂
上通
过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥
秘的
兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、
美的
遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画
面，
既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓
浓的
文学味。这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境
融合
在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。又如：在理解词义的时候，朱老师恰
当地
运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解，朱老师也
是
出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的，真
正起
到了辅助的作用。
体会之二：重视朗读，以疑促读，以读促思，评价及时又丰富。 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。朱老师对朗读的指导非常
到位
，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？朱
老师 没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。
朱老
师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”，“你歪着小脑袋，头脑里还充满了好奇呢”，“ 听了你的朗读，老师知道该怎么读了。”然后师范读，学生再次读。朱老师就靠几句恰当
而
美妙的评价语教会了学生读好三个问句。朱老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取
得了
润物细无声的效果。同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学
生热
情大增。整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回
味。
虽然大家都感觉科普文章是很难上出语文的味道，但朱老师的课在这方面却有自己独到
的诠
释。尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学
得有
趣，学有收获。有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对
未解
之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。篇三：
《月球之谜》说课稿 《月球之谜》说课稿
尊敬的领导、老师，大家好，我是龙游阳光小学的语文教师，陈月芬。我今天说课的内
容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球
之谜》第一课时，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、
课堂评价和资源开发七个方面展开。
一、 教材分析
人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受
大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲
情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。而《月球之谜》一课就出
自于第六单元神奇的科技世界。 “神奇的科技世界”这个单元，有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
《太阳》是一篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍太阳的常识：离地
球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。《我家跨上了“信息高速路”》
课文描写了“我”的一次上网经历，让我在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，
真切感受现代科技带给人们的便利。《果园机器人》是一篇略读课文，它同样体现电脑的神奇，
所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍，是随果
园生产需要的变化一步步体现出来的。《月球之谜》是本单元第二篇课文，文章短小精悍，蕴
含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开
篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的
实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下
无穷无尽的“谜”，三写“谜”。 再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网
均与本组教材主题非常吻合。这种安排既可以让学生获得相关的科学知识，也能激发他们对
科学的兴趣。
根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：
1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词句理解课文内容，在阅读中有自己的体
会和疑问；初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。训练阅读能力，养成良好的阅
读习惯；
3、鼓励学生留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。 这三个目标的设定，体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求：“1、能联系上下
文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2、能 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑
问。”
在本单元教学目标这根指挥棒下，再制定本课的教学目标为：1、会认8个生字，会写
14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、年龄、神秘、
探索”。 2理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、
培养学生就掌握的材料提出问题的能力。4、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月
球是个怎么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流、古诗句积
累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
二、学情分析
说完教材,再看学情,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。 第一、学生已有
的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触， “一下‘我们身边的科学’、二
上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元，我们会发现学生对此类文章的
阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望，这是本次学习的一个前提，再加上之前学生阅读方法的习
得和阅读习惯的培养，学生也具备了一定的阅读水平，这是本次学习的一个保障。但对于三
年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高
的阅读要求，即能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能
对课文中不理解的地方提出疑问。这是本次学习的关键。 第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和
书本中对月亮有浅显的理解。 所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让{月球之谜的作文}.
孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用，并能对课文中不理解的地方提出
疑问。
三、教学模式
借鉴兄弟学校的先进理念，研读县教研员赖春梅老师的课题《区域性小学语文课堂学习
模式的实践研究》，结合我校小班化教育特点，我校语文老师展开深入细致的讨论，认为语文
学习模式的构建应以引导学生在文章里“走个来回”为思路，整体的设计要“凸显语用”，利
用小班化优势充分发挥合作学习的作用,确立了语文新授课的教学模式为：1、单元导入、明
确目标；2、自学指导、合作交流；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、
课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现 “三真、三实、一及时” 的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一
及时是指评价要及时。
四、 教学设计
通过以上对教材和学情的分析，并根据我校语文新授课的模式要求，本节课设计以“谜”
为主线,安排了五个教学环节：读文导入，猜“谜”（4分钟）；整体感知，找“谜”（7分钟）；
深度对话，品“谜”（22分钟）；言语实践，问“谜”（5分钟）；总结延伸，探 “谜” （2
分钟）。其中深度对话、品“谜”和言语实践,问“谜”是本节课教学的重点环节。下面具体
说一下本节课的教学过程及设计意图。
（一）读文导入,猜“谜” 以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，这是语文老师常用的教学手段,但在使
用过程中我们往往会忽视一点就是为猜而猜,上到雨的课文就千条线万条线,落到水里都不见,
上到月亮的就有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。这种为猜而猜活跃
气氛是可以的,因为难度不大,学生都会兴奋而大声地说出答案,但静下心来思考总发现缺少
了一些语文味。在研读文本时我发现课文中这个语段稍做改变可变谜面,在说出谜底前,学生
自由读,指名读,为着猜出谜底思考着读,这样一来既实现学生朗读的训练又让学生初步了解
月球的特点,更为接下来的学习做好了铺垫。这一举三得也体现了我校教学模式中真理解和真
思考的教学策略。这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光，月球上满是尘土、岩石和
环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。
（二）整体感知，找“谜”（7分钟） 在揭示课题之后,安排了一个课前导学单的检测过程，列举出学生认为最难读的词或最难
写的字或最难读的句子进行指导学习。之后,出示读文指导：1、读准读通课文2、找找课文
中介绍了月球上哪些谜?用序号标一标。学生通过整体感知，找出月球之“谜”，理清整篇课
篇三:《月球之谜教案》
《月球之谜》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。
教学过程：
学习目标：
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，
正确读写词语。
2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学
的热爱和探索奥秘的兴趣。
3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。
4、想象未来月球，进行习作准备。
教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、提出问题。
课前准备：
1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春
江花月夜》。
2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。
第 一 课 时
一、字词学习
1、反馈预习效果
展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。（纠正、提醒、归纳、巩固）
2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。
[评析]碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、及时纠正的方法，让孩子们自主学习，教师可根据预习情况针对性的以学定教，达到省时高效的目的。
二、导入课题，激发阅读兴趣
1、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）
2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。
三、自主探究,读文感悟
（一）学习第二段和资料袋
1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？
[评析]媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。
[评析]的景象。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？
[评析]生的学习兴趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）
[评析]主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。
5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）
你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？
[评析]识，有利于对课文的理解。
（二）学习月球的未解之谜
1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？（师梳理板书）
★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。（如，月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？）
★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）
★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
[评析]的机会。
3、师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。
4、感情朗读课文。
[评析]探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3—6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。同时，设计问题注意层次性，关注学生的个体差异。
附：板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充）
尘土是否能杀菌？
22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异） 年龄是否比地球大？
四、课外延伸，拓展知识面
1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。
第 二 课 时
一、指名朗读课文
二、听写词语
三、创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.（出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子）让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。★课后诗句；★★课外收集的诗句
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
[评析]体会古诗词的韵味，同时注意照顾差异。
四、发散思维，大胆想象，拓展练笔
1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？
2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）
[评析]于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。
教后反思：
一、识字教学——以学定教，让孩子快乐学习。
三年级的孩子已形成良好的预习习惯。因此，在预习时，及时扫清
字词障碍是一个重点。运用“提前预错—-互相提醒——及时纠正”的方法，让孩子们自主学习生字，教师可根据预习情况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，从而达到省时高效的目的。
二、阅读教学——关注差异，让孩子快乐学习。
例：在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：你在阅读中发现
了哪些月球之谜？要求★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。
三、课外延伸——激发兴趣，让孩子快乐学习。
课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们老师可以解决的。这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广泛阅读，了解自己有兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?这才是语文课语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。 人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50年代，1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林 送上近地轨道之后，人类便开始闯入太空并着手探测月球。
美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。从20世纪50年代末到70年代初，苏联共向月球发射了32个探测器，这些探测器或逼近或登陆月球，取得了丰硕的成果。美国也向月球发射了21个探测装置。1969年7月，美国;阿波罗11号”飞船实现了人类登月之梦 ，在月球探测中取得