【 – 字数作文】
篇一:《烧不坏的手帕(800字)作文》
精选作文:烧不坏的手帕(800字)作文 今天上课铃一响，朱老师满面春风地走来，说：
今天我给大家做了一个实验。说完，她取出一块底面粉红带着星星点点黄白的手帕，对同学
们说：今天我在保险公司替这块手帕买了份保险，现在它是烧不坏了。同学们一听，都睁大
了那双好奇但又充满疑问的眼睛。有人说：这手帕怎么可能烧不坏呢？有人说：对啊！老师，
这不大可能吧！ 朱老师先把手帕放进装了半盆水的盆子里完全浸湿然后，用手把手帕拧
干，再把手帕平铺在桌面上，均匀地倒上酒精，把手帕放在玻璃棒上，才像科学家一样拿着
打火机对我们说：我现在要点火了，你们猜会出现什么现象？同学们异口同声地说：不知道！
朱老师把手帕点燃，玻璃棒上的手帕出现了橙色的火焰。我非常担心玻璃棒上的手帕，生怕
它被火烧成灰烬，又担心朱老师。然而，此时的朱老师依然镇定自若，表现得自信十足，还
时不时地提醒我们，要我们看仔细。过了一会儿，玻璃棒上的手帕上的火渐渐的熄灭了，坚
持一分钟后，只见一团白烟缓缓上升。朱老师拎起手帕的两个角，好像在给我们展示。咦！
手帕怎么还是完好无缺的呢？这时同学们一个个都愣住了，甚至还有个同学说这不可能，让
我瞧瞧。 朱老师笑了，说：用2体积酒精和1体积水混合而成的。这样的混合溶液在点
燃时，酒精和水同时逐步蒸发成气体，由于这种气体中含有不能燃烧的水蒸气，从而降低了
可燃的酒精蒸气的浓度，使其燃烧时并不很剧烈，放出的热量也不很多。由于有不能燃烧的
水存在，一部分热量还要供水的汽化和水蒸气的升温，从而消耗了大量的热量。这样，手帕
的温度升得并不高，以致于达不到它的着火点，显然手帕也就不会被烧着了。 顿时，大
家恍然大悟。真没想到，生活当中还有这么有趣的实验，而且里面竟有如此多的科学道理，
看来科学知识真的就像一片海洋，你是永远也吸不干的。 最后，朱老师提醒我们：如果
我们在日常生活中能多一些观察、多一些思考，你会发现科学其实就在我们身边！六年
级:tyq20021001
篇一：烧不坏的手帕
烧不坏的手帕
用火烧过的手帕居
然完好无损？
一.实验目的:
1.培养学生的合作
精神
2.提高学生学习化
学的兴趣
二.实验原理：燃烧
时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不
到纤维的着火点，因而手帕烧不坏。
三.实验仪器及用品
酒精 蒸馏水
手帕或眼镜布
烧杯 酒精灯或打
火机 坩埚钳
四．实验操作：把棉
手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，
放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这是会发现手帕依旧完好如初。{烧不坏的布作文}.
五.现象解释
原来，玻璃杯中盛的
是两份酒精和一份水，酒精的沸点只有78℃，水的沸点是100oc，所以，酒精很容易从手帕
中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手帕上，保护着手帕。另外，在酒精燃烧的过程中，有
一部分水变成蒸气挥发了，这些挥发的水汽带走了手帕上的一部分热量，从而降低了手帕的
温度，使其达不到燃点。以上的两个因素保护了手帕的安全
六.注意事项
1.在点燃手帕时应
远离其他易燃物
2.手帕浸湿后应立
刻点燃，以免酒精挥发现象不明显
3.点燃手帕时尽量
用酒精灯以免在点燃时不慎烫伤手
篇二：六年级作文教
案：烧不坏的手帕
六年级作文教案：烧不坏的手帕
教材分析
这是一次记叙观察
实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继
①教师做实验
时动作怎样?(先??再??后??)
②教师实验时说了
哪些话?提了哪些疑问?
②整个实验时，同学
们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?
2．教师做实验，学
生观察。
先出示实验步骤：
①手帕放在盘子里，
倒酒精，浸湿手帕；
②点燃盘于里的带
酒精的手拍；
⑧酒精未燃尽之前，
用大碗扣住盘子灭火；
④检查手拍有没有
烧坏。
再按照实验步骤，教
师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开
酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点
火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，
盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，
碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作
出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学
生都感到十分惊奇和兴奋。
3．学生思考并分组
讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)
4．反馈、评价。
①小组代表针对三
个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。
5．说明手帕为什么
没有被烧坏的原因。
教师引导学生联系
自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根
据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度
低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手
帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。{烧不坏的布作文}.
教师再说明白：这块
手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然
大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。
三、列作文提纲
1．学习课文习作提
示的
篇三：烧不坏的手帕
翰林作文
烧不坏的手帕
日照市
翰林作文
日照市篇四：烧不坏
的手帕等.doc
烧不坏的手帕等 作
者：邵冒磊等
来源：《儿童时代》
2005年
篇二:《烧不坏的手帕作文500字》
烧不坏的手帕作文500字
烧不坏的手帕
四（2）班 陈贤
“叮铃铃”上课铃响了，刘老师走进教室，满脸笑容的说：“今天我要当一回魔术师！”说完就从柜子里拿出一瓶酒精、纸杯、手帕、剪刀和打火机。
同学们有的伸长脖子想一探究竟老师要做什么魔术，有的站在椅子上说：“站得高看得远！”甚至有的直接往讲台上冲。老师一边把酒精倒进纸杯一边说：“这个酒精里有30%是水哦！”再把小手帕放进纸杯里浸泡，然后泡个几分钟后拿出来。最后一步了老师紧张地说：“可能会有危险！只见老师用剪刀挑起手帕用打火机一点，顿时全班同学全神贯注地盯着老师的手，生怕火会把老师的手烧伤，老师一说。同学们你们猜手帕会不会烧着？”有的说：“会！”有的说：“不会！”老师神秘地说：“见证奇迹的时候到了，请大家睁大双眼！”于是便用打火机一烧，从一点点小火苗突然跟360°大旋转一样变成烧得足有半尺高的熊熊大火，好似火有了生命一样正在跳高。看到这一幕全班都震惊地叫了一声“哇”，老师又笑了笑说：“你们再猜手帕会不会被火烧焦？”同学们看到手帕被大火包围，犹如一群敌军被特警包围。同学们异口同声地说：“会被烧焦！”只有李晋安坚定地说：“不会被烧焦！”其他同学听了大声反驳道：“会被烧焦，因为手帕是布做的，除非手帕是铁做的！”李晋安沉默地说：“请不要被事物的表面现象所迷惑！”同学们说：“会被烧焦！”李晋安说：“会被烧焦。”突然老师说：“停，不管会不会烧焦总得先看结果吧，你们乱猜是猜不出来的。”
火灭了，老师正好说手帕不会被烧焦时，手帕的末端突然烧焦了。老师不好意思地说：“这次魔术没有成功，我看别的老师都做成功的。”后来老师向我们解释为什么手帕会被烧焦，因为手帕上的酒精已经被烧光了。
原来酒精是易燃的，可水吸热而不能燃烧，当手帕上的酒精烧着时，水一面吸收热量，一面把水与手帕隔开，火就烧不着手帕了。同学们听了茅塞顿开，想拨开云雾见到了青天。
点评：这篇习作有序地记录了实验的过程，现场感十足，具体写了实验中火的变化，突出了实验给同学们带来快乐与惊喜。
篇三:《作文 烧不坏的小手帕》
[作文 烧不坏的小手帕]烧不坏的小手帕
今天上作文课，我们的覃老师，绘声绘色地给我们上了一节有趣的魔法课，作文 烧不坏的小手帕。
今天早上，覃老师翩然走入教室，神秘兮兮地对我们说：“同学们，今天我给你们变一个魔术，烧不坏的小手帕！”
“手帕怎么会烧不坏？”同学们惊奇地问。我心里也很纳闷，手帕怎么会烧不坏呢？！我们都紧张地期待着。
老师开始做准备工作。只见她拿出一个铁盆子、一个盘子、一杯凉水、一杯酒精和一块小手帕，还有一个打火机，小学四年级作文《作文 烧不坏的小手帕》。 ◆分享好文◆然 后 老师从手帕上撕了一小块，把撕下的手帕拿起来，向我们求证：“这是未施法的小手帕，用打火机一点就会着火。不信你们看！”说完就点着那块布。碎布一下子着火了，越烧越旺，像翩翩掉落的黑蝴蝶，化为灰烬，落在了地上。教室里立刻沸腾起来，议论纷纷。
接下来，老师说：“刚才的小手帕烧坏了，可现在施了法的小手帕不会了。”这时，大家都安静下来了，都屏气凝神，看着老师的一举一动，我有些惊奇，同样也十分好奇老师的葫芦里卖的是什么药。只见老师先把小手帕在水里浸泡了一会儿，又在酒精里洗了个澡，就拿着打火机点着了小手帕。手帕一点就着火了，但是手帕并没有烧焦烧糊。“啊！小手帕竟然没有烧坏！”我惊奇地说，“老师，这是怎么回事啊！”老师让我们仔细观察，我发现酒精的内焰是蓝色，外焰却是红色的。火一灭，老师一抖手帕，手帕还是完整的呢。我们彻底惊呆了！ 于是 老师滔滔不绝地讲起原理“酒精燃烧时外焰温度高，内焰温度低，酒精浮在布的表面，燃烧后剩余的水分在保护手帕。”
今天真开心！学到了知识，还学会了一个小魔术。
篇四:《六年级作文教案：烧不坏的手帕》
六年级作文教案：烧不坏的手帕
教材分析
这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。
1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。
2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。
3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。
4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。
训练目标
1．初步学会仔细观察事物的变化。
2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3．激发爱科学用科学的兴趣。
重点：
把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。
难点：
仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。
教学时间
2课时
课前淮备
做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。
第一课时
课时目标
1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。
2.讨论写作思路。
3.列作文提纲。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”
2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)
二、教师演示实验，学生仔细观察
1．教师提出观察实验的要求。
出示下列三个问题：
①教师做实验时动作怎样?(先再后)
②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?
②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?
2．教师做实验，学生观察。
先出示实验步骤：
①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；
②点燃盘于里的带酒精的手拍；
⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；
④检查手拍有没有烧坏。
再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。
3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)
4．反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。
5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。
教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。
教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。
三、列作文提纲
1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；
(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)
2．学生列作文提纲。
3．指名交流，全班评议。
4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。
第二课时
课时目标
1．学生作文，教师巡回指导。
2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。
教学过程
一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?
1.出示提纲：(投影片出示)
烧不坏的手帕
第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题? 第二段：做实验。 ①教师实验准备。 ②教师演示实验(教师的动作、实验的变化) ②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化) 第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样? 第四段：明原因。师生共同说明原因。 2.学生讨论。 3.反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。
二、学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求
(不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)
三、放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导
四、组织交流
1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。
2.引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
3.学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
五、学生誊抄习作
篇五:《习作训练：烧不坏的手帕》
教材分析：
这是一次观察实验作文，要求学生把实验的经过和自己的感受具体写下来，是第三单元训练《
把作文改具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》确定中心、全理想象训练之后安排的。这次
习作训练过程中，教师要引导学生运用学过的习作知识，提高写作能力。
教学目标：
1.初步学会仔细观察事物的变化。
2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3.激发爱科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体写下来。
教学难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写
出老师同学的语言、动作、神态。
教学准备：
一块布手怕，酒精，盘子，火柴，一只大碗。
教学时间：2课时。
第一课
教学目标：
1.教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。
2.讨论写作思路。
3.列作文提纲。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣。
1.教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”
2.导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏
，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起
来做个小实验。(大家拭目以待)
二、教师演示实验，学生仔细观察。
1.教师提出观察实验的要求。
出示下列三个问题：
①教师做实验时动作怎样?(先再后)
②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?
②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?
2.教师做实验，学生观察。
先出示实验步骤：
①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；
②点燃盘于里的带酒精的手拍；
⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；
④检查手拍有没有烧坏。
再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后， 放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，
请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于
里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以
前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏 了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然{烧不坏的布作文}.
安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。
3.学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)
4.反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
5.说明手帕为什么没有被烧坏的原因。
教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被
烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温
度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％ 的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。
教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了
险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用 。
三、列作文提纲：
1.学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；
(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)
2.学生列作文提纲。
3.指名交流，全班评议。
4.学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。
第二课时
教学目标：
1.学生作文，教师巡回指导。
2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。
教学过程：
一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重
点写什么?
1.出示提纲：(投影片出示)
烧不坏的手帕
第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?
第二段：做实验。
①教师实验准备。
②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)
②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)
第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?
第四段：明原因。师生共同说明原因。
2.学生讨论。
3.反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。
二、学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。(不光
写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神
情)
三、放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
四、组织交流。
1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。
2.引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变
化等方面发表自己的建议。
3.学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
篇六:《《“烧不坏”的手帕》作文评改教学设计》
《“保过险”的手帕》作文评改教学设计{烧不坏的布作文}.
潭头小学 李成华
学习目标：
1、能内容具体、条理清晰地描述自己的理想，表达真情实感。
2、能根据评改要求，对习作进行修改，提高习作能力。
学习重难点：
能将不够具体的内容通过修改变具体，悟得修改之法。
模式策略是——“共改——互改——自改——展示”的习作评改模式
一、明确评改要求:
导入：1、昨天我们一起见证了神奇的魔术——烧不坏的手帕，那紧张刺激的氛围到现在还历历在目，今天我们就一起重温昨天的场景吧！
2、回顾这次习作的具体要求。{烧不坏的布作文}.
（根据学生汇报，师板书：内容具体 条理清晰 运用材料 表达真情）
二、分享好的题目：
好的作文题如带着诚信上路,题目是作文的眼睛，好的题目可以吸引读者的眼球,使读者带着悬念读完全文,题目起的好,可以起到画龙点睛的作用,如果题目起的不好,给读者留下不好的印象 ,内容再好也很少老师能认真看完,以至于考试时丢分.
三、分享精彩开头：
（一）出示作文中的精彩开头。（是谁的请谁来读）
问生：这些开头好吗？好在哪里？谁能告诉老师？
1、上课铃响了，老师拿着瓶瓶罐罐笑容满面地走进了教室说：“今天我给大家带来了一个神奇的魔术，让大家开开眼界好吗？”（何润思）
——开门见山，直接点清文章的内容，清楚明了。
2、 上课不带书，你说奇怪不？今天我们的语文老师就给我们上了一节这样别开生面的实验课。（张慧）
——设置悬念，吸引读者，引出下文
3、“不可能！绝对不可能！”{烧不坏的布作文}.
“手帕的祖师爷就有这样的魔力！”六年级的教室传出一阵阵此起彼伏的争辩声，怎么回事呢？别着急听我慢慢道来。（曾彤）
——以声音开篇，吸引读者，采用倒叙给人眼前一亮
（二）分享最佳结尾
1、同学们这才恍然大悟。这个实验告诉我们一个道理：“只要多观察，多动脑，就会有意想不到的收获！”