【 – 字数作文】
【篇一】台阶
《台阶》教学设计
教学目标：
1、品读作者对“父亲”的描写，把握“父亲”形象。
2、探索李森祥创作主旨，理解“父亲”。
3、品味“台阶”，理解其象征内涵。
教学重难点
1．把握故事内容，理解作品的思想感情。
2．领悟父亲的情感和性格。
一、导入
1、（课前欣赏）刘和刚的《父亲》，创设情境。
刘和刚的一曲《父亲》，曾经让无数为人儿女的人们热泪盈眶。今天，我们将一起走进一位父亲，走进李森祥的小说《台阶》。
2、屏幕显示：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子们。
请同学们一起读一下这个片段，边读边在脑海里想象。李森祥说，这是他童年记忆里的景象。而就是这个司空见惯的画面，触动他创作了《台阶》这父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。（一起读一遍）。
什么叫尴尬？
在这个片段中你能从哪些地方感受到父亲很尴尬？
“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”
你还能从哪些地方感受到父亲很尴尬？
“仿佛觉得有许多目光在望他，尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高”。
还能从别的地方看出来吗？
“居然”是什么意思？出乎意料，原先父亲在儿子眼中是很勇敢的，现在竟然不敢放鞭炮。
3、父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙？
就是这样一位质朴、谦卑的父亲，他的一些言行却让我们感到非常疑惑。
屏幕显示：“父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。”
父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙？粗暴地一把推开我说明父亲当时怎样的心理？
请同学们揣摩一下父亲当时内心还有什么想法？为什么要加一个破折号？ 读的时候怎样处理这个破折号？学生自由读，揣摩父亲粗暴地一把推开我后说的那句话中破折号的作用。
假如此时你就是这个父亲，你来读一读这个句子。
我想请全班同学一起来读一遍，“
四、再读“父亲”，探寻主旨。他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”
1.好强不服老的父亲一把推开我时，我真的站在了一边。你如何看待文中我的行为？如果是你，会怎么做？
屏幕显示：我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。
在文中我们看到了一个谦卑不张扬，好强不服输的父亲，是我们每个人理想中的父亲呀，李森祥也说这是一个理想中的父亲，不是我生活中真实的父亲，那么他生活中真实的父亲是怎样的呢？
他说他记忆中有两件事情让他永远也忘不了。（指明学生读）①他六岁时，还不会游泳，父亲竟将他一把扔进湍急的江，任他在水中绝望地挣扎。扑腾一阵子后，才捞起了他。
②有一年，他父亲领着村人刨掉数十个年代久远了的坟墓。父亲竟将那些没有人敢要的坟砖全搬回到家门口，然后命他削干净凝结于坟砖上的砖灰泥瘤。那时他七岁，他以为自己的生命再也翻不过这座“山”！他苦熬苦撑而削掉了一个冬天。
你们觉得他现实中的父亲怎么样？
屏幕显示：到春天的时候，这座“山”竟被他削没了。
这里的“山”老师加了个引号，他指代什么？
李森祥是《天下粮仓》的编剧，他后来在进行长（我们来一起读一下）
原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀作为我人生的台阶。
——李森祥《站在父亲的肩膀上——创作谈》
2.这两个父亲之间，有相通之处吗？
艺术和生活中的父亲应该有相同之处，现实中的父亲和文中的父亲也有相同之处。那么文中的父亲是不是也用他的肩膀，作为我人生的台阶？
（屏幕显示）文中的父亲是否也是“我”人生中的一级台阶？文章主要写父亲，为什么以《台阶》为题目？
作者说“原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀，作为我人生的台阶”，所以，文章塑造的是父亲这一形象，却以“台阶”为题，——父亲也是我人生中的一级台阶。
3.父亲在造房子的过程中一点点地老去，我们也在一点点地成长。
屏幕显示：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？怎么了呢 父亲老了 ”
为什么父亲明知自己老了，还问我这人怎么了？
这句话是小说的结尾，老师把标点空着，同学们可以根据自己对文章的感悟，为“怎么了呢 父亲老了”加标点。文学的语言是含蓄的，一切尽在不言中。同学们先自己读一读，再说说怎么加？①先问号，再省略号；②先破折号，再句号。③先省略号，再感叹号……
作者为什么要加一个逗号，又要加一个句号？
4.媒体展示助读材料：
关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。 ——李森祥
媒体展示助读材料五：这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？
以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶。
五作业:
1.推荐阅读，张大春《聆听父亲》
2.让心灵静下来，回忆与父亲的点点滴滴，写进自己的随笔。
谭义专
【篇二】台阶
《台阶》教学设计 (人教版九年级上册)
《台阶》教学设计
——人教版八年级上
一、导入新课
(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
1、揭示课题
2、呈现李森祥创作谈：“《台阶》是我的第三理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学时间：一课时
二、诵读感知，整体把握
l、通过自读，检查学生的字词预习情况。
凹凼（）尴尬（）撬（）烦躁（）并解释词语。
2、学生自由速读全文，完成自学指导（一）
a、这
(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
(3)新屋造好了，父亲怎么样?
b．你能感知这
(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
(3)这
a、以“台阶是父亲的————”的句子，引发学生思考，从文中找到依据。
b、本文的父亲是个怎样的人物？
c．运用视角转换进行练习。
请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。
学生探讨，发言后，教师引导：XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。
四、课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
五、课后练习
1、请你以《父亲我想对你说》或者《我和父亲》为题，写一篇随笔抒发你对父亲的爱。
2、每年六月的第三个星期日是父亲节，在这一天，让父亲休息一天，给父亲做自己力所能及的事，给父亲送上一个深深的祝福！
罗镇村
【篇三】台阶
楼梯台阶高宽规定
规定如下：
8.室内台阶宜150×300；室外台阶宽宜350左右，高宽比不宜大于1：
2.5
9．住宅公用楼梯踏步宽不应小于0.26M，踏步高度不应大于0.175M。
10.住宅梯段宽度不应小于1.1M。（6层及以下一边设栏杆的可为1.0M），净空高度2.2M 。
小高楼梯的设计方案及楼梯踏步标准参考台阶的高宽应按台阶的坡度和人脚的大小设计尺寸
1> 楼梯坡度范围在20～45度之间(不宜超过38度)，也就是1：
2.75～1：1之间
2> 踏面的宽度应以人的脚可以全部落在踏步面上为高度值也应合
适以保证楼梯有合适的坡度
3> 楼梯踏步的高度不宜大于210mm，并不宜小于140mm，各级踏步
高度均应相同，其计算数值可按附录三表选用。（图2.0.4）
4> 楼梯踏步的宽度，应采用220、240、260、280、300、320mm注：
必要时可采用250mm
楼梯梯段净宽不应小于1.10m。六层及六层以下住宅，一边设有栏杆的梯段净宽不应小于1m。
注：楼梯梯段净宽系指墙面至扶手中心之间的水平距离。
4.1.3 楼梯踏步宽度不应小于0.26m，踏步高度不应大于0.175m。扶手高度不应小于0.90m。楼梯水平栏杆长度大于0.50m时，其扶手高度不应小于1.05m。楼梯栏杆垂直杆件间净空不应大于0.11m。
4.1.4楼梯平台净宽不应小于楼梯梯段净宽，且不得小于1.20m。楼梯平台的结构下缘至人行通道的垂直高度不应低于2m。入口处地坪与室外地面应有高差，并不应小于0.10m。
4.1.5 楼梯井净宽大于0.11m时，必须采取防止儿童攀滑的措施。 11梯扶手高度0.9M，水平段栏杆长度大于0.5M时应为1.05M
【篇四】台阶
台阶
《台阶》的教学设
教学设想：
对《台阶》这篇小说，可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？造好了，父亲怎么样了?另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这个文眼，从而更好地理解父亲的思想性格。同时适当地延伸到自己的父亲，同学的父亲，联系实际来加深对小说主人公的感受和理解。
课时安排：1课时
教学目标：
知识目标：
1、 理解、积累“凹凼、尴尬、涎水、微不足道、大庭广众”等词语。
2、 整体感知，理解课文内容，把握故事情节，体会作者的感情。
能力目标：
1、 把握父亲形象的特点及意蕴，特别是其中的细节描写。
2、 学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
3、 学习作者命题立意，围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。 德育目标（情感态度与价值观）：
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感和对待人生的积极健康的心态。 教学重点、难点：
重点：
把握故事内容，分析父亲形象；理解作品的思想感情。
难点：
把握父亲形象的意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
教学准备：
多媒体PPT课件、投影仪、打印好的讲义资料
教学过程：
一、情境导入，唤起内心体验。
教师：配乐朗诵
有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他们从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动和思考，今天就让我们一起走进李祥森的《台阶》，认识作者为我们所展示父亲的生活画卷和深沉的精神世界。
（板书课题）
二、读台阶——诵读积累，整体感知。
1、检查预习，扫清阅读障碍
凹( āo ) 凼(dàng ) 硌 ( g^a ) 涎(xián )水 揩(kāi ) 嘎 (gā ) 筹(chóu )划 黏(nián ) 撬 (qiào ) 过瘾(yǐn ) 唿(hū )嗒 熬 (áo )住 憋(biē )住 门槛(kǎn ) 尴尬 (ɡān ’gà )
揩：擦、抹。
尴尬：神色、态度不自然。
烦躁：烦闷急躁。
微不足道: 微小而不值一提
大庭广众:人很多的公开场合
2、出示问题，整体感知。
（学生快速自读课文，通感全文，初步了解课文内容。）
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
明确：父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。
分析：每个家乡都有些独特的风俗，那么，本文中一个独特的风俗或讲究是什么？（出示横线）
你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？
（我国传统建筑物的文化讲究的是：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。“九”为奇数之最，代表着至尊，代表权势，在中国的民俗文化中，处处可见“九”的影子。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就是要受人尊重。）
板书：父亲、受人尊重
②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
明确：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
（学生找出辛苦造新屋的过程。）
（师：一点一滴的积累，为了心中的梦想，从不言弃，从不言苦，从不言累。） 小组合作，共同设计板书，感受父亲的艰辛
分析：（可把它看成是三角形，那么底边是父亲不甘落后赢得尊重的愿望，顶点是人生的最高的台阶，斜边是父亲实现理想的艰辛过程，而我们都知道，在三角形中顶点到斜边的距离最大，父亲正是走了这条最漫长的道路，但这条直角边才是实现理想的最短的路途，这条直角边在启示着我们应立即改变农村贫困落后的面貌，让农民少走弯路，真正过上高层次的幸福生活。）
板书：愿望、改变农村面貌
③新屋造好了，父亲怎么样？
明确：父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
3、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）
三、悟台阶——概括父亲形象：
1、台阶对父亲来说究竟意味着什么，为什么他毕生都在为此不懈奋斗？
（1）请以“台阶是父亲的_____”来谈谈
台阶是父亲的精神支柱 台阶是父亲的心灵沉重负担
台阶是父亲自我价值的实现 台阶是父亲的催老剂
台阶是父亲的自尊 台阶是父亲的接力棒
台阶是父亲的理想 台阶是父亲的指路明灯.
（2）请以“为了台阶，父亲付出了_____”为话题
为了台阶，父亲付出了岁月 为了台阶，父亲付出了青春
为了台阶，父亲付出了健康 为了台阶，父亲付出了一生的心血 小结：台阶不仅是小说的线索，更是作者发自内心的呼喊：希望所有像父亲一样的农民，跨越这个台阶，都能够由贫穷走向富裕，由被漠视被轻视走向被尊重，由自卑走向自尊。
2、请用自己最深刻而真切的感悟说说，在你心中“父亲是一个________的农民”， 说说你对这位父亲形象的认识。
归纳
勤劳、顽强 淳朴、善良、谦逊 倔强 不怕千辛万苦 要强 不甘人后 有志气 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力
学生用一段话总结父亲形象台阶
教师小结：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
四、探讨延伸：
人们都说：父亲是无法爬过的高山，父亲是描述不尽的风景，父亲的故事是无声的，回想一下你的父亲，他在你的心中是一个怎样的形象？你愿意把深藏心中的关于父亲的故事讲给大家听吗？
（培养学生的口头表达能力，鼓励学生畅所欲言。）
五、课堂小结：
走进父亲，我们有太多的故事、太多的话语，那么就让我们心中默默的道一声：“父亲，您辛苦了！” 让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树，我想，那可能就是你对父亲最好的报答！
六、布置作业：
1、静心回想日益为我们操劳父亲，给父亲写一封信，表达你对父亲的敬仰之情。
2、你是否也想获得别人的尊重？为了达到这一目的，你付出了什么？是否有所收获？与同学们谈谈自己的感受。
七、板书设计：
八、教学反思：
本节课的内容是人教版八年级上册第8课《台阶》。这是一篇自读课文，虽然难度不是很大，但是作者三十多年前写的，由于课文的内容涉及到当时的农村里农民的生活，离学生比较远。比如说父亲的做法，他竟然花了大半辈子的时间造一座高台阶新屋，这对在温室里长大的孩子来说，是难以想象的。再比如父亲的心理，待台阶造好后他竟然尴尬得不知所措，这似乎也与常理不符。针对这些问题，我在课前给学生讲了大量的当时农村状况，当时农民的淳朴、谦卑，同时也要求学生回家跟家长了解，这样有助于学生理解“父亲的艰辛”，提升对父亲形象的理解。
在本节课的教学中，我始终不忘学法的指导，抓关键词句，如“台阶高，屋主人的地位就相应高”这一句，让学生了解中国传统建筑的文化，理解父亲为什么毕生都在为建高台阶而奋斗。细节描写，如对父亲脚板的描写，让学生体会父亲终生都很辛劳，同时也理解家境的贫寒，有助于揭示作者主题的深意，改变农村落后面貌。
为进一步巩固提升，最后在探讨延伸时，让学生谈谈自己的父亲，他们是怎样创业的，怎样为家庭奔波，为自己的成长奔波，其中的过程是否与文中的父亲一样艰辛？由于牵涉到自身，学生有话可讲，句句真实感人，最后由于时间关系，没能让更多的学生站起来谈谈自己的父亲，使许多学生脸上略有遗憾之色，应想法设法进一步提高学生们的参与度。作业的布置，也力争让学生们走近父亲，更
好地理解父亲，从他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子中，汲取力量，成为支撑学业辉煌的砥柱
课已上完，成功也罢、失败也罢，收获也罢，遗憾也罢，这一切都会成为我的宝贵财富，激励我上好今后的每一堂语文课，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
【篇五】台阶
台阶
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台阶
作者：徐佳
来源：《课外语文》2015年第03期
台阶是成长的印记，更是爱的见证……
——题记
两段台阶藏在繁花中，若隐若现。
幽香扑面而来，一丝一缕地牵引出埋藏在记忆里不深不浅的往事，历历在目，恰似昨天。 儿时，不谙世事，瞒着奶奶偷偷从台阶上跳下，却不慎跳空，把脚扭着了。捂着脚踝坐在台阶上哭得撕心裂肺，泪眼朦胧地望着远处的奶奶几乎是扑了过来，她疾驰的臃肿的身体如此明朗地定格在脑海里。
记忆里的奶奶，就坐在这繁花拥簇的台阶上，她抱着我，轻轻摩挲着我红肿的脚踝，眼睛清澈而慈祥，宛如温柔的月光，宛如微波的秋水。
自那以后，无论何时，奶奶都会牵着我的手，牵着我无数遍走过回忆里门前的台阶，她的手是多么温暖。站在台阶上，这段往事如画。
后来呀，我长大了，回去看望她。而她老了，腿都已不方便，眼睛也变花了，耳朵也不再好使了。一个人躺在椅子上沐浴着夕阳，神情木讷、眼神游移。奶奶变了，变得让我心头蓦然一酸，钝钝的痛。
“……”她突然唤出我的名字，挣扎着站了起来，佝偻矮小的身体颤颤巍巍，我一个激灵赶忙奔上去扶住她，她的手变得多么粗糙，而当年那温暖犹在，让我多了一份揪心与伤感。 奶奶缓缓迈步走向大门，我小心翼翼搀扶着她，一如她当年牵着我一般。
眼前渐渐出现两级走过一个童年的台阶，依旧铺满鲜花，美得如一首诗。台阶
“奶奶，有台阶，小心。”我忽然高声喊道，“有一级，还有一级……”
回声犹在，我凝视着奶奶，她的身影在夕阳下显得越发苍老，越发弱不禁风，让我不禁紧紧抓住了她的衣袖。我多么害怕那个温柔的、爱我的奶奶从我的身边消失。
【篇六】台阶
台阶 导学案
《台阶》导学案台阶
编写：潘祥会 审核;九年级语文组 时间
学习目标：
1、反复朗读，理解文章内容，体会作者感情。
2、学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的特点。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
学习重难点：
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的写作方法。
一、自主学习
1、自读课文，注音或释词。
凹( ) 凼( ) 硌 ( ) 涎( )水
揩( ) 嘎 ( ) 黏( ) 撬( )
筹( )划 过瘾( ) 尴尬 ( ) 唿( )嗒
熬 ( )住 憋( )住 门槛( )
微不足道：
大庭广众：
2、一句话概括文章内容：
3、故事的叙述线索是什么？“文眼”（最能体现文章中心的句子）是什么？ 二、互动探究
1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
（父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。）
2、为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？
（他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。）
3、新屋造好了，父亲怎么样?
（终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）
4. 问题研讨——父亲形象分析
通过复述，再次熟悉课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，促使同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。
设置问题情景一
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
（1）父亲为什么觉得我家的台阶低？从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？
答：因为想有而没有，所以总觉得低，要改变。自尊、不甘人后、上进""
（2）台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？
答：地位，受人尊重，“台阶高，主人的地位就相应的高”。
（3）为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢？
1
答：从中国传统建筑的文化底蕴角度看，传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。（自立于受人尊重的行列。）
（4）、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。 答：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。
（5）艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的？父亲是什么形象？
答：对于自己劳动得到的果实的热爱，体现父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。
（6）九级台阶造好后，父亲为什么却不好意思坐上去？体现了父亲的什么品质？
答：父亲觉得站在高处和别人说话“极不自在”，体现父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质。同时也是长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除的表现。
课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强 小结归纳（只要言之有理即可）：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。 他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不 好意思坐上去。
设置问题情景二： 问题：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？台阶
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
（2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
（4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。 2
问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
设置问题情景三：
父亲“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？
学生谈自己的价值观。
教师可以从如下方面加以引导：
(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。
人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。
人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。
(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。
这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。
小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
4. 文章语言、写作手法，命题立意，关键句。
（1）语言品味：引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”
——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
——为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 3
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
（2）把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么？
学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）：
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
（3）体会写法：
请同学们整理收获，体验学法。
讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
5. 课外延伸：小说阅读
小说的三要素：人物，情节，环境（自然环境和社会环境）。
人物描写方法：肖像，言语，心理，动作等。
1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
2、语言（对话）描写
3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。
环境描写方法：
自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。
表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。
A、叙述：对人物经历和事物发展变化所作的交待、陈述。
作用：可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。在议论文中，作为事实论据，用来证明论点。
例1：他走了。 例2：我们爬上了山。
B、描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。 作用：能实现文学形象的具体性生动性和可感性。
例1：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
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例2、我顺着他指的方向望去，只见探照灯的光带，透过飘飞的雪片，直向天空射去。
C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。
作用：表达作者强烈的某种主观感情。起到渲染环境气氛，强调人物性格品质，突出文章中心的作用。引起读者的共鸣，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆,情感浓烈）：
例1：《最后一课》中：啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!
例2：哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。例3：祖国啊,母亲!我爱你,中国!
2、间接抒情（借景抒情：通过景物描写,抒发感情。）
例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。"——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”——表现人物失望、沮丧的心情。
（四）课堂小结
父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。
看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。
八、巩固训练
九、板书设计
台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”
三级台阶 老屋 九级台阶 新屋
要求：地位 尊重
父亲形象：要强 老实厚道
愚公移山的精神
坚忍不拔的毅力
心愿 准备 建造 熬不住
要强 尊重 坚韧 谦卑
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