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其实长大!就是看着背影一次次离开 一个人背影离开图片

节日作文 zuowen 3浏览

【 – 节日作文】

篇一:《《背影》课内阅读练习附答案_打印》

背影 归纳练习题

(一)

到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来..

往过两三次,是没有什么要紧的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我再三劝他..

不必去;他只说:“不要紧,他们去不好!”

我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李。行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们又认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!

1.概括这两段文字的主要内容。

[父亲坚持送“我”到车站,送“我”上火车。]

2.父亲为什么要坚持亲自送我上车?

[因为他爱子情深,别人去他不放心。]

3、南京的景点很多,像夫子庙、玄武湖等,作者为什么不写在南京的见闻?

[与中心关系不大,故略写。]

4.第一段两次用“终于”,有什么作用?

[表明父亲放心不下,爱子情切。]

5、第二段中两个“聪明”各有什么含义?表明作者怎样的心情?

[这两个“聪明”的意思都是糊涂,是反语。表明作者悔恨自己当时未能体会父亲的深情。]

6、如果类似的事发生在你身上,你是否也会像作者一样呢?

[例一:会。因为年轻气盛,与父亲之间存在代沟。 例二:不会。既然读了这篇文章,就不会让这种事情重演。]

7.文中多次写父亲的“嘱咐”和“踌躇”,其用意是什么?

[表明父亲放心不下,爱子深切。]

8.选文出自课文《 背影 》,作者是(朱自清),字佩弦,(现)代(散文)家、学者、民主战士。

(二)

我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走

动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地( a )到铁道边,慢慢( b )..

身下去,尚不大难。可是他( c )过铁道,要( d )上那边月台,就不容易了。他用两手( e )着上面,两脚再向上( f );他肥胖的身子向左微( g ),显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(1)我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(2)于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

1. 给加点字注音并解释词语.

蹒跚[pán shán 因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子] ..

2. 文段划横线句采用了 描写手法,为什么要写父亲的穿戴?

[外貌 突出家中景况惨淡,照应了开头;同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比,表

现了父亲对“我”的关爱]

3.选文中两次写到"我"流泪,其感情分别是:第一次 ;第二次 。

[感动得流泪,离别伤感的泪]

4.在语段中的括号里填上合适的动词;这些细腻的动作描写,描绘出意蕴丰富的背影,

既集中表现了__________,又可以看出父亲的______________心情抑郁。

[探 穿 爬 攀 缩 父爱 老境颓唐]

5.《背影》一文中,写父亲的语言不多,选文部分只有两句,简要分析这两句话表达了

父亲怎样的心情。

(1)“我走了,到那边来信!”

[父亲惦记着儿子旅途是否平安。]

(2)“进去吧,里边没人。”

[父亲不让儿子送,怕儿子离开座位后丢失行李。]

6.概括本段内容。[买橘送别]

7.这段文章的中心意思是什么?

[通过具体细致地描写父亲过铁道爬月台的背影,表现了父子之间的深情。]

8.选文用哪几种描写方法来写父亲的背影?其中最主要的一种是什么?这位父亲给你的

印象和感受怎样?(3分)

[外貌(衣着)、动作、语言、心理;动作;艰难时世的充满慈爱的父亲。(意对即可)]

9.品味语言。(4分)

(1)选文中说父亲“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,写出了父亲怎样心理?

[父亲为儿子买橘子,尽管十分辛苦,心里也是高兴的,越是尽到了父亲关心照顾儿子的

的责任,心里越感到踏实满足。]

(2)第二段中,“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情?

[第一次流泪是因为感动。父亲买橘子的经过表现了父爱子的深厚感情,使儿子感动得热

泪盈眶;第二次流泪是因为离别。儿子眼望着父亲的背影在人群中消失,离别情绪,催人

泪下。]

10.选文中写“父亲”外貌后,先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”,对其理

解不正确的一项是( C )

A、因为才替祖母办完丧事,黑色有哀悼的意思。

B、家境惨淡,父亲老境颓唐,“黑布”刚好反映了家境的困顿。

C、着力刻画父亲生活古板,表明我要继承这种家风。

D、黑色色调暗淡阴沉,与全文气氛一致。

11.画浪线的句子(1)的正确含义是( B )

A、“我”怕被别人看见自己流泪而羞愧。

B、“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心。

C、“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。

D、“我”担心父亲笑我意志不坚强。

12.画浪线的句子(2)正确的含义是( B )

A、因为在儿子将要与自己告别之际,买了橘子,心里感到十分高兴。

B、因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意,所以感到轻松,表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。

C、因为橘子买回来了,身上扑打干净了,所以感到轻松。

D、因为儿子长大了,能自谋生路,所以心里轻松。

13.这段文字两次写到父亲的“背影”,前一次写得详细,后一次写得简略的原因是什{其实长大!就是看着背影一次次离开}.

么?

[前一次是父亲艰难地爬过铁道,给我买橘子,最感人,最能体现父亲对我的深沉关爱,

所以详细地写。后一次是写我留恋父亲,可简单地写写。]

14.文中多次写“我那是”的“聪明”,其用意是什么?如果类似的事发生在你身上,你

是否也会像作者一样呢?

[这两个“聪明”的意思都是糊涂。表明作者恨自己当时未能体会父亲的深情。]

[例一:会。因为年轻气盛,与父亲之间存在代沟。

例二:不会。既然读了这篇文章,就不会让这种事情重演。]

15.文中描写父亲步履不便的一个词语是 [蹒跚 ,与它照应的一个词是 肥胖] 。

16.作者细致描写父亲步履和动作艰难的目的是

[突出父亲对儿子深深的爱]

17.写出这段话的记叙要素:

人物 ,地点 ,

事情的经过 ,结果 。

[人物: 父亲、“我” 地点: 车厢内外

事情的经过: 父亲为“我”穿铁道,爬月台,买橘子

结果: “我”感动得流泪。]

18.“我赶紧拭干了泪”,其原因是什么?

[怕父亲看见伤心,怕别人看见难为情]

19.“你就在此地,不要走动。”这句话的言外之意是什么?

[免得出意外]

20.这段话着重描写父亲哪一特征?描写这一特征的原因有哪些?

[背影。作者着重描写父亲这一特征,原因有以下几方面:①父亲的背影是依依惜别中留

给儿子的最深刻的印象;②它刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记,儿子感受特深;③

它凝结着真挚而深沉的爱子之情。]

21. 文中“怕他看见,也怕别人看见。”和“他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,

再抱起橘子走。”分别属于 描写和 描写,这样写的作用是 和 。

[心理 动作,表现了作者怕父亲看见伤心怕别人看见难为情的心理 突出了父亲过铁道

时艰难,体现了父亲对儿子深挚的爱]{其实长大!就是看着背影一次次离开}.

22.对选文内容理解不正确的一项是( C )

A.回忆往事,追述车站离别情景,表现父亲爱子之情。

B.父亲身躯肥胖,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿

子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。

C.因为儿子在家经常看见父亲的背影,所以等父亲的背影出现在买橘子时,产生离情别

绪,儿子舍不得父亲离开。

D.上文把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致,但不同于一般作品去描写人物肖像,着

力于神情、音容笑貌的描绘,而是抓住人物形象的一个特征“背影”,不惜笔墨做具体细致

的刻画。

23.选文“显出努力的样子”中的“努力”一词是什么意思?在文中有怎样的表达效果?

[“努力”的意思是把力量尽量使出来,写出父亲买橘子时的不易,体现了父亲对儿子深

挚的爱]

24. 选文“等他的背影混入来来往往的人里” 中的“混”有什么表达效果?

[一方面说明来来往往的人多,另一方面说明父亲的平凡普通,没有特别之处]

24.课文结尾写作者读父亲的信,又见父亲的背影,却是在“晶莹的泪光中”见的,这是什么原因?

课文结尾写作者读父亲的信,又见父亲的背影,却是在“晶莹的泪光中”见的,这是什么原因? 父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

25.课文写父亲离去时的背影,是怎样写的?有什么作用?

课文写父亲离去时的背影,是怎样写的?有什么作用? 父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托。写这个背影,能表现这样的感情:为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋、惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯、辛酸。

26、文中的“我”当年已二十岁了,且“北京已来往过两三次”但父亲还是亲自送“我”,你对父亲的这种行为是否赞成?为什么?

赞成。因为在父母眼中,无论儿女多大,永远都是他们的小孩子,父亲亲自送他,是父爱的表现;反对。虽然父亲的行为表现了一种亲子之爱,但却无助于“我”的成长,甚至在一定程度还削弱我“我”独立生活的能力。)

27、结合下面两段文字,就你读了《背影》这篇文章,谈谈你的看法。(3分)

9月12日《北京青年报》报道:由于多数学生反对,《背影》可能落选鄂教版语文教材。学生的理由是:《背影》中“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。 9月14日“搜狐网”:听到这个消息,台湾的年轻学子反应却是相当不以为然,而国文老师更是直呼不可思议。他们认为这样做太无聊,《背影》所传递的人性美、人情美是经久不变的“善与美”。

(不设统一答案。3分,赞成任何一方均可,但必须结合课文父亲的形象来谈,有理有据。)

28、生活中,你有过为父亲而流泪的经历吗?认真阅读下面文段,在空白处补写一个恰当的句子。{其实长大!就是看着背影一次次离开}.

“为你的父亲流一滴泪吧!这泪中有理解,有关怀,更有无限的感激;为你的父亲流一滴泪吧!让这泪化作一把雨伞,为父亲遮住外面的风雨。让这泪化作 不设统一答案。3分,例:一阵清风,吹干父亲额头上的汗滴 《背影讲学稿》中的问题

1.复述《背影》的主要事件内容

2、我与父亲见面的背景是什么?在这有什么作用?

3. 背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?

4. 课文中的哪一次背影刻画得最细致,最让你感动?让你感动的原因是什么?

5.文中写作者几次流泪,分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。

6、既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。为什么不以“父爱”为题?

篇二:《人教版初二语文背影》{其实长大!就是看着背影一次次离开}.

《背影》教学设计

[教学目标及重点]

1、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.两课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、 导入新课

我们同学有谁知道母亲节是几月几号?那父亲节呢?(6月的第三个星期)人们在庆祝母亲节的同时,往往忽略了我们的父亲。是啊,日月经年中,我们忽略了多少父亲的爱,而父亲一直在身后,无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹,用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。今天,就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲,认识父亲那感人的背影,感受浓浓的父子之情。

或:有一首歌谣这么唱:世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好,没妈的孩子像棵草的确,从小到大,母亲给了我们无微不至的关怀,母爱,是我们生命里最和煦的春风。其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。父亲,给予我们的是一种深沉厚重的爱,这就是父爱。今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。

一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们

广为传诵。--提到“父爱”这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来,争取声情并茂,感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

二、作者介绍。关于朱自清先生,我们了解些什么呢?(学生谈谈朱自清先生的故事作品等)然后教师补充简介朱自清。

三、教学新课

(一)、明确教学目标及重点(略)

(二)、整体感知

教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。

让学生整体把握课文内容。

(三)师生共同研习课文

(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)

1、教师提问:刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?

明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有

关,黑色给人

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