【 – 节日作文】
篇一:《只要有爱生命就会发芽》
初冬的贺兰山山脉，已失去了秋末仅存的绿，从草地到岩石，进入了一片土黄色和金黄色，从春天走到冬天，真真切切的感受了巍巍贺兰山的一年四季。今天队长吴哥带队来到鹿盘寺。贺兰山插旗口向南不远有一个小山沟叫鹿盘沟，沟的南侧山坡现存一处西夏离宫古遗址，临沟的另一面就是依山而建的鹿盘寺，东距沿山公路13公里，据史料记载，它始建于清朝时期，距今已有几百年的历史，曾有百十平米的平整地面，建成前、中、后三座佛殿，塑佛像，置钟鼎，一应俱全，它依山傍水，松柏参天，风景怡人。今天就是沿着鹿盘寺旁边的鹿盘沟向深山进发。经过近一年的磨炼，数次攀登过了贺兰山的各个山顶，如今的我已不在是步履蹒跚的初学者了，我适应了贺兰山上的岩石，山涧的杂草，我像一只岩羊轻巧的奔跑在乱石中，又像一只麋鹿跳跃在密林间，那种欢快使我忘却了登山的辛苦和天气的寒冷，我仔细搜索着贺兰山初冬的美丽。贺兰山上的杂树很多，春天人们只注意枝繁叶茂的树枝树叶，如今，枝干枯了，树叶落了，人们的视线不知不觉落到了裸露的树根上，好一个个顽强的树根啊，繁杂交错的树根全部都是扎在岩石的缝隙里，原来它们用最强大的力量深深的穿过岩石伸向泥土，拼命的把养分和水分吸上来，使这棵大树才有了生命的延续。有的树根中部被山洪冲掉了支撑的岩石和泥土，它们就用仅存的几根枝干继续向四周伸展，它们盘根错节的在岩石中生存，艰难的挨过严冬，顽强的坚持着，就是为了让生命继续延续下去，让来年更好的发芽。要说枝繁叶茂撑起了贺兰山的春天，那么是这些顽强的生命之根支撑住了贺兰山的冬天。两个小时的登山，最后在一处山洼中安营扎寨。忽然，发现脚边一条细细的溪流，沿着溪流走过，尽然有一个小泉眼，没想到，那样的一种严寒，那样的一种枯冷，却有着这样一股暖暖的山泉，清澈透明，给初冬的贺兰山增添了不少灵动的气息。忽然感觉那流动的不是溪水，而是山的血液，它给了凄冷苍凉的贺兰山无限延伸的生命。此时三十多个登山的队员已忘记了登山的疲惫，在这样的溪流边，在这样的深山里，欢笑着，跳跃着，嬉戏着，有的已经支开锅灶，阿雪煮了一锅香甜的元宵、鞠东煮了美味的炸酱面、梅姐姐煮了一锅浓郁的咖啡，红牛、啤酒、饮料一应俱全，山林间顿时欢腾热闹起来。午餐过后，只见花花绿绿的人们有的在忙着拍照，有的在阳光下磕着瓜子聊着天，有的在溪水边一边洗着锅一边撩拨着溪水玩耍。忽然看到不远处晃动的两个身影，原来是吴哥和鞠东在比试弹弓，久违了很多年的弹弓如今换了一幅更现代的新面孔，进入了成年人的游戏中。鞠东的弹弓精准的叫人佩服，远处吴哥费劲挂在树上的一个饮料瓶，自己还没打着一次，就被鞠东两三下打了下来，吴哥不服气，继续挂，结果还是水平有限，饮料瓶终于还是被鞠东打成了两半。吴哥再次挂上，推搡着不让鞠东再打，两个人互相的推搡、打闹、嬉笑，使我看到了两个成年人的那份童真和活力。站在高处，看到三五成群游动在山谷里的队员，五颜六色的衣服像一面面彩旗飘在山间，又像是星星之火给枯冷的深山带来热气，使沉睡的深山有了呼吸，有了活力，有了生命。接近傍晚，队伍沿着鹿盘寺的边缘小路走出深山，小路地势低洼，树上的落叶被聚集在小路 上，满地的枯叶被游人反复的踩踏碾碎，和泥土揉在一起，有的深深的陷入泥土中。 我忽然想起一个真实而伤感的故事：那年汶川地震，受灾最重的小学房屋坍塌，一个年轻的女教师为了救自己的学生，被埋在了废墟里，她仅仅三岁的女儿，天天嚷着找妈妈，孩子的奶奶每天抱着孩子来到废墟等候，一天一天过去了，孩子再也没能见到妈妈，她天真地问奶奶：“妈妈什么时候出来啊？”奶奶强忍住泪水：“妈妈就在这片土地里，你要记得浇水，到了春天，妈妈还会发芽的！”孩子欢呼着：“奶奶，你要给我买一把漂亮的水壶”有根的支撑，岩石中的枯树会发芽；有溪流的孕育，荒芜的土地会发芽；有孩子的爱心，妈妈会发芽；有我们的登山队员，沉睡的贺兰山会发芽。是啊，只要有爱，生命都会发芽。岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们对人类的祝福，我们对大自然无尽的爱意。
篇二:《生命生命》
《生命生命》第二课时教学设计
教学目标：
1、 体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
2、 引导学生通过朗读、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
引导学生从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个事例中体会含义深刻的句子。 教学难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，感悟三个事例中蕴涵的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发情感，导入新课。
师：生命是宝贵的，生命是美好。《触摸春天》中的安静，虽然是个盲童，但她却能用心去感受生命，《永生的眼睛》中的琳达一家，展示了生命中关爱他人、无私奉献的崇高品质，一位作家曾写下这样一句话：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就要学习她写的一篇文章《生命 生命》 板题 齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书，自由朗读课文，主意把字音读准，把句子读通。
2、同学们读的都很投入，老师想和大家一起合作读读课文，好不好？（师男师女合）我们一边读，一边思考：文章哪句话最能揭示生命的意义。（读后，学生找）
3、为了揭示生命的意义，作者写了哪三个事例？根据学生回答引导板书：
飞蛾求生
瓜苗生长
静听心跳
小结文章的结构。（开始提出问题，列举三个事例，揭示生命的意义。）
同学们，课文我们会读了，内容我们已经理解了，生命的意义大家也读懂了，这节课，我们就上到这里，好吗？
（学习一篇文章，只是了解了内容还是远远不够的，这三件寻常的小为什么对作者的触动这么大，作者的感受是什么，这些都需要我们细细去品味。大家有没有信心完成后面的学习？
三、导学“飞蛾求生”
1、默读第一个事例，找出写作者感受的句子，用直线标出来，并用心体会体会。
2、同学之间内部交流。
3、集体交流：
（1）指名读，齐读。（其他同学呢）说说自己的体会
抓关键词“挣扎”（为什么要挣扎，读）“极力”（换一个词，读），感受飞蛾求生的欲望。（谁能读出这股求生的欲望，谁能把这欲望读得在强烈些，鲜明些。）
（2）如果你是飞蛾，你会大声地说什么？（引导说出“活下去”）我要活下去，我要自由，让我们再来读一读这句话。
（3）在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，而且飞蛾的外表比较丑陋，它何必要苦苦挣扎呢？ （不管多么渺小，多么丑陋，都应该珍惜生命）导读：一只飞蛾的生命是如此的脆弱，只要我的手指——，它就——，但它——，我感到——，飞蛾那种求生的欲望——，我忍不住——。作者为什么放了它？（为什么飞蛾求生的欲望令作者如此震惊，因为她想到了自己的生命，“杏林子介绍”。
4）在生命遇到危险的时候，小小的飞蛾没有放弃求生的欲望，杏林子看到这样的情景，自己会怎么想？ 作者从飞蛾身上得到的启示：自己只要有一点希望，就要活下去。没有比生命更宝贵的东西了。（板书）
（5）这只顽强不屈的飞蛾，不仅打动了作者的心，一定也打动了我们的心，让我们带着这种震惊，再来读读这一段。（齐读第二段。）
4、总结学法：（1）划出写作者感受的句子，细心体会。
（2）小组内互相交流自己的感受。并通过朗读表达出来。
（3）思考作者得到的启示。
四、自读自悟：“瓜苗生长”{发芽,生命}.
飞蛾强烈的求生欲望给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢，让我们用刚才学习的方法，来自学好吗？
（1）学生依据提纲自学。
（2）组内交流。
（3）联系上下文、结合重点词句，联系生活实际体会瓜苗的不屈精神。生活中随处可见生命力顽强的例子，你有没有注意观察啊？（石头缝中的小草，沙漠里的植被等） 体会给作者带来的启示。板书（要坚强）
（4）随时穿插朗读指导。
五、开放交流“心脏跳动”。
（1）提出问题：杏林子从求生的飞蛾身上找到了生命，从生长的瓜苗身上找到了生命，她还从哪里找到了生命？（倾听心跳）
（2）这次找到的生命与前两个有什么不同？指导读句子。（自豪地读，庄严地读。
（3）面对自己的生命，杏林子的面前有哪些选择？（出示句子，体会“糟蹋”的意思）指导读，引出板书（要负责）
六、生成生命，开放交流
（1）齐读最后一段
（2）出示资料，体会杏林子如何珍惜生命。
小结全文：当一只几乎无法逃脱死亡命运的小飞蛾，在你的指间挣扎，想要改变命运的时候，你还会轻生吗？当一颗失去阳光、泥土的小瓜苗，在砖缝中长出来，长得昂然挺立的
时候，你还觉得生命没有意义吗？当亲耳听到自己的心跳沉稳而有规律，丝毫没有想要暂停，而是在不停地跳动，跳得越来越有力的时候，你还有什么资格对生命说“死”？！作者感悟到了生命的价值，生存的意义，于是，她才会珍惜生命中的每分每秒，勇敢地生存下去。
七、升华生命，拓展延伸。
1、交流关于生命的格言。
2、学了课文，你对生命有什么新的理解，试着写一句话，说不定也能成为名言呢。 总结：我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
附板书： 生命 生命
飞蛾求生 活下去 有限的生命
瓜苗生长 要坚强
心脏跳动 要负责 无限的价值
篇三:《描写种子发芽的句子》
1. 过了几天，它终于有了点发芽的迹象，那个小须须好像鹤立鸡群一般，我的内心也是心花怒放—高兴得不得了。
2. 我细细地看了又看，好象它要发芽了，有的黄豆就像吐出了小舌头，好象在和我们做鬼脸，有的黄豆就像伸出小手向我们招手。
3. 第三天黄黄的外衣里面长出了一条白色的芽，就像一条白色的毛毛虫，它们把自己的衣服撑破了。
4. 我蹲下仔细观察了一下，两棵小芽嫩绿嫩绿的，两个小豆瓣胖乎乎的，很茁壮的样子。
5. 我的黄豆终于发芽了，我想花生也会不久就发芽了，我好期待呀!
6. 小芽长高了，而且两个豆瓣已经长开了，颜色也变得更绿了。中间还长出了一个毛茸茸、嫩嫩的小芽。
7. 过了三天，我发现我播的种子有一个白白小芽钻出了泥土，而且一天一个样慢慢长大。
8. 过了不久哥哥的种子也发芽了。我们俩高兴地又蹦又跳。
9. 这周一，我生病了。2号小花盆的种子发芽了，我十分高兴。
10. 两天后，3号小花盆的小种子也发芽了，它的芽也小小的，嫩嫩的，我真希望它能后来者居上，长得最高、最挺拔。
11. 再仔细一看，黄豆和黑豆都裂开了一层皮，而绿豆已经开始抽出了一点点新芽，玉米看上去没什么变化。
12. 终于上周二十多颗种子里面有一颗伸出来了一只小脚，乳白色。哈哈!真是功夫不负有心人!
13. 种子发芽需要温度吗?我想应该要吧!你瞧，菜田里的种子有了适宜的温度，都快快发芽了。{发芽,生命}.
14. 终于在2月15日下午，我发现第一颗小芽冒出来了。16号又有两颗小芽快要冒头了。等到17号，突然钻出来9颗小芽，而且第一颗小芽已经长出了两片嫩绿的小叶子。
15. 绿豆鼓鼓的，长大了一倍，中间裂开，露出白白的肉，像一颗胶囊。
16. 绿豆抽出了一丁点儿嫩芽，细细的，弯弯的。
17. 今天，我看见绿豆芽破土而出，吐出了浅绿色的嫩芽，差不多有一厘米高。
18. 雨儿轻轻敲打着大地之门，种子睡醒了，从土地里探出了脑袋，好奇地向四周张望。
19. 今天，我到花盆边一看，呀，绿豆终于发芽了。白色的苗茎像一条小蚯蚓一样拱在泥土上。
20. 然后，我居然发现大蒜发了一点芽，那点小芽就像一节小小的圆柱子。
21. 种子这种东西很奇特。只要有水，空气，阳光就能发芽。有的可以经历数百年甚至上千年后还可以发芽，可叹生命的神奇啊!
22. 过了几天，种子渐渐从土里钻出来了。
篇四:《生命生命》
19 《生命 生命》导学案
教学内容：{发芽,生命}.
人教版四年级语文第八册第19课《生命 生命》
教材简介：
本单元课文的主题是“热爱生命”，因为学生年龄较小，对生命的意义缺乏
深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写
与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教学目标：{发芽,生命}.
1、知识与能力：
掌握本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
了解有关对待生命不同态度的名言、事例、作品。
2、过程与方法：
以读为手段，在读中体会文章的情感。
联系上下文和理解文章的关键词句，读懂文章内容。
联系学生生活体会，从文中获得启迪。
3、情感态度与价值观：
引发学生对生命的思考。
培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。
教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
学习准备：
导学案、搜集一些残疾人身残志坚的事迹或故事。
学习时间：两课时
第一课时
课 前
学案自学
（一）作者介绍：
杏林子，本名刘侠，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”， 全身百分
之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗，非常乐观，富有爱心。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”2003年2月8日杏林子逝世。她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。
（二）读两遍课文，根据以下提示，概括一下课文的主要内容。
课文讲述了_____________、____________、_____________三个事例，通
过这三个事例充分向我们展示了生命的意义： 。
（三）再读课文，认会“扰、诊、憾、蹋、限”，会写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词，并给家长认读一下，如有认错的字，就多读几遍，认会为止。
（四） 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！
（五）借助工具书或请教他人理解文中生词。
（六）正确、流利地朗读课文，并请家长或小伙伴评价一下你的朗读。{发芽,生命}.
课 中
一、小组合作
1．组内检查读课文情况。
2.交流课文的主要内容。
课文讲述了_____________、____________、_____________三个事例，通过
这三个事例充分向我们展示了生命的意义： 。
3．交流自学生字词情况
领读：“扰、诊、憾、蹋、限”，其他同学跟读，纠错。
领读：“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”， 其他同学跟读，纠错。
领读词语“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、
糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”。
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