【 – 节日作文】
篇一:《家乡的芦苇》
家乡的芦苇荡
我的家乡在长江边的一个小城，闲暇的时候，很多人都喜欢到江滩散步，那儿空气清新，景色怡人，然而最吸引人的还是江滩上那一望无际的芦苇荡。 初春的第一场小雨，化开尘封的土地，芦苇荡里便一夜间冒出遍地芦芽，尖尖的，嫩嫩的，紫里透着粉红。芦芽儿可以吃，我们这儿称之为芦笋，是一道非常美味的地方菜。
夏天，翠绿翠绿的芦苇把江滩变成了绿色的海洋，大人们吹着清凉的江风谈天说地，孩子们摸鱼捉虾，你追我赶，欢声笑语不断。
不知不觉，秋天来了，芦苇荡换上了金色的衣裳，美丽的芦花随风飘扬，轻轻地，如云似雪，为秋天的家乡增添了壮丽的色彩。
天气渐渐变冷，收割芦苇的季节也到了，芦苇沙沙，人声嘈杂，一大车一大车的芦苇被运送到芦苇局完成它应有的使命。
我爱家乡的芦苇荡。
篇二:《故乡的芦苇(900字)作文》
精选作文:故乡的芦苇(900字)作文
长江口外，东海之滨，有一个美丽的绿色海岛那就是我的故乡。 二十几年在北国的大城市里，我常常想念我远在南方的故乡。 生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆。 那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的河：那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花； 那望去像铺满碎金似的一汪汪油菜花； 那朗朗秋风下耀眼夺目、洁白如云的棉花&& 然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分怡静和飘逸。 几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。 每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待的从还末退尽寒意的泥土里探出尖尖的青鱼的脑袋。它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几米，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。 到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着&& 我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从火柴匣上剪下小片片，当成舵，安在小船尾部，还用香烟盒里的锡纸做成小小的银色的枫叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。开船喽！开船喽！于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的船队便满载着我们纯真的梦想，顺流而去&& 在那星月交辉的夏季，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦想&& 啊，故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐。所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中&& 想起故乡，就想起芦苇。 我爱故乡，我爱故乡的芦苇。五年级:郭勇
篇一：故乡的芦苇
一新课导入
师：同学们，你们见过芦苇吗？你们对这种植物有哪些了解？
芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在河堤沼泽地等
世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根均可入药。还可以用于造纸行业，以及生物制剂。经过加工的芦茎还可以做成工艺品。古时古人用芦苇制扫把。
芦苇是湿地环境中生长的主要植物之一。多生长于河岸或者溪边浅水地区，常形成苇塘。
芦苇还可以净化污水，所以苇塘都是很清洁的地方。
师：在大家眼中各有用处的芦苇，也给孩子们的童年留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（板书课题）（生齐读课题）
二、整体感知 师：请同学们自读课
文，想一想课文主要写了什么？用一句话或者一个词告诉我。
师：归纳板书（写美景，忆趣事）
师：作者的故乡在哪里呢？
师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：
生：接读（生我养我的故乡啊.）。
师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？请你自由朗读课文，寻找答案。
师：这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心，那你喜欢那种呢？
师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽。
师：同学们，作者的故乡美吗？这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
生：（找两个学生读——齐读）
师：（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩）
师：同学们读得真好，让人听得意犹未尽。其实作者写的时候也是意犹未尽的，我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？（这个排比句的结尾用了省略号）大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
那热情似火，光彩夺目的太阳
那艳如云霞，不知道名字的野花。
那连绵起伏，直冲云霄的大山
那散发着皎洁光芒的如银盘的月亮。
师：同学们和作者一样，说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？ 生：比喻；排比。（更生动，形象，具体）
师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。生：读课文8、9自然段
a一片片，一簇簇（板书 多）
b“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）
c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？
师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？ 生：恬静，飘逸
师：看到这样恬静，飘逸的美景，老师朗读的激情也由然而生。我们来读一读这部分好吗？（学生读——评价——生再读——举手的同学一起读）
师：老师这样出示句子，你能补充完整吗？（发现能背诵的同学，表扬）
师：同学们，你们知道吗，作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？
师：一静一动，怎能不让我们感受到芦苇的恬静与飘逸。故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） 同学们想一想，作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？
师：这是一种详略对比的写作方法，同学们在以后的作文中，也可以运用。
四、回忆趣事
师：作者用诗一样的语言，画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画卷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）
生：自由读课文，汇报（吹芦叶哨儿；做芦叶船；抓纺织娘）
师：你喜欢哪件事呢，就读一读，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。a吹芦叶哨儿
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
（学生自由读，指名读，师生评价。）
师：你们有吹叶子哨的经历吗？
师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？
师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。
师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，多么快乐的小伙伴啊！你听，大家吹得多起劲啊！
请同学们一边想象这快乐的场景，一边感情朗读这一段，体会作者的快乐。
b做芦叶船；
师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？（做芦叶船） 1我知道制做芦叶船的过程。
2我知道他们是怎样试航的？
（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
3出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
4读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。{我爱家乡的芦苇}.
纺织娘是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看.
课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，作者会是怎样捉纺织娘的呢？
师：在捉的过程，你是怎样的心情。
师：经历了既紧张又
激动的过程。
捉到之后呢？（喜欢，看，有成就感）{我爱家乡的芦苇}.
为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
生：在作者在每讲述完一个故乡后，教用了省略号，说明作者童年的趣事还有很多。作者没有一一写出。（师追问：为什么不一一写出？）
同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（
（芦苇给能做哨子，能折船，陪伴他成长）（芦苇是他的最好的玩具）（芦苇给了他最美好的回忆）
师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？
生：童年的美好回忆。 师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？
生：故乡
你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）
师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。
同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？
篇二：故乡的芦苇 《故乡的芦苇》教学设计
教学策略：
阅读是作文的基础。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面。无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的
篇三:《家乡的芦苇荡》
家乡的芦苇荡
三年级二班 张家铭
我的家乡座落在一片盐碱地上，在这儿，娇嫩的花儿极难存活，只有最顽强的植物才能在这儿生存下来，而芦苇是这里最常见的植物。
当春寒料峭，小河还有着一层薄薄的浮冰，土地尚未完全解冻时，芦苇却已经悄悄的探出尖尖的小脑袋，用满眼的新绿点缀着大地。它完全是野生的，无需浇水施肥灌溉，就能顽强的生长。{我爱家乡的芦苇}.
炎炎夏日，芦苇更是以茂密的身姿、碧绿的色彩装点着辽阔的大地。它没有牡丹的娇艳，没有荷花的傲慢，更没有菊花的多彩多姿。却依然以它纤弱的身姿，在微风轻轻吹拂下随风舞动，给人们带来阵阵清凉。
秋冬时分，苇叶变白，芦花飘飞。芦苇荡进入了收获的季节，大人们忙着收获熟透的苇子，卖掉后就是一笔可观的收入。孩子们则在芦苇丛中嬉戏，偶而有野兔、秋虫从苇从中钻出，倏的一下不见了踪影，引得孩子们一阵惊叹。此时的芦苇荡既是孩子们的乐园，也是大地对人们天然的恩赐。
我爱家乡的芦苇，爱它朴实无华的外表，爱它自强不息的意志。 （指导老师：崔吉银）
篇四:《家乡的芦苇塘》
家乡的芦苇塘
在我家屋后，有一片大大的芦苇塘，它如一幅美丽的山水画，永远在我心中。
春天，芦苇抽出新芽，从涓涓细流中，冒出又细又长的绿叶来，苇叶翠翠绿绿的，绿得发光，绿得鲜亮，阳光柔和地洒在芦苇塘里，每一株芦苇都静地享受着阳光浴，显得那么挺拔，那么富有朝气。夕阳西下，夕阳向大地洒下金辉，整个芦苇塘仿佛披上了一层金纱，蒙上了色彩。
夏天，芦苇塘一碧千里，更是诱人，一阵风佛过，芦苇塘里就荡起波汶，好看极了，我们这些淘气包可乐了，光着脚丫跳进芦苇塘里，这个捉鱼，那个摸虾，欢乐地叫喊声，简直快把芦枝给震断了。
秋天，芦苇塘更是一道亮丽的风景。白雪般的花絮随风飘飞，撒落在大地上，四处都像铺上了厚厚的白绒被。 冬天，芦苇塘中的芦苇都被收豁完毕。塘中的水清凌凌的，这时，塘中又显得那么宁静，没有鸟儿那动听的歌，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的鸣叫，偶尔还能看到几根苇根，它们在水中摆动，好像在为孕育来年的新生命而努力。 啊，我爱家乡的芦苇塘。
篇五:《故乡的芦苇》
《故乡的芦苇》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重、难点： 理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：
相关课件、图片。
教学流程：
一新课导入
师：同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
在大家各有用处的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（板书课题）（生齐读课题）
二、整体感知
师：请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？
师：归纳板书（写美景，忆趣事）
三、美景品读
师：作者的故乡在哪里呢？
师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：（生我养我的故乡啊……….）。
师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？请你自由朗读课文，寻找答案。我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
师：作者说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？
师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。 生：读课文8、9自然段
师：作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？
四、回忆趣事
师：请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
A吹芦叶哨儿
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”学生自由读师：你们有吹叶子哨的经历吗？
师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？
师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。
请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
B做芦叶船；
师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？（做芦叶船） 1我知道制做芦叶船的过程。
2我知道他们是怎样试航的？
C抓纺织娘
纺织娘是什么？它是什么样子的?
课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？
师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）
师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。
同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？
篇六:《故乡的芦苇》
一新课导入
师：同学们，你们见过芦苇吗？你们对这种植物有哪些了解？
芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在河堤沼泽地等{我爱家乡的芦苇}.
世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根均可入药。还可以用于造纸行业，以及生物制剂。 经过加工的芦茎还可以做成工艺品。古时古人用芦苇制扫把。
芦苇是湿地环境中生长的主要植物之一。多生长于河岸或者溪边浅水地区，常形成苇塘。
芦苇还可以净化污水，所以苇塘都是很清洁的地方。
师：在大家眼中各有用处的芦苇，也给孩子们的童年留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（板书课题）（生齐读课题）
二、整体感知
师：请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？用一句话或者一个词告诉我。
师：归纳板书（写美景，忆趣事）
师：作者的故乡在哪里呢？
师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：
生：接读（生我养我的故乡啊……….）。
师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？请你自由朗读课文，寻找答案。
师：这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心，那你喜欢那种呢？
师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽。
师：同学们，作者的故乡美吗？这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
生：（找两个学生读——齐读）
师：（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩）
师：同学们读得真好，让人听得意犹未尽。其实作者写的时候也是意犹未尽的，我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？（这个排比句的结尾用了省略号）大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
那热情似火，光彩夺目的太阳
那艳如云霞，不知道名字的野花。{我爱家乡的芦苇}.
那连绵起伏，直冲云霄的大山
那散发着皎洁光芒的如银盘的月亮。
师：同学们和作者一样，说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？ 生：比喻；排比。（更生动，形象，具体）
师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。 生：读课文8、9自然段
A一片片，一簇簇（板书 多）
B“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）
C“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？
师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？ 生：恬静，飘逸
师：看到这样恬静，飘逸的美景，老师朗读的激情也由然而生。我们来读一读这部分好吗？（学生读——评价——生再读——举手的同学一起读）
师：老师这样出示句子，你能补充完整吗？（发现能背诵的同学，表扬）
师：同学们，你们知道吗，作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？
师：一静一动，怎能不让我们感受到芦苇的恬静与飘逸。故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） 同学们想一想，作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？{我爱家乡的芦苇}.
师：这是一种详略对比的写作方法，同学们在以后的作文中，也可以运用。
四、回忆趣事
师：作者用诗一样的语言，画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画卷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）
生：自由读课文，汇报（吹芦叶哨儿；做芦叶船；抓纺织娘）
师：你喜欢哪件事呢，就读一读，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。 A吹芦叶哨儿
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
（学生自由读，指名读，师生评价。）
师：你们有吹叶子哨的经历吗？
师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？
师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。
师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，多么快乐的小伙伴啊！你听，大家吹得多起劲啊！
请同学们一边想象这快乐的场景，一边感情朗读这一段，体会作者的快乐。
B做芦叶船；
师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？（做芦叶船） 1我知道制做芦叶船的过程。
2我知道他们是怎样试航的？
（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
3出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
4读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。
纺织娘是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看.
课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，作者会是怎样捉纺织娘的呢？
师：在捉的过程，你是怎样的心情。
师：经历了既紧张又激动的过程。
捉到之后呢？（喜欢，看，有成就感）
为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
生：在作者在每讲述完一个故乡后，教用了省略号，说明作者童年的趣事还有很多。作者没有一一写出。（师追问：为什么不一一写出？）
同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）
师：读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
生：作者为什么爱故乡的芦苇？
（芦苇给能做哨子，能折船，陪伴他成长）（芦苇是他的最好的玩具）（芦苇给了他最美好的回忆）
师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？
生：童年的美好回忆。
师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？
生：故乡
你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）
师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。
同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？