【 – 节日作文】
篇一:《教风解读》
学院教风解读
一、教风的整体解读
教风是全体教师在教学、科研和育人方面的风气，包括教师的职业道德、教学态度、教学水平、方法和效果以及教师的学术水平、教学研究能力。教风是教师的敬业精神和奉献精神的具体体现，其实质是教师的素养、智慧和风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教等的集中反映。
教风影响学风的形成，教风与学风的良性互动是形成优良校风的重要前提。同时，教风也是影响学风、校风的主要因素。 我校的教风是办学理念的创新和进步的体现，是全校教师的工作准则、自我完善的最高境界，是我校治学的基本要求和学生成长的重要保证。
二、爱生知生
“爱生知生”是学校对教师的政治要求。
爱的本身就是教育。爱生，是指教师要关心、爱护全体学生。对任何学生，在任何情况下，都要满腔热情，不厌其烦地进行启发和引导，使之增强学习兴趣，向上的信心和勇气、促进学生品德、智力体质等方面全面发展。爱生，利于营造宽松愉悦的教育氛围，是教书育人不可缺少的条件。
1、爱生，要尊重学生。尊重学生的个性，尊重学生的志向、
兴趣、爱好，允许他们在思想、感情、行为上有与众不同的独立性。
2、爱生，要对学生平等相待。教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教育者视为知己的时候，心灵的窗户才会向教育者敞开。师生之间有了平等的感情基础，才能有和谐的气氛，才能调动学生学知识，修品德，练身体的主观趋动性。
3、爱生，要对学生严爱相济
严是为了爱，因爱而严。严爱相济，就要严而有情，严而有理。教师要把对学生的真挚感情渗透在严格要求的各个环节，使每个学生在严中感受到教师的爱，可以形成师生间心理上的呼应和默契。
知生是教育学生的起点。学生是现实的、具体的、有血有肉的个体，只有把这样的个体作为自己认识的对象，客观地、全面地、深刻地了解教育对象，才能真正把握源头，把教育的效果真正落实到学生身上。
首先，树立科学观念，学生本身是一个能动复杂的主体，了解学生不能单凭感觉，依靠经验；其次，树立平等观念，教师才可能真正了解学生，学生才可能真正接受教师，从而接受教育；最后，要树立发展观念。教师要把学生看作是发展中的主体，承认学生发展的差异性，正确对待学生在发展中存在的问题。
三、诲人不倦
“诲人不倦”是对我校教师教育教学态度的要求。 “学而不
厌，诲人不倦”选自《论语·第七章·述而篇》。是指学习而不觉满足，教诲别人而不知疲倦，反映了孔子教育方法的精髓。孔子一生学而不厌，诲人不倦，赢得三千弟子的信任和尊敬。我院教风中的“诲人不倦”应该包括以下三层涵义：
( 一 )因材施教
对不同程度的学生，教给他不同程度的知识。老师就像是一座被敲的钟，敲得重，响得洪亮；敲得轻；响得也轻一点。响声因轻重而变，教学因人而异，针对学生的不同个性所采取不同的教学方法。
( 二 ) 一视同仁
在教师眼里，所有的学生都是没有亲疏厚薄之分。教师在教育活动中作风民主、态度和蔼、平等待人、关心学生，学生才会从心理上克服被动学习情形，与教师心心相通。
( 三) 师生情深
积极建立起教师爱护学生、学生对老师尊重的和谐、自然的师生关系。
四、引领悟性
悟性，也是领悟、感悟、顿悟，是主体在知识的整体体验基础上，运用直觉、灵感、类比、分析、综合、归纳等手段，了解、领会、判断、把握事物本质的创造性思维，是人的生命中特有的思维能力。
悟性具有自主性，悟性可以被激发，但不是靠他人的言传，
也不可能依赖任何外在的权威，而只能依靠自身，才能真正掌握知识。
引领悟性，反对把教师把知识作为预先决定的东西交给学生，反对把知识的正确性作为学生接受的理由。感悟的过程是一个要求学生积极内化的过程。学生通过积极内化的主观态度，才能对学习的知识主动认知和接纳，才能真正掌握。
“引领悟性”是对教师成为学生健康成长引领者的要求。是教育者在教学工作中要把握知识、注重学生的能力培养和悟性的开启，要成为学生健康成长的引领者。
最后，我院的“教风”就是要倡导教师要在教学实践中，内心充满了对学生无限的爱而产生的不知疲倦的教学态度，专心施教，耐心引领，注重过程，抓住细节，启发悟性，增加兴趣，培养能力，使知识传承、智慧培养与能力锻炼统一起来，体现以学生为主体的原则。
篇二:《校训 校风 教风 学风 解读》
◆校训：勤奋、求实、团结、进取
●勤奋：学生学习努力，勇攀知识的高峰，逐步形成你争我赶的学习风气。教师能自能充电，努力夯实专业知识，提神自身文化修养，努力成为学习型、研究性的教师。
●求实：强调真诚笃实、实事求是、严谨治校、严格治学的科学态度；学习上讲求实际，追求实效，不做表面文章，决不流于形式。
●团结：众人拾柴火焰高，强调团队意识、团体竞争，在集体中又求同存异，努力使师生有归属感，从而各方面和谐共进。
●进取：成功的真正支点在于进取心。躺在原有的知识上,光有奉献精神的老师,未必就能成为一个好老师。好教师的标准应当是动态的，是不断提高的，这就需要我们去发现、去探索、去创造，就时时需要我们有一颗进取心，不求做得最好，但求做得更好。
◆校风——崇实 、尚勤、笃学 、诚行
●崇实 尚勤 ：意为踏踏实实做人、勤勤恳恳做事。即做人诚实、做事务实、教学踏实。作为学生，能关心他人，学习自主，生活自理，从小做起，做一个诚实的人。作为教师，要认真学习本专业文化知识，钻研教材、不断探索，努力提高，实实在在地教书。
●笃学 诚行： “笃”的涵义就是敦厚、诚实、忠信的意思。为人要有人品，做学问也要有“品格”。结合传统文化，使学生从理论学习层面付诸到实际生活的行为。“行”近似于今天所言的“实践”。 “笃学 诚行”就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知
行合一”。就是要老老实实、认认真真地做人、做事、做学问。
◆教风：敬业、严谨、博学、善导
●敬业：是一种基于挚爱基础上的对工作对事业全身心忘我投入的精神境界，其本质就是奉献的精神。教师要有认真踏实、恪尽职守、精益求精的工作态度；力求干一行爱一行专一行，努力成为本行业的行家里手；摆脱单纯追求个人利益的狭隘眼界，具有积极向上的劳动态度和艰苦奋斗精神。
●严谨：严谨就是要严谨做人，严谨治学，严谨从教，严谨育人。严谨是一种执着的精神，是一种踏实的作风，是一种认真的态度，是一种科学的方法。
●博学：学习广博，不一味死学、死抠课本知识，要广泛涉猎其他知识，在教学中能举一反三，努力使自己有鲜活的水。
●善导：善于有步骤地引导别人学习。教师是学生学习的引导者，是学生品行修养的雕刻师，良好的教育教学方法是学生成长、进步的关键，故而教师对学生要导之以行。
◆学风：熟读精思、勤学好问、明辨笃行
●熟读精思：凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得，有心得才能在实际中践行。
●勤学好问：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。学问的充实，功底的深厚，精神的丰富，都与学生的勤奋是分不开的。“书山有路
勤为径，学海无涯苦作舟”，努力培养学生学有素养，学会独立思考，学会主动抓住成功的机遇，才能获取更多的知识。好问是一种优秀的学习品质。问和学，是相辅相成的，不学习钻研不可能发现疑难，不提问请教不能使知识广博。
●明辨笃行：学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。
◆办学宗旨（理念）：不求人人成材，只求人人发展
我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、司长、部长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好工人、好农民，好公民。不求人人成材，也就是说不一定要让每个人都有一定的才能，但求个个发展，就是要学会做人，适应社会的发展需要。
◆学校特色：德才双馨（文化濡染心灵，礼仪修身立人）
我校将创建特色学校的主题定位为“文化濡染心灵 礼仪修身立人”。学校依托特色的本土文化资源，扮靓校园文化，让文化濡染学生心灵。这一活动与学校德育工作结合在一起，进一步加强学生文明礼仪教育，把文明礼仪教育落到实处，提高学生文明素质，形成讲文明、懂礼仪的良好氛围。
篇三:《校风、教风、学风、校训解读》
学校“三风一训”解读
一、校训:诚信立身，自信成事{教风解读}.
其核心理念是“信”，“两信”教育是学校的教育核心，是我们的教育目标，也是师生的品性、道德成长的目标，我们力求通过学校教育实现师生道德与学业的共同进步。“两信”是学校一切“教”与“学”的活动的起点和归宿。
“诚信立身”，诚信是修身的基石。诚信是最基本的品德修为，立身必先立诚，为人“言必信，行必果”，言行一致，表里如一，才能堂堂立身于天地。
“自信成事”，自信是成功的关键。有自信，才有创造；有自信，才能从容；有自信，才会成功。心中有斗志，相信自己，刚健有为，从容淡定，方能成就自己，奉献社会。
二、校风：和谐有序 昂扬向上
其核心理念是“和”， “和”是协调，是合作，是沟通，是融洽，“和谐”是学校氛围的终极追求，是实现学校可持续发展的动力。 “和谐有序”是学校发展的主体氛围，“有序”主要是指秩序，秩序是社会发展的前提，是所有工作的基础，教育更是讲究张弛有度，规范有序，只有如此才能保证学校活动有序进行；“和谐”则是学校工作的终极追求，教师和谐发展，学生和谐成长，师生和谐共进，学校成为人全面发展、社会和谐进步的源发地，是我们追求的目标。
“昂扬向上”是学校秉承的精神追求，是一种前行的姿态，是一种奋进的方式，更是一种勃发的精神。五十多年风雨坎坷路，臻坚人从未停止前进的脚步，从未放弃昂扬的姿态，始终以上进的态度，以精进的方式，去赢得前进的方向。未来，需要我们共同创造，在创造的进程中始终不变的是臻坚人昂扬的斗志和奋进的姿态。
三、教风：敬业 严谨 博学 善导
敬业——爱岗敬业，是良好教风的内在灵魂，是教师基本的职业要求和道德规范。
严谨——严格谨慎，一丝不苟，这是每位教师律己律人，治教治学的基本要求。
博学——教师必须要广泛涉猎各种书籍，提高专业水平，掌握精湛教学技艺，厚重教育底蕴，才会成为学生学习的典范。
善导——教师是学生学习的引导者，是学生品行修养的雕刻师，良好的教育教学方法是学生成长、进步的关键。
四、学风：勤学 好问 善思 苦练
勤学——勤于学习，勇于探究，力争上游。
好问——敢于发问，善于发问，在不断发问中巩固旧知识，学会新知识。
善思——勤于思考，善于思考，学会在思考中求得知识的真谛。 苦练——意志需要磨练，知识需要训练，在练中成长，在练中进步。
五、办学理念：不求人人成材，只求人人发展
校风、教风、学风、校训{教风解读}.
校 风： 民主、和谐、求真、向上
“民主”是校园的人文氛围，决策民主、管理民主、师生民主，在这样宽松、美好的情境中更利于人对真、善、美的追求。“和谐”既指同事之间、师生之间、教师和家长之间等人际关系的和谐，还包括学生德、智、意、行各方面的协调发展，学校学科建设、队伍建设与校园文化建设等各方面工作的同步推进，营造和谐的校园生态环境。“求真”体现了我校脚踏实地，实事求是的价值追求。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，与人为善，与事认真，去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。 “向上”是新区小学精神的核心。“向上”蕴含着不断进取的朝气。只有凭着不断进取的朝气，只有不断寻找自己的参照物，新区小学才能找到属于自己的坐标，才能不断前进，不断地超越自己。“向上”蕴含着永不服输的锐气。锐气就是动力，它是学校可持续发展的原动力。“向上”蕴含着充满智慧的灵气。在“向上”的过程中，有些问题需要新区小学人充满智慧的回答。因为有些问题是新区小学特有的，没有现成的答案可循。圆融的灵气会成就学校的灵性，造就有灵气的教师和有灵气的学生。 教 风：踏实、严谨、创新、进取
从特级教师刘静红、省级骨干教师左九英、陈广川、刘桂贤，到市级优秀教师龙辉、单慧岩、陈忠艳、郭凤艳和一大批优秀共产党员、优秀教育工作者，一个又一个先进典型彰显着新区小学教师群体的优秀。当然，还有许多新区小学老师是默默无闻的，然而，正是这些默默无闻的老师用他们兢兢业业的工作态度、无怨无悔的工作热情成就了新区小学明日的辉煌的动力，他们是新区小学的宝贵财富。“踏实、严谨、创新、进取”是新区小学的教风。 “踏实”是实事求是、脚踏实地的工作作风，“严谨” 是专心致志、精益求精的钻研精神，“创新” 是与时俱进、开拓创新的时代风貌， “进取”则是“向上”的新区小学精神的直接体现。
学 风：乐学、静思、自主、合作
勤奋学习是人生的根基，能吃苦才能成大事，热爱学习，是取得成功的动力。“乐学静思”是学生个体具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的学习精神；“自主合作”则是在新课程理念下的新型的学习方式。通过学风，我们要向学生传达这样的信息：学习知识并不是最终目的，掌握正确的学习方法，形成积极的学习态度尤为重要；既要能静下心来自主思考和实践，也要善于与人合作，共同探究。{教风解读}.
校训：健康 聪慧 高尚 快乐
健康——身体健康 心理健康 语言健康
聪慧——勤奋努力 博闻强识 聪明智慧
高尚——理想崇高 情操高雅 品德高尚
快乐——学习快乐 生活快乐 成长快乐
学校办学理念、校训、校风、教风、学风以及意义说明
学校办学理念：为学校的可持续发展创造条件、为学生的终生发展奠定基础
校训：诚信、博爱、砺志、自强
校风：团结、奋进、求实、创新
教风：敬业、爱生、进取、奉献
学风：勤学、好学、严谨、博学
学校总体概况：
作为西乡街道最偏远的一所村办小学—— 黄麻布小学，创办于一九三五年，至今已走过了近70年的风雨历程。近年来，我校在各级教育部门的指导以及大力支持下，学校的办学条件不断得到改善。上级的关怀和支持，使我校全体师生员工倍受鼓舞，近年来，学校本着“为学校的可持续发展创造条件、为学生的终生发展奠定基础”的办学理念办学，务实求真，努力提高教育教学效益，坚持以科研促兴校、科研促教，推进学生双主体教学模式，开创科组特色教学，使办学水平跃上了新台阶。
学校办学理念意义说明：
学校以“为学校的可持续发展创造条件、为学生的终生发展奠定基础”作为办学理念，是根据教育方针和办学的目标、宗旨及学校发展的需要而确立的。可持续发展是一种新的社会发展观，它的含义是保证学校具有长远、持续发展的能力。因此，在确定发展战略时应当具有可持续性，应当看到未来发展的需要和长远的利益，避免只顾眼前、片面追求短期效益的行为。从学校的发展角度出发，为适应社会发展的需要、为使学校保持活力，必须坚持走可持续发展的道路。而要使学校可持续发展，必须在发展过程中不断创造条件、完善办学条件，使学校硬件和软件都有利于学校的可持续发展。其次，小学教育作为培养人的摇篮，它对一个人才的培养更具有启蒙性、深远性、综合性、根本性的基础影响。它主要在陶冶
人的情操、提升人的精神境界、确定人的理想信念，打好广博而坚实的学习基础，形成生存能力的确具有很强的基础性。人的基本素质的形成对他终生的发展产生深远和积极的影响。因此，教育必须为学生终生发展奠定这样的基础。
校训说明：
诚信——诚信既是为人之道，更是立业之本。学校要本着对家长、对社会负责的态度办学，坦诚接纳各方面的意见。“修辞立其诚”，在教育教学，乃至日常生活中，师生、生生间应以诚相待、相互尊重。
博爱——没有爱就没有教育、没有爱就没有创新。学校管理的爱能唤起教师“以校为家”的敬业精神，能鼓舞教师广泛汲取知识、吸收先进理念、创新教育教学方法，不断充实提升自我。对学生，教师要付诸全身心的爱，因为教师的爱能让学生乐学、好学,同时培养学生的多种兴趣、爱好和特长。
砺志——志存当高远，只有存在远大的理想和目标，教师“传道、授业、解惑”才有所方向，学生的学习才有所目标。结合学生的个性和特长，从小培养学生的志气，才能为造就社会人才奠定坚实的基础。
自强——天行健，君子以自强不息。自强，是未来创新人才的优良的个性品质之一，是创新的核心动力。从小培养学生学会生活、学会学习，逐步发展起多方面的独立应对能力，具有深远的意义。它直接指向新一代在未来生活、学习、工作、事业中的独立生活、独立思考、独立成就的基本素质和能力的形成。学校在学生德育管理工作中将格外重视学生自我管理能力的培养，不断促进学生自我意识的发展。
校风说明：
团结——常言道“二人齐心，其利断金”，一个人的力量是微小的，团结才能众志成城。现在的学生多系独生子女，特定的家庭环境客观上可能造成许多孩子冷漠、自私，缺少相互协作的精神，为此，学校必须从小培养他们团结、友爱，学会与他人和睦共处，相互合作，相互帮助的良好品质。
奋进——要培养学生向书本学习、向社会学习、向自然学习的一种求知进取的精神。包括勇于开拓、敢于创新的意志和品质。要求各学科教师在教育教学过程中，善于设计一种独特的教育情境，引导学生树立信心，磨炼学生勇于并善于攻克难关的意志和品质。
篇四:《“教风”解读》
“教风”解读
教风，是指教师队伍的工作作风，是教师职业道德的具体体现。众成中学以“敬业、爱生、严谨、求实”为教风，也是对教师工作的核心要求。
敬业，就是要忠诚于自己所从事的教师职业，尽职尽责地、兢兢业业地任教、育人：就是要有甘为“人梯”、甘做“春蚕”的思想境界。行为人师，学为世范。
爱生，就是要关爱学生、尊重学生，确立为学生服务的思想，关心学生的品质，关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的身体。尊重学生的人格，尊重学生的个性。耐心地帮助每一个学生，为每一个学生的成长、发展提供服务。
严谨，就是要对工作一丝不苟，对学识精益求精。按照教育教学规律与学生成长规律进行教育教学，采用科学的方法、先进的理念进行教学。就是不忽略教学过程的每一环节，不忽视教育过程的每一时机，系统地、持续地、全方位地做好教育教学工作。
求实，就是要讲求工作实效、实绩。从学生的思想、学习实际出发，组织教育教学，提高学生的实际能力、水平。就是要不断地充实提高自己——有实力；脚踏实地地工作——求实效；学生人人进步、成功——有实绩。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，教风为本。
篇五:《教风的解读》
我对教风的理解
松江中学 孙荣华
各位老师大家好： 上一周我们深入解读了校风中的合作与和谐。许多老师的见解都入木三分。我个人十分受教。我坚信在一个合作与和谐的环境中我们的工作一定会事半功倍。我们的心情也一定会轻松愉悦。
教师是学校建设与发展的主体。教风直接影响学校的教学质量和教学效果。教风是校风建设的关键。我们松江中学的教风是至善明理，乐教无类。对于教风我有一点个人的看法，与各位同仁分享，有不到之处，还请大家批评指正。 梁启超先生曾经说过：‘人生一切毛病都有药可医，惟有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法’。而我们教师就偏偏要与一些类似无业游民行为的学生打交道。如果不去乐教我们还想着超越圣人，那真的是难于上青天。
“当老师真累啊！这种叹气的声音我们经常能听到再看看生活中那些调侃教师的言论，写得真实，写得无奈，写得心酸。但是我们也应该理解凡是职业都是有兴趣的，只要你肯坚持下去。只有用心体味教育，认真感悟教育的曲折，变化发展的状态，你就会发现许多乐趣。譬如说，当你走进教室是，看到一张张渴望知识的面孔时；当你教会一名学困生知识与他会心一笑时，甚至说某个日子你收到一条陌生的祝福短信时，就会从心底里感到快乐。不要总是带着一种负担去上班。亦不要带着负面情绪去上课。哪怕工作上有许多的压力，这都与我们的学生无关。 只有乐教，你才能全身心的投入你的工作并有所收获；只有乐教，才能潜心研究这些类似无业游民的教育对象—你的学生，只有乐教，你才能主动成为学生们的良师益友。我觉得乐教是一种非常高尚的精神境界。人生能从自己混饭吃的职业中领略出趣味，生活才有价值。而“无类”就提醒我们每位教育工作者，对待学生要一视同仁，不可凭个人好恶、孩子的个性以及家庭背景等给孩子贴标签，要以教师的大爱,平等的关注每个孩子的成长。当然，在坚持“乐教无类”的同时，也应注意“因材施教”。每个孩子都是世上独一无二的花，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，善待孩子的个性发展也是遵循人本理念的教育思想。这就要求教师改变传统的“一刀切”式的评价机制，不能仅仅关注孩子的成绩，以所谓的“好学生”作为标准去要求每个孩子。要因势利导，发现孩子身上的闪光点和优势所在，尊重并完善其个性的发展，让每一个孩子都成为独一无二的、更加完善的人。
如果说乐教无类是教育者的发展之路。那么至善明理就是我们追求的目标。至善来自于大学。大学之道，在明明德，在新民，在止于至善.至善是一个理想目标，那么至善明理就应该是是我们松江中学全体教师教师追求的理想目标。有目标才有动力。至善品格之于人，犹如芳香之于花。
良好的教风是学生成长的重要保证。是教育成功的基本条件。是学校进步的价值尺度。是教师自我完善的最高境界。我们要继续发扬和创新优良教风，向更辉煌的明天前进。让我们一起把至善明理作为我们自我完善的最高境界，把乐教无类进行到底！
篇六:《校风教风学风解读》
西充县天宝中学“校风、教风、学风”解读 文光焰
校风：文明、自律、求实、创新。
“文明”：既指与蒙昧时代、野蛮时代相对立的文明时代，也指教化、开化的结果；还包括良好的生活方式与风尚。人的一切行为，都是受其思想支配的。要想有文明的行为，必须首先有文明的思想。文明不只是一种习惯，一种理念，而且是一种素质，一种光荣。文明是中华民族传统美德的秉承和发扬，是师生行为举止的规范，是对学生思想品德形成的基本要求。减少不文明现象，杜绝不文明行为，是每一个师生的责任。学校是一个育人的摇篮，是一方净土，我们要弘扬民族精神，不断推进校园精神文明建设，努力提高师生的思想文明，促进行为文明。
“自律”：唐朝宰相张九龄说过：“不能自律，何以正人？”自律是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守《中学生日常行为规范》，拿它来约束自己的一言一行。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”对学校、班级和个人都要有强烈的责任感，并且能够正确处理日常学习生活中的人际关系和矛盾冲突。在学习方面，我们一要独立，独立思考、独立解题、独立完成作业；二要自觉，自觉做好自己该做的事情，包括做好预习复习工作、上课专心听讲和按时完成作业。
“求实”：就是实事求是，力戒虚妄。孔子曰： “知之为知之，不知为不知，是知也。”， 要想成就事业，有所作为，就必须脚踏实地，艰苦攀登，精益求精，追求真理。因此，我校把尊重科学，尊重客观规律，一切从实际出发、实事求是、脚踏实地地学习作为教育人塑造人的思想核心，这也是新时代对人才培养的要求。
“创新”： 意出《大学》引汤之《盘铭》，“苟日新，日日新，又日新” 意为与时俱进，领导标新，追求新高；表现为勇于探索，开拓进取，不墨守陈规，不因步自封。“创新”是学校的活力所在，是学校出人才、出成果、上台阶的重要保证。创新是社会进步和发展的驱动力，是人类奋发向上、自强不息、不断进取和超越自我的优秀品质。只有不断创新进取，个人才有作为，集体才有活力，国家才有前途，民族才有希望。也就是说，作为教师要不断创新，要积极投身教研教改，不断摸索、探求行之有效的新的教学方法，努力提高教育教学质量。而作为学生要多动手、善思考，能自己发现问题并解决问题，争取有新发现、新见
解、新发明、新创造。
教风：爱生 善教 勤勉 严谨
“爱生”：捧着一颗心来，不带半根草去。爱是人类永恒的主题。对于教育而言，爱更是其核心，其灵魂。西方教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”我国著名教育家林崇德说的更直白：“没有爱就没有教育！”教师只有爱生，学生才会“亲其师，信其道”。一名真正关爱学生的教师， 就得走进学生的心理，就应该努力做到关注学生、尊重学生、信任学生、宽容学生、激励学生、赏识学生、感动学生。
“善教”：《论语》有云：“有教无类”，“因材施教”，“循循善诱”。所谓善教，就是指教育教学方式方法的最优化，不仅教书，还要育人。要求教师遵循教育规律，运用自然科学和社会科学知识，针对不同学生、不同时期、不同课型，运用自己的真才实学、真知灼见、源头活水，选择最佳教学方案和手段，象“好雨识时节”，“润物细无声”那样，去唤醒学生，启发学生、引导学生、激励学生、提升学生，使学生喜欢学习、乐于探究、勤于实践，德知体美诸方面全面发展。教书育人，是教师的天职。教师的善教，包括言教、身教、学教三方面。 “勤勉”：韩愈《进学解》:“业精于勤;荒于嬉;行成于思;毁于随”。“师者，所以传道授业解惑也。”教师这一特殊的身份和职业决定了为人师者必须具备渊博的学识，这就要求教师勤于学习，勤于工作，勤于思考，不断充实自我、提高学术修养。《孟子o尽心下》云：“贤者以其昭昭使人昭昭。” 教师有了真才实学才能有道可传、有业可授。
“严谨”：严密谨慎，一丝不苟，这是每位教师律己律人，治教治学的基本要求。严谨是一种对教学的钻研，一种对教育的执着，它是在自觉意识形态下逐渐形成的一种工作作风。教师在工作中树立严谨治学，精业勤业的态度，有利于培养学生良好的学习习惯，懂得学习、工作都要认真、严谨，实事求是，从而培养学生诚实、科学的求学态度。严谨就是要求天宝中学的教师都必须以严谨的精神和严谨的态度，严谨做人，严谨治学，严谨从教，从而扎实细致地落实教学的各个环节，达到提高教育教学质量的目的。
学风：尊师 乐学 善思 博览{教风解读}.
尊师： “凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”“大学之礼，虽詔於天子，无北面，所以尊师也。”（《礼记 . 学记》） “臣闻明王圣主，莫不尊师贵道。”（《后汉书——孔僖传》），可见尊师重道是中华民族的传统美德，是一种绵延了几千年的淳美风俗，尊师重道是一个民族文明进步的标志。{教风解读}.
求学的第一品质就是尊师，尊师就是对教师要尊重理解，就是学习效仿，就是信赖景仰。热爱老师，尊重他们的劳动，珍惜他们的劳动成果，学习他们无私奉献的优良品质，最大限度地掌握老师传授的所有知识并且能够举一反三，触类旁通，能够在老师指引的道路上走得更远，做出更加突出的成绩。
乐学： 孔子云：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”， 新课程标准提出：只有从兴趣出发，让乐趣充溢学习之中，才能真正激发学生的学习热情，让学生爱上学习，善于思考，乐于求知，才可拥有创新思维和鲜活的创造力。教师要引导学生去感受学习中的无穷乐趣，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”。教师要创设欢乐的课堂情境，营造其乐融融的学习气氛，教师要不断改革教学方法，开展丰富多彩的课外活动，切实推进素质教育，减轻学生课业负担，让学生在快乐中进行学习，在学习中感受快乐。
善思：提倡勤思，善思，这是学风建设中的有一个重要方面。要弄清“学”和“思”的关系，古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语》）；“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（礼记·中庸）。学是思的前提，首先是要好好学习，在学习的过程中去思考，同时，思与学也是同步的，不能隔离开来。教师要引导学生学会思考，打开学生的思路，给学生留有思考的空间，课堂上以启发教育为主，遵循“不愤不启，不悱不发”的原则，启发学生积极思维，独立思考，不断探索知识的奥秘，不断地去发现，不断去创新。
博览：“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫），一个学生，获得智慧，感悟人生，决不能只靠个人的经历和实践，而须利用前人已积累的经验。 “凡操千曲而后晓声，观百剑而后识器”（《文心雕龙》）。唯有博读，才能从书中饮其甘霖琼浆、尝其佳肴鲜羹，使思想得到教育、情操得到陶冶、知识得到增补，树立“博览”的学风，打造天宝书香校园，为学生未来发展奠基。
篇七:《教风及解读》
莱西市南墅镇工商小学教风及解读
教风：爱岗敬业，乐于奉献，改革创新，终身学习
解读：
爱岗敬业：认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论在任何时候，都尊重自己的岗位的职责，对自己岗位勤奋有加。爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。敬业是关系学校生存和发展的决定性因素，它要求教师不仅要有丰富的学科知识，精湛的教学技巧，而且要有高尚的道德品质，用过孜孜不倦的努力，把自己的全部心血和精力投入到教育工作。爱岗敬业是良好教风的内在灵魂。
乐于奉献：就是用一种奉献的心去对待自己的工作，把自己的工作当作一种精神享受的人生体验。教师的职业劳动就是一种奉献。甘为人梯，乐于奉献，意味着“捧着一颗心来”，意味着“愿为飞絮衣天下”，意味着“甘作春蚕吐尽丝”。
改革创新：一名优秀的教师，胸怀大志，追求理想，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，“志存高远，勤恳敬业，改革创新”才能更好的履行教育这神圣的职责。
终身学习：教师的职责是教会学生学习，教会学生做人，教会学生生存，教会学生发展。这就要求教师首先应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱学生的人，只有努力去做一个学生心目中的好教师，才是一名合格的教师。但任何产品都有保质期，教师呢？在21世纪——网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，合格的教师不是终身的。以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。要做终身学习的教师，就要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。
2014年3月
篇八:《教风解读》
教风解读
教师是学校建设与发展的主体。教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现以及在此基础上形成的教育教学的特点、作风和风格即教师风范，即教风。教风直接关系到学校教学质量和教学效果,直接影响着被教育者的学习氛围、学习态度、以及社会责任感和长远发展。教风作为校风建设的关键，绝不容轻视。
中牟二高教风建设，着眼于教师的思想政治素质、心理素质、精神面貌和
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