【 – 节日作文】
篇一:《半命题作文： ,你在哪里？》
半命题作文： ，你在哪里？
1·一路寻觅一路歌 2· ，就在这里! 3·幸福，不需要寻找
4· ，需要发现的慧眼 5·青春需要追问 6·找回 013·山东青岛) 7·近在眼前(2O13·福建泉州)8·美在不期而遇 (013·黑龙江哈尔滨市区)
9·原来春天一直在我身边(013·云南昆明) l0·幸福，其实很简单色013·辽宁营口) 写作点拨 在这道半命题作文的题目中，"你"所指代的内容可以是人、物，也可以是某种情愫,感受或心理素质,如激情、自信;"在哪儿?"之问，有追寻、探求之意。如写成记叙类文章，追寻、探求的过程可以各式各样，立意出新的关键在于追寻目标的个性化和由此引发的有价值的思考，如下面示范的前两个"立意角度";如写《幸福·你在哪里?》之类的议论文，其亮点则在于你积淀和思考的个性化。如你对林徽因有超出一般同学的了解，就可以这样立论:问及爱情，她回答，幸福是两人平淡的相守;问及事业，她回答，幸福是事业有所成就的满足;问及人生，她回答，幸福是不需物质装点的平凡。在此基础上自然得出中心论点:幸福是平凡而不平庸。论证过程中，让林徽因的独特个性、人生经历和成就事业的细节一一亮出，有力地支撑论点。
立意角度1.家乡的萤火虫，你在哪里？先回忆儿时寻觅萤火虫的乐趣，抒发对农村夜景的喜爱之情;然后回到现实，表达对环境污染的担忧与对生态文明的憧憬。
立意角度2·清清的湖水，你在哪里? 以"一只黑天鹅的诉说"为副标题，让一只黑天鹅以第一人称讲述它被迫迁徙的遭遇，最终流落到一个偏僻的池塘里生活，表达对清清的湖水的渴望，给人们以环保的警示。
立意角度3.信任，你在哪里? 根据当下的现象，构思一幕情景剧:一位老人摔倒在路口，很多人都冷漠路过，一个小学生看到后就去扶起老人，结果却被老人讹诈。结尾以画外音的形式，呼唤信任。
立意角度4·下一位"莫言，你在哪里? 可针对文学界浮躁的时弊，探寻莫言获得诺奖的奥秘，写成议论文。提炼的分论点可以是"丰厚的生活根基""专注于写作的情怀。"发挥 '会讲故事'的特长"等。
佳作示范 “摇响”师傅，你在哪里?
去外婆家的路上，在新开张的"爱玛"超市门口，我碰见了上小学四年级的表弟航航。"尝尝吧，新玩意儿! "航航说着，便抓起一把东西塞进我嘴里。
"这不就是爆米花吗? "我"咯蹦"了儿下。
"你老土了吧，这叫。哈立克'，合资产品，新口味，五块钱一袋呢……"
看着航航眉飞色舞中有点不屑的样子，我的思绪一下子回到我上小学的岁月，沉浸在"砰砰"声带给我的欢乐中……
那时每逢过节，外婆家的村口总会摆上爆玉米花的摊子。我就死缠硬磨向外婆要一 块钱，舀上一瓢玉米，飞奔到那发出"砰"一声响的地方。我既怕那爆炸似的巨响，又被它磁铁般地吸引住。特别是那中间鼓两头尖的炉身，就像个老古董，被大家称为"摇响"师傅的老头慢悠悠摇动"古董"手把的姿势，简直就是一首古老而动情的歌。等到"砰"的一声响过，少数爆米花会飞到地上，我们便飞快地扑过去。没抢到的，"摇响"师傅会和善地安慰:"别争别争，再等几分钟，新的爆米花就出来了"
最好吃的是加点糖精的爆米花，只要再加五毛钱，那师傅就会加上十几粒糖精。这加了糖精爆出的爆米花又甜又脆又香，提回家后我是轻易舍不得吃的。课间捉迷藏，我被抓住了，要罚学狗叫，这时我会从口袋里抓出一把，"贿赂"每个小伙伴几颗，那学狗叫就可免了;课外活动时打乒乓球，人多台少，为了捞个先打，大家争得面红耳赤，这时，我只要抓出两把爆米花，众伙伴便服服帖帖地拱手让我打头家。粒粒爆米花竟有如此大的魅力，真叫现在的"航航"们难以置信… …
来到外婆家，我迫不及待地间:"那’摇响'师傅去哪里了?"
"你说 '摇响'?早两年他搬到镇上爆玉米花，后来超市开张，听说他惹恼了超市里的人，被赶跑了。" 原来如此!那叫人害怕又给我们带来莫大欢乐的"砰"声听不见了，代之而来的是静静地躺在橱窗里的"哈立克"，据说它是不需要经过"砰"一声响的。不知怎的，那"哈立克"尽管吃在嘴里也有甜味，但我更怀念那"砰"的一声响，怀念"摇响"师傅的一声安慰，怀念那抓出一把玉米花"贿赂"同伴便可免去学狗叫的时光¨
要离开外婆家了，我又来到镇上的"爱玛"超市门口，想碰碰运气看能否遇见"摇响"师傅，找回我曾经的欢乐，结果还是失望了。人们争着买"哈立克"的情景却很是热闹，我不禁陷人沉思:"哈立克"，你能留住爱吗?速食之爱可以留于一时，“砰砰”声中的淳朴之情才是最美的。
“摇响”师傅，你在哪？为了能邂逅你，我们该做些什么呢… …
篇二:《说明文+华老师,你在哪里阅读答案》
参考答案：
1、①对“我”犯错的不满；为“我”回避惩罚而生气、惋惜。②为犯错而脸红；为同学替自己辩护而感到害羞；为自己逃避惩罚而惭愧；为有负华老师的希望而不安。
2、详写了“我犯错而被教育”；略写老师的严厉、我的造句受到表扬、老师带我吃馆子及坐错车（答对其中3点给2分，答对2点给1分，答对1点给0.5分。）；好处是：突出老师对“我”的教育，同时也展现老师其他方面的性格特点，使老师的形象鲜明而富有个性。（答对第一点或者第二点给1分。）
3、有才学；工作极端认真；管理严格；善于教育学生；热爱学生。
4、①朴实、亲切，平淡中蕴含真情（或语言表情达意准确、生动、形象；或语言含蓄、委婉、充满情意等）。 华老师，你在哪里？
在我快要满七周岁的时候，升入当时的北平师范学校附属小学二年级，那是1941年日伪统治时期。
在小学一年级，我们的级任老师姓葛，葛老师对学生是采取放羊政策的，不大管，一遇到天气冷，学校又没有经费买火炉，以至有的小同学冻得尿了裤子（我也有一次这样的并不觉得不光荣的经历），葛老师便干脆宣布提前散学。
二年级换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是"北师"的高材生，将担任我们班的级任老师。
她品齿清楚，态度严肃，教学认真，与葛老师那股松松垮垮的劲头完全相反。首先是语音，她用当时的"国语注音符号"一个字一个字地校正我们的发音，一丝不苟。我至今说话的发音，还是遵循华老师所教授的，因此，有些字读的与当代普通话有别。例如"伯伯"我读"bebe"，而不肯读"bobo"，"侦察"的"侦"，我读为"蒸"，"教室"的"室"，我读上声而不肯读去声等等。 为"伯""磨"之类的字的读法我还请教过王力教授，他对我的读音表示惊异。其实我出生就在北京，如果和真正的老北京在一起，我也会说一些油腔滑调的北京的土话的，但只要一认真发言，就一切按照华老师40多年前的教导了，这童年的教育可真重要。
华老师对学生非常严格，经常对一些"坏学生"训诫体罚（站壁角、不准回家吃饭），我们认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、考作业实在是认真极了，所以包括被处罚哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个比葛老师强百倍的老师。谁说小孩子不会判断呢。
小学二年级，平生第一次作造句，第一题是"因为"。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。那句子是： "下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。"
华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的"欣赏".但是，有一次我出了个"难题"，实在有负华教师的希望。华老师规定，"写字"课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使"写字"课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是"写字"课时，课前预备铃已经打了，回家再取已经不可能。
我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问："都带了笔墨纸了吗？" 我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问："你们说怎么办？"
我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。 全班都沉默了，大家感到了问题的严重性。 那个瘦小的女同学说话了："我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。" 听了这个话我真是绝处逢生，我喊道："同意！" 华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句："坐下！" 事后她把我找到她的宿舍，问道："当***（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？" 我脸一下子就红了，我无地自容。 这是我第一次最深刻的品德教育。
我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然–不受教育，一个人会成为什么样呢？
又一次考"修身"课，其中一道答题需有一个"育"字，我头一天晚上还练习过好几次这个"育"字，临考时却怎么也想不起来了，觉得实在冤枉，便悄悄打开书桌，悄悄翻开了书，找到了这个"育"字，还自以为无人知晓呢。 发试卷时，华老师说："这次考试，本来有一个同学考得很好，但因为一些原因，他的成绩不能算数。" 我一下子又两眼漆黑了。
又是一次促膝谈话，我承认了自己的错误，华老师扣了我十分，但还量照顾了我的面子，没有在班上颂我考试作弊的不良行为。
华教师有一次带我去先农坛参加全市中小学生运动会，会前，还带我去了一个糕点铺吃了一碗油茶，一快点心，这是我平生第一次"下馆子"了，这种在糕点铺吃油茶的经验，我借用了写到《青春万岁》里苏君和杨蔷云身上了。
运动会开完，天黑了，挤有轨电车时，我与华老师失散了，真挤呀，挤得我脚不沾地。结果我上错了四，我家本来在"西本牌楼"附近，却坐了去"东四牌楼"的四，到了团党委四，仍然下不来车，一直坐到了北新桥终点站……后来我还是找回了家，从此，我反而与华都更亲了。
我们上学时候的小学，每逢升级，级任老师就要换的，因此，1942年以后，华老师就不再教我们了。此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。
1945年抗日战争胜利以后，国民党政府从北平号召一部分教师去台湾任教以推广"国语"，华老师自愿报名去了，据说从此她一直在台北。
目前我得知北京第二实验小学的特级教师关敏卿是当年北师附小的"唱歌"教师教过我的，我去看望了关老师。我与关老师谈了很多华老师的事。关老师在北师时便与华老师同学。后来关老师还找出了华老师的照片寄给我。
华老师，您能得知我这篇文章的一点信息吗？您现在可好？您还记得我的第一次造句（这是我的"写作"的开始呀）吗？您还记得我的两次犯错误吗？还有我们一起喝油茶的那个铺子，那是在前门、珠市口一带吧？对不对？我真想念您，真想见您啊！
选自<我的老师>山东教育出版社会1988年版
1．根据要求分析文中划线句子。（2分）
（1）“华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气”表现了华老师怎样的心情？
答：
______________________________________________________________
________
（2）“我脸一下子就红了，我无地自容“，”脸红”和“无地自容”的原因是什么？
答：
________________________________________________________________
2．本文叙事详略得当，哪一件事详写？哪几件事略写？这样处理详略有什么好处？（2分）
答：
______________________________________________________________
3．综观全文，说说华老师具有哪些优秀品质？请用简洁的语言进行概括。（2分）
答：
______________________________________________________________________{文章你在哪里}.
______________________________________________________________________________
4．你认为本文语言的突出特色是什么？请结合文中的具体语句略加分析。（2分）
答：___________________________________________________________ 参考答案：
1、①对“我”犯错的不满；为“我”回避惩罚而生气、惋惜。②为犯错而脸红；为同学替自己辩护而感到害羞；为自己逃避惩罚而惭愧；为有负华老师的希望而不安。{文章你在哪里}.
2、详写了“我犯错而被教育”；略写老师的严厉、我的造句受到表扬、老师带我吃馆子及坐错车（答对其中3点给2分，答对2点给1分，答对1点给0.5分。）；好处是：突出老师对“我”的教育，同时也展现老师其他方面的性格特点，使老师的形象鲜明而富有个性。（答对第一点或者第二点给1分。）
3、有才学；工作极端认真；管理严格；善于教育学生；热爱学生。
4、①朴实、亲切，平淡中蕴含真情（或语言表情达意准确、生动、形象；或语言含蓄、委婉、充满情意
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中国石拱桥_百度百科 1.举例子
使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，让人信服。
2.作比较
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
3.下定义
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
4.列图表
为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。 使读者直观，一目了然的了解事物的特征。
5.作诠释
从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
6.打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。用这个方法，可以使抽象复杂说得浅显易懂，具体生动。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
7.摹状貌
为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。（和描写要区分开,两者虽一样,不过是在不同的文体中的。）
8.引用
为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
9.分类别
将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。帮助读者掌握特征，头绪分明。
10.列数字
为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要
注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。 说明的顺序
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。
说明的语言
说明语言的准确性、平实性、周密性和科学性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。阅读说明文和写说明文可以联系起来。上面谈到的所要把握的四点，阅读说明文要注意，写说明文也要注意，只是所提要求要注意符合学生实际。
说明文的语言特点：
第一，内容上的科学性。说明文的内容必须真实准确，以确凿的材料为依据，如实反映客观事物的特征、本质及规律，具有严密的科学性。
第二，结构上的条理性。事物和事理有时往往是比较复杂的，为了给读者以明确的认识，说明其特征时必须有一定的条理和顺序。常见的说明顺序有时间顺序(程序顺序也是时间顺序的一种)、空间顺序和逻辑顺序。这种说明顺序往往体现在文章的结构层次上，所以阅读说明文时，理清结构层次与把握说明顺序是一致的。
第三，语言的准确性。说明文的实用性很强，语言表达“失之毫厘”，其结果就会“谬以千里”，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学的认识。在科技飞速发展的今天，说明文的应用越来越广泛，各门学科的教科书、科普读、知识小品、解说词、说明书等都是说明文。可以说，说明文和我们日常学习、生活、工作有着非常密切的联系。
编辑本段
说明文的阅读方法
说明文是以“说明”为主要表达方式，以传授科学知识为根本任务，介绍事物，阐
篇三:《托尼,你在哪里？》
托尼， 托尼，你在哪里——此文章仅以缅怀一条被偷的德国边境牧羊犬为什么社会上总有这么一群人渣，他们就是一群社会的败类，他们 就是那种上马路就应该被撞死，生下来就应该被五马分尸的那种人。 他们这群败类无恶不作，他们甚至连别人养了几年的狗都会偷，他们 知道那些狗被偷了的人会有怎样的感受吗，他们不知道；他们知道那 些狗会有怎么样的感受吗，他们也不知道；他们什么都不知道，他们 只知道钱，他们除了舔把那些沾满了大肠杆菌的纸头，他们什么都不 会干。 他们的出生就是为了让别人诅咒至死。 而那些狗被偷了的人呢， 他们是怎样的悲痛欲绝，他们对狗是怎样的牵肠挂肚，相信那些爱狗 的朋友们一定会知道。 今天，7 月 7 日下午 14：10，我们将托尼放在院子里自由活动， 并将院子门锁上之后去超市购物。 而当我们 14:50 分买完东西回来时， 就发现托尼不见了。而院子门上的锁去完好无损，邻居家也没有发现 任何异常情况！ 我们为了寻找我家的托尼，我们开车的开车，骑车的骑车，走路的 走路，我们忙乎了一下午，我们走遍了附近的亲戚邻居家，我们走遍 了整个小区，我们走遍了附近所有的花鸟市场，我们甚至贴了寻狗启 示，去派出所报了案。虽然，我知道这样没有用，但是为了那仅存的 一线希望， 我们也要尽最大的努力去做到。 因为我们把托尼视为亲人， 所以我们无论如何也要找到他！我们家是有老人的，我那 80 多岁的奶奶为了这事伤痛欲绝，我告 诉你，我奶奶要是出了什么事，我就算要向耶稣祷告那样也要把你咒 死！ 而且这根本就是盗窃，就是犯罪，试想那些人渣可以无声无息的 偷走我们家的托尼，那他们也是不是可以进到各位的家中偷东西？！ 这是一件多么可怕的事情!但是就因为他们偷的是狗，警察们所不重 视的动物，他们就可以这般肆无忌惮的在大白天行窃！这样下去，他 们迟早会因为贪欲偷到各位家里去的，那么，我们的家里到底还有没 有安全可言？我们不能总是姑息他们的所作所为， 我们要给他们一个 沉重的打击！ 我不知道那些警察漫不经心的工作态度是怎么回事，难道就因为 狗不是人吗？那我们年年花那么多钱办狗证是为了什么？狗证难道 不算狗的身份证吗？既然在上海市注册过了， 那他们为什么不像找一 个人那样找狗？如果狗证没有用， 那我们还办它干什么？我们的钱花 到哪里去了？以全心全意为人民服务为宗旨的人民公仆到底在干什 么， 他们难道连人民的狗都找不回来吗？难道我们这些口口声声说狗 是人类最好的朋友的人就是这么待狗的吗？ 托尼，你在
哪里，你知道我们是多么想你吗？你快回来吧！
篇四:《《周总理,你在哪里》》
《周总理，你在哪里》教学设计
一、 导入课文，创设情境
“ ”，他就是我们伟大的周总理。1976年1月8日，巨星陨落，这时，江水为之沉凝、青山为之肃立，草木俯首、星月不移，全国人民沉浸在无限的悲痛之中。但是万恶的“四人帮”却不准人民举哀，他们还丧心病狂的攻击和诬陷总理，制造了骇人听闻的“天安门事件”。同年十月，党中央采取果断措施，一举粉碎了“四人帮”。于是全国人民被压抑对总理的哀思之情，以排山倒海之势喷薄而出，至1977年总理逝世一周之际，这种哀思达到了最高峰，成千上百篇悼念诗文汹涌澎湃而来。
当代著名女作家柯岩也以真挚的感情写下了《周总理，你在哪里》一文，这首诗问世后，在社会各界引起了巨大的反响，著名男高音歌唱家李光曦在法国唱了一首歌，轰动了整个巴黎，因为这首歌不仅唱出了中国人民的心声，也唱出了世界人民的心声，这首歌的歌词，就是我们今天所要学的《周总理，你在哪里》一文。
二、 板书课题（周总理头像，评价他的对联和课文题目）
三、 示范朗读课文，以引起学生情感的共鸣。
这篇课文是一篇饱含着深情的诗篇，下面请听示范朗读。请注意朗读的语调、节奏、停顿、重音和关于“呵”的读音。用铅笔在书上做好标记。
四、 研究本文朗读的相关知识
1、
2、 朗读的基调应是低沉而缓慢的，全诗押Y韵，闭口元音，较适合表达思念、凄楚的感情。 关于“呵”的读音。“呵”先后出现7次，在文中共有三种读音： 第一种：呵在句首，且独自成节，读a，为叹词，如：“呵，总理”、“呵，轻些呀，轻些。”
第二种，呵在句末，因受前面一个字的读音而变化为ya。如，”在哪里呵” 第三种，受前面读音影响而读为nga，如“宿营地上篝火红呵”
2、关于停顿，请各举一例说明。
三字句，是一二停顿，如周／总理；
四字句是二二停顿，如你在／哪里；
五字句是二二一停顿，如“我们／想念／你”；
七字句是二二二停顿，如我们／对着／高山／喊；
八字句是二二二二停顿，如我们／找遍／整个／世界。
3、关于重音与语调，在分析课文的时候，进一步体会。下面请大家自由朗读一
遍。在朗读中，思考本文可以分成几部分，各部分的大意是什么，为什么要这样划分。
五、 理清本文的思路结构，并思考这种构思与一般的悼词“痛悼——赞颂——告
慰”的形式有何区别？
1、
2、
3、 第一节：深情地呼唤 第二节—第七节：急切地寻找 第8节：深切地怀念
小结：诗人用热切地呼唤和山谷、大地、森林、海洋、广场的回音，来抒发对周总理无尽怀念与崇敬。。这样就突破了一般悼词习用的“痛悼——赞颂——告慰”的形式，创造了一种“询问——呼唤——寻找——回答”的新形式。诗人以“周总理，你在哪里”为题，描绘了亿万人民在广阔的世界里齐声呼唤、四处寻找总理的动人情景，同时通过人民群众和天地万物彼此呼应的深情回答，造成一种新颖、壮阔的意境。，这种独特而精巧的艺术构思，在悼念周恩来的诗歌中是很有特色的。
六、 分析文章
一）、分析第一节
1、 这一节中，哪几个词应重读？为什么？
“好”，作者用一个非常朴素的词语，对总理的一生作了最好的评价，表达了人民群众衷心爱戴周总理的感情，定下了热切赞颂的基调。{文章你在哪里}.
“哪里”，这是人民失去亲人之后通彻肺腑的失声呼喊。
“想念”表达了亿万人民对总理的深切怀念，引出下面四处寻找总理的丰富想象。
“人民”，用破折号强调亿万人民对总理的深切怀念。
2、 第一节在全诗中起何作用？
从构思角度看，奠定了呼唤、询问的基本形式，体现了诗人巧妙的构思；从抒情角度看，奠定了“深切的怀念、热烈的赞颂”的抒情基调。
3、 有感情地朗读第一节。
二）、分析第二节—第五节
1、这一节重读的词语有哪些？为什么？
“高山”高山不仅使总理的形象显得崇高，又给画面增添了葱郁的色彩。长征是中国革命走向胜利的起点，又是中国革命的象征。山路的崎岖艰险，是
革命艰难曲折的象征。
“不”写出了总理在革命征途上蓬勃的朝气、昂扬的斗志，为革命鞠躬尽瘁、奋斗不止的革命豪情。
2、一节表现了总理哪一方面的高贵品质？
概括了总理光辉战斗的一生。
3、分组自学第２节－第５节
思考：1）、这三节与第２节在结构上是总分关系还是并列关系，为什么？
2）、这三节分别表现了总理怎样的品质？
3）这三节与第２节与第二节有哪些相似之处？
4）揣摩这三节的朗读。
——1）、是并列关系，２、３、４、５分别是从高山、大地、森林、海洋不同的角度寻找总理，表现总理的革命业绩和革命精神。
2）、第三节表现了总理深入农村，与百姓同甘共苦的品质；第四节表现了总理关心工业建设，对工人和蔼可亲、平易近人的品质；第五节表现了对边防战士的无限关怀。这四小节分别从革命、农业、工业、国防等不同的角度来赞颂总理。
3）、这三节与第二节属排比章节，诗的行数相同，节拍相同，构思形式相似。都采用了拟人和反复的修辞手法。
三）、分析第六节；
1、第六节在全诗中起什么作用？
一是对总理伟大革命实践一生的总结，二是抒情线索的巧妙过渡，从追寻不着到终于找到了。
2、第六节的重音朗读
“整个”说明总理的一生为了人民的幸福，奔波于整个世界。
“每一个”强调指出只要哪里需要，总理会出现在哪里。
“深深”歌颂了总理深入细致、鞠躬尽瘁、无私奉献的精神。
3、读第六节
四）分析第七节
１、 揣摩朗读；
１）安门前的呼唤与前面几次有何不同？
２）—总—理—为什么连用三个破折号？
３）轻些呀，轻些，的语气应样朗读？
４）总理已经逝世一周年了，为什么还说“他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议”？
——这喊声与上面有不同的情味，深情之中含有悲痛，含有敬仰，含有怀念，含有信念——相信总理虽死犹生。声音更凄楚，更急切。
轻些呀，轻些应该读气音，如耳语。
广场回音是神来之笔，是全诗的“诗眼”，将诗歌的感情脱出了极度的悲痛，掀起在惊喜中同声赞颂总理的高潮。仿佛总理还在从事着繁忙的政治活动，这是一种革命的浪漫主义，叫人喜出望外，这也符合人民的心愿。总理在人民的心理，依然活在他为之奋斗一生的岗位上。
五）、分析第八节
１、 怎样理解五个“在这里”和四个“在一起”？
“在这里”和 “在一起”的重叠，可以交情加强感情的气势，是一种激情的喷涌，一唱三叹以示感情的强烈。“在这里”和 “在一起”可以理解为是高山、大地、森林、海洋发出的应和之声。这种应和之声不仅可以表现总理与江河大地同在，与人民同在，而且可以产生浩大的气势和深远的意境。
２、 最后一段表达怎样的思想感情？在结构上起什么作用？
说明总理永远与人民生死与共，赞颂了总理的光辉业绩与世长存，他的光辉形象将永远镌刻在人民心中。作用是总结全诗，与开头呼应，揭示全诗的主题，激起人民对总理的无限思念。
4、小结；
１、
２、 文独特而精巧的艺术构思 拟人和反复的修辞，它们在文中各起什么作用？
拟人：诗人赋予天地万物于人的感情，听到人民群众深情地呼唤，高山、大地、森林、海洋、广场，都发出了动人心弦的回音，它们仿佛成了总理为革命、为人民辛劳一生的最好见证。便于从不同的侧面来描述总理深入群众、关心群众的感人情景，使人感到分外亲切，给人留下了广阔的想象空间。运用拟人能更生动感人地表达全国人民衷心敬爱总理的感情。 反复：（结合课后练习六分析）
八；总结，再次朗读全诗，进一步体会。
篇五:《周总理,你在哪里》
《周总理，你在哪里》教学设计
1、学习总理与人民心连心，为人民鞠躬尽瘁的崇高品德。
2、阅读体会诗歌中亿万人民无限怀念总理的深厚感情
二、教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2
三、本课创新设计的设想及理论依据
语文新课程标准指出，阅读教学是学生处理信息、认识
世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学是学生的个性化行为。《周总理，你在哪里》这篇悼念诗感情充沛，是对学生进行感情熏陶，启迪思想，并让他们获得审美乐趣的一篇理想的教材，教者在设计中摈弃以往教学中重结构分析，重修辞理解的空洞教学，突出了让学生在积极主动的思维和情感活动中阅读、感悟和思考，通过师生对话、人本对话、人机对话、相互对话不断加强对形象的理解，激荡情感，获得体验，达到真情朗读的教学效果。
四、课前准备：
制作本课课件
布置预习：1、了解总理，收集总理一生让你最为感动的一件
事，准备讲给大家听。
2、阅读诗歌，你能概括出总理的形象吗？
3、诵读诗歌，力求声情并茂，准备给大家讲讲自
己的阅读体会。
五、课堂教学实录：
（一）导入新课：
【出示图片：开国总理——周恩来】
师：展示在我们面前的是我国的开国总理——周恩来，哪
位同学能给我们讲讲敬爱的总理和我们集团、学校之间的关系吗？
生1：我们集团就是以总理的字“翔宇”命名的。
生2：“以恩来精神为典范，为中华崛起而读书。”是我们
的校训。
师：对的，翔宇教育集团就是诞生在总理出身、成长的地
方，她以弘扬总理精神为宗旨，以哺育一代雏鹰为己任。总理以其壮丽的人生、辉煌的业绩、高洁的风范为世人所敬仰，他为人民带来新生和幸福，可在他去
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