【 – 节日作文】
篇一:《假如于勒成了百万富翁》
假如于勒成了百万富翁
我父亲的眼睛突然瞪的溜圆，他用他那粗糙的大手使劲揉了揉眼睛。随即咧开大嘴笑了笑，两眼射出一道道兴奋的目光，似一只发现了骨头正在摇尾巴的老狗。他一路奔向我的母亲，激动地叫道：“克拉丽丝，你…你快看！那位有钱人怎么那么像于勒？”母亲尖叫一声：“你的亲弟弟于勒？在哪儿？哪儿？？？”父亲用有些颤抖的手指了指那圈高雅人士中的一个身材微微发福的中年男子，他手上的大钻戒在阳光下时不时地闪着光，似夜空中眨眼的星星。许多年轻人众星捧月般地将他围了个水泄不通，只见他正眉飞色舞地谈论着什么，逗地那伙人时不时地开怀大笑。
母亲虽降低了音量，却仍掩饰不住她兴奋的情绪：“我想就是他。快，赶紧去跟船长打听一下吧。可要小心，别认错人了！”
父亲赶紧跑去。找到船长，他气喘吁吁地直接问道：“您船上那位有钱的贵族，真令人崇拜。您知道他的详细情况吗？”提到他，船长也激动万分：“他原是位法国人叫于勒，到美洲赚了钱搭我的船回祖国，听说他是要回哈佛尔报答他的哥嫂，叫什么菲利弗，还是菲利普的…”“感激不尽！”父亲眼前一亮，打断了船长的话，唾沫星子四处乱喷，最后用力握了握船长的手便直接奔向于勒。他边跑边喊：“嘿，我的财主…不，是我的亲弟弟于勒，我是你哥哥菲利普啊！快跟我妈回家吧，我们都很想你哩！”
电光石火间，父亲成了全船的焦点，可他全然不顾别人向他丢来的鄙夷、蔑视的目光，张开双臂向他的“金山”奔去，却被于勒的手下拦住，他们凶狠地呵道：“你这样的乞丐我妈见多了，别想攀高枝，快滚吧！”于勒皱着眉观察了半天此刻正张牙舞爪的父亲，恍然大悟地叫道：“停！放他过来。”父亲得意地甩开他手下，走向于勒。“菲利普！哦！！真的是你！！！”他俩激动地拥在一起，于勒骄傲地向众人介绍了他那资助过他的兄弟，手下们惊地瞠目结舌，连忙向菲利普道歉，“不知者无罪，饶了他们吧”母亲像个贵妇人般优雅地向父亲走来，身后跟着我和姐姐们。大家寒暄了许久，船靠岸时，我们一家在众人羡慕、嫉妒、恨的“目送”下离开了船，于勒打了辆豪华轿车，大家头一次坐上轿车，兴奋地像一群叽叽喳喳的麻雀，于勒会心地笑了。父母也相视一笑，心中想道：这次一定要好好捞他一笔！
篇二:《《我的叔叔于勒》导学案》
《我的叔叔于勒》导学案
九年级语文备课组 设计人：李娜 审核人：彭庭伟 班级 组名 姓名 时间： 年 月 日
学习目标：
1.了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
2.分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。
3.理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用
【重难点】
1. 分析人物形象，揣摩人物性格
2. 感悟小说主题。
【自学设疑】
1、给下列生字注音：
拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）
诧异（ ） 牡蛎（ ） 褴褛（ ）（ ）
衣冠（ ） 手帕（ ）哲尔赛岛（ ）
2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？
3.小说的情节由＿＿＿＿＿ 、＿＿＿、 ＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
4.文学常识积累：
本文作者是（ ），是（ ）国著名的文学家。他的成名作是：《 》
他有著名的长篇小说《 》《 》等。他与契诃夫、欧·亨利并称“世界短篇小说巨匠”。
【合作探究】
1.理清文章脉络。
第一部分（ — ），故事的开端： 于勒。
第二部分（ — ），故事的发展： 于勒。
第三部分（ — ），故事的高潮： 于勒。
第四部分（ — ），故事的结局， 于勒。
2．菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？见到于勒后又为什么躲呢？这前后的态度的变化说明了什么？
3.菲利普夫妇是怎样的人
4.小说的主题
【展示评价】
【拓展延伸】
莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的语言、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。请学习本文写法，想象写作。
“两年后，百万富翁于勒敲响了我们家的门”请以此为开，写一个片段。{两年后百万富翁于勒回到了家里}.
【归纳测评】
1、归纳小结（本课学会了哪些知识）
2、学科班长总结
【教学反思】
附答案：
、合作探究：{两年后百万富翁于勒回到了家里}.
2.菲利普夫妇一家盼望于勒回来是为了改变拮据的生活。
直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，根本原因是那个金钱至上
的社会制度。
篇三:《《我的叔叔于勒》优质课导学案》
《我的叔叔于勒》分享课导学案
【学习目标】
知识目标
1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
能力目标
学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
情感态度与价值观
思考人与人之间的关系，能够恰当评价文中的人物形象。
【学习重点】
准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。
【学习难点】
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
【学习过程】
一、寻读，梳理情节{两年后百万富翁于勒回到了家里}.
1.于勒到底是谁呢？
2.从小说中找出“我们”一家对于勒的称呼，“我们”为什么这么称呼他？对他是什么态度？（同学们你们觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？）
二、品读，剖析人物
品读如下句子，揣摩菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。 再读这几个句子，运用圈点勾画的方法，小组赏析语句。
批注提示：
原文：我父亲他向旁边走了几步，突然好像不安起来，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿。
批注：运用动作和神态描写，生动形象的写出了父亲紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。
原文：我母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这么胡说八道？”
批注：“吞吞吐吐”一词，生动形象的写出了母亲不愿意面对现实的恐惧心理。
①母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真是个有办法的人。”
②母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”
③父亲总要说他那句永不变更的话："唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
④我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说："啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
2.回读课文，同学们你们觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？ 假如时光可以倒流，当你站在他们的面前时你最想说什么？
于勒，我想对你说：{两年后百万富翁于勒回到了家里}.
菲利普夫妇，我想对你（们）说：
3.于勒生活的艰辛、命运的坎坷，菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个人的眼底，他便是若瑟夫，品读第42、45自然段，说说若瑟夫是怎样的形象？
动作描写：
心理描写： 三、研读，感悟升华
请同学们在充分理解原文的基础上，请抓住人物性格特点，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，进行创造性描绘续写小说的结局： （二选一）
(1)两年后，成为百万富翁的于勒回来了
(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家
四、拓读，作业实践
1.《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么——
开头：
一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事
结尾：
这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由。
我读出了
2.读莫泊桑的《羊脂球》《项链》，看看文章是否也有这样的魅力？
篇四:《《我的叔叔于勒》导学案》
《我的叔叔于勒》导学案
课前延伸：
1、给下列生字注音：
拮据（ ）栈桥（ ）煞白（ ）撬开（ ）诧异（ ）牡蛎（ ）褴褛（ ）（ ）衣冠（ ）手帕（ ）哲尔赛岛（ ）
2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？
3.小说的情节由＿＿＿＿＿ 、＿＿＿、 ＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。 学习目标：
知识与能力：
1、有感情朗读课文，整体感知课文内容，理解小说内容，把握作者情感。
2、品味小说语言，学习神情、语言、动作、心理等刻画人物的方法。 过程与方法：
通过分角色朗读，体会人物形象的性格。
情感态度价值观：
领会小说描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，领悟“我”的善良纯真，形成正确的人际交往观。{两年后百万富翁于勒回到了家里}.
课内探究：
一、自主学习：
朗读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：
1、快速默读文章，请你用简洁的语言,说说主要写了什么故事。
2、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。为什么会有如此不同的称呼？
3、找出文中环境描写的句子并勾画出来，说说其作用。{两年后百万富翁于勒回到了家里}.
二、合作探究：
1、你最感兴趣的人是谁？为什么？
2、菲利浦夫妇对于勒态度发生了什么变化？为什么会有这样的变化？
3、小说的主题是什么？
课堂小结：
巩固检测：
莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的语言、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。请学习本文写法，想象写作。
“两年后，百万富翁于勒敲响了我们家的门”请以此为开，写一个片段。
课后提升：
阅读短篇小说之王莫泊桑的其余作品，如《项链》《羊脂球》等，领会作者的写作艺术。
篇五:《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》教学设计
教材分析
《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
课时安排 1课时
知识目标
1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 能力目标
学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
情感态度与价值观
思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。
教学重、难点
重点 准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。 难点 多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
教学过程
一、图片导入新课
二、多媒体展示课题
三、解题。（点明了于勒与我们一家的血缘关系—–“于勒是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”）
四，细读课文，理解称呼的变化
1、请同学跳读小说，“我们”都是怎样称呼于勒的？。
坏蛋，流氓，无赖，分文不值——正直的人，有良心的人，好心，有办法的人——小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（屏幕显示称呼，引导学生理清小说思路）
交流反馈，培养学生跳读提取信息的习惯。
2.教师：真棒！同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的称呼
呀！“我们”为什么这么称呼他？对他是什么态度？
（穷）赶——（富）盼——（穷）躲。
教师归纳：这些称呼皆因于勒地位的变化而变化，这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，情节可谓一波三折，引人入胜。追问：同学们你们觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？
教师：我看到有的同学默默的点点头，有的则是微微的摇头，“书读百遍，其义自现。”让我们再读一遍文章，从文中找答案吧！
五、品读，剖析人物 运用圈点勾画的方法，小组品味欣赏下面的语句，揣摩菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。 （结合具体语句，分析人物）
教师归纳：
1、地位变，称呼变；态度变了样，亲情变了味，一切都因金钱在变。
2.教师：菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。他们平凡，但有梦想，就是希望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们你们还会觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？
（教师适时点拨指导，归纳：可怜之人也有可恨之处，可恨之人也有无奈之处。他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。）
六、续写，主题升华（作业布置）
同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。说意味深长的写了我们一家躲开了于勒。
请同学们在充分理解原文的基础上，请抓住人物性格特点，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，进行创造性描绘，续写小说的结局： （二选一）
（1）两年后，成为百万富翁的于勒回来了
（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。