【 – 节日作文】
篇一:《《她是我的朋友》 教学设计》
《她是我的朋友》教学设计
小榄镇绩东一小学 蔡春燕
教学目标
1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“医生、医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学难点
体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。
第一课时
教学目标
1、学会本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感知课文内容，理清课文脉络。
重难点
正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学过程
一、揭题引入，激发情感。
1、板书“朋友”，生读。
听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？ （我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。朋友就是能让你感动的人。你最好的朋友是谁？）
2、你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今
天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。
3、板书课题：她是我的朋友。齐读。
“她”指谁？“我”指谁？这对朋友间发生了什么事？
二、初涉文本，掌握生字。
1、自由读课文，把字音读准，遇到生字多读几遍，把句子读通读顺，做到不添
字，不漏字，不错读，不回读。
2、学生自由读课文
3、出示生字词，开火车读，正音。
4、理解生字词，齐读。
三、再读课文，感知梗概。
1、指名分自然段读课文。
2、引导思考：这个故事是怎样发生的？是谁给小姑娘输了血？阮恒为什么给小
姑娘输血？阮恒怎么给小姑娘输血的？
3、划分段落，归纳段意。
4、找出使你感动的句子，读给同桌听。
四、识记生字，指导书写。
1、出示生字，学生分析，识记字形。
2、重点分析“输”和“拳”的运笔和间架结构。
3、教师范写。
4、学生描红、仿写，教师巡视指导。
5、展示作品，点评，反馈。
五、布置作业
1、听写生字
2、朗读课文
第二课时
教学目标
1、了解阮恒献血的原因，体会他高尚的品质。
2、品味词句，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，体会他当时心里的想法。
3、有感情地朗读课文，读出阮恒感情变化的层次。
教学重点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感
受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学难点
体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。
教学过程
一、复习导入。
1、揭题，齐读课题。
2、开火车读生字词
炸弹 输血 血型 掩盖 拳头
3、复习多音字“血”的两种读音。
4、选用以上的词语说说课文的主要内容。
二、了解输血的原因。
1、阮恒为什么要给小姑娘输血呢？
2、课文用一个什么词形容当时的情况？（迫在眉睫）教师创设情境，指导朗读。 瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重。（输血迫在眉睫。）
小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远闭上她的小眼睛。（输血迫在眉睫。） 如果没有人及时补足她失去的血，她一定会死的。（输血迫在眉睫。）
3、你能结合上下文说说你对迫在眉睫的理解吗？
4、多么可怜的小女孩啊！生命垂危，随时可能会死去。她已经失去了父母，难
道还要失去唯一的生命吗？
5、渗透献血知识，是不是所有人都可以给小姑娘献血？
6、是谁挺身而出主动献血？
三、感悟献血过程。
1、请同学们默读5——11自然段，划出描写阮恒表情、动作的句子，并思考他
当时是怎么想的，在旁边写写你的感受。
2、学生默读课文，并交流汇报。
3、朗读感悟献血前的内心活动
（1）师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？
出示课件：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举
起来。
（2）你读懂了什么？
学生交流，教师相机板书：举 放 举
（3）在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心
情是怎样的？举手时为什么颤抖？为什么把手举起来又放下去？（板书：害怕——犹豫——勇敢）
（4）你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？
指导朗读，体会阮恒的心情
自读句子；点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你
在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）；全班齐读。
读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不
乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？
4、合作探究献血时心理想法
（1）交流找出的句子，朗读。
（2）课件出示句子：
抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，
阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是
不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自
己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（3）这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？ 读读句子，说说你从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？
（4）献血时阮恒为什么不停地哭？找出表示“哭”的词语。（板书：啜泣——
呜咽——哭泣）
请学生通过表演，理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”。
（5）阮恒在哭的同时还有另外的动作，请学生回答，教师板书：捂——掩盖—
—咬
（6）从这两组动作，你体会到什么？现在你就是阮恒，告诉大家你的心里是怎
么想的？
学生畅谈，教师相机板书（板书：害怕——更害怕——非常害怕 克制——
再克制——竭力克制）
5、阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再
也见不到昔日的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心里是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）
6、导读
多么简单的一句话，却包含了千言万语，一片真情。为了她，阮恒愿意承受痛
苦，仅仅因为？（她是我的朋友）
为了她，面对死亡，阮恒毫不畏惧，仅仅因为？（她是我的朋友）
7、我们这一课的课题就是这一句话。为什么用阮恒的话当题目？换成“献血”
好不好？
8、此时，在你的心中，阮恒是一个怎样的小男孩？你有什么话想对他说？
9、这就是阮恒，一个勇敢、富有爱心的小男孩，一个待人真诚、无私奉献的阮
恒，没有比这更伟大的爱了——为了朋友愿意付出自己的生命。
10、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，医生问他为什么这样哭？阮恒又会
说什么呢？指名回答。
后来医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，医生会说些什么呢？
请你展开想象的翅膀，把他说的话写下来。
课件出示：
医生用轻柔的声音安慰阮恒说：“ 。”
11、学生课堂练笔。
篇二:《《她是我的朋友》教学设计与反思》
《她是我的朋友》教学设计与反思
一、设计理念：
《她是我的朋友》是人教版小学语文第六册第18课，主要讲一个叫阮恒的孤儿，为了挽救自己朋友的生命，而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故事，全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、神态、心理的描写，来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，赞扬了他这颗幼小心灵的美好、善良、伟大的品质。
《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程愈来愈关注学生的个性发展，注重学生情感体验，本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观。
二、案例描述：
第一课时（略）
1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。
2、读通读熟课文，提炼整体感受，理清课文叙述顺序；学习课文第一部分，感受情况紧急。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教学重点、难点：
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情。
教学过程：
一、回顾导入：
这节课我们继续学习《她是我的朋友》，先来看看这些词语你还记得它们吗？
1．出示词语（自读；指名读，及时纠正读音；齐读。） 昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，谁能告诉大家你从1—4自然段中了解到什么？（适时引导：受了伤，万分紧急，输血迫在眉睫""）
2．出示句式：战争中，一位小姑娘———–，医生说如果不———-就会———。输血———-。（理解“迫在眉睫”）
3．让我们再次来读读课文3、4段，感受小女孩的“需要帮助”，当时的“情况紧急”。（生齐读）
4.面对这样危急的情况，有人伸出了援助之手，为生命垂危的小姑娘献血，他就是——（阮恒）
5.是什么原因让阮恒愿意这么做呢？（指名答，谁再来读读这句话？她是我的朋友，齐读。）
二、理解感悟5——7自然段
1．课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？我们先来读读5——7自然段，用横线划出描写阮恒的句子。
2．反馈
句一：课件出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
(1)读完这句话你感受到什么？
害怕——从哪个词看出来的？为什么颤抖？他害怕什么？你能读出这种害怕吗？（随机指导朗读。）
犹豫（或矛盾）——你从哪些词语中看出来的？
引导体会阮恒的矛盾心理：举起来时想到？放下时怎么想的？再举起来又是怎么想的？（随机朗读）
为什么要犹豫呢？（如果不救小姑娘，她就会死，而她是我的朋友；如果救她，我的血输完了，我就会死""）生命对于每个人来说只有一次，所以阮恒犹豫、矛盾。但最后，他还是""（举起了手，愿意把自己的血输给小姑娘）
(2)带着你的感受读读这一句。（自读，指名读。）
(3)阮恒愿意付出自己的生命救小姑娘，只因为——她是我的
朋友，你看到一个怎样的阮恒？（板书：勇敢）
(4)这是一种多么可贵的品质啊，让我们再来读一读这句话。（齐读。）
三、学习8—–10自然段。
引读过渡：为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，""但是抽血过程中，阮恒却——生读：一动不动，一句话也不说。
1、阮恒这是怎么了？（害怕、紧张""）随机朗读。
2、在接下来的抽血过程中，阮恒又是怎样表现的呢？仔细读读9——10自然段，用波浪线划出描写阮恒的句子。
（1）指名答，出示三个句子。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（2）自由读，你体会到了什么？（害怕、痛苦、紧张）（随机朗读）
（3）深入研究：请你再轻轻读这几个句子，哪些词让你感受到了阮恒的痛苦，把它圈出来。（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）
读读这几个词，你发现了什么。（都表示哭的意思、程度一
次比一次深）
阮恒为什么哭得一次比一次厉害？
那你能用朗读将他这种越来越害怕的心理表现出来吗？（多形式读。）
3、在心里恐惧的同时，阮恒又是怎么做的呢？再读一读，圈出表示他动作的词语。
点红：捂、掩盖、紧闭、咬、制止
从这几个词语中你又体会到什么？（痛苦，想制止，坚强，不想让别人知道""）
阮恒为什么要竭力制止哭呢？
4、当死亡的恐惧一步步逼近时，为了救朋友，（引读）阮恒“眼睛""用牙""想要""）这又让我们看到了一个怎样的阮恒？（勇敢）
5、带着你的感受，读读这3句话。（多形式）
6、小结：是什么力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢？——她是我的朋友
四、升华情感
1、是啊，阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情，他心里始终想着—-她是我的朋友。
当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时，他会想着—— 当他呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他会想着—— 当他低声哭泣。紧闭眼睛，咬着自己的小拳头，竭力制止抽
篇三:《《他是我的朋友》教学设计》
《她是我的朋友》教学设计
教材分析
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
学习目标
1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学过程
一、初步感知内容，了解故事起因
（一） 听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）
要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）
（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1） 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）
（2） 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）
（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一） 自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二） 解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
① （课件出示：课文5自然段）
② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
方案一：学生谈体会到什么？
方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）
③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。 2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 ① （课件出示：课文9、10自然段）
② 小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③ 交流解疑，体会感悟
方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。
方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。
（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所
以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）
④ 指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑤ 再现画面，体会人物内心
（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
⑥ 心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
课件出示：
（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他
下定决心________________。）
（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）
三、与主人公对话，直抒内心情感
（一） 明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。
（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？{他是我的朋友教学设计}.
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（二） 感悟友情，升华情感
1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活 ）
2 明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。”
篇四:《三年级下《她是我的朋友》第二课时市公开课一等奖优秀教学设计》
三年级下《她是我的朋友》第二课时市公开课一等奖优秀教学设计 教材分析
课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的词语，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点、难点
体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
一、听读，揭题
1、听读课文。
2、课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事？
刘自攀：她是个小姑娘。
赵佳硕：我是阮恒。（生齐读这个名字，巩固读音）
高佳豪：小姑娘受了重伤。
师：然后呢？
杨皓翔：小姑娘受了重伤，阮恒给小姑娘输血。
李佳硕：“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”……
师（打断了李佳硕）：李佳硕是用课文的原话讲这个故事的，不错，但是有点长。我们谁能再试着用自己的话讲一讲？
裴潇帆：小姑娘受伤了，医生和护士都不能给她输血，阮恒就给她输血。
二、自读，学文
【1——4段】
自由朗读课文，思考：小姑娘是在什么情况下需要输血的？（理解迫在眉睫）
师：请大声朗读课文1——4段，思考小姑娘遇到了什么事请需要输血？读完后用课文中的句子回答。
周怡纯：第三段，“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：太危险了。她遇见什么事情了，这么危险？
高佳豪：第二段，“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。”
师：原来那时不是和平时期，当时发生了战争。那个小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。
王震：第三段，“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：太危急了。书上有一个成语是说输血这件事太危急了，谁能找到？
王铭：迫在眉睫。（领读两遍，跟老师书空，再齐读）
师：什么叫“输血迫在眉睫”？
张恒卓：就是没有她的血型。
李佳硕：就是如果不输血就会因流血过多而死。
马佳彤：就是必须输血。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？
吉恒墨：会死。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？
仇浩嘉：会死。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？
高文硕：小姑娘会死。
师：老师再加上一个词，请读句子。
生齐读：输血迫在眉睫。
师：你能猜猜输血这件事会怎样？
没反应
师：老师说上句，大家接下句。此时，如果小姑娘不输血，会怎样？
马佳彤：会休克和流血过多而死。
师：所以输血这件事很
李浩杰：很紧迫。
苏帅博：（不会）
……
师：请同学把“迫在眉睫”这个成语的意思写在泡泡图下面。
【回听自己的课，不得不说当孩子听不明白的时候，真的是老师出了问题。就像我，上面黑体字部分完全把孩子绕懵了，本来不难的问题却成了难题。原因一是不相信学生，简单的提示后他们能说出来，而且很到位，但老师不放心，一不小心就把简单的问题搞复杂了；原因二是自己不能很好地处理“根据上下文解释词语”这个难题，还需要继续学习，《小学教学》上有很多这一类的方法；原因三是缺乏课堂应变的智慧，当我意识到这一点的时候，没能及时调整。调整后应该是这样：
师：原来那时不是和平时期，当时发生了战争。那个小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。
王震：第三段，“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：太危急了。书上有一个成语是说输血这件事太危急了，谁能找到？
王铭：迫在眉睫。（领读两遍，跟老师书空，再齐读。）
师：如果不输血，小姑娘会死，所以输血这件事很 。请用自己的话填空。 ……
师：“迫在眉睫”的意思就是 。】
师：本来输血是大人的事情，怎么回事阮恒呢？
王硕涵：第四段