【 – 节日作文】
【篇一】定风波教案设计
定风波教学设计
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了定风波教学设计，定风波是词牌名，又作定风波引、又名《卷春空》、《醉琼枝》。我们即将学习的是苏轼的这首词《定风波》。该教学设计教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。定风波教学设计，下面一起来学习下吧!
定风波教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学目标：
1.了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2.了解词的写作背景及对苏轼的影响，
3.了解作者壮志未酬的苦闷，理解其出世与入世的矛盾思想。
教学重点和难点：
1.通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2.感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
教学方法：
诵读法、讲解法
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入
话说苏东坡在翰林院时，有个幕士很善唱歌，于是他就问：我的词跟柳永的词相比怎么样啊?那个幕士回答：柳郎中的词适合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月，而您的词呢必须是关西大汉，拿铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。他的这一番话让苏东坡笑得都直不起身了，前面我们学习了柳永的婉约词，今天我们一起去感受一种与柳永截然不同的风格。
二、简介作者和写作背景：
苏轼( 1036 一 1101)，字子瞻，自号东坡居上，他的仕途坎坷，因反对王安石变法，后又因乌台诗案入狱，之后被贬到黄州，后又贬惠州，再远徙儋州，后死于常州。
苏轼的词风不同于婉约派的缠绵柔美，他创造出一种高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
三、整体感知
1、 朗读《定风波》
我们刚说苏轼是豪放派的代表人物之一，那么在这首词里，我们可以从哪些词语里感受到苏轼的豪放呢?
莫听、何妨、谁怕、任
这些词，可以展现苏轼什么样的情怀呢?
在风雨天气里的，也是受到贬官的挫折后无所畏惧、坦然和乐观的情怀。
2、在下片又可以从哪句词里看出苏轼的豪放呢?
归去，也无风雨也无晴
表面上看，归去是指回家，但是在被贬之后，这里的归去又包含着另一层意思，回首以前走过的坎坷官路，还不如归去，归到大自然中，归隐，就不用躲避风雨，也不用期待雨后天晴。
在这首词里，苏轼并没有对仕途的坎坷表现出伤心，忧郁，反而让人感受到一种无所畏惧，坦然乐观的情怀，展现了苏轼博大的胸襟，也显示了他豪放洒脱的一面。
但是这里所表现的就真是苏轼的真实想法吗?儒家 修身齐家治国平天下穷则独善其身，达则兼济天下的思想影响下的苏轼就这么看得开，不把自己在仕途上的挫折放在心上吗?接下来我们来学习《念奴娇。赤壁怀古》，感受苏轼思想的另一个方面。
四、学习《念奴娇。赤壁怀古》
1、朗读
2、念奴娇是词牌名，赤壁怀古是题目，在题目中交待了地点和内容，首先请问大家，苏轼站在赤壁这个地方，是什么引发了他的怀古?
眼前之景 有哪些景?定风波教案设计
大江、浪、故垒、乱石、惊涛 (江山如画) 实写
看到大好江山如画的美景，苏轼想到了什么呢?他怀古的内容是什么呢?
千古风流人物
一时多少豪杰 这是一句过渡句，与下片的遥想呼应，表明后面的内容是想象的，是虚写。
风流人物也好，豪杰英雄也罢，在词里是不能一一描绘的，于是苏轼选取了一个代表周瑜，
请大家找找周瑜有什么特点?
雄姿英发 风流潇洒 才华横溢
为什么苏轼在这么多历史人物中只选取了周瑜呢?
赤壁之战
周瑜与苏轼的对比
周瑜 20多岁 小乔初嫁了 雄姿英发 三吴都督
苏轼 47岁 十年生死两茫茫 早生华发 被贬黄州
这样一对比，我们会发现，苏轼的怀古不是单纯的怀想古人，怀古是在伤今，通过写周瑜的年轻有为，生发出自己功业未就，报负未能施展的人生感慨。
这样看来，苏轼也有为仕途坎坷而烦恼忧心的时候，所以才会说多情应笑我，早生华发。人生如梦，但是尽管如此，苏轼不会让烦恼在内心纠结，在淘尽千古风流人物的大江面前，想到豪杰英雄周瑜的辉煌后，也许苏轼在想，辉煌如周瑜也是一生，潦倒如苏轼也是一生，在永恒不息的自然面前，受到贬谪，遭受挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢?只有放得下才能拿得起，只有看得开才能出得来。因此词的最后用一樽还酹江月作结，苏轼用一杯酒祭奠江水和月亮，这便是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的豁达的人生态度，也成就了苏轼豪迈奔放的风格与诗意的人生。
总结：今天我们一起学习了苏轼的两首词，了解了苏轼豪放派的词风，感受到了苏轼博大的胸襟，从表现手法的角度重点分析了《念奴娇。赤壁怀古》。苏轼用他的乐观豁达为我们撑起一片晴朗的天空，愿我们在座的每一位同学都能像苏轼一样，拿得起放得下，心胸开阔，将生活过得明亮旷达。
布置作业
背诵并会默写这两首词
赤壁：大江、浪、故垒、乱石、惊涛
莫听 何妨 谁怕 任 千古风流人物
豁达 洒脱 怀古：一时多少豪杰
归去 也无风雨也无晴 周瑜 雄姿英发 年轻有为
伤今：笑我多情 早生华发 人生如梦
以上就是小编分享的定风波教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
【篇二】定风波教案设计
定风波优秀原创教案
《定风波》教案
【教学目的】：
1、了解苏轼生平经历及思想。
2、背诵本词积累名句。
3、体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然的人生态度，提升学 生的人生观。
4、领会词以小见大的表现手法及比喻手法的运用。
【教学重点】：
体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然人生态度，提升学生的人生观。
【教学难点】：
领会词是如何运用以小见大及比喻手法来表现主旨的。
【教学方法】：
诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法
【课时安排】：
1课时
【教学过程】：
一、 导入
让学生说出他们对苏轼的了解，教师总结。一个人能在某一个
领域做出成就“一枝独秀”已很不易，而苏轼的成就遍地开花，被称为“古今第一全才”。我想原因不仅仅是天资聪明，性格决定命运这肯定和他的思想性格有关。苏轼到底是一个怎样的人呢？让我们一起
走进他的《定风波》去寻找答案吧。
二、走近作者了解背景
￣￣ 苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，
苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法；变法失败，一司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷三起三落。
“乌台诗案” 因李定等人诬告苏轼诗文“毁谤君相”，苏轼
被囚于乌台。坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。期间未卜生死，一日数惊。在等待最后判决的时候，其子苏迈每天去监狱给他送饭。由于父子不能见面，所以早在暗中约好：平时只送蔬菜和肉食，如果有死刑判决的坏消息，就改送鱼，以便心里早做准备。一日，苏迈因银钱用尽，需出京去借，便将为苏轼送饭一事委托朋友代劳，却忘记告诉朋友暗中约定之事。偏巧那个朋友那天送饭时，给苏轼送去了一条熏鱼。苏轼一见大惊，以为自己凶多吉少，还曾写下绝笔诗。最后苏轼被贬往黄州，充团练副使，但不准擅离该地区，并无权签署公文。历经生死考验被贬黄州三年后苏轼写下了这首《定风波》
三、赏析小序
1.阅读小序并思考词的小序交代了哪些信息？
交代了时间.地点.人物.事件.写作缘由。
2.明确此词是“因事感怀”
四、朗读
1. 学生自读后指定学生读
2. 教师范读
3.师生跟录音共读
五、师生合作探究解读文本
1.赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
（1）思考：雨是什么样的雨？何以见得？
大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。
（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人 生态度呢？
明确：泰然从容，视风雨为无物
（3）师生重复诵读此句
2.赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
(1)思考:竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？
明确：心态好:乐观旷达（举例说明）
（2）思考：这的风雨单只自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平定风波教案设计
生”表达了怎样的人生态度？
明确：也指人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。要坦然
接受和面对人生中的“风雨”的人生态度.
（3）师生重复诵读此句
3. 赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”
（1）思考：刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生 启示呢？
明确：人生虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（举例说明）
（2）师生重复诵读此句
4. 赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
（1）思考：“晴”和“雨”分别喻指什么？作者为什么说“也
无风雨也无晴”，想表达什么？
明确：“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。
无论是顺境逆境都一样 坦然面对，从容接受。
（2）师生重复诵读此句
5.欣赏视频，再次感受
6.揭示苏轼的思想性格生命范式
明确：苏轼思想集儒家的入世、道家老庄的超然物外，还兼有
佛家禅宗平常心，为我们创立了一种执着于人生而又超然
物外的生命范式。
六、从这首词中你得出怎样的人生思考？你以后准备怎样对待你的人生？
举例说明（刘伟、约翰·库提斯、明杨继盛）
教师总结：
小沈阳说：“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了”是啊，生命因脆弱而宝贵，既然上苍在又一个早晨让我们又一次睁开了眼睛，那么我们就应该像苏轼一样用一
种乐观旷达的心态去坦然接受和面对睁开眼后看到的一切，无论是晴天，还是风雨天。
七、小结
1.明确“因事感怀”诗词的特点和鉴赏要点
特点：作者因一事而有感，发而成诗
鉴赏要点：
（1）首先要了解引发诗人感慨的“事”
（2）体味作者抒发了什么样的情“怀”
（3）分析作者是用什么手法来抒发感情的
2.事：苏轼遇雨
怀：遇事要泰然从容、乐观、旷达
要坦然的接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境
表现手法：比喻 以小见大
八、作业：
1.背诵本词
2.以“我看苏轼”或“我看磨难”为题写一篇文章
【篇三】定风波教案设计
定风波优秀教案
定风波
写作背景：
《定风波》是苏轼元丰五年（1082）三月七日所作。被贬官在黄州的第三年。 苏轼从小就怀有远大的政治抱负，曾热切期望能继承和发扬范仲淹、欧阳修等人的事业，在政治上有所作为。因此，在他考中进士走上仕途不久，就向朝廷提出了改革政治的主张。由于他对尖锐的社会矛盾的认识没有王安石深刻，所以当王安石提出比他激进的变法主张并雷厉风行加以推行的时候，他就接受不了了。终于站到以司马光为首的反对变法的旧党中去了。但是苏轼的反对新法与旧党司马光等人是有区别的。对新法，苏轼并没有采取一概否定的态度。为此，他遭到了旧党的排斥。激烈的新旧党争，使他遭致了一连串的打击。可贵的是，挫折和不幸，没有使他消沉颓丧，他总是以豪爽乐观的性格和随缘自适的人生态度把自己从苦闷和失意中解救出来。这首《定风波》词就表现了他的这种态度。
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 小序：交代了
时间：3月7日 地点：沙湖道中 天气：雨 晴
人物：带雨伞的仆人 同行者： 我 写作缘由
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响。一般的人在这样的境遇下一定很狼狈，会急于慌慌张张地去寻找个避雨场所。
1.面对这突如其来的雨，苏轼是如何做的呢？
“莫听”——置之不理，表现出无所畏惧
“吟啸”，是指吟诗长啸。“徐行”，是慢慢地走。
面对突如其来的雨，不但没有一点惊慌狼狈之态，而且显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。
这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态。
竹杖／芒鞋／轻胜马
2、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？ “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕”这两句似乎是说穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马。
“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活。
“马”隐喻奔波的官场生活。
“轻胜马”表明苏轼向往一种隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶的争斗。
谁怕？一蓑烟雨／任平生。
“怕什么呢，自己的一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的，对此我早就习以为常了。”
3.思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟雨？“任”字表现了作者怎样的心境？
“风雨”，不仅是指自然界的风雨，更重要的是指政治上的风雨。双关
任： 镇定 洒脱 从容 旷达
确实如此，苏轼一生长期被贬在外，尝尽了人世的艰辛。生活磨炼了他的意志，他已经学会在挫折面前不惊恐、不退缩、任其自然，坦然处之。总之，“谁怕？一蓑烟雨任平
生”
表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。定风波教案设计
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎
从“吹酒醒”三字中，可以看出，苏轼是在带有醉意的情况下出游的。在被贬黄州期间，苏轼处境艰险、内心苦闷，因此借酒浇愁就成了常事。
“料峭春风吹酒醒，微冷”是说经略带寒意的春风一吹之后，酒醒了，这时身上微微地感到有些寒冷。
“山头斜照却相迎”一句，它写出了自然界天气变化之快，刚刚自己还在风雨中行进，现在迎着他的却是山头的斜阳了。
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”的内涵和给我们怎样的人生启示。
料峭春风：人生的逆境 政治的风雨 ，社会上政局犹如自然界的气候一样，变幻莫测。
山头斜照：人生的希望
人生启示：
A阳光总在风雨后。 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”
这里的“萧瑟处”，是指作者刚才遇雨的地方。看看原来下雨的地方，现在又发生了什么新的变化呢。
归去，也无风雨也无晴，意思是晴天也好，雨天也好，对我说来都是无所谓的。
进一步强调了自己的心胸、志向以及对人生的态度，从而作者的个性也就表现得更鲜明了。
这首《定风波》通过生活中的一件平常小事——途中遇雨，借题发挥，运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类比。以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。表明了作者在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的豁然旷达人生态度。
【篇四】定风波教案设计
定风波详细教案
定风波
一、本词导入。
站在这儿，我突然就想到一句话：
人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。 类推一下：
人生就是一场雨的工夫，人生就是躲（淋）一场雨的工夫。
一场雨，躲一场雨。 你更喜欢哪一种说法？为什么？
板书：雨
前者寓意：偶然；短暂；不幸；客观存在；
后者多了层如何面对的意思，有了动词，主观意愿，行动过程，生命痕迹， 苏轼会怎么看？请翻开教材 71页，我们一起来看《定风波》。
二、整体感知
1、学生朗读（读准字音）
同行（xíng） 吟（yín） 啸（xiào） 一蓑（suō）
2、教师范读 读出节奏
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷。山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无\风雨\也无晴。
朗读指导
有点苏子行吟的味道。“何妨平生”，还应该读从容点，潇洒点，豁达点。—-不温不火，不急不躁，这是节拍。调子呢，不扬不抑。
“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。但要随意、朴拙点，豪放在骨子里，在不经意间。
“料峭微冷，相迎”还有对人生阴晴不定、捉摸不定的复杂情绪。
3请同学们看教材注释以及小序，了解〈定风波〉的写作背景。
苏轼因 “乌台诗案”被（贬官）至黄州。同学们想一想：被贬官的人的心情如何？有一天，他出访友人，天公不作美，却在沙湖道中（遇雨），没有雨具，大家极为（狼狈），只有他独（不觉），而且。。。。。。。。。。。定风波教案设计
——他没躲雨。（小序中，词中。小序作用？“故”：写作缘由，一件小事寄予深刻哲理。）
——他说风雨皆无。
——他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。
附高考题：
（1）这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。（4分） 答案可在最后公布，以留下悬念。（答案：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。）
——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。
——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）
（2）有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。（4分）
（答案：词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。）
三、背景穿插。
1、苏轼出世了吗？
——没。
·你怎么知道？
——这位同学用苏轼的生平经历证明了，他一生都在仕途上。被贬到黄州还挂着个团练副使，被贬到惠州儋州也还有个节度副使、别驾什么的。预习很扎实，看得很细。（ 22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州，职位团练副使（自卫队副队长），出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使，别驾。）
3、那大家知道他这首词写在什么时候吗？
．乌台诗案。他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。
要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。 被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。哪位同学来谈谈苏轼去黄州的背景。
——他这一说大家都明白了，原来和历史还有关，和政治有关。苏轼是在朝廷新旧党之争中倒的霉。（有意思的是新法当政，他发现新法弊端，故反对；旧法当政时，他又觉新法仍有可取之处，所以他不见容于两端。在新法倒霉后者苏目睹新法一些弊端，故很不同意王安石的新法。神宗即位支持变法，旧雨凋零。苏轼自求外放。就是前面说的出知杭扬等。这样持续了大概有十年，当时有人故意把他的诗句扭曲，大做文章。说他作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。 具体情况是他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点
被处死。 坐牢 103天，幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。）
——这位同学说东坡获罪？独以名太高。那是他弟弟苏辙说的。你从哪里得知？余《苏东坡突围》。很是篇很值得一读的文章，他从社会的文化心理角度来阐述东坡怎么倒的霉。
四、 重点探究、拓展
再自由读一遍。看看这首短短的词，作者的情感有没有变化？如果抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。
（一）：上片：
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。
不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。
1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？
雨骤风狂。
2． “徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？
闲适、坦然的心态。
“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。“何妨吟啸且徐行”，是前一句的延伸。雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”即不怕来。徐行而又吟啸，是加倍写：“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。
竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任平生
竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。——
3．“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？
“竹杖芒鞋轻胜马”，拄着竹杖，穿着草鞋走路，比起骑马，何难何易，这是不言自明的，更何况又是在雨天的泥泞地上走。可是作者说“竹杖芒鞋”比骑马轻快得多!这种自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理。“不管风吹浪打，胜似闲庭信步” ——毛泽东《游泳》超旷达观之状可掬。
词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
4苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨？用从某个词语中，我看到了苏轼的一种什么样的心态或者精神的句式说出你的理解。
莫听―――＞超然物外
何妨―――＞镇定自若
谁怕―――＞向风雨挑战的倔强
吟啸且徐行 ——＞潇洒闲适
“竹杖芒鞋轻胜马”，拄着竹杖，穿着草鞋走路，比起骑马，何难何易，这是不言自明的，更何况又是在雨天的泥泞地上走。可是作者说“竹杖芒鞋”比骑马轻快得多!这种自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理。“不管风吹浪打，胜似闲庭信步” ——毛泽东《游泳》超旷达观之状可掬。
一蓑烟雨任平生”，点明了词中所说的风雨，并不是单纯的自然界的风雨，而兼指政治上的风风雨雨。作者申明，自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算得了什么?一个“任”字，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。见出自若、自信的胸襟。
板书：任（“徐行”）
5总结人物形象1：风雨中的苏东坡是个怎样的人?
明确：雨中东坡——笑对人生风雨的达者（板书）
2：写作技巧：双关
（二）：——下片
1，料峭\春风\吹酒醒，微冷。山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无\风雨\也无晴。
料峭的春风将我的酒意吹醒，寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。 回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去风雨，天晴，我无谓。
2， 苏轼为何喝酒？
在苏轼以前的作品中苏轼为什么喝酒？明月几时有，把酒问青天（孤独） 持节云中，何日遣冯唐？人生如梦，一樽还酹江月（忧愁）
：写此文时苏轼忧愁什么？注意序中日期，结合注释思考。
乌台诗案：柏台霜气夜凄凄，风动琅铛月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡！（命悬一线 九死一生）
沙湖买田：去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。（开荒种地 生活艰难）
明确：沙湖道中风雨——人生的风雨
3雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？抓住哪些字词？（抓住“斜阳”“迎”）
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 风雨过后，必将迎来人生的希望
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 回首往事，人生顺逆心中已无分别，犹如菩提本无树，明月非镜台。本来无一物，何处惹尘埃。（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”）注意这里的晴与词序中的遂而已晴和山头斜照是否矛盾？
不以物喜，不以己悲；超然物外；“不以物伤性”；“得失随缘，心无增减。顺和逆，穷和通，在智者的心目中，都是无所谓的。超脱，旷达自适，但并不颓丧沉沦。
总结人物形象
4：雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人？
明确：雨后东坡——堪破人生晴雨的智者（板书）
5， 过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？
A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。
D祸兮福所倚，福兮祸所伏。
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
6．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。
B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
（然后完成导入时试题。）
7 关键：“归去 ,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。
板书：无（“回首”）
这让我想到五祖的两个弟子的话：“身是菩提树 ,心如明镜台 ,时时勤拂拭，勿使惹尘埃”；还有一位说：“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，禅意很浓了。
三总结：激凝思辨 体悟人生
如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？
归。
回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。苏轼的“归去”是归向何处？ 预设学生回答：
1。归朝廷 因为在苏轼的一生中，都信奉:穷则独善其身，达则兼济天下。《水调歌头》：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。《浣溪纱》：谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。《江城子》：持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。居庙堂之高则忧其君，处江湖之远则忧其民。
2．归田园。喜好庄子，纵情山水，每到一个贬谪处，都能敞开胸怀，尽情走进 深山，寻找一种解脱，在山水间，淡泊名利，皈依心灵。如《记承天诗夜游》：何处无月，何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。
3．归佛门。如《菩提》菩提本无树 明镜亦非台 本来无一物 何处惹尘埃。《和子由渑池怀旧 》人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。 泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。
在苏轼看来，不仅具体的生活行无定踪，整个人生也充满了不可知，就像鸿雁在飞行过程中，偶一驻足雪上，留下印迹，而鸿飞雪化，一切又都不复存在。
4.、“归去”——回归自我
面对风雨，谢灵运归去了工丽的山水诗中消磨个体生命，陶渊明归去了世外桃源独善其身归隐田园，苏轼的归去遵循心灵的指引，积极实现人生的关照和超越，在生命的左岸和右岸之间，独守那份朴拙、持重、超然、旷达的自我。 夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 （处处是家）
万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？ 却道：此心安处是吾乡。（心安是家）
参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀？天容海色本澄清。（心如
【篇五】定风波教案设计
《定风波》 教学设计
《定风波》教学设计
【篇六】定风波教案设计
定风波 教学设计
《定风波》教学思路
【导语设计】（1分钟）人们常说苏东坡是千年一遇的旷世奇才，余秋雨先生称他为中国古代文学史上“最高贵、最亲切、最有魅力的文人”。他太有魅力了，因为他有太多的名言佳句融入到了我们的血液中，融化到我们思想精髓中。“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”，我们读到了一个渴望建功立业的苏轼；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，我们读到了一个重情重义的苏轼；“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭”，我们读到了一个睿智豁达的苏轼。今天，让我们一起学习苏轼的《定风波》，从这篇课文中，我们将读到一个怎样的苏轼呢？
【主问题】
一、诵读感悟，初识风雨（9分钟）
【学生一读】学习诗歌，七分诵读，三分品鉴，首先让我们一起将这首词朗诵一遍，然后我给大家范读一遍。
【教师范读】范读之前要求学生读准字音、把握节奏，初步感受这首词中所表达的感情。
【学生二读】思考：结合小序，这首词讲述了一个怎样的事件？
明确：作者和友人去沙湖买田归来，在道路中，风雨大作，同伴皆狼狈躲雨，作者却不以为意。
追问：那么词中上下两阕，有哪些语句描写了这场风雨？【板书：自然风雨】
【学生三读】明确：穿林打叶（雨之猛烈、雨之急切）
料峭春风（春风微冷，吹酒醒）
山头斜照（雨过天晴，见阳光）
概括：上阕写雨中情景，下阕写雨后感受。
追问： 细读上阕苏轼在这场风雨中的做了什么？（同伴都狼狈躲雨）
（提示：找出关键词语）
【学生四读】表现：吟啸徐行 竹杖芒鞋（拄着竹杖，穿着草鞋，轻松自在，一边吟诗长啸于天地之间，一边闲庭信步于风雨之中）
【学生五读】我们再读这首词，结合一些关键字词看看苏轼对于这场风态度如何？
态度：莫听（不在意，与同行人的狼狈对比）；何妨（不妨，且歌且行，无论风吹雨打，我自闲庭信步）；谁怕？（胆不颤，心不惊，不怕风吹雨打）；任（泰然自若，任凭风吹雨打）；归去（面对风雨，我自归心）；无（雨过天晴，回首再望，已无风雨）【板书：莫听，何妨，任，谁怕，归去】
【学生六读】总结，面对疾风骤雨，苏轼没有退缩，没有躲避，而是闲庭信步，吟诗长啸，那么我们在朗读的过程中需要把这些表达苏轼态度和感情的词语读重一些，这样节奏和感情要分明一些。
两个学生范读（根据时间是否齐读）
过渡：这一遍要比第一遍好多了，看来大家已经渐入佳境。那么 我们再看上下两阕，一会儿疾风骤雨，穿林打叶；一会晴空万里，春风料峭。作者的态度也从不怕，任凭，到归去和也无风雨也无晴，现在请大家结合这首词创作背景和以前对苏轼经历的了解，去思考：这里的风雨仅仅指自然风雨吗？有没有更深层次的意义？
二、知人论世，再识风雨（5分钟)
【学生表述】乌台诗案：苏轼反对王安石的变法，招致改革派的不满，当时有人故意曲解他的诗句，大做文章，穿凿附会，说他讽刺变法。最终，苏轼以”文字毁谤君”相被捕下狱，坐牢103天，濒临被杀境地，史称“乌台诗案”。（2分钟）
【教师补充】乌台诗案之后，1080年作者被贬黄州，1082年作此词。乌台诗案，让苏轼魂魄飞扬，“梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡”，差点一命呜呼，打击至深。
同学们，乌台诗案只是苏轼人生风雨中的一个缩影呀！请看这张幻灯片。杭州、密州、徐州、湖州十年的外放生活，之后因乌台诗案，入狱103天；现在，被贬黄州，人生不自由；以后，预测不到的风雨更多，改贬汝州，后回朝，又外调到杭州，再回朝，又贬谪到颍州，惠州，儋州，再被召还，却死于途中。时间长达32年，被贬的地方之多达10个，无人能及，足可见他的心灵伤害之大。 所以，他自己有一首自嘲的诗“心似已灰之木，身如不系之舟。 要问平生功业，黄州惠州儋州”。
那么，这首词中的风雨还有什么深层次的内涵呢？
明确：人生风雨，政治风雨。（3分钟）【板书：政治风雨，双关】
三、涵脉品咏，体悟苏轼（15分钟）
过渡：同学们，我们已经知道苏轼一生风雨起伏，宦海沉浮，面对人生的大风大浪，面对官场的沉浮不定，我们再读这首词，结合我们所讲的一些关键词和关键句，去探讨：在这首词中，我们看到一个怎样的苏轼形象？请用一个词进行概括。
【小组讨论展示】
1.沉着自若：“莫听穿林打叶声”，再大的穿林打叶声，都打不乱作者既有的步伐，他视风雨为无物，吟啸徐行，闲庭信步，泰然自若。（注意“莫听”二字）
2.豪迈洒脱：“竹杖芒鞋轻胜马”，作者认为竹杖芒鞋无所畏惧，只要你以之为乐，一样可以轻胜马（注意“轻胜马”三字，适当可以追问学生，深入思考，炼字炼词）
3.旷达超然：“也无风雨也无晴”，无论任何人生风雨，宦海浮沉，在作者眼里都可以安之若素。（注意品“无”字，菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃？只要旷达处之，不以物喜，不以己悲，纵浪大化中，不喜亦不惧，那么世间也再无风雨。）
4.无所畏惧：谁怕？一蓑烟雨任平生。不惧任何人生风雨，一身蓑衣，任凭人生狂风骤雨。关注“任”字，补充郑板桥的《竹叶》 “千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”。）
5.随遇而安：料峭春风冷，山头斜照暖，风雨无常，人生不定，祸福难晓，不如“过去”，看破人生风雨，也无风雨也无晴。（提示：如何理解作者的归？无论是居庙堂之高，还是处江湖之远，对于苏轼而言都是外部世界，本无差别。他最后归到自己的内心中，心灵才是最好的避风港。）
过渡：笑对人生风雨，看破人生风雨，苏州在黄州的第三年真正走向了成熟。成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的旷达。
是不是苏轼一开始就能达到这样成熟旷达的境界呢？
那么，他初贬黄州时的心境又是怎样的呢？
四、拓展迁移，观照人生（9分钟）
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
过渡：成熟和豁达是需要时间积淀的，面对人生风雨的苏轼，一开始也是和大家一样痛苦，怨恨、孤独和寂寞，那么，老师相信大家学了这首词，一定能将苏轼的乐观、豁达和豪迈融入到自己的血液中，去笑对人生风雨。
所以，最后请同学们化用词中的一句话，写一段话，表达自己面对人生风雨的乐观和豁达。
【感悟升华】化用一句话，表达己心志
例如：
化千般风雨为万般晴雨
我有竹杖芒鞋，何惧风霜雨雪？
一蓑烟雨，几许人生
无惧风雨打叶声，我自吟啸且徐行。
天地风雨徒萧瑟，烟雨之中任平生。
【结语设计】心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，我有竹杖芒鞋，何惧风霜雪雨？谁怕？一蓑烟雨任凭生。愿我们活得像他一样明达！一样豁达！一样旷达！（1分钟）