【 – 节日作文】
【篇一】忆江南赏析
优秀诗歌赏析：忆江南
优秀诗歌赏析：忆江南
忆江南
白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?
运用片段1：江南的水流进了白居易的《忆江南》：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。江南的流水保持了它独有的那份清秀，不张狂也不浮躁，完全是小家碧玉的样子，说话是小启朱唇，走路是金莲晃动。
运用片段2：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?的确。江南水乡风景秀丽，人情古朴，龙城常州便是一个典型的代表。其中，最被龙城人称道的河流，便是运河。
话题拓展：江南、人与水、走进自然、最美的风景。
【篇二】忆江南赏析
《忆江南》赏析(白居易)
忆江南
（一）
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
忆江南
（二）
江南忆，
最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，忆江南赏析
郡亭枕上看潮头，
何日更重游？
白居易（772－846），字乐天，号香山居士。原籍太原，后迁居下邽（今陕西渭南县），生于郑州新郑（今河南省新郑县），是唐代著名诗人
白居易出生于一个小官僚家庭。他的一生以迁江州司马分为前后两期。早期仕途上一帆风顺，二十五岁中进士，为校书郎、翰林学士、左拾遗等。政治态度积极，屡次上书指摘时弊，以至激怒权贵，遂于唐宪宗元和十年贬江州司马。此后曾任杭州刺史、苏州刺史、太子宾客分司东都、太子少傅等职。后期态度较为消极。
在文学上，乐天是唐朝新乐府运动的中坚。他提出了现实主义的文学理论，主张
“文章合
为时而著，歌诗合为事而作”。作者最工于诗，诗风通俗平易，妪幼皆解。中唐渐盛倚声填词之风，这与白居易、刘禹锡极力倡导分不开，他们向民间学习，添了不少“忆江南”、“竹枝词”等，语言通俗平易，风格清新隽丽。著有《白氏长庆集》，词作今存二十六首，见《尊前集》
【注释】
①.忆江南：词牌名，原名“望江南”，自从白居易作“忆江南”三首，本调改名为“忆江南。此外又名“梦江南”、“”望江梅、“”谢秋娘、“春去也”。分单调、双调两体，单调二十七字，双调五十四字，平韵。本此为单调。忆江南赏析
②.谙：熟悉
③.桂子：桂花。语出宋之问《灵隐寺》诗“桂子月中落，天香云外飘”。
【赏析】
《以忆江南》是白居易晚年退居洛阳时所作。
第一首，是追忆、赞颂江南春日美景。忆江南赏析
以“江南好”开头，总领全词，是对江南美景脱口而出的直颂。“风景旧曾谙”意思是，江南美景虽然不在眼前，但却是极为熟悉的。这里包含着无限怀念之情。诗人为什么对江南极为熟悉，极为怀念呢？早在少年时期曾因避李希烈、朱泚的藩镇之乱，随家迁居江南，十四岁时常旅居苏、杭二州，居江南达六年。登进士第后，又一度再游江南。五十一岁至五十三岁作者又赴苏、杭二州为刺史，前后留居江南有十年之久，因此“风景旧曾谙”一句是有丰厚的生活作为基础的，也是极为深情的。
作者对江南是这样熟悉，这样怀有深情，那么，在“忆”江南的下面集中的写了什么呢？“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这是诗人追忆江南美景中印象最深的事物，也是“江南好”具体形象的描绘。这两句勾出了江南春景的特色，它为读者展开了一幅色彩绚丽的江南春景——火红的太阳从东方冉冉升起，一片早霞倒映在江面上，上下辉映，光彩夺目；江边带着晨露的红花是那样鲜艳，这时朝阳把光辉涂在江花上，那花真是“红胜火”了。此时，你看，红日、红花互相辉映，多么艳丽！更何况还有那碧绿清澈的江水作衬托呢。诗人用这样鲜明艳丽的色彩来描绘江南春色，多么柔美、清新、迷人啊。
“日出”、“春来”在上下句中是互文的，上句包含着“春”，下句暗含着“日”，这样整个画面不仅美，而且由于“日出”、“春来”这两个主谓词语的使用，渲染了一种蓬勃向上的气氛。
春日的蓬蓬勃勃，美景的引人入胜，使诗人不由地迸出了“能不忆江南”这一句热烈赞颂作为结语。此处是以反诘句式点出“忆江南”的主题。
第二首，是追忆杭州秋夜奇景。
以“江南忆”开头，和第一首结句的“能不忆江南”紧相呼应。把“忆”字放在“江南”之后，表示着重在“忆”。“最忆是杭州”，是把“艺”缩小到“杭州”这一地方。诗人为什么“最忆”杭州呢？民谚“上有天堂，下有苏杭”，杭州是江南美景之冠。不仅因杭州风景之美，引起诗人的追念：更重要的是诗人对杭州有着深厚的感情。杭州不仅能引起他对少年生活的美好回忆，也有他出任杭州刺史的三年中，为民筑堤蓄水，濬井开渠的一番作为。
“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”两句，是诗人描写自己在杭州时寻桂、看潮的趣事，这正是杭州秋景的特色。“山寺”点明寻桂的地点在山中的寺院内；“月中”点出寻桂的时间在中秋月明之际。“山寺月中寻桂子”，写诗人在山中寺内的皎洁月光之下寻访桂花。山寺里的桂花和一轮明月都是静景，诗人用一“寻”字，就把桂花飘香、山月随人的由静而动的境界勾画出来了。
在桂子飘香的时节，正是钱塘江口潮水上涨的时候。诗人在欣赏山寺桂花之后，又到江边郡亭之上卧看潮头。“钱塘江潮”自古视为盛事。它的壮观景象宋人诗文均有描绘：“海涌银为郭，江横玉系腰”（杨万里《浙江观潮》）；“来凝沧海尽成空，万面鼓声中”（潘阆《酒泉子》)。说它初起海口时，犹一条银线；渐进时，则如玉城雪岭高接天际，汹涌澎湃，声大如雷。“郡亭枕上看潮头”一句，点出了诗人看潮的地点。“郡亭”即看潮亭，地势很高，可以居高临下。“枕上看”是写诗人卧于亭上看潮，这是多么闲适惬意！“潮头”本是动景，诗人却在枕上看，这是动中有静，和上句静中有动的境界配合起来，构成一幅有山、有水、有寺、有亭、有花、有月的“秋夜漫游图”。这样的美景，怎不引起诗人的怀念。“月”字是三、四两句所共有的，不管是“寻桂”，还是“看潮”，均在月色之中。这多么富有诗情画意！
结句“何日更重游”，以反诘句表现了对杭州的深深怀念之情。“更”字加重了对故地重游的渴慕。 这两首词各有特点，第一首泛写江南春日美景，从“好”写到“忆”；第二首是专写杭州秋夜奇景，着重写“忆”，两首紧密地结合起来，把江南景色，由“春”写到“秋”，由“日”写到“夜”，由广阔的江南到具体的杭州，这样就把江南之美概括无遗了。诗人在这里不仅描绘、赞颂了江南风光，而且也表达了对祖国壮丽山河的热爱情感。本词风格平易清隽，语言鲜明生动，景物描写与直抒胸臆结合，巧妙地表现了主题。
【篇三】忆江南赏析
忆江南词三首赏析
村（今东郭寺）降生了。白居易晚年长期居住在洛阳香山，号“香山居士”。武宗会昌六年（846年）八月，
白居易去世于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。他去世后，唐宣宗李忱写诗悼念他说：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”著有《白氏长庆集》七十一卷。
白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响，是我国文学史上相当重要的诗人。 元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。
忆江南：据《乐府杂录》，此词又名《谢秋娘》，系唐李德裕为亡姬谢秋娘作。又名《望江南》《梦江南》等。分单调、双调两种。单调27字，双调54字，皆平韵。 曾：曾经
谙：熟悉
江花：江边的花 白居易曾在江南杭州和苏州做官，很受当地群众的爱戴。这首词是他回忆江南景物的作品，艺术上很有特色。先说选材。这首词就是写春天日出时的江南风光。江南风光之美，在于她的秀丽明艳，而最美丽的是那碧绿的江水，最明艳的是那鲜红的江花。可以说，写江南的“日出江花”和“春来江水”，正是写最美的地方，最美的时刻，最美的景色。
再说修辞。形容花红和水绿的两句诗，都是比喻：春风吹拂的满江绿水，就像青青的蓝草一样绿；晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红。这样形象的比喻，把江南的春天渲染得多么绚丽多彩，多么生机勃勃啊！那迷人醉人的春色，当年在苏杭是曾经金属锰览过的，而今却没有那样的机会了。诗不禁叹息地说：叫人怎能不怀念江南呢？结尾这个反问句，诉说
了诗人对江南的深深的热爱，也激发着读者对那美丽风光的深深的向往。
【篇四】忆江南赏析
忆江南 白居易 赏析
白居易《忆江南·江南好》赏析
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南！ 白居易（七七二——八四六），字乐天，号香山居士，太原（在今山西省）人。他是唐代仅次于李白、杜甫的伟大诗人，诗歌成就很高，对词的发展也有贡献。 这首《忆江南》是他晚年在洛阳写的，词中充满了他对江南生活的亲切回忆。 江南，指长江下游以南的地区，包括今江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。《忆江南》这首小令，只有二十七个字。首尾是咏叹江南景物的美好，三四两句描写钱塘江的景色，色彩绚丽，令人向往。“风景旧曾谙”，“谙[ān]”，熟悉。这句的意思是说，那里的风景作者过去就很熟悉。白居易做过杭州、苏州的地方长官。他关心当地人民的疾苦，熟悉那里的山水草木。拿杭州来说，那里绕城的荷花、拂郭（城）的松树、画图似的西湖、奇特的钱塘江大潮、碧线毯一般的稻田..都曾写入他的诗篇。这一切是那么美好，使他难以忘怀。他记得，在春天的早晨，他徘徊江边，看着一轮红日从东方冉冉升起。“日出江花红胜火”，江边的春花沾满了露水，本来就很可爱，在阳光的照射下，更是红艳得胜过了火焰。江花，即江边的花朵。“春来江水绿如蓝”，“蓝”是一种蓼[liǎo]科植物，叶子含蓝汁，可以制深蓝色的染料蓝靛[diàn]。春天的水色绿得象蓝靛，这是一个很贴切很生动的比喻。它写出了春水的色泽和深度，这些比喻都好在真切地写出了自然景物的美。“能不忆江南”是用设问的语气来作肯定的结论。读到这里，热爱祖国锦绣河山的人们，仿佛听到了作者赞美的声音，感觉到了他的激动，很自然地也会产生一种共鸣
【篇五】忆江南赏析
诗词赏析 忆江南
诗词赏析 忆江南·衔泥燕 牛峤
牛峤（多音字，此处读[qiáo]，意表山尖而高：～岳。），字松卿（约公元890年前后在世），一字延峰，陇西人。生卒年均不详，约唐昭宗大顺初前后在世。乾符五年（公元878年）进士及第。历官拾遗，补尚书郎，后人又称“牛给事”。以词著名，词格类温庭筠。原有歌诗集三卷，今存词三十三首，（见《花间集》）诗六首。
【篇六】忆江南赏析
《忆江南》【教材简析】
《忆江南》【教材简析】
一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。 【教学目标】
１、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。
２、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵《忆江南》。
３、读千古名句，想象画面。
４、激发学生热爱祖国大好河山的情感。
【重点难点】
１、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。
２、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。
【教学过程】
课前诗代表起诗（录音）播放古乐导入：
师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点（学生）
（诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。）近体诗分为绝句、律诗。）
〖从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境〗
教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。（板书词大写红色忆江南唐白居易）
一、初读词、了解词、作者
１、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充） 经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。
生：我想知道白居易什么时候写的这首词（５０多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在６７岁时追忆江南生活而作）[小
精灵儿生：我想知道词与诗有什么不同（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）忆江南赏析
生：我想知道白居易还写过哪些作品（《琵琶行》《长恨歌》）
师：《忆江南》是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》但因白居易这首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》 〖从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。〗
感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？
２、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光：
（课件一）听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。
〖注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较〗
３、（课件二）同学们想读了吗？
４、师领读，学生跟读。
〖忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。〗
５、同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感
：
童网４、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？
（播放吉他版《忆江南》）、（课件三）
〖古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸〗
师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一下江南美景吗？
〖给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚〗
三、观赏江南美景的录象
（课件四）师：此时此刻，同学们想说些什么？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
〖设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系〗好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画，歌，做词）（布置为课后作业）
〖作画的同时也培养了学生们的想象能力、创新能力，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解美、鉴赏美的能力；古诗作为一种古代的文学形式，优美、简洁、凝炼，容含度高，跳跃性强，和今天的语言文字有很大的区别再学完古诗后，让学生在原诗的基础上仿写，作到升华理解〗关于忆江南老师还
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