【 – 节日作文】
【篇一】曹禺雷雨教案设计
《雷雨》教案
教学目的：
1.简介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5.概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：3课时。
教学方法：品读与讨论法。
第一课时
一、导入新课。
同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。板书：《雷雨》
二、《雷雨》的社会影响
《雷雨》一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，称赞它”的确是一”三十年代末，《雷雨》在上海演出，震惊剧坛。”这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。
三、了解曹禺和《雷雨》
曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑
1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧文学的特色有三：一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。
5、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
下面再就几个名词术语作一些补充说明
冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于”效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。
五、理清人物关系
周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。
板书：《雷雨》人物关系表:
繁漪周朴园
侍萍鲁贵
周冲周萍
鲁大海四凤
六、预读课文整体感知全文并概述全文情节
或分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）
第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）
第二课时
教学目标：品析课文内容
一、指导朗读课文第一场戏。
1．分角色朗读。上课前找好学生，由老师指导做好充分准备，然后再在课堂朗读。如果遇有善于表演的学生，也可以把课文节选部分搬上舞台。
2.教师范读。
午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……（语气平缓，字字咬清，重音放在加点词语上。）
周朴园点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍说：”这／是太太找出来的雨衣么？”
鲁侍萍看着周朴园说：”大概是的。”
“不对，不对，这／都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。”
“嗯。”周朴园看待萍不走，”你／不知道／这间房子／底下人不准随便进来么？”
“不知道，老爷。”
“你是新来的下人？”
“不是的，我找我的女儿来的。”
“你的女儿？”
“四凤／是我的女儿。”
“那／你走错屋子了。”
哦。–老爷／没有事了？”
周朴园指窗问：”窗户／谁叫打开的？”
鲁待萍很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。
（尽可能少读出人名和舞台说明语言。重音、语言节奏可以随老师个人理解灵活掌握。）
二、请一个学生概述第一场的内容
概述要点：
（1）午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。
（2）周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。
（3）周朴园看到待萍以为她是”新来的下人”，但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪
（4）周朴园从侍萍的口音和她自小就在无锡长大的情况，回忆三十年前在周公馆发生的一桩罪恶事情。
（5）鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己的悲惨遭遇：三十年前在周公馆做仆人，被周公馆的少爷玩弄，生下了两个儿子。生了第二个，才过三天，又被周少爷抛弃。侍萍怀抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一个单身人，无亲无靠，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人。为了她自己的孩子，嫁过两次人。
（6）周朴园认出了面前站着的这个”下人”就是当年投河未死的侍萍。他立刻转变了先前的态度，严厉地追问”你来干什么？””谁指使你来的？”并且冷冷地说：”三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避免事态的发展，周朴园拿出了他骗人的伎俩：一面继续用虚伪的感情欺骗、软化传萍；一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。最后提出”鲁家的人永远不许再到周家来。”
（7）鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子–萍儿。
难点、重点分析
三、品读课文第一场戏
1、课文开头一段”舞台说明”的作用是什么？
分析：这段”舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中《祝福》《母亲》《药》《夜》等小说的环境描写作比较，以加深理解。）
2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？
分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于”报?quot;和”命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的”忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？
分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
4、这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节发展叙述。
分析：开始是漫不经。动地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：”你–你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的”一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而”痛苦”，”汗涔涔地发出”哦”的叹声”，时而惊愕地问：”你是谁？”；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。
5、我们在高一年级时，曾学过孙犁的小说《荷花淀》，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比较。
分析：《雷雨》中周朴园的对话是从漫不经心到感觉奇怪到惊恐紧张，最后语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最后是悲愤地揭露。而小说《荷花淀》中水生夫妻的对话却是那么简洁朴素又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情憨厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，自豪纯朴；水生离别前的三句嘱咐和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，英勇不屈的内心世界。再有，几个女人商量探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴憨厚、仅促羞涩之态，早已跃然纸上。两因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到”惊愕””惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
7、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？
分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问”你来干什么？””谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以”现在你我都是有子女的人”，旧事”又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，–屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在”纪念”她；最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。
8、鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？
分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：”我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。
（三）分角色朗读第二场并品读第二场戏
1、课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？
分析：周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海”叫什么名字””有什么事”，继而教训他”只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是”傻小子”，讽刺他”没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：”你现在没有资格跟我说话，–矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性
2、鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？”
分析：鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又顽强地跟周朴园的打手们”还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。
3、通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？
分析：鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。
4、这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？
分析：第一句话是：”你是萍……凭–凭什么打我的儿子？”第二句话是：”我是你的–你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声”你是萍”，又马上以谐音字掩饰：”凭–凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说”我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：”我是你的–你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心清。
5、课文以鲁家母子的离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？请同学们认真讨论一下。
分析：周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。
6、结合”思考和练习”二，分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。
第三课时
教学目标：合作探讨与人物形象分析
（一）讨论：1、周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧本分析）
参考：真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。
1、三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。
2、周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。3、对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。4、而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。假意说——1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。
2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
讨论：2、以《雷雨》为标题有什么意义？
《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
（二）、从个性化的言行来分析人物形象
1、鲁侍萍是一个怎样的人呢？
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。
鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔婉约，又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，终于使她逐渐坚强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。
2、周朴园形象
从周朴园与鲁侍萍的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:
析：对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍萍却说:“可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”她平静地、原原本本地说出了事实。这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么?”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁?”表现出他极度的惶恐和不安。当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道:“你来干什么?”立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问:“谁指使你来的?”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段:“好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧!”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。
以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。
这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。还揭露他血腥镇压煤矿工人罢工，“叫警察杀了矿上许多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。(马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。
鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。
鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。
从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?傅立叶说:“侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。”“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。
小结：周朴园是一个资本家，他做事冷酷无情，对人冷淡，并且十分虚伪。他似乎在深情地怀念“已死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进行修理，但当知道眼前的人就是侍萍时，他却签了一张五千块的支票递给侍萍，想以此来了结所有的事，这正是周朴园伪善丑恶心理的曝露，集中得表现了他得处世哲学。在他看来金钱能够解决一切，这不正是一个资本家应有的逻辑思维吗？
许多人给周朴园的评价是冷酷、自私、虚伪，残酷剥削无产阶级的资本家。可我以为周朴园也是封建制度下的牺牲品。他年轻时与梅侍萍相爱，本是一件冲破封建礼教束缚的伟大爱情，他本是一个无阶级意识的善良的富家少爷，却因为被封建礼教下的门当户对和资本家的唯利是图意识所毒害，而逐渐沦为一个冷血的、始乱终弃的纨绔子弟。直至后来他逐渐习惯了资本家的不择手段，骗取名誉、金钱、地位。他自己也被教化成一个无情虚伪的资本家。但就在他已成为冷血动物之时，他却还保留着侍萍留给他的旧衬衣，旧家具以及相片。他残酷的性格背后，保留着一丝对年轻时爱情的留恋，周朴园的本性是善良的，却被封建制度所毒害，他既要赶走现在的鲁侍萍，却又保留着梅侍萍的相片，这本身就充满着矛盾。他受到现实中自身利益与内心深处真性情的强烈冲击，最后利益占了上风，要求他必须冷酷地对待现在的鲁家。周朴园也是可悲的牺牲品。
3、鲁大海形象
鲁大海是一个思想觉悟较高的工人。虽然他的斗争经验不足，但是他所表现出来的工人阶级的大公无私的精神是值得肯定的。
（三）、归纳总结
1、归纳主题思想
分析：《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
2、归纳文中的破折号：
课文共有23处使用了破折号。
（1）哦，–老爷没有事了？
（2）你–你贵姓？
（3）在无锡有一件很出名的事情–
（4）后来，后来，–你知道么？
（5）嗯，–我们想把她的坟墓修一修。
（6）哦，–那用不着了。
（7）还有一件–
（8）哦，你，你，你是–
（9）你的生日–四月十八–每年我总记得。
（10）我看你的性情好像没有大改，–鲁贵像是个很不老实的人。
（11）你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过–
（12）我–我–我只要见见我的萍儿。
（13）我叫他，他就可以下来见你。不过是–他很大了，–并且以为他母亲早就死了的。
（14）可是你–（15）哦，–那么，那三个代表呢？
（16）哦，–他们没有告诉你旁的事情么？
（17）告诉不告诉于你没有关系。–我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？
（18）你现在没有资格跟我说话–矿上已经把你开除了。
（19）你叫警察杀了矿上许多工人，你还–
（20）你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，–
（21）你现在还–
（22）你是萍，……凭–凭什么打我的儿子？
（23）我是你的–你打的这个人的妈。
以上23处破折号的作用大体可分成四种情况：
第一，解释说明。如（9）（18）
第二，话题转变。如（1）（4）（5）（6）（10）（13）（15）（16）（17）（22）（23）
第三，声音延长。如（2）（8）（12）
第四，阻断停顿。如（3）（7）（11）（14）（19）（20）（21）
【小资料】
关于（雷雨》的标题。
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个”天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四风终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁滑的儿子周冲为救四风不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭终于崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
【篇二】曹禺雷雨教案设计
关于戏剧教学(教师中心稿)
关于戏剧教学
云南省砚山县一中田锦宁
在办公室备课时，与几个年青同事讨论关于戏剧方面的教学，都认为戏剧的课不好上，老师不好讲，学生不爱听。叫我谈谈我的法。我认为，戏剧离不开表演，当然，表演的前提还是熟读课文。至于讲，真的没有什么可讲，也没有必要多讲。
如果说要讲，无非就是给学生介绍戏剧的有关常识和剧作家的生平以及写作背景，还有剧情介绍。不过，剧情介绍这一环节比较重要，学生是否感兴趣，就老师在介绍时能不能让学生尽快了解剧情。学生了解剧情之后，戏剧人物的矛盾冲突，剧中人物喜怒哀乐及其命运，自然就会把学生吸引到戏剧中去，也就是吸引学生去读剧本，即认真课文。
熟读了课文，更进一步更详细地了解了剧情，更深入地明确了作品中的戏剧冲突，并知道整个剧情中哪个冲突是主要的，哪个冲突是次要的，冲突双方的身份和地位，冲突的激烈程度如何，冲突的性质是什么，进而也认识了冲突所表现的主题。
比如说，像曹禺的《雷雨》，我所讲的就是让学生知道什么叫话剧，中国的话剧从什么时候开始才有。《雷雨》是曹禺大学时候所作，也是代表曹禺话剧的最高成就。再简单介绍周、鲁两家三十多年的恩怨始末。“知书达理，年轻漂亮，贤慧体贴”的鲁侍萍怎样被花花公子、风流倜傥的阔少爷周朴园的甜言蜜语所迷惑。两人坠入爱河。鲁侍萍为周朴园生了两个儿子。地位的悬殊，门不当户不对，必然始乱终弃。在风雨交加的的大三十晚上，鲁侍萍被逐出周公馆。大儿子留下，在走投无路的情况下，怀抱病中的二儿子跳水。命不该绝，在死亡线上被救。孤儿寡母，为了生活，重新嫁人。漫漫三十多年的人生路，熬到儿子鲁大海成了周朴园矿山上的工人，并成了罢工工人的代表。女儿四凤成了周公馆的仆人，还与自己的同父异母哥哥周萍相恋。当这一切都暴露出来之后，周家彻底崩溃。
接下来就是表演。受时间和空间的限制，表演的事，当然不能要求太高。叫科代表和文艺委员去安排角色。安排好角色，事先作简单的排练。在这方面，学生的想象能力和组织能力远比老师强，只要老师舍得放手，往往会有意想不到的收获。
虽然只是简单的表演，也可以把周朴园与鲁侍萍的冲突，周朴园与鲁大海的冲突，鲁大海与周萍的冲突，鲁侍萍与周萍的冲突都表现得淋漓尽致。通过几个学生的台上表演，使台下的大多数学生看到了父子相见，却是仇人，一声声血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这是一群强盗”。这样的戏剧效果，光凭老师一个人在台上讲，怎么能讲得出来。
【篇三】曹禺雷雨教案设计
《雷雨》教案(人教版高一必修)
教学目标
知识目标：了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。
能力目标：通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语言来把握人性的丰富性和复杂性。了解作品特点，体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。
方法目标：学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法，培养艺术情趣。
情感目标：更多人性层面解读，培养人文情怀，关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突。
能力迁移：走进戏剧世界，表演剧本内容，提高语言的综合运用领悟能力。
德育目标：认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽。
教学重点
1、角色的理解和情感体验。
2、剧本语言的品味和鉴赏。
教学难点
以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格，人物之间的冲突及人物性格的把握。
教学方法
品读、分析、讨论、表演、评价
教学设想
教学模式
1、让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，通过自主学习、讨论欣赏、合作探究来解决问题。
2、调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。
教学环节
1、检验自主学习成果，了解戏剧知识及作家作品。
2、课堂讨论分析，掌握情节安排和戏剧冲突。
3、学生表演、欣赏视频，通过对人物语言的理解及对人物情感的把握分析人物形象。
4、质疑讨论，在对周朴园形象分析的过程中，对人物提出疑问，然后进行讨论。
课件设计
利用多媒体课件的直观模像性辅助教学。
教学过程
一、导入新课
设计说明：由曹禺创作《雷雨》及《雷雨》的影响导入本课，既能吸引学生学习本课，也可激发学生学习语文的的兴趣和努力向上的精神。
二、自主学习检测
设计说明：自主学习可以唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，调匀节奏，控制限度，提供方法。课堂可以将这些问题作简单处理。
出示课前布置的自主学卡，以问题的形式检测学生对戏剧知识的了解。
1、关于戏剧
（1）什么是戏剧和戏剧文学？
（戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的舞台艺术。戏剧文学即文学剧本。）
（2）什么是戏剧三要素？
戏剧冲突：主要表现为剧中人物的性格冲突
人物语言（台词）————对话、独白、旁白等
戏剧语言
舞台说明
戏剧人物
（3）戏剧的分类：
按表现形式分：话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；
按结构繁简分：独幕剧、多幕剧；
按反映时代分：历史剧、现代剧；
按内容性质分：悲剧、喜剧、正剧。
（4）戏剧情节和结构
戏剧情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
戏剧结构：幕（戏剧情节发展在时间上的一个大段落）
场（小于“幕”的一个情节单位）
2、关于作者
1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，代表作还有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等。
3、剧情了解指定一名学生概述《雷雨》剧情。
三、学生表演及欣赏视频，分析人物形象
设计说明：有方法指导，提示方向明确；给学生提供一个展示表演才艺的舞台，通过欣赏视频可对人物有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神，提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。
（一）方法指导
介绍鉴赏戏剧人物形象的方法：在戏剧冲突（所谓戏剧冲突，简言之就是矛盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物。
（二）利用所介绍的方法分析周朴园这一形象。
１、讨论分析课文情节结构及矛盾冲突
提示：本文共几场戏？各自主要内容是什么？每场戏的矛盾冲突双方是谁？
学生讨论，教师点评并板书有关内容。
２、高尔基说：“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征。”《雷雨》作为一部话剧，主要是从哪个角度来展示人物的特征呢？
（１）通过几组表演并讨论：
①表演（）周朴园如何对待“死去的”鲁侍萍？————深切怀念留恋
②表演（）周朴园如何对待“已知活着的”鲁侍萍？————惊恐万分，声色俱变
③表演（）周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍？————冷漠绝情，哄骗威胁
④在周朴园与侍萍的冲突中，通过对人物语言的分析，可知周朴园是个怎样的人？
虚伪自私冷酷无情的伪君子
（２）欣赏视频并讨论：
①周朴园和鲁大海是什么关系？
②周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度里，你能看出什么问题？
“罢工闹得最凶的工人”—-实际上是父子
周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。明知故问教训嘲笑讽刺恶狠狠宣布
由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。
③在周朴园与大海的冲突中，通过对人物语言的分析，可知周朴园是个怎样的人？
阴险狡诈凶残贪婪的资本家
（３）周朴园的性格特点和形象
自私冷酷虚伪无情阴险狡诈凶残贪婪
３、小结：第一场从爱情、生活角度揭露周朴园的丑恶灵魂
第二场从社会阶级斗争角度揭露其反动阶级本性
四、探究质疑，小型辩论，深入探究人物灵魂
（设计说明：展示学生对文章的理解及合作分析的成果，培养和提高学生发现问题的能力及思辨能力。）
提示：通过对周朴园的形象分析，同学们能否对这个人提出一些有价值的问题吗？
——周朴园答记者问
向周朴园提出有价值的问题，在问答中深化对人物形象的认识。学生的问题可能会很多，选择有价值的问题进行辩论，如：
周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情？
五、布置自主学习
参考方向：
（1）用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。
（2）体会戏剧人物语言丰富的动作性和潜台词。
（3）体会题目“雷雨”的含义。
（4）塑造周朴园作这样一个典型形象的社会意义是什么？
（5）在《雷雨》序中，曹禺写道：“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”如何理解曹禺这句话的深层内涵？
（6）繁漪是具有独特性格魅力的妇女形象。“她有火炽的热情，一颗强悍的心，她敢冲破一切的桎梏，做一次困兽的斗。”她“尖锐”，被作者称为“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待这个人物？
板书设计
教学目标
知识目标：了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。
能力目标：通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语言来把握人性的丰富性和复杂性。了解作品特点，体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。
方法目标：学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法，培养艺术情趣。
情感目标：更多人性层面解读，培养人文情怀，关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突。
能力迁移：走进戏剧世界，表演剧本内容，提高语言的综合运用领悟能力。
德育目标：认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽。
教学重点
1、角色的理解和情感体验。
2、剧本语言的品味和鉴赏。
教学难点
以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格，人物之间的冲突及人物性格的把握。
教学方法
品读、分析、讨论、表演、评价
教学设想
教学模式
1、让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，通过自主学习、讨论欣赏、合作探究来解决问题。
2、调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。
教学环节
1、检验自主学习成果，了解戏剧知识及作家作品。
2、课堂讨论分析，掌握情节安排和戏剧冲突。
3、学生表演、欣赏视频，通过对人物语言的理解及对人物情感的把握分析人物形象。
4、质疑讨论，在对周朴园形象分析的过程中，对人物提出疑问，然后进行讨论。
课件设计
利用多媒体课件的直观模像性辅助教学。
教学过程
一、导入新课
设计说明：由曹禺创作《雷雨》及《雷雨》的影响导入本课，既能吸引学生学习本课，也可激发学生学习语文的的兴趣和努力向上的精神。
二、自主学习检测
设计说明：自主学习可以唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，调匀节奏，控制限度，提供方法。课堂可以将这些问题作简单处理。
出示课前布置的自主学卡，以问题的形式检测学生对戏剧知识的了解。
1、关于戏剧
（1）什么是戏剧和戏剧文学？
（戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的舞台艺术。戏剧文学即文学剧本。）
（2）什么是戏剧三要素？
戏剧冲突：主要表现为剧中人物的性格冲突
人物语言（台词）————对话、独白、旁白等
戏剧语言
舞台说明
戏剧人物
（3）戏剧的分类：
按表现形式分：话剧、歌剧、舞剧、戏曲等；
按结构繁简分：独幕剧、多幕剧；
按反映时代分：历史剧、现代剧；
按内容性质分：悲剧、喜剧、正剧。
（4）戏剧情节和结构
戏剧情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
戏剧结构：幕（戏剧情节发展在时间上的一个大段落）
场（小于“幕”的一个情节单位）
2、关于作者
1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，代表作还有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。曾任中央戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等。
3、剧情了解指定一名学生概述《雷雨》剧情。
三、学生表演及欣赏视频，分析人物形象
设计说明：有方法指导，提示方向明确；给学生提供一个展示表演才艺的舞台，通过欣赏视频可对人物有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神，提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。
（一）方法指导
介绍鉴赏戏剧人物形象的方法：在戏剧冲突（所谓戏剧冲突，简言之就是矛盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物。
（二）利用所介绍的方法分析周朴园这一形象。
１、讨论分析课文情节结构及矛盾冲突
提示：本文共几场戏？各自主要内容是什么？每场戏的矛盾冲突双方是谁？
学生讨论，教师点评并板书有关内容。
２、高尔基说：“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征。”《雷雨》作为一部话剧，主要是从哪个角度来展示人物的特征呢？
（１）通过几组表演并讨论：
①表演（）周朴园如何对待“死去的”鲁侍萍？————深切怀念留恋
②表演（）周朴园如何对待“已知活着的”鲁侍萍？————惊恐万分，声色俱变
③表演（）周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍？————冷漠绝情，哄骗威胁
④在周朴园与侍萍的冲突中，通过对人物语言的分析，可知周朴园是个怎样的人？
虚伪自私冷酷无情的伪君子
（２）欣赏视频并讨论：
①周朴园和鲁大海是什么关系？
②周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度里，你能看出什么问题？
“罢工闹得最凶的工人”—-实际上是父子
周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。明知故问教训嘲笑讽刺恶狠狠宣布
由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。
③在周朴园与大海的冲突中，通过对人物语言的分析，可知周朴园是个怎样的人？
阴险狡诈凶残贪婪的资本家
（３）周朴园的性格特点和形象
自私冷酷虚伪无情阴险狡诈凶残贪婪
３、小结：第一场从爱情、生活角度揭露周朴园的丑恶灵魂
第二场从社会阶级斗争角度揭露其反动阶级本性
四、探究质疑，小型辩论，深入探究人物灵魂
（设计说明：展示学生对文章的理解及合作分析的成果，培养和提高学生发现问题的能力及思辨能力。）
提示：通过对周朴园的形象分析，同学们能否对这个人提出一些有价值的问题吗？
——周朴园答记者问
向周朴园提出有价值的问题，在问答中深化对人物形象的认识。学生的问题可能会很多，选择有价值的问题进行辩论，如：
周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情？
五、布置自主学习
参考方向：
（1）用本节课所用方法分析侍萍和大海的形象。
（2）体会戏剧人物语言丰富的动作性和潜台词。
（3）体会题目“雷雨”的含义。
（4）塑造周朴园作这样一个典型形象的社会意义是什么？
（5）在《雷雨》序中，曹禺写道：“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”如何理解曹禺这句话的深层内涵？
（6）繁漪是具有独特性格魅力的妇女形象。“她有火炽的热情，一颗强悍的心，她敢冲破一切的桎梏，做一次困兽的斗。”她“尖锐”，被作者称为“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待这个人物？
板书设计
【篇四】曹禺雷雨教案设计
《雷雨》优秀教案
《雷雨》教案
三维目标：
（一）知识与能力
1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。
2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
（二）过程与方法
播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论
（三）情感态度价值观
了解资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。
教学重点
周朴园的性格特点和话剧的特点。
教学难点
通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
学习方法
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
教学时数
2课时
1
2
3
4
5
【篇五】曹禺雷雨教案设计
《雷雨》教学设计案例
《雷雨》教学设计案例
案例（1）为详案，它有三部分构成，即案例构想，创新设计，创意说明。
◆案例构想
《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第一课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情意三重目标；二是将课型确定为品读〃鉴赏课；三是构设了“情境导入—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。
◆创新设计
教学目标：
知识目标
1. 阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2. 初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）
教学设想：
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读〃鉴赏课
5.教时：一教时
重难点简析：
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 教学过程：曹禺雷雨教案设计
一、 创设情境，导入新课。
【导语】 1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。
【板书】雷雨
【投影】名家评说《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金
一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾
说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。
——黎烈文
……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的
“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群
《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的；他写出了一部杰出的现实主义作品；并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相
【学生活动】 实话实说（一句话评说）：我看《雷雨》 （设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。）
二、审美感知，整体把握
【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词
解说词示例：
这是一个令人心酸的悲情故事。
三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（周萍），抱起奄奄一息的新生儿走向河边……
三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……
【投影】曹禺和《雷雨》简介
曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，
这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
【设问】
（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？ （明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）
（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的
（明确：“周朴园可是你——”）
（3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。 （明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。）
【板书】怀念——惊慌——冷酷
【梳理归纳】本文的矛盾冲突 （附：全剧人物关系图）
课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。
( 2 ) 周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。
( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。 ( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。
( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。
( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。
【学生活动】看看、听听、读读。 学生讨论。 指名回答。
（设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇[鲁迅语]”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设臵三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫）
三、品读语言，评析人物
【投影】 戏剧人物鉴赏方法：
①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言 ③分析人物形象
【品读鉴赏】 周朴园的语言鉴赏
（1）品一词，解读周朴园的“怀念”
◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多（哦），一共有多少个（10个），在周朴园的语言中出现过多少次（6次）。
◇揣摩解读：
◇揣摩解读一词示例1：
周朴园用语“哦”字示例：
①哦，三十年前你在无锡？
②哦，很远了，提起来大家都忘了。
③哦。
④哦？你说说看。
⑤（苦痛）哦！
⑥（汗涔涔地）哦。（①资本家对下人漫不经心的口吻，朗读停顿稍短；②勾起周朴园的回忆，停顿稍长；③一般应答词，停顿短；④表示惊奇，声调上扬重读；⑤谎言被当面揭穿时，不由自主发出的耻态语，可以短促重读；
⑥受指控后作贼心虚的窘态，语气
轻、短。）
方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴
【篇六】曹禺雷雨教案设计
《雷雨》公开课教案必修四
雷雨（三课时）
学习目标
1．了解戏剧作品的特点。
2．在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性
3．分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
4.了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言
5.认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质。
学习重点：
1．通过分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
2.了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶
学习难点：
理解人的性格的丰富性和复杂性
学习方法：
（1）分角色朗读法：通过表演，揣摩人物的内心世界及性格特征
（2）合作探究讨论法：让学生通过讨论探究，了解人物性格的丰富性和复杂性
第一课时
一、 介绍戏剧常识
1．定义：
戏剧是一种 综合性的舞台艺术 艺术；它是借助 文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术手段 塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
2．戏剧冲突
戏剧冲突比生活矛盾 更强烈、 更典型 、 更集中 ，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为 剧中人物性格冲突 。
3．戏剧的结构：（主要以语言为主） 戏剧语言包括：人物语言和舞台说明。戏剧文学中重要的是人物语言。戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧作者对人物事件的评论，一般都得依靠 人物语言 来完成。
4．戏剧人物语言的特性：
第一， 富有动作性 ，能推动剧情发展；第二 ，戏剧语言 要有个性化 ；第三， 丰富的潜台词 ；第四， 易懂、上口 。
5．按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》； 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 如《雷雨》；
按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；
按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》
6.戏剧鉴赏的方法：
把握戏剧冲突
揣摩戏剧语言
分析人物形象
二、作业布置
1．初读课文，理清人物关系
2．分角色朗读，根据人物对话揣摩人物心理，并分析人物性格
第二课时
一、引入新课
“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”曹禺雷雨教案设计
“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”
一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品"" 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。
《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志。
《雷雨》接受了希腊命运悲剧的影响，洋溢着一种不可名状的悲剧气氛。作者善于把众多的人物纳入统一的情节结构之中，制造出一个又一个紧张的场面和强烈的戏剧冲突，一场“雷雨”倾将爆发。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集o后记》）又说“"" 也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）
这是一个青年的激情之作，是被誉为“中国的莎士比亚”的戏剧大师为那个时代发出的呐喊，为那些生命发出的呐喊。走近《雷雨》，重温经典！
二、曹禺简介
曹禺，原名万家宝。1910年生于天津一个封建官僚家庭，卒于1996年。中国现代剧作家。1932年完成话剧《雷雨》(处女作)。代表作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。
《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志，《雷雨》一发表，就震动了文坛，而此时的曹禺只有二十二岁，此外，他的四大经典名作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》在千百个舞台上曾以多种面貌出现，被不同的人们饱含深情的演绎着，解读着，并一举将中国话剧推上了历史上最轰动热烈的颠峰时期。
《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的的历史命运。
三、《雷雨》简介
《雷雨》是四幕悲剧。剧作完全运用“三一律”，它通过周、鲁两个家庭，八个人物在短短一天内发生的故事，写出了前后30年间复杂的纠葛，写出了旧家庭的悲剧和罪恶。
（一） 标题的意义
《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
（二）情节、人物关系
《雷雨》中周、鲁两家错综复杂的爱恨情愁牵动了万千读者和观众的心：它以鲁侍萍从乡下来到周公馆作为故事的开端，将鲁侍萍的儿子周萍与女儿四凤以及与后母繁漪之间超乎伦理的爱情作为主要矛盾在全剧中展开。最后，在一个雷雨交加的夜晚，所有人物间的关系，一切最残酷的事实都被揭开了。周萍无法面对这一切，终于开枪自杀，而狂乱中冲进雨夜的四凤和跟出去欲救她的周冲也先后惨遭电击而死。在这命运的重击之下，繁漪和侍萍彻底崩溃，这幕人间悲剧终于落下了帷幕""
请了解人物关系的同学讲述一下剧中人物关系。
周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹。
四、结构分析
节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：
第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。
这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：
第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。
第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。
五、研习第一个场景
1．很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？
明确：课文83页的上面“周朴园不觉的望望框上的照片”前
[那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为二了。（板书）]
2．开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？
明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止
3．请两位同学分别朗读两人相认前的部分，下面同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。 明确：一共四处
两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？
你，你贵姓？ ——似曾相识，内心仍很平静
（抬起头来）你姓什么？ ——感意外，疑惑
（忽然立起）你是谁？ ——更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌 （徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中释然，有些不知所措 哦，侍萍！（低声）是你？ ——知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。
总结：冷 酷 无 情
4．周朴园在知道是眼前的这个老妈子就是鲁侍萍之后，周对鲁（活着的鲁侍萍 ）的态度又有何变化，在哪里体现？
听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见
你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问）
你可以冷静点。你我都是有子女的人了。（用缓和的语调稳住）
你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。（用感情软化）
好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。（想用金钱收买打发）
[请同学揣摩语气并表演出来。]
第三课时
一、 讨论：
周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧本分析）
参考：
真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。
1．三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。
2．周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。
3．对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。
4。而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。
假意说——
1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。
2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。曹禺雷雨教案设计
（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”
（2）“谁指使你来的？”
（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”
（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”
（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
所以：周朴园对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。
我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。 ——曹禺
二、拓展延伸：
精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。 参考答案：
当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时：
“可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。” “她是个下等人，不很守本分。”—— 嘲笑、讽刺周朴圆的卑鄙无耻——冷静、清醒
当她面对周朴圆的声色俱变的责问时：
“不是我要来的。”“命，不公平的命指使我来的！”“我没有找你，我以为你早死了。”“哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。——叱责周朴圆的始乱终弃；维护自己的人格尊严——刚强、自尊
小结：
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女。她正直、善良，在周公馆备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。
她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。
三、归纳主题：
《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
四、总结：
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。 希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物 。
五、作业：
问题探讨
当时鲁侍萍是想让周朴园认出自己呢还是不想让她认出自己呢？
十、板书：
周朴园人物性格：狡猾、自私、虚伪、真情、文雅
鲁侍萍人物性格：冷静、清醒、坚强、自尊、情意
【篇七】曹禺雷雨教案设计
雷雨教案
雷 雨
明确目标：
1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。
3.梳理节选部分的剧情。
教学过程：
一、导语设计
二、解题
1.戏剧知识介绍
2.曹禺介绍
曹禺（1910～1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，和“巴金”“老舍”合称“巴老曹”。作品有《雷雨》《日出》《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。
3.介绍《雷雨》剧情和人物关系﹙幻灯片一﹚
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
富家少爷周朴园与家中侍女侍萍已经生有二子，为了迎娶名门闺秀蘩漪，他留下长子周萍，将产后3天的侍萍和第二个儿子赶出家门。侍萍投河被救，辗转流浪，嫁给鲁贵为妻，生下女儿四凤。数年后，侍萍在外地做校工，鲁贵在周朴园家做管家，他把四凤也介绍进周家做了侍女。周朴园成了大矿主，冷漠专横，她的妻子蘩漪与周萍产生了感情。但是周萍后来爱上了年轻单纯的四凤，两人决定离家私逃，而蘩漪的儿子周冲也迷恋着四风。侍萍来找女儿四凤，与周朴园不期而遇，她不想自己过去侍候周朴园，自己的女儿再来侍候他的儿子，决定把四凤带走，并且要她发誓再也不见周家的人。蘩漪不能容忍自己受两代人的欺负，她把这个冠冕堂皇的大家庭的丑恶真相揭露了出来，但是她没有想到，她同时还揭露了另一些人更为悲惨的命运，痛不欲生的四凤触电身亡，同时连带了前去救她的周冲；周萍无颜苟活，饮弹身亡。周家的希望在这场雷雨中彻底毁灭了。
三、整体感知
1.分角色朗读课文，要读出人物的语气、情感
2.情节梳理
分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。请按这一标准给课文划分层次，归纳层意。
明确：﹙幻灯片二﹚
第一部分：梅、周狭路相逢→家庭内部冲突
四、课堂小结
欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。
第二教时
明确目标：
1. 分析剧中人物形象的性格特点。
2. 探讨“周对梅的情感是否真实”的问题。
教学过程：
一、复述课文内容
二、分析人物形象﹙幻灯片三﹚
1、周朴园形象特点
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他是这个大家庭的统治者。对于这个人物的评价，剧作者是这样说的：“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。”你同意剧作者的观点吗？通读课文，找出最能体现其性格特点的语句来加以证明。学生讨论交流。
示例：
（一）梅、周狭路相逢－→自私虚伪
⑴分析梅周悲剧
梅周悲剧产生的根源是什么？说明了什么？
明确：30年前年三十梅被周家赶出，根本原因在于两人阶级地位的不同。“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”（恩格斯语）
⑵追忆往事――相认时“五句话”
①你――你贵姓？
明确：侍萍关窗动作似曾相识，顿生疑窦，发闷的语气略显迟缓。
②（抬起头来）你姓什么？
明确：“姓”前已没有了“贵”，而且更没有了表语音延续的“――”，还用了舞台说明“抬起头来”。侍萍痛诉自己不幸遭遇后，周朴园心惊肉跳，如坐针毡，惊讶与怀疑溢于言表。 ③（忽然立起）你是谁？
明确：得知侍萍还活着，如遭电击－“忽然立起”，完全没有了前两句的矜持和礼貌，直问异性姓名，言行失措，早已不顾及自己高贵的身份和资本家老爷的地位了。
④（徐徐立起）哦，你，你，你是――
明确：侍萍巧妙道破身份后，无情现实如一声巨雷，使周朴园惊恐万丈，慌乱莫名，手足无措，“徐徐立起”，说明他不想正视现实，可又不得不正视现实，而又希望这不是现实。 ⑤哦，侍萍！（低声）是你？
明确：虽然眼前的就是侍萍，但仍抱侥幸，不愿也不敢承认这是现实。
◆这五句话，语言高度个性化，从开始极力显示自己的贵族风度，到最后的失态表演，步步深入，一层一层地揭去了周朴园地伪装，深刻揭露了他的虚伪性。
⑶现实冲突――喝问侍萍∕应对侍萍
1）喝问侍萍
①（忽然严厉地）你来干什么？
②谁指使你来的？
明确：周朴园由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，为什么侍萍真的到来他又会露出狰狞的面目呢?万老解释说，“他经过几十年的变化，心狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往，残酷地剥削和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现，使他一下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了。‘你来干什么?’‘谁指使你来的?’这是他三十年来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱，别人怎么突然找到我的头上来。他把别人也当成和他一样变坏了，立刻审时度势对付。这就露出了他的资本家的面目。”
2）应对侍萍
①“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人，如果你觉得心里有委屈，这么大年级，我们先可以不必哭哭啼啼的。”
“从前的恩怨， 过了几十年，又何必再提呢？”
明确：稳住――从这组话语中，我们可以看出周朴园在面对突然出现的初恋情人时所表现出来的“冷静”和话语的“平和”。在这段文字里，“我们”这两个字用得恰到好处，它拉近了梅周之间得感情距离，完全是一个温柔陷阱！果然，侍萍“冷静”多了。周朴园得“阴谋”得逞了。
②“你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的是就会忘了么？你看这些家俱都是你从前顶喜欢的东西，多少年来我总是留着，为着纪念你。”
“你的生日－－四月十八－－每年我总记得。一切都照着你是正式嫁 过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为是不忘你，弥补我的罪过。”曹禺雷雨教案设计
明确：软化――这组话语揭示了周朴园从感情上软化侍萍，使其同情自己的心理：是啊，“我”“做了一件于心不忍的事”，“我”不会忘记的，有如下作证：家具、生日、关窗户等。三十年来一直如此，你侍萍难道就看不出来？果然！侍萍“（低头）哦”了一声，然后又“（叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了”。侍萍被周朴园的感情炮弹击中了，周朴园的第二招又成功了。
③“（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？”
“（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。”
明确：收买――为自己：用钱将鲁家的人打发走，封住他们的嘴，免除祸患；真正要弥补自己的罪过，表达自己忏悔之意，求得内心的安宁；让侍萍安度余生，为她提供生活保障。 ●探究性阅读
周朴园对侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的？
明确：
万老回答：“是真实的，绝对真实的。”理由：
①他说：“周朴园基本上不是一个太胡闹的人；侍萍知书达礼，聪明伶俐，年轻漂亮，贤慧体贴；周朴园不是诱骗她，而是对她产生了真正的爱情。一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，最后又因为被他遗弃而投河自尽。特别是他以后的婚姻并不美满，这更加深了他对侍萍的怀念。”
②注意剧本中鲁侍萍在对周朴园诉说自己的不幸遭遇时用了“你们”“你们老太太”，而不是“你”。万老说：“我老觉得侍萍被赶走，周朴园不是完全同意的。他的家教很严，父母之命、媒妁之言不能违抗，他没有办法。新夫人是非常有钱的大官的小姐，绝对不会允许她的前头还有夫人。周朴园的母亲为了依靠这方面的势力，非把侍萍逼走不可。”
三、题目内涵
本文以“雷雨”为题的含义是什么？
明确：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这些矛盾的酝酿、激化，在一个“天气更阴沉、更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之中进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
悲剧是一个民族在某一时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。
教学反思：新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》前，已经在杭州听过一节比较大型的《雷雨》的公开课，因此，根据自身实际来调整，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，这节课也收到了良好的效果。
经过这一节课的锻炼，我发现学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。尤其是最后对周朴园这个人物形象进行讨论的时候，课堂气氛十分活跃。
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、学习方式。无论今后上每一节课，我们老师都应充分尊重学生们的选择，满足不同的学习需要。这样，学生真正感受到自己是学习的主人，便能积极地参与教学过程；同时从不同的角度进行交流，既使学生认识到学习方式的多样化，又可使学生注意学习方式的优化，也让老师从学生的多角度思考中受到启迪，得到提高，从而使教学的过程成为师生积极互动、共同提高的过程。
【篇八】曹禺雷雨教案设计
《雷雨》 教学设计及反思
1、课前布置
学生预习。 1、要求学生分角2、展示学习色朗读。2、给学目标。
生展示目标并提
1、
熟悉戏剧故事情节。
1、学生分角色朗2、让学生了解和记住学读 ，体会角色情习目标，学完课文后自感及矛盾冲突。
己对照是否达到目标。3、学生诵读出要求。3、在学体会，然后生学习小组中巡
2、在小组学习讨3、活跃思维，做中学，论中发言，和同学学中做，学做合一。
分组学习讨回，解答学生疑论相关的知难问题。4、解答识点。
学生在学习中遇
一起探究学习。 4、锻炼学生提出问题、3、一起讨论、解分析问题、解决问题的能答同学在学习讨
4、老师和学到的问题，补充生一起解答相关的知识。 同学在学习6、监督检查指讨论中遇到导。 的问题。 5、做相关练习。
板书设计
两对矛盾冲突
1．周仆园和侍萍的矛盾冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛）——矛盾焦点
2．周仆园和鲁大海的矛盾冲突（罢工与反罢工，阶级斗争）——本质冲突
4、完成老师布置5、总结提高的过程。 的练习。
6、巩固所学知识 ，检测解决问题的能力。
力，养成合作互助的习
论中遇到的问题。惯。
【篇九】曹禺雷雨教案设计
《雷雨》教案设计
《雷雨》教案
【教学目标】：
1、了解作者及有关话剧的知识。 2、分析戏剧主要的矛盾冲突。
3、 鉴赏品味语言所表现的情感及人物的心理变化，分析人物形象。 4、理解以“雷雨”为题的象征意义，把握《雷雨》主题。 【情感目标】：
感受作者用富有诗意的语言所表达的丰富感情，复杂的心理。 【教学重点】：
品味语言，感受人物的心理，分析人物形象。 【教学难点】：通过个性化语言理解人物形象的深层内涵。 【教学方法】：朗读法、品读法、讨论点拔法。 【教学课时】：二课时
第一课时
【教学实施过程】：
一、创设情境，导入新课。
1、【导语】：1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年
在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。
【板书】雷雨
【投影】名家评说《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。 ——巴金 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾 说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。
——黎烈文
……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。
——钱理群 《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的；他写出了一部杰出的现实主义作品；并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。
——田本相
2、导入新课，明确学习目标
一部戏，奠定了一个人在中国话剧史上杰出现实主义剧作家的地位，同时也标志着中国年轻的话剧艺术的成熟。到底是怎样的魅力，让我们的心灵难以承受它大美无言的震撼？究竟有怎样的激情，让我们的心灵难以忘怀它振聋发聩的呐喊？
让我们走近这位被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师——曹禺，让我们走进这部现代话剧扛鼎之作的杰出篇章——《雷雨》！
二、作者简介
曹禺（1910－1996），卓越的中国现代戏剧家。原名万家宝，祖籍湖北潜江。1910年9月24日生于天津一个没落的封建官僚家庭。母亲早逝，从小跟随终身未育、视之如已出的继母(也是他的姨母)听戏。在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生的剧作。1933年大学即将毕业前夕，曹禺创作了四幕话剧《雷雨》，于次年公开发表，很快引起强烈反响，它不仅是曹禺的作女作，也是他的成名作和代表作。1936年和1937年，曹禺分别出版了他的重要剧作《日出》和《原野》。曹禺抗战期间的重要剧作是《北京人》。1942年将巴金小说《家》改编成话剧。新中国成立后，曹禺创作的剧本主要有《胆剑篇》、《王昭君》等。1996年12月13日逝世。
《雷雨》《日出》是他的代表作，成就最高。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。
曹禺是“文明戏的观众，爱美剧的业余演员，左翼剧动影响下的剧作家”(孙庆升：《曹禺论》，北京大学出版社，1986年)。这句话，大致概括了曹禺的戏剧人生。我们也可以说，曹禺一生，始终和戏密切有关。从看戏，到演戏，再到读戏，最后是写戏。
戏剧到底有怎样的神奇魔力让曹禺先生一生为之付出而无怨无悔呢？我们来简单了解一下戏剧。
三、戏剧的基本知识、《雷雨》的背景及剧情： (一)戏剧知识(幻灯片)
1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从艺术形式和表现手法看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等。从剧情繁简的结构看，可以分为多幕剧和独幕剧从题材反映的时代看，可以分为历史剧和现代剧；从矛盾冲突的性质看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。)
4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明(包括背景介绍、人物动作神态说明、旁白、画外音以及其他叙述语言等)。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
第二课时
*展示上节课的学习目标：(幻灯片) 1、了解了曹禺及其代表作品。 2、戏剧的常识。
3、全剧的剧情、主要人物及人物间的矛盾冲突。 *展示本节课的学习目标：(幻灯片)
1、品味戏剧语言(舞台说明、个性化语言、动作化语言、潜台
词。)揣摩人物心理。
2、分析人物性格。
*回顾全剧剧情(打出全剧人物的关系表，学生读课下注释中“剧情简介”)。
幻灯片: 人物关系图 漪 母
子
夫妻 继母子 园
父 夫妻
母 劳 劳资 同胞兄弟
继
同父异母兄弟
父 女
冲
情人
一、节选内容的主要人物： 幻灯片打出本场4个人物关系图：
萍 (少爷)
(
大同父异母兄妹
凤(女佣)