【 – 节日作文】
【篇一】天上的街市导学案
《天上的街市》学案
《天上的街市》
【学习目标】
１．理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２．体会联想和想像的表现作用，培养联想和想像的能力。 ３．学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。教师“个备”栏
【课前预习】
1． 给下列句子划分节奏。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
2．了解本文的作者。
【学习过程】
一、导入新课。
二、范读，初步感知诗歌。
1．教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
２．指导朗读的节奏和重音，师生齐读。
三、诵读，理解诗歌大意。
1．引导学生学习诗歌第一、二节。
⑴第一节中的两个“街灯”含义一样吗？
(不一样，前一个指人间现实中的“街灯”；后一个指想像中
的街灯。) ——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物
想到另一事物的心理过程。
⑵诗人又是怎样写到了街市和物品的？
——理解第二节诗中的想像。想像是在原有感性形象的基础
上创造出新形象的过程。
⑶诗人描绘想像之物时流露出怎样的情绪？
——天上的生活美好幸福，令人无比向往。
2．学生自由讨论诗歌第三、四节。
⑴这两节诗写了什么内容？ ——运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。 ——他们获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。
3．诵读全诗，再现诗人联想、想像的过程。
四、品读，理解作者感情。
１．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？——表示绝对肯定的语气。表明作者坚信这样的理想世
界是存在的。表明他对对现实世界的不满，对美好的未来充满信心。 ２．诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
3．本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景。——1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。
——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美读，背诵全篇诗歌。
六课堂小结。 诗人巧妙运用联想和想像，从地上联想到天上，又想像天上的街市和牛郎织女的光明、自由、幸福生活，表现了作者对黑暗现实的不满、痛恨，对理想生活的向往。
【当堂训练】
1. 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？
2.诗人看到明星景象时产生了那些遐想？
3.天上的人们生活是怎样的呢？
4.最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
5．联想想像训练。
⑴深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
， 想到他（们） 。
板书设计 天上的街市 (郭沫若)
联想 街灯（明）→（闪）明星 明星（现）→（点）街灯 光明
想像 街市（美丽）→物品（珍奇） 自由
往） 幸福
流星（灯笼）→牛郎织女（闲游） 美好
【课后提升】
一、阅读《最后一个鸡蛋》,完成下列题目。
整个鸡家族都不甘心自己在地球上的地位——任人宰割，供人食用。
鸡家族有识之士早就想摆脱鸡家族的困境，但每次都以鸡的失败告终，人类大获全胜。
鸡王决定在本世纪末之前扭转鸡家族的处境，他召集幕僚想办法。
“要想让人类放弃吃鸡很难。”一位幕僚说。他曾经用十斤鸡蛋收买了人类中一位写东西的人，让他在报上写文章说，吃鸡容易患癌症，可人类照吃不误。
“依我看，人吃咱们并不是因为恨咱们，而是说明他们离不开咱们。”另一位年纪大一些的幕僚说。
⑵一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到 天河（浅浅）→牛郎织女（来
他曾经发明过鸡瘟，但被人类用药物治住了。
“有道理。”鸡王点头，示意这位幕僚继续往下说。
“大王下一道圣旨，命令所有母鸡停止下蛋，保准人类不会再像现在这样对待咱们了。”幕僚建议。 “停止下蛋？”鸡王吃了一惊，这可是断子绝孙的举动呀。
“没有鸡蛋，就不会再有新的鸡出生，光这一点，就够人类伤脑筋的。”幕僚说。 鸡王点点头。五分钟后，鸡王向整个鸡家族下达了圣旨：停止下蛋。
当人类发现全世界所有的母鸡都不下蛋了时，地球上只剩下一个鸡蛋了。
人类意识到问题的严重性了，人们将不再有鸡肉吃，不再有鸡蛋吃。
科学家们想尽一切办法动员母鸡们恢复下蛋，什么音乐刺激法，红外线紫外线这线那线照射啦，遗憾的是母鸡们不为所动。不管科学家们想出什么绝活儿，她们就是不下蛋。
人类专门为此召开了一个紧急会议，会议的结果是制定了一部关于保护珍贵动物——鸡的法律。鸡终于改变了卑微的地位，加入进珍贵动物的行列。 人们以拥有一只鸡为荣，狗和猫的地位一落千丈。在公园里时常见到牵着鸡散步的达官贵人。一只鸡的售价已高达上千美元。
科学家们研制的延长鸡寿命的药物刚问世就被抢购一空。有几个国家国旗上出现了鸡的图案，经营炸鸡快餐店统统倒闭，老板不是跳楼就是离婚，这一切都因为母鸡不下蛋了。
地球上惟一的那个鸡蛋更是价值连城，光是守护它的军队就有两个旅之多。这个鸡蛋的妈妈是最后一个听到鸡王的圣旨的，当时她正在下蛋，想把这个蛋退回到肚子里已经不可能了，于是她成了地球上惟一的鸡蛋的母亲。 她因此身价百倍，人们将延续鸡的生命的期望寄托在她身上。人们把最好的食物给她吃，为她建造了超豪华住宅，还让她上报纸上电视上电影。
鸡王的臣民们不再被人类杀戮，不再供人类食用，人类视他们为珍宝。鸡王满意了。
那个惟一的鸡蛋的母亲的显赫地位渐渐引起了鸡家族成员的注意，他们羡慕她嫉妒她。
同样是鸡，为什么她住的房子比同类的好？为什么她的食谱比同类的高级？为什么她能上电视还享有鸡皇后的称号？就因为 ！ 没人甘心比同类活得差。于是，在一个上午，一只母鸡违抗鸡王的圣旨，她公然下了一个蛋。这只母鸡立刻成为全球新闻的焦点，她的待遇立即超过了那只“鸡皇后”。 第四个鸡蛋问世了。第五个鸡蛋诞生了。第六个鸡蛋降临了。
鸡王感到大事不妙，他连降圣旨制止母鸡们下蛋，但他已经控制不了他的臣民了。
所有的母鸡都想当鸡皇后，所有的母鸡都想比别的鸡活得好，她们玩命地下蛋。
保护鸡的法律取消了，鸡又重新出现在餐桌上，没人牵着鸡逛公园了。
鸡王想再发一道不下蛋的圣旨，幕僚进谏劝住了他。幕僚说：“没有必要。因为人类已经掌握了对付鸡不下蛋的办法。”
1．联系上下文，写出文中两处划线词“这样”与“这一点”指代的内容。（2分）天上的街市导学案
这样：
这一点：
2．根据语境，补写出文中横线上的内容。（2分）
3．细读画波浪线的句子，说说作者这么写有什么作用。（3分）
4．结合全文内容，概括文末幕僚所指的人类“对付鸡不下蛋的方法”。（4分）
5．这是一篇童话寓言故事。请联系现实，说说你读了这个故事后受到的启发。（4分）
【中考链接】
修改下列病句：
1.全体共青团员和中学生，要努力学习科学文化知识。
2.谁也不否认长江不是向东流的。
3.难道你能否认你不刻苦学习吗?
4.为预防大灾之后不出现大的疫情，卫生防疫部门采取了许多行之有效的措施。
【收获反思】
【篇二】天上的街市导学案
语文七(上)《天上的街市》导学案
天 上 的 街 市
班级：__________ 姓名：__________
课时：一课时 执笔：严长欣
审核：朱金勇 执教时间：2011.12.9
◎学习目标：
1、能有感情地朗读课文，提高诵读、背诵能力。
2、了解诗歌丰富的联想和想象。
3、了解作品的时代背景，体会诗人对自由、幸福生活的向往。
◎学习重、难点：
1、想象和联想的运用。
2、诗人对自由、幸福生活的向往。
◎学法指导：
1、注意朗读现代诗的方法：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、
舒缓。
2、以诵读进而培养学法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和
作者感情的理解，产生读诗的兴趣。
◎学习过程：
一、预习·导学
1、把你知道的有关作者及作品的相关情况写下来。
本文的作者郭沫若(1892——1978)，原名________，是_____家、________、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他的著作有很多，其代表作有诗集《___________》，话剧《___________》等，《天上的街市》收入到他的第二个诗集《________》中。
2、了解时代背景及主题。
本诗写于1921年，当时作者正从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗现实，思想上虽有些感伤，但他并不绝望，仍然执着地追求光明和理想。本诗的主题思想是：通过______________ _______，表现了诗人对黑暗现实的___________，对理想生活的___________。
3、解释下列词语
①缥缈：_____________________ ②闲游：_____________________
③定然：_____________________ ④不甚：_____________________
4、诗中的牛郎织女与传说的牛郎织女命运有何不同？（选填序号）
A、受尽分离之苦 B、受尽剥削之苦 C、享尽团圆之乐 D、享尽天伦之乐
答：诗中的牛郎织女 【 】
传说中的牛郎织女 【 】
5、收集传说 “牛郎织女”的故事，把相关故事简要写下来。
6、你预习中有什么疑难之处，请写出来。
二、课堂·研讨 活动一：朗读诗歌，注意读现代诗的方法，边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解。（谈谈自己读诗的方法。）
活动二：学生自由朗读课文，思考：
①作者想像中的牛郎织女过着什么生活？
②神话传说中牛郎织女过着什么生活？
③这一改动，体现诗人什么意图？（联系时代背景回答）
活动三：诗中哪些部分是实写?哪些部分是想像?两者有什么关系?归纳本文所用的表现手法。 (提示:联想是把甲事物比成乙事物,甲乙两事物有相似点,由实到实。想像是由实到虚，是
在原有事物的基础上进行的再加工。)
活动四：这节课结束了，你预习时的疑难解决了吗？
三、巩固·延伸
(一)阅读《天上的街市》一文，完成下列各题：
远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
1．给下列加点的词语注音。
缥缈（ ） 闲（ ）游 ．．．
2、作者为何向往天上的街市？
_____________________________________________________________________________
3、作者写黑夜，是为了象征______________________________________________________。
4、《天上的街市》一诗表现主题的方法是 【 】
A．对现实生活的高度概括。
B．化用民间故事，通过联想和想象，曲折地反映现实生活。
C．用象征手法。
D．基本写出了当时人们美好幸福的现实生活。
5、远远的街灯明了／好像是闪着无数的明星。／天上的明星现了／好像是点着无数的街灯”，
街灯明星互喻，天上人间辉映，你能写出一段类似的文字吗？试试看。
______________________________________________________________________________
6、你知道关于月亮的哪些传说？试展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登
上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会
______________________________________________________________________________
附：现代诗的相关知识
概念：现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。
现代诗的发现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是
这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，开始使用于1953年—-纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。
特点：现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物
而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
分类：
1、按表达方式分：分为叙事诗和抒情诗。这是按照作品内容的表达方式划分的。 叙事诗:诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。史诗如古希腊荷马的《伊里亚特》和《奥德赛》；故事诗如中国诗人李季的《王贵与李香香》；诗体小说如英国诗人拜伦的《唐璜》，俄国诗人普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》。
抒情诗:主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。
2、按照语言音韵格律和结构形式分：分为格律诗、自由诗和散文诗。这是按照作品语言的音韵格律和结构形式分类的。
格律诗:是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，如，中国古代诗歌中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。
自由诗:是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。美国诗人惠特曼（1819—1892年）是欧美自由诗的创始人，《草叶集》是他的主要诗集。中国“五四”以来也流行这种诗体。
散文诗:是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如鲁迅的《野草》,高尔基的《海燕》。
【篇三】天上的街市导学案
《天上的街市》导学提纲(王辉)
《天上的街市》导学提纲
目标要求：
１、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
２、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 ３、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
教学重点：
１、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。 ２、有感情地朗读并背诵全诗。
教学过程：
一、 导入，激发学习兴趣。
1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
二、背景资料
1、作者介绍：
郭沬若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉的旗帜。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。（投影展示） 2、写作背景：
《天上的街市》选自诗人第二部诗《星空》。1921-1922这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了———《天上的街市》。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。（结合课下注释①）
三、课前诊测 解释、注音：
⑴注音：
缥缈（ ） 闲游（ ） 隔（ ） 甚（ ） ⑵释义： 缥缈： 陈列： 珍奇： 闲游：
2、你知道民间四大传说吗？若知道请写出来： 四、朗读天地，展现自我。
要求：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
远远的/街灯/明了，
好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了，
好象是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
五、我的课堂，我做主
导学：引导互助自学，质疑探究诗的写法――联想与想象。
A\走进课文
（1）、诗的第一节，诗人远望，望到了什么？想到了什么？这属联想还是想象？
（2）第二节一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？这三节属联想还是想象？ 明确：
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 （3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？
B\走进作者，我与作者对话
1、请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
2、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）
六、引导再创新
下面，大家把这首诗读一遍。有一个要求，请同学们一边朗读一边想象这首诗描写成了什么样的一副画面。联想集团有一广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样 ?”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想象能力，下面我们完成一个小题目:
联想想像训练，
1、仿句练习，选择其一做即可。
例：天上的明星现了，好象是点着无数的街灯。 （1） 牵牛花开放了， 1、 笼中的小鹦鹉，
2、 月光照在地上，
B、用联想和想象写故事，就你想的那个实物创造一幅画面，一种情景，一个故事，绘出来，写出来，讲出来，我们一起分享，好吗？！ 师：
现在回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。
那今天的我们有没有想过为我们乃至我们的后世子孙们设想一种美好的生活呢？假如你的
思想就是一叶渗透情感的小舟吧，而联想和想象则是挂起的一面风帆，请你驾起这叶小舟为我们及后代子孙们设想一种美好的“明天的生活”，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。
我来检验我自己，
诗人运用惊人的想象力，从人间到天上，由物到人，描绘了一幅理想社会的蓝图。按要求找出相对应的诗句。
1、 在诗人心目中，这个天上社会是光明美丽的：
2、 在诗人心目中，这个天上社会是极其富足的 3、 在诗人心目中，这个天上社会是自由和幸福的
《天上的街市》课外链接
夕暮 郭沫若
一群白色的绵羊， 团团睡在天上 四周苍老的荒山 好象瘦狮一样 昂头望着天 我替羊儿危险 牧羊的人
你为什么不见
这是一首描写傍晚的天上的云的风景诗第一节属于写景，第二节写感受，全诗都是诗人的想象
课后作业：（选做其一）
1、请同学们把诗歌语言变成散文语文，用散文语言来描述这首诗写的什么内容。 2、仿写《天上的街市》
例文：
海面上的海鸥飞翔着， 好像掠过的白云。
天空中的白云移动着，
好像翱翔的海鸥。 我想那广袤的蓝天， 定然有美丽的天使； 天使展开洁白的双翅， 定然在守护人间的美景。 你看，那变幻的云朵， 定然是天使们的霓裳；
我想那些穿梭在天堂的天使，
定然羡慕人间的热闹与快乐。 <天上的街市>(郭沫若) 改成散文天上的街市导学案
范文
一个无眠的深夜里，我静静地站在暗夜里的天空下，默默地望着那无边的苍穹—— 看！那天上一闪一闪的，是什么？是天上闪耀的繁星？还是在两侧照明了天路的街灯？
那天上的仙人们啊，你们都在忙些什么？没有了人世间的叨扰，你们的生活是否逍遥？你们的天路里，是否有尘世间难觅的珍奇？
是的。“河汉清且浅，相去复几许？”那久别的牛郎和织女，现在又在做些什么呢？织女纺着素绢，牛郎吹着牧笛，他们沉醉在了这个静谧的世界里，牛郎的水牛角上还挂了一盏灯笼，悄悄的，照亮了整个天际
【篇四】天上的街市导学案
《天上的街市》《太阳船》导学案(共2课时,含答案)
诗二首
【教学目标】
１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。
【重点难点】
１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
【助读资料】 关于联想和想象：
联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。
想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。
【课时安排】 ２课时
【课前预习】
1、 读准下列加点字的音。
飘渺（ ） 隔着（ ） 镀金（ ） 卸下（ ） ．．．．．
闪烁（ ） 白昼（ ） 焚起（ ） 溅起（ ） ．．．．
２、解释下列词语
飘渺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 定然 闪烁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 子午线 ３、《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。
４、吴望尧，笔名________，________现代派诗人，著有诗集_____________、___________等。
【课堂导学】
第一课时
导学内容：《天上的街市》
一、读一读
1．利用工具书，参照课下注释，通读全诗。做到准确朗读，积累文中的重点词汇。
2. 诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词概括一下。
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3. 诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的？传说中的牛郎织女的生活呢？作者想以此来表达什么？你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗？
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____________________________________________________________________
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4、郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”,这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特定的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物?
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二、品一品
1、聆听本文的范读，结合本文的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。
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2、请在老师的指导下试着品读这首诗歌，并在课文中标注出停顿和重音。
三、写一写
当你读完此诗时，你仿佛看到了什么？请展开你的想象，用自己的语言来描绘诗人笔下的星空.
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第二课时
导学内容：《太阳船》
一、初读感知
1、泛读课文，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2、作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：
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二、课堂探究，理解文意
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
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2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？
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3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
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4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？
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三、背诵课文，探究中心
【学法指导】理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的。
1、诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？
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2、读《太阳船》，你觉得诗人是一个怎样的人？
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四、拓展延伸
诗人把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么？仰望星空，你又会有什么新奇的想象和联想？选择一个天体（如星星、月亮），发挥想象和联想，试写一首小诗。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
【拓展阅读】
纸船
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1、下边句子中的“／”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？
（ ）
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸 B．叠成／一只一只／很小的／船儿
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着 D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
2、作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情，假如诗人的母亲在梦
中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
3、诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
【课前预习】
１、２、略 ３、郭沫若 现 《女神》 《屈原》 1921 《星空》
4、巴雷 台湾 《地平线》 《玫瑰城》
【课堂导学】
第一课时
一、
2、光明、美丽、富庶、幸福、自由。
3、在民间故事中,王母娘娘只允许牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥上相会一次；诗中却没有这种限制,他们不但可以自由来往,而且可以在天街闲游。表现了诗人对自由幸福生活的向往。
4、联想：由街灯联想到明星,由明星联想到街灯（相似点：星星点点,时隐时现）. 联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程.
诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想,接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯.
二、1、这首诗诗人运用了联想和想象的手法，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，表达对黑暗现实的不满,对美好生活的向往。
2、朗读指导：
（1）朗读时节奏不宜太强,声音不宜太大,速度不要太快,要轻松、柔和、舒缓.
（2）要注意节奏的划分和重音的强调.节奏一般按语意段来划分,需要重点突出强调的地方,则读重音.
（3）朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味.
远远的 / 街灯 / 明了,
好像是 / 闪着 / 无数的 / 明星（xīng）.
天上的 / 明星 / 现了,
好像是 / 点着 / 无数的 / 街灯（dēng）.
我想 / 那缥缈的 / 空中,
定然有 / 美丽的 / 街市（shì）.
街市上 / 陈列的 / 一些 / 物品,
定然是 / 世上 / 没有的 / 珍奇（qí）.
你看, / 那浅浅的 / 天河,
定然是 / 不甚 / 宽广（guǎng）.
那 / 隔着河的 / 牛郎 / 织女,
定能够 / 骑着牛儿 / 来往（wǎng）.天上的街市导学案
我想 / 他们 / 此刻,
定然 / 在 / 天街 / 闲游（yóu）.
不信, / 请看 / 那朵流星,
是他们 / 提着灯笼 / 在走（zǒu）.
（“不甚”重读,强调天河的浅,“牛郎”、“织女”、“来往” 、“闲游”、“灯笼”重读,突出他们的幸福生活,“流星”是作者想象的始发点,所以这些词语都要重读.）
三、略
第二课时
一、1、略
2、明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
二、1、明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
2、明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3、明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。
4、明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
三、1、明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
四、 诗人是一个充满想象力，热爱生活，富有童心的人。
四、略
【拓展阅读】
1、 此题考查学生对重音的理解。诗歌朗读的重音是本句强调的内容。C句的“我”和“叠
着”在前面都已经出现，不应该是本句的重点。本句的重点应该是“不灰心的”“每天的”，所以重读应该在这两处。答案是：C。
2、 此题考查学生的想象力，只有在理解中心——作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来
寄托对母亲的思念之情的基础上才能揣摩出母亲的心理。另外要注意答题时要站在母亲的角度来表达。答案言之成理即可
3、 如：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；梦里不知身是客，一晌贪欢。与梦相关的诗句
均可。
【篇五】天上的街市导学案
《天上的街市》教学设计、预习案、课课练合集
天上的街市
教学目标：
【知识与技能】
(l) 通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
(2)通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
【过程与方法】
(l)体会全诗精妙的语言，和谐的节奏。
(2)培养自然的联想和丰富的想象能力。
【情感、态度与价值观】
通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
【重点】
(l)引导学生发挥丰富的想象力。
(2)体会诗人向往理想世界的感情。
【难点】
区别并运用联想和想象的写作手法。
教学方法：自主探究，讨论交流。
课时安排： 一课时
教学过程
一、创设情境 导入新课
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
自学成果展示
1.重点字音。
缥缈（ ）渺小（ ）看见（ ）看守（ ）奇怪（ ） ．．．．．．
提防（ ）提起（ ）灯笼（ ） 笼罩（ ）奇数 （ ） ．．．．．
2.文学常识。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。 新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，"五四"运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首
诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
3. 优美语句摘抄及赏析。
二、自读感知 整体把握
1、听配乐朗诵，学生听读划分节奏。
【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在的诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。 ．．．．．．
2、试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。
3、学生赛读，并互相点评。
4、体会诗情。
(1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的？
街灯
【点拨】 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活 明星
(2)引导学生再读课文，理清课文思路。天上的街市导学案
【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上
2节：写天上的街市
3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。
三、合作交流 重点深研
（这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。）
1、所描述的"天上的街市"是怎样的？
【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
2、诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？
【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
3、作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？
【点拨】合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。
4、由现实写到理想，主要运用了什么方法？
【点拨】联想和想象。
所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。
5、作者是怎样展开想象和联想的？
【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。
你能举出一些运用联想和想像的例子吗？如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”
6、作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好？
【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。
7、再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？
【点拨】：
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。
（2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。
（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
四、质疑探究
(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？
【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。引起下文。
(2)关于诗歌中的流星，应该怎样理解？
【点拨】关于流星联想的理解。在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。
五、拓展延伸 1、理解迁移：你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。
床前明月光，疑是地上霜。 举杯邀明月，对影成三人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 月上柳梢头，人约黄昏后
2、充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写:
A是一座金字塔,是进取.
B是两颗联结在一起的心,是友谊.
C是未满的月牙儿,是缺憾.
D是一把竖琴，是快乐。
E是书架，是知识。
F是一株谷穗，是思想，是丰收。
G是拳头，是力量。
H是单扛杠是运动。
I是单个的人，是独立。
J是一个鱼钩，是等待。
六、课堂总结
诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。
七、布置作业
完成课课练。
课后反思：
板书：
天上的街市
郭沫若
联想 对美好生活得向往
天上的明星
街市—–物品——-
自主学习记录卡
课题： 天上的街市 班级： 姓名： 时间： 年 月 日
随堂演练
1、给下列加点字注音。
缥缈（ ）漂流（ ）瞟一眼（ ）渺小（ ） ．．．．．
闲游（ ）疏忽（ ）蔬菜（ ）骑马（ ）铁骑（ ） ．．．．．
2、品味语言。
5、“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。”诗句中用“浅浅”“不甚宽广”来写天河，有何妙处？
【篇六】天上的街市导学案
天上街市导学案
《天上的街市》 导学案
学习目标：
1.理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语。
2.通过诵读赏析诗歌，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。
3.体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
4.体会作者向往、追求理想生活的思想感情。
学习重、难点：
1.反复朗读，理解诗歌内容并熟练背诵。
2.注意运用联想和想象体会诗的意境。
学习方法：
1.以诵读为主，通过体会诗歌音乐美培养读诗兴趣。
2.引导学生在反复诵读中调动联想和想像，体会诗歌意境理解作者感情。 导学过程：
一、导入新课，激发兴趣
引入话题：璀璨的星空常常引起文人墨客的咏叹，一千年多前，一位唐代诗人杜牧凝望着星斗满天的夜空，说：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。90年前（1921年10月24日），又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（板书课题及作者）
二、预习交流，展示自我
1.走近作者：郭沫若（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。1919年五四爱国运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919—1920 年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：世纪《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等；戏剧《三个叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
2.了解背景：这首诗写于上世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.课后“读一读，写一写”：
（1）注音：
缥缈（ piāo miǎo ） 闲游（ xián ） 隔（ gé ） 甚（ shèn ）
（2）释义：
缥缈：也作“飘渺”，形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
珍奇：稀有而珍贵。
闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。
4.联想和想象：
（1）联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
（2）想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
三、朗读感知，整体把握
1.听课文录音，学生听读，注意节奏和重音，体会全诗的感情基调。
这是一首成熟的现代格律诗，全诗分四节，每节四句，每句三个节拍，偶句押韵，如“星”—“灯” “市”—“奇” “广”—“往” “游”—“走”。
远远的/街灯/明了， ．．．
好像是/闪着/无数的明星。 ．．．
天上的/明星/现了， ．．．
好像是/点着/无数的街灯。 ．．．
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。 ．．．．
街市上/陈列的/一些物品， ．．
定然是/世上没有的/珍奇。 ．．
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。 ．．
那隔着河的/牛郎/织女， ．．．．
定能够/骑着牛儿/来往。 ．．
我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。 ．．
不信，/请看/那朵流星， ．．
是他们/提着灯笼/在走。 ．．．
2.全班齐读，男女生分开读。学生边读边思考：
（1）诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）
（2）这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）
（3）诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。如：一个自由自在的世界 ……（教师记下学生答案，暂不作回答，留下悬念，到学完全文后学生不言自喻）
过渡语：同学们说说刚才配乐朗读为什么读得这么有感情？—–因为他深入地理解这首诗的深刻内涵。所以，要想有感情地朗读课文，必须要透彻地理解内容，把握感情基调，与作者产生共鸣，下面我们就逐段理解诗歌。
四、小组合作，探究品味
1.研读第一节诗：
（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）这节诗中有两处运用了联想，请同学们来说说。
明确：街灯联想到明星。 明星联想到街灯。
（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
2.研读二、三、四节诗：
（1）一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？
明确：（美丽的）街市，（珍奇的）物品，（浅浅的）天河，牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）
（2）请同学分辨这是联想还是想象。
明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。
（3）天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解，归纳主题）
明确：本诗通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
（4）作者这样想象合理吗？为什么这样改造？（诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去的确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的情感，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。）
小结：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。
五、检测达标，拓展练习
艾青说过，没有想象就没有诗，诗人最重要的才能是想象，下面请大家运用本课学过的知识进行联想：
1.发挥想象和联想，补充下列句子
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。 月光照在地上,好像__________ 。
2.用优美的词句写出你的联想、想像:
深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
六、课堂小结，布置作业
布置作业：
你知道关于月亮的哪些传说？试展开想像：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会……。
要求：发挥想像和联想完成故事创作。
板书：
天上的街市
郭沫若
联想 街灯（明）→（闪）明星
明星（现）→（点）街灯
想象 街市（美丽）→物品（珍奇）
天河（浅浅）→牛郎织女（来往） 流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
描画的仙境：商品琳琅满目、街上人来人往。 理想：追求自由、幸福、美满的新生活。