【 – 节日作文】
【篇一】赵州桥教学设计参考文献
赵州桥教学设计(共10篇)
篇一：赵州桥 教学设计
《赵州桥》教学设计
【教材分析】
《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人 设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵 州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观” 在介绍赵州桥的美观时用“有的??有的??还有的??所有
第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧 和才干。
【学情分析】
所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过 图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受 我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。
【教学目标】 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的 教学目标为： ① 认知目标：认识“县、济、匠”等10等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。 ② 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的 段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但??而
且??、既??又??等关联词写句子。 ③ 情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代
劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重点】
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的 创新精神，发展学生的想像力。
【教学难点】 理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
【教法】
（1）讲解法 通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计
（2） “以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文 的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（3） “直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突破教学难点。
【学法】 讨论交流法
【教学课时】 两课时：
【教学程序】
第一课时
（一）图片导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥？
2、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥
的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样？（预设：大、 宏伟、壮观??）
3、师：这些桥这么大、这么宏伟，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年 历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在 的我国著名的什么桥？赵州桥，课件出示赵州桥的图片。教师
板书课题——赵州桥，学生齐读课题。
（二）整体感知
1、初读课文，课件出示自学提示：（1）正确、流利有感情的朗读 课文，做到不漏字，不添字。（2）你认为课文哪部分让你很感兴 趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？
2、字词教学
（1）课件出示生字词，请小老师带读1次，其余学生跟读2次， 若读错，由其余学生纠正，再齐读；对生字进行组词。
赵县xià具jù体 全部bù陪p?i伴 图案à按àn钮
石栏lá阻拦lán 设sha计 （先出示）没有m? ）
dūn suí jì qìdǐ 桥 墩 隋 朝 安 济 桥 砌 成 抵 着
xiáo diāo jiān gù jiàng h?ng
洨 河 雕 刻 坚 固 石 匠横 跨 chán zhì huì
缠 绕智 慧 （依此出示，读一读）
zhǎocān 前 爪 参 加 （多音字，让学生组词，并读一读。）
（2）去掉拼音，你们还会读吗？开火车读，课件出示词语，其余 学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。 设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案 雕刻 回首 遥望（读一读） 减轻 容易 节省（说出反义词）
节省 坚固 美观 宝贵（说出近义词）
3、检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
（1）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济
桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到 现在已经有一千三百多年了。
（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个
拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
4、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了
呢？指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。 （概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥）
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。
(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
5、师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国
宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。
（三）精读课文
一、学习第一自然段
1、 课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？
2、 学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教 师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在 书本上），名字（安济桥、赵州桥） 课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。）
3、课件出示：赵州桥是一座———的桥。指名学生汇报。（世 界闻名、历史悠久）
4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读 得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。
5、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及
它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，
至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。
第二课时
一、谈话导入
1、还记得上节课我们学习了什么吗？对，生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。咱们再一起来读读。
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。
(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
2、第一自然段，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。
二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）
1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、
坚固呢？我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同
学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从
哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理解
（一）体会雄伟
（1） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；
（2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一
个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
① 它的构造不同凡响或非同一般??横跨在37（二）体会坚固，从结构设计特点来体会（简笔画） （1） 赵州桥的设计有什么特点呢？
（2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个
拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶
上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”）
（3） 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身
节省了石料。
（所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。
（4）
1、这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。
那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？——从来没
有过的举动。
2、你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法，
课文中的这个“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞。
你真厉害，创举指的就是四个小桥洞）
3、大小桥洞有什么作用？平时——，发大水时——【图片】
4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？——生读句子：既??
又??。
原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一
读，体会一下。生读
5、为什么说可以减轻冲击力？——因大桥洞无桥墩，小桥洞
可排洪。
为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)
你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？——相当于把
一个半教室都填满沙子呢？
6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，
你们说这座桥怎么样，非常得—— 生：坚固【板书：坚固】
（前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？ ——意思没有变，说明 既 又这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。 你们也能用“既??又??”造个句子吗？
7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举）
三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段）赵州桥教学设计参考文献
（一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？哪个部分又写了美观呢？
那你们知道这句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。【板书：过渡句，承上启下】
? 把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不
但.而且”，【板书：不但 而且】这组关联词，表示
递进的关系，说明啊，赵州桥有坚固的特点，而且更难得的是
还很美观。那你们现在能用“不但而且”造个句子吗？
（1）小明爱好广泛，不但会唱歌，而且会跳舞。
（2）王师傅不但会开车，而且会修车。
（3）菊花不但能供人观赏，而且能泡茶，泡茶味道还很好，菊花真有用啊！ （4）妹妹长得不但可爱，而且心地善良。
（5）他不但学习成绩好，还很乐于助人。
? 赵州桥的美观体现在哪些地方？请大家默读第三自然段，想一
想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?——桥面两侧有石栏，
栏板上雕刻着精美的图案。
图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。
（1）有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
（2）有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
【ppt出示图片，让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。】
（3）还有的刻着双龙戏珠。
【ppt出示图片，让学生观察，讨论“戏”字的含义。】
这些词语把龙活灵活现地展现在我们面前，我们一起来读这些词语。真的是——所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。
听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件
【边图片，边背诵】
? 让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。——桥
面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着；有
的刻着；还有的刻着。所有的龙。
同学们有没有注意到这两个标点符号“： ；”标点符号啊，也是无声的语言，这里的冒号是表示什么（有什么作用？）——这里的冒号是起了引出下文的作用。
和后面的内容有什么关系?——冒号后面的有的有的还有的和所有的龙都属于精美的图案。
说得很好!再请同学看课文中有的有的还有的后面是什么标点?——分号。分号又有什么作用呢？——这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，不分先后顺序，并列地写出了三种龙的样子。标点符号的作用真是不可小瞧啊，同学们在平时写作文、作业的时候也要注意标点符号。
? 那同学们，你们现在能用“有的；有的；还有的”造个句子吗？ 出示提示：大课间活动开始了，操场上同学们玩得都很起劲：有的；有的；还有的。
那现在谁能自己造个句子。
（1） 公园里人们都在锻炼身体：有的；有的；还有的。
（2） 自习课上同学们都很认真，有的学生在做作业；有的学生
在背诵课文；还有的学生在画画。
（3） 一群小花猫，有的在滚皮球，有的在捉蜻蜓，还有的在猫
妈妈的身上嬉戏。
同学们真棒，我们已经学会围绕一个意思，把内容写具体了。
? 看看这一节是按什么顺序写的?——是按照总起、分述、
小结的顺序写的。
四、总结升华 （1）一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这
样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
（2）出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 生读 赵州桥世界闻名、历史悠久，它表现了劳动人民——的智慧
加才干，是我国宝贵的历史遗产
赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民——的智慧加才干，是
我国宝贵的历史遗产。
赵州桥不但坚固，而且美观，表现了——劳动人民的智慧和
才干，是我国宝贵的历史遗产。
小结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
篇二：赵州桥教学设计(教案)
人教版三年级上册
【篇二】赵州桥教学设计参考文献
赵州桥教学设计作者
《赵州桥》第二课时教学设计
教学目标
1．学习课文2——4自然段，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2．有感情地朗读课文，背诵第3段。
3．能用关联词说话。
教学重点、难点
1．了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2．帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备
课件。
教学过程
一、 复习导入
1. 课文第一自然段告诉了我们什么？
2. 师：赵州桥这座世界闻名的桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。
二、品读课文
（一）指导学习第二自然段。
1.自由读第二自然段。想一想：这个自然段的中心句是哪一句？
2.学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。（师：也是总起句）
3.课文从哪些方面写出了桥的雄伟？
4．学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。
5．赵州桥这样设计上有什么优点？引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。 对比图片，了解大小桥洞的作用，体会优点。
运用“既? 又?”练习说话。
6．理解“创举”。
（1）字典中的解释：从没有过的事业和举动。
（2）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。
7．再读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（二）指导学习第三自然段。
1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？找中心句。
这座桥不但坚固，而且美观。
2．默读这一段，写哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案?
理解词语：缠绕、抵着、回首遥望
你喜欢哪一种龙的姿态？读一读。
3．教师小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
4．引导学生想象龙的其他形态。用“有的??有的??还有的??”说一说。
想象一下，栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢？
5、同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
6．整体感受赵州桥的后两个特点：用“不但??而且??”连起来说一说。
7．带着赞美、自豪的语气朗读课文。
8．指导练习背诵。
（三）指导学习第4自然段。
1. 师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?
歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。
2.齐读第4自然段。
四、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。
五、作业设计
1．有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。
2．抄写词语和课文第3自然段。
板书设计：
雄伟
19赵州桥 坚固
美观篇二：《赵州桥》公开课教学设计2013-11
19《赵州桥》教学设计
姓名 胡锋
学校 郭庙乡 太和县立新小学
学科 小学语文
版本 人教版【三年级】上册
课题 19 赵州桥
时间2013. 11. 19
教材说明
《赵州桥》是人教版小学语文三年级【上册】第五单元的精读课文，本单元 以“灿烂的中华文化”为主题，展示我国璀璨的文化艺术，激发学生的民族自豪 感与强烈的爱国之情。
教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字正确读
2.有感情朗读课文，背诵喜爱的文中的段
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个中心写一句话。
教学重难点：
1.了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2.了解赵州桥设计上的特点及其好处作用。
教学准备：
1.ppt课件
2.生字词卡片
3.收集有关桥梁方面的资料
课时安排： 2课时
第一课时
教学目标：
1.学习生字，会读、会认本文中的词语。
2．有感情朗读课文.
3.了解赵州桥的结构特点
教学重点
初步了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计的特点
教学过程：
一 ： 播放课件，激趣导入课文
请同学们欣赏 【各种桥的课件图片】
在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。
乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天
桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞
架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的
郑州黄河公路大桥…….见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动
人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。
谁知道它的名字叫什么？
同学们想知道吧，请欣赏【赵州桥的课件】
请大家说一说；给你留下怎样的印象？生 ： 雄伟、坚固、美
观
课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课
文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：【19.赵州桥】
二：初读课文，感知大意
1.自由读文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。
3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。
三：检查学习字词，理解课文大意的情况
1.展示生字，指名拼读，认读赵州桥教学设计参考文献
县 济 匠 砌 横 坚 雕抵 智 慧
设参 部 跨 举 击 固栏 案 爪 贵
2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查
3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意
4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音
cān (参加)hng（横跨）zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛爪﹛干﹛
shēn(人参） hng（蛮横） zhǎo（爪牙） gān（干净）
5.检查词语认读，教学
让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。
生：雄伟…….高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真
棒）
生：精美……朋友送我一个精美的文具盒。 （多么深厚的友情啊）
生：宝贵……人的生命是最宝贵的财富。 （珍惜我们的生命，让
生命更精彩）
生：创举…….北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。
（说的多好啊）
……..
6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点
四：精读课文，学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情
2.指名生说一说，读懂了什么？
生：交流汇报
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代
劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着
自豪的感情诵读课文。
五：赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟：（1）.写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段
中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？ （2）.用了什么说明方法？
(3).设计上有什么特点？这种设计好出在哪里? （4）写作有什么特
点？
学生：小组合作交流 ，汇报
生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领
全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，……横跨在37米多宽
的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，
只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的
小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，
节省石料，是建桥史上的一个创举“。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，围绕一
句话把内容写具体。
【师总结】：学习本段，我们感受到赵州桥的雄伟与坚固，表现
了劳动人民的聪明与智慧，让我们带着自豪之情诵读本段。
六：指导书写
1.教师提示; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。
2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。
七：作业设计：
1. 背诵本文第二自然段课文
2. 抄写生字、词语。
第二课时
教学目标
1.有感情朗读课文，背诵喜爱的段落。
2.用自己的话说一说赵州桥的的特点教学重难点练习写话，仿照课文第三段“总—-分”的结构方式写一段话。教具准备
1.ppt课件
2.文中重点句段 教学过程
一.复习旧知，检查巩固，
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点篇三：《赵州桥》教学设计
《赵州桥》教学设计
课文分析：
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激
发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：多媒体课件
前置性作业：
1、自学生字词，读通读顺课文。
2、了解关于桥的一些知识，如：桥有哪些种?世界上著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
3、想一想：作者是从哪几个方面写赵州桥的?哪些语句能体现这一方面？
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习生字词。
2、能正确流利地朗读课文，掌握课文主要内容。
一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
中国古代桥梁形式多样，在建筑上极富特色。从结构与造型上，可以分为拱式桥、梁式桥、索桥、浮桥、悬臂桥等。古代遗留下来的石拱桥数量很多，其中最著名的当属赵州桥。
二、初读课文，检查自学生字词情况。
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音：
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qia；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
2、小组内互相认读生字词。
3、借助生字卡片、课件检查生字词认读情况。
4、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。 才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。
三、自读课文，掌握主要内容。赵州桥教学设计参考文献
1、自由通读全文。
2、交流：作者是从哪几个方面写赵州桥的?
第二课时
课时目标：
1、复习生字词。
【篇三】赵州桥教学设计参考文献
赵州桥 教学设计
《赵州桥》教学设计
【教材分析】
《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人 设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵 州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观” 在介绍赵州桥的美观时用“有的有的还有的所有
第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧 和才干。
【学情分析】
所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过 图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受 我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。
【教学目标】 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的 教学目标为： ① 认知目标：认识“县、济、匠”等10等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。 ② 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的
段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但而
且、既又等关联词写句子。 ③ 情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代
劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重点】
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的 创新精神，发展学生的想像力。
【教学难点】 理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
【教法】
（1）讲解法 通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计
（2） “以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文 的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（3） “直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突破教学难点。
【学法】 讨论交流法
【教学课时】 两课时：
【教学程序】
第一课时
（一）图片导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥？
2、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥
的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样？（预设：大、 宏伟、壮观）
3、师：这些桥这么大、这么宏伟，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年 历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在 的我国著名的什么桥？赵州桥，课件出示赵州桥的图片。教师
板书课题——赵州桥，学生齐读课题。
（二）整体感知
1、初读课文，课件出示自学提示：（1）正确、流利有感情的朗读 课文，做到不漏字，不添字。（2）你认为课文哪部分让你很感兴 趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？
2、字词教学
（1）课件出示生字词，请小老师带读1次，其余学生跟读2次， 若读错，由其余学生纠正，再齐读；对生字进行组词。
赵县xià具jù体 全部bù陪pi伴 图案à按àn钮
石栏lá阻拦lán 设sh计 （先出示）没有m ）
dūn suí jì qì dǐ 桥 墩 隋 朝 安 济 桥 砌 成 抵 着
xiáo diāo jiān gù jiàng hng
洨 河 雕 刻 坚 固 石 匠 横 跨 chán zhì huì
缠 绕 智 慧 （依此出示，读一读）
zhǎo cān 前 爪 参 加 （多音字，让学生组词，并读一读。）
（2）去掉拼音，你们还会读吗？开火车读，课件出示词语，其余 学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。 设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案 雕刻 回首 遥望（读一读） 减轻 容易 节省（说出反义词）
节省 坚固 美观 宝贵（说出近义词）
3、检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
（1）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济
桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到 现在已经有一千三百多年了。
（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个
拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
4、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了
呢？指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。 （概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥）
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。
(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
5、师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国
宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。赵州桥教学设计参考文献
（三）精读课文
一、学习第一自然段
1、 课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？
2、 学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教 师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在 书本上），名字（安济桥、赵州桥） 课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。）
3、课件出示：赵州桥是一座———的桥。指名学生汇报。（世 界闻名、历史悠久）
4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读 得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。
5、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，
至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。
第二课时
一、谈话导入
1、还记得上节课我们学习了什么吗？对，生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。咱们再一起来读读。
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。
(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
2、第一自然段，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。
二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）
1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、
坚固呢？我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同
学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从
哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理解
（一）体会雄伟
（1） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；
（2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一
个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
① 它的构造不同凡响或非同一般横跨在37（二）体会坚固，从结构设计特点来体会（简笔画） （1） 赵州桥的设计有什么特点呢？
（2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个
拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶
上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”）
（3） 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身
节省了石料。
（所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。
（4）
1、这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。
那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？——从来没
有过的举动。
2、你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法，
课文中的这个“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞。
你真厉害，创举指的就是四个小桥洞）
3、大小桥洞有什么作用？平时——，发大水时——【图片】
4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？——生读句子：既
又。
原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一
读，体会一下。生读
5、为什么说可以减轻冲击力？——因大桥洞无桥墩，小桥洞
可排洪。
为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)
你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？——相当于把
一个半教室都填满沙子呢？
6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，
你们说这座桥怎么样，非常得—— 生：坚固【板书：坚固】
（前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？ ——意思没有变，说明 既 ……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。
你们也能用“既又”造个句子吗？
7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举）
三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段）
（一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？哪个部分又写了美观呢？
那你们知道这句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。【板书：过渡句，承上启下】
把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不
但…….而且……”，【板书：不但 而且】这组关联词，表示
递进的关系，说明啊，赵州桥有坚固的特点，而且更难得的是
【篇四】赵州桥教学设计参考文献
人教版《赵州桥》教学设计
《赵州桥》教学设计
教学目标
1、能认本课10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨……”等词语
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计的独创性及其好处。
课时安排：2课时
教学过程
第二课时
一．回顾前课，初感“宝贵”
1．回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。
2．面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
二．品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？
2．读读课文的第一自然段，体会“历史悠久”，指导朗读。
3．质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第二自然段
1．自由读一读第二自然段，找找课文是围绕那句话来写的？
2.“雄伟”体现在哪？
2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音
（2）理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。
3．感受“创举”
（1）用自己简要的话概括这种“创举”？画画这座桥。
（2）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）
（3）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。
（4）同学们，仔细地看看这座桥，想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）
③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？
4．感受“坚固”
（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象、总结
（3）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？
怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？
（三）学习第三自然段。
（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能
不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？
（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？
（3）课文中主要写了哪些精美的图案？
①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……
②你能用一个词来概括这生动的画面吗？
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？
④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。
（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。
三、感情朗读，升华“宝贵”
1、同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：
因为赵州桥＿＿＿＿＿＿＿＿，它表现了＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
2、赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、跳出文本，寻找“宝贵”
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
板书：
19.赵州桥
雄伟
坚固 宝贵的历史遗产
美观
【篇五】赵州桥教学设计参考文献
《赵州桥》教学设计
《赵州桥》教学设计
教学目标：
1．会读本课生字词，正确朗读课文。
2．初步理解课文内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3．培养学生自主、合作、探究的精神。
教学重点：研读理解“为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举”，培养学生自主、合作、探究的精神。
教学难点：体会我国古代劳动人民的智慧和才干，尝试创新，设计未来的桥。 教学过程：
一、导入
同学们，我们国家有许多世界闻名的古代建筑，你都知道那些？
这节课我们学习与桥梁有关的古代建筑，这座桥虽然没有万里长城的气势恢宏，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，它凝聚着古代劳动人民的智慧和才干。曾有诗赞曰：水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。现在就让我们一起到课文中领略古桥的风采吧。
二、初读课文，整体感悟
1、请同学们打开书，放声自读课文，结合前置学习搜集资料谈谈你对赵州桥的了解。（学生交流资料）
2、同学们的前置学习很充分，课文读了很多遍，文中的生字词都认识了吗？我们再来共同复习一下。开火车读词语。
3、这些词语很重要，我们在学习课文的过程中会进一步理解它们。现在请同学们打开书，默读课文，找出概括全文的句子，用直线画出来。
三、精读课文
1、谁来说说你认为哪句话概括了全文的内容？
2、你找的可真准，同学们什么是智慧？才干又是什么意思呢？
对，智慧就是聪明才智，才干是指一个人的才华与才能。在本文中他们都是形容我国古代劳动人民的，课文中从什么地方看出“赵州桥表现了我国劳动人民的智慧与才干，是我国宝贵的历史遗产”，请各小组同学选择自己喜欢的段落共同学习。（小组合作学习）
3、小组交流汇报 教师提升
①他们组抓住了“雄伟”这个关键词，什么是雄伟？课文中是怎样形容赵州桥的雄伟的？谁来读一读？
②这种用数字介绍桥的长和宽的表达方法在说明性文章中叫做列数字，使用这种表达方法更加准确生动形象的向我们描述事物的特点。课文中还有什么地方用到了列数字的表达方法？
③对，你找的真准，一千四百多年说明了赵州桥的什么？（古老、历史悠久） ④对，一千四百多年前，更多的是独木桥，铁索桥等等，在没有没有起重机，没有挖土机，更没有钢筋水泥，但人们却在37米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，足以表现了我国劳动人民的 （ 学生说 ） 就请你带着对劳动人民的崇敬再读一读这段话。（赵州桥长……）
⑤赵州桥闻名于世界还不仅在于它的历史悠久与雄伟，还在于（出示课件：大桥洞左右两边。。。。。。）
⑥正是大桥洞左右两边的小桥洞的设计在建桥史上成为了一个创举，原因在于（既……又……） ⑦赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然屹立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们带着对
赵州桥的赞美之情读一读这段话. 我们在赞叹桥的坚固是还在赞叹（我国古代劳动人民的智慧与才干）让我们带着对劳动人民的佩服之情再读一读这段话。
4、过渡：赵州桥不仅仅是历史悠久、坚固，他还有什么特点？哪个小组汇报一下？
5、小组交流汇报第三自然段
①这句话这样写好在哪？ 对，我们在写作中也可以运用这种表达方法。
②你可以用一个词来形容一下栏板上的图案吗？（栩栩如生）
③“有的……有的……还有的……”
6、一千四百多年前，赵州桥栏板上就雕刻着这样精美活灵活现的图案，足以表现了（ ）
7、过渡：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）； 赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。
四、拓展练习说话 同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想说些什么？
五、总结 随着科技的发展，人类的进步，出现了各式各样，绚丽多彩的桥，相信在不久的将来同学们也会用自己的智慧与才干搭建起通往梦想的希望之桥！
教学反思： 这篇课文《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长
50多米，相当于6间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
在教学赵州桥的另一个特点——美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。
最后，我利用图片展示中国四大古桥，其中的卢沟桥以石狮子而闻名，让学生通过观察说出这些狮子的形态，有了前面赵州桥上精美的龙的图案的铺垫，学生用拟人、排比等手法将狮子的形态展示出来，达到了预期的效果。
整堂课，学生说的多，做的多，让他们切身感受文本的魅力，发挥他们的主观能动性，老师做课堂的导演，也是一种有趣的尝试。
【篇六】赵州桥教学设计参考文献
《赵州桥》公开课教案
《赵州桥》第二课时教学设计
教学目标
1、学习课文2——4自然段，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文，背诵第3段。
3、能用关联词说话。
教学重点、难点
1、了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备 课件。
教学过程
一、 复习导入
1、复习生字词。
2、朗读第一自然段，这一段告诉了我们什么？
2. 师：这座世界闻名的赵州桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。
二、品读课文
（一）指导学习第二自然段。
1、自由朗读第二自然段。想想这一段主要写了桥的什么特点？用“﹏”画出这一段的中心句？
2、课文从哪些方面写出了桥的雄伟？
3、学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。（读有关句子）
4、“这种设计”指的是什么？有什么好处？
5、理解“创举”：从没有过的事业和举动。
6、运用“既又”练习说话。
7、整体读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（二）指导学习第三自然段。
1、学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？用“﹏”画出这一段的中心句？
2、“这座桥不但坚固，而且美观。”也是一个过渡句，起到了承上启下的作用，它写出了桥的什么特点？（坚固，美观）
3、哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案? 找出有关句子理解。
4、通过图文理解，引导学生背诵第三自然段。
5、小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
6、教师小结作者围绕一句话把内容写具体的方法。
7、指导学生用“有的有的有的还有的”写一写天上的白云. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8、赵州桥真是不但而且，请同学们带着赞美、自豪的语气朗读第三段。
（三）指导学习第4自然段。
1.、作者在文章中重点介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么? （ 歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。）
2、齐读第4自然段。
3、小结。让我们一起跨跨赵州桥。
四、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。
五、拓展延伸：
1、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。
2．如果让你当导游，你会怎样向游人介绍赵州桥？
板书设计：
雄伟
19赵州桥 坚固
美观