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古诗两首小池池上教案百度文库 古诗两首池上小池ppt

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【 – 节日作文】

【篇一】古诗两首小池池上教案百度文库

人教版第12课《古诗二首:池上、小池》优秀教案(含反思)

12 古诗二首

教案设计

设计说明

《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。 课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.古筝曲《春江花月夜》。(教师)

3.做一份本课生字小卡片。(学生)

4.搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,引入新课

1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今

天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)

2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3.识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。

4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。

5.简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。

设计意图:让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起,调动学生视、听等多种感官,让学生眼前一亮,身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。

二、初读古诗,认读生字

(一)自读诗句,认识生字词。

1.教师范读。

2.学生自由读古诗。(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)

3.汇报交流。

预设:

采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。

踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。

迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。

萍:扩词,看图片理解“浮萍”。

""""

(二)熟读古诗。

1.划节奏读诗。

师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)

2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。

【篇二】古诗两首小池池上教案百度文库

新人教版2017春一年级下册语文古诗两首池上教学设计

新人教版2017春一年级下册语文古诗两首

池上教学设计

活动目的:

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。 活动准备:古诗图片

活动过程:

1.活动导入:

—我们猜个谜语,看谁猜得又快又对:青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。(莲蓬)

2.理解古诗《池上》

—看看,图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草"")

—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)

教师小结:小娃娃撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己的形迹,河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗,叫《池上》,“池上“——池塘上,下面听老师来读一遍(出示古诗)。

3、欣赏古诗

介绍古诗《池上》,指导幼儿理解重点词句,帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇:小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回:偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹:不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开:浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。集体念,师生对念,男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易

小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开古诗两首小池池上教案百度文库

活动反思:

由于在平时的活动中,我们比较多地和孩子们一起进行古诗,绕口令等一系列中国特有的民间活动,所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解,我利用了自己画的图片,这样便于他们的观察和记忆。

古诗《池上》内容简单,易懂,比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动,生生互动,层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆,让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶,这是我们民俗教育的内容,也是我们现在的每一个教师应该做的事情!

课文12.古诗两首小池

一、教学目标:

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

四、教学过程:

(一)创情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:

《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

(2)宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,

过渡:今天我就

再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及纠正字音。(惜露蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。)

7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

(三)理解诗,领悟意境:

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜"")找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱"")找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站"")

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了"")

【篇三】古诗两首小池池上教案百度文库

新教案2017部编一年级下册语文第六单元古诗二首池上 小池教案

2017年一年级语文下册第12课古诗两首教案

【教学目标】

1.知识目标:能写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字。

2.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.情感目标:理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

【教学重点】识字,写字,有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

【教学课时】2课时。

第一课时

教具准备:生词卡片、课件。

教学过程:

古诗两首小池池上教案百度文库

一、谈话激趣,引入新课。

师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,说到池塘、荷花,今天我们就来学习古诗两首。(板书课题:古诗两首)

二、初读课文,整体感知。

1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求:读准字音,把诗句读通顺。

2、思考一下,简单说说你从古诗《池上》《小池》读到了什么?

《池上》讲了一个小孩偷采白莲。

《小池》描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象。

说说《池上》《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)

2、简介两首古诗的作者。

白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

杨万里(1127—1206)南宋著名诗人,字廷秀,号诚斋,吉水人,绍兴二十四年(1154)进士,历任太常博士、宝谟阁直学士等职,最后忧愤成疾而终。有《诚斋集》。最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

3、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读古诗,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读古诗,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。

1

【篇四】古诗两首小池池上教案百度文库

池上教案

一、教材分析

《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象,给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,流露出浓郁的生活气息。两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意,并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点,是本课教学的重点。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

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2.理解古诗意思,体会中国古诗词叙事的生动。

3.对比阅读,体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

三、教学准备

课件,学生使用教材及自学要求

四、教学过程古诗两首小池池上教案百度文库

(一)学习古诗《小池》,现代故事与古诗第一轮PK

1.出示小故事一则,指名学生朗读。

艳阳当空,暑气还没有散尽。池塘里荷花有的开得正艳,有的已经完全凋谢,正变成了一个个饱满的莲蓬,在阳光下灿烂地笑着。挤挤挨挨的荷叶下面,飘动着挤挤挨挨的浮萍。好大一片绿色的池塘啊!

你看在那片荷塘中间,有个可爱的小娃娃,大约七八岁吧,胆子可真不小!只见他头顶荷叶,笑容灿烂,双手滑动船桨,贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。你看那船舷上大大小小的莲蓬,有没有王者归来的感觉?小船经过的地方,水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开,一道白花花晃动着的小小银河,久久没有合拢。

2.多种方式朗读《小池》,读好节奏,读出韵味,读出故事。

3.讨论交流:你更喜欢哪种表达,为什么?

(二)学习古诗《小儿垂钓》,现代故事与古诗第二轮PK

1.出示古诗《小儿垂钓》,学生自由练习朗读,读好节奏,读出韵味。

2.多种形式练习背诵。

蓬头【 】学垂纶,侧坐莓苔【 】。

路人【 】遥招手。怕得鱼惊【 】。

蓬头【 】学【】,侧坐【 】【 】。

路人【 】遥【】。怕得【 】【 】。

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蓬头【 】,侧坐【 】。

路人【 】。怕得【 】。

【 】,【 】。

【 】。【 】。

3.自由朗读注释,借助注释说诗意。

4.出示由此诗改写的一首现代儿童诗。

5.现代儿童诗与古诗对比朗读。

6.讨论交流:现代儿童诗与中国古诗在表达上有何不同?

(三)儿童古诗主题阅读

1.出示《池上》《小儿垂钓》等多首儿童古诗,全班集体朗读。 《池上》——白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。

《小儿垂钓》——胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。

《所见》——袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽

然闭口立。

《村居》 ——高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

《宿新市徐公店》——杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

2.讨论与交流:你又有何新的发现?

(四)总结交流:今天有何收获?

古诗两首

一、导入

跟你们第一次见面,给大家带了礼物,给大家讲个小故事吧。《长安百米贵,久居

实不易》(白居易)的故事。

白居易的诗歌特点介绍,重点诗句介绍,诗人介绍。

带来一首一千多年以前的诗作,——上课

二、《小池》:看大屏幕,一幅画,里面有一个有趣的小故事,请大家大声读一读这个

小故事。

在一片荷花开得正旺的池塘里,一个可爱的小娃娃撑着小船。

他不时环顾四周,生怕被人发现,因为他是偷偷溜出来采莲蓬的,正急着往回赶呢可是他万万没想到,偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。

【篇五】古诗两首小池池上教案百度文库

《古诗两首》教学设计之三《池上》《小儿垂钓》

《古诗两首》教学设计之三《池上》《小儿垂钓》

一、教材分析:

★ 二、教学要求:

小池

1 、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2 、学会诗中出现的两个生字 “浮、萍 ”。

3 、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

小儿垂钓

1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3. 背诵课文

★ 三、教学重难点:

1 、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

2 、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》,丰富古诗积累。

教学难点:

1 、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,

与古诗意境产生共鸣。

2 、品味古诗语言,抓住 “偷采 ”、 “不解 ”、 “藏踪迹 ”等词语感受诗

人炼字之妙。

★ 四、教学时间:两课时

★ 五、教学过程:

第一课时

《 池上》

教学过程:

一、调动积累,导入新课。

1 、师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,

看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》

中的 “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ”说到池塘、荷花,你们

还想到哪些诗句呢?

2 、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3 、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它

的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:

荷花池塘里。

4 、学生齐读题目。

5 、简介作者白居易。

( 1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

( 2) 教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,

生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的 “讽喻诗 ”。他热爱大自然,写

了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少

能读。白居易一生写诗 3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌,整体感知。

1 、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

2 、检查初读情况。

( 1) 指名读古诗,集体正音。

① 读准后鼻音:撑、艇、萍;

② 学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。

( 2)齐读诗歌。

( 2) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

3 、学生再次自由读古诗。

要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

4 、小组合作学习,弄懂诗意。

( 1) 学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。

( 2) 小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

5、集体交流,了解《池上》大意。 (指名说自己对诗句的理解)

三、吟诗炼字,体会意境。

1 、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

3 、学生交流 “看 ”到的画面。

② 看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为

③ 朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

( “偷 ”,结合自己小时侯 “偷偷 ”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

④ 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行 ——景美童心纯

2 、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的

一道浮萍已经暴露了他的 “偷采 ”之事。)

3 、抓住 “不解 ”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

四、回归整体,拓展延伸。

1 、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2 、《池上》赏诗会 ——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3 、熟读成诵。

五、布置作业 ,巩固练习。

1 、背诵课文。

2 、默写《池上》。

3 、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗古诗两首小池池上教案百度文库

配一幅画。

第二课时

《 小儿垂钓 》

教学过程:

(一)揭示诗题

1. 导入诗题

2. 理解诗题

(二)理解诗句

1. 朗读全诗

2. 回顾方法:我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)

(三)总结练习

1. 指导朗读、背诵。

2. 根据这首诗,想象出一幅画。

3. 教师总结。

(四)巩固练习

1. 形近字组词

钓( ) 稚( ) 遥( )

钩( ) 准( ) 摇( )

2. 多音字组词

3. 读下面诗句,先解释划线的词语,再解释诗句意义。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

【篇六】古诗两首小池池上教案百度文库

四下教案 古诗两首 池上 小儿垂钓

[四下教案 古诗两首 池上 小儿垂钓]

古诗两首

第一课时

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,四下教案 古诗两首 池上 小儿垂钓。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学过程:

一、调动积累,导入新课

1、现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、今天,我们要学的一首古诗也是讲的池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。 (板书题目:池上)解释诗意:荷花池塘里。

4、生齐读题目,简介作者白居易。

白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌,整体感知

1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

(1)读准后鼻音:撑、艇、萍

学习新词:浮萍,理解词意。

(2)齐读诗歌。

(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗。

要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

三、吟诗炼字,体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲

1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池何娇嫩莲蓬

的向外之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

a、学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图,教案《四下教案 古诗两首 池上 小儿垂钓》。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 b、看图,指导学生读出小娃天真、调皮的样子。

(3)朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

“偷”,结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

(4)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯古诗两首小池池上教案百度文库

1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

四、回归整体、拓展延伸

学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。

作业:

1、背诵古诗。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

第二课时

教学目的:

1、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时专心致志的可爱形象,培养学生的想象能力。

3、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

教学过程:

一、导入新课,提示课题

1、老师这里有一幅图,你能看出是谁在干什么吗?

(一个小孩在小河边钓鱼,一个老伯伯在跟他招手,小孩在摆手。)

2、有一位大诗人看到这一情景,颇有感触,写下了一首诗,就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。

二、释题

1、“小儿”意思?“垂钓”是什么意思?题目是什么意思?

2、这首诗是唐代诗人胡令能。简介作者。

三、读古诗,学习生字

1、学生自由练习读,要求读准字音。

2、指名读古诗,学习生词,理解生词

稚子:小孩子。

3、齐读古诗。

四、理解第一、二句

1、指名读第一、二句

(1)是什么样的孩子在钓鱼?(看图理解蓬头的意思)

这个头发很乱的小孩在干什么?(看图理解学垂纶的意思)

(2)小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是“侧坐”?坐在哪?借助插图理解“莓苔”和“草映身”。

2、指导朗读

小孩年龄这么小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼,你觉得小孩怎么样?(板书:天真可爱)

这样的小朋友,你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读,学生试读。

五、理解第三、四句

1、指名读第三、四句

(1)小孩正急切地盼鱼儿上钩,出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?想象路人来问路的情景,并思考:路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遥”是什么意思?

(2)小孩为什么招手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除了怕路人的脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句,思考“应”什么意思?“不应人”呢?

(3)小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己回答声吓跑鱼,他一门心思扑在钓鱼上,你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书:专心认真)

(4)学生扮路人、小孩表演,体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

(5)指名看图说后两句意思。

2、指导学生朗读,读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

六、体会诗的意境

1、学生观察图,边看课文朗读边体会,想象诗的意境。

指名到前面讲全诗的内容,要展开想象。

指导朗读,读出诗的意境美。

2、指导背诵全诗。

七、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势,后两句描述了小孩专心致志钓鱼的神态,把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现,用词准确,意境美而不俗,使人读后如见其人,如闻其声,如观其色。

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