【 – 节日作文】
青春期叛逆的文章(一)
青春的叛逆
我已经14岁了，我在小的时候总以为青春期是快乐的、是自由的。可是，好像它不是这么一回事，天天和父母吵架，天天看电视玩电脑打篮球，好像我注定要在这期间疯狂的玩耍，放弃我的学业似的。我知道，我是到了青春期。 别人说青春期是有活力的，有激情的，我可以不顾一切的奔跑，不顾一切的呐喊，但是，我不能，听父母的话了。
晚上回家不带书，带书回家不写作业，写了作业全是错，就这样，我从年级第4来到了年级第40名，但是我没有在意，“管它的呢，不就一次考试吗，考试多得很，青春期可就这一次，我要好好的玩”当时的我就是这样的思想。 一天，放学之后，天不算太黑，我就和同学打了半个小时的篮球，回到家，父母都回来了，他们问我去哪了，怎么这么晚才回来，我说打篮球去了。话刚落下，爸妈不约而同的骂道：“你还有心思玩，你可真厉害，来了个十级跳，从第四来到第四十，还打篮球，就你那矮个子还打篮球，别让篮球打你就行了。”
听完父母的讽刺，我气极了，回骂道：“谁说矮个子就不能打篮球，谁说考差了就是因为不好好学！”说完这句话，我把门一关，出去了。
外面很冷，因为现在是冬季，冬风伴着石子击打在我的脸上，很疼很疼，想起温暖的家，我有点后悔自己的冲动，但一想起父母对我说的话，我的内心充满了恨。越想它我越生气，我发疯似的狂跑，试图忘记它，但是，外面的寒冷使我不得不反思自己，我知道父母是恨铁不成钢，我在14岁之前是很听爸妈的话的，可就在14岁，我总以为父母就是多余的，对他们的话也不是言听计从，一切的做法都是自己怎么想，自己怎么做，好像是有点自私，但是我认为我自己不因有父母来主宰，而因由我自己来控制。这，难道有错吗？
也许我真的错了，我还小，有些事情我承认，我自己还不能懂，是要依靠父母的解释才能明白里面的玄机，但是有些事情我明明懂得，父母也还要给我解释一遍，这让我非常的反感。
每次心里都想给父母脱罪，可是好像每次又无形的给父母在加罪。
12点左右，我回家了，爸爸妈妈奶奶都睡觉了，我悄悄的走到自己的房间，趴在床上，抱着枕头，在无声的大喊，发泄。
我繁华的花季，伴随着青春的叛逆。我青春的叛逆，伴随着父母的关心。
青春期叛逆的文章(二)
叛逆青春期 美丽十四岁 ——二（1）班主题班会
1：我们在坐的每一位同学，都面临着一个特殊的年龄阶段——十四岁，有的已 经到了十四岁，有的正准备跨入十四岁。十四岁正面临心理断乳期——青春期,青春是如此的美好，然而，十四岁的青春并非一帆风顺，也有着自己的烦恼、焦虑、叛逆。下面就请几位同学来谈谈这个阶段的她们感受到了什么困惑吧！
散文诗朗诵；
A：14岁，曾经有过向往，如今，越是更近，越有烦恼。
B：早晨起床更早了，晚上睡觉却晚了；晚上趟在床上，头脑绷得更紧了， 整夜想着英语；体育课，却找位置坐下，拿出作业，你是否也一样？
C：开始注重于外表，早晨总想把头发理顺，衣服穿整齐，总是以自己的最 佳形象面对同学。你是否也一样？
B：自己心里好像憋着有团气，身边的任何小事都使自己深感不爽，即使 是老师让你坐端正，点了你的名，或者谁撞了你一下，总是生气得想大骂，你是否也一样？
C： 明明很在乎，却装作无所谓；明明很想留下，却坚定的说自己要离开； 明明很烦恼耿丰月：总是在忍耐，总是在包容。总是回想以前的无知，后悔以前没有珍惜 时间，珍惜一切，感觉自己一下就成长了很多，你是否也一样？
A： 别人突然对你说：“你变了。”自己总是无法应对，有一种欣喜，一 种百感交集，一时不知道说什么，你是否也一样？
B： 有时候幻想一切都是因为自己创造的；有时候回到现实，发现一切还 是平常，仿佛与自己根本就无关，你是否也一样？
齐：自己有很多的梦，却总是力不从心！ 做了坏事后心里很久不安，恐惧自己的未来！你是否也一样？ 在无奈中，在烦恼中成长。其实不仅你我，所有人都一样！
主持人： 主持人（女）十四岁是一朵待放的花蕾 酝酿着甜美的的花蜜和生机，却偏偏说没事。你是否也一样？
主持人（男）十四岁是一枚生涩的橄榄 眼泪、欢笑、深思全是第一次
主持人（女）十四岁是一只破蛹的茧 挣脱羁绊就会羽化成蝶
主持人（男）十四岁是一湾阳光的赛道 引领着我们向着希望迅跑
主持人（女）：然而，十四岁的青春并非一帆风顺，烦恼、焦虑、叛逆交响在初春的雨季。
主持人（合）：烦恼随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。14岁就是我的茧，一个急需打破的茧，我们开始尝试用青春的叛逆去顶撞。 青春期的叛逆
案例1：母女之间
女：妈，我走了，不吃饭了。
母：这怎么能行，快点，吃块面包。
女：都说了不吃了，不然，一会儿迟到了你负责啊？
母：唉，你这孩子""那拿在路上吃吧。
女：（极不情愿接过面包）
母：对了，今天天冷，把你的棉大衣穿上吧。
女：（看了一眼，嘟囔起来）那么难看的衣服怎么穿到学校啊？我不冷，不穿！ 母：还嫌难看，我告诉你啊，我们那个年代，有一件棉大衣都是奢侈品，像这样的衣服几个 兄弟姐妹都是轮着穿的，哪像你们现在的孩子""
女：打住，打住，真不冷！
母：不冷？你去外面试试，我告诉你啊，你冻感冒了可别找我！
女：切，谁要你管！（拎起书包就走）
案例2：父子之间 （儿子在看电视）
父：大龙，头发那么长怎么还不去理发？
子：""（不说话）
父：跟你说话呢，你听见没有？成天就知道看电视，还坐那么近，""
子：听到了，我都多大了，你还要管这些小事儿，你累不累啊，跟个管家婆似儿的，我都替 你累！
父：嘿，你说你这小子，越大越没个形儿了，连你老子都敢骂！你作业呢，写完了吗？ 子：写完了，哎，球进啦！
父（拿起遥控器关电视）
子：你怎么关电视啊，君子动口不动手！
父：把你作业拿来给我看看。
子：告诉你写完了就是写完了，真啰嗦（递给了爸爸）！喏，全是英语，你看得懂吗？ 父：想当年你老爸我英语全班第一，哪像现在的你，唉，真给我们家丢脸""
子（小声嘀咕）第一？我看是倒数第一吧。
父：哎，你这小子，找打是吧，真是越来越不懂事儿了！
案例三：同学之间 男：哎？同桌，这个单词在呢么读？
女：笨！老师上课的时候不是讲过了吗？上一节课的知识你一下课就忘，还真是个神的存在！
男：彼此彼此，你不也一样？到现在都不知道圆柱、长方体、正方体的面积公式？我是神的存在，你就是大神的存在！咱俩这是小巫见大巫！
女：你再说一遍！
男：哦，这个单词怎么读？
女：找死！（立楚河汉界牌）
男：同桌，讲一下呗！
女：不认识字啊，要不要回一年级去重新上一遍，嘿，说不定还能当个班长！ 男：你！忍无可忍，无需再忍！行，以后你数学题不会了，也别问我！
女：问你？下辈子吧！
小丽以前是个很乖的孩子，可是在上了初中以后就开始学坏了，有一天在家里小丽要出去还和爸爸要了500块钱。。。
“爸，我没钱了，我要和朋友出去玩，先给我500吧”
“哎，闺女啊，你要钱可以，但是别和那些不三不四的人混在一起了啊，学不出什么好”说着把钱给了小丽
“哎呦，我说了很多遍了，他们是我的朋友，还有啊不要说不三不四行不行啊，我们是好朋友，得，走了啊”
“你啊，怎么那么不听话，真是”
“我又怎么了，不就跟你要钱了吗，至于吗”
“你，你，你要气死我了”
“呵，哪回跟你要钱，你不说这句啊，你不嫌烦，我都烦了”
这是小丽的姐姐从房间里出来了
“小丽，你怎么跟爸说话呢，快道歉”
“哼，那老头都没说什么，你瞎掺合什么啊，多事”
“啪！”
爸爸一个巴掌打在小丽脸上
“你怎么跟你姐说话呢，我没理你就得了，你怎么这么跟你姐说话，你走”
“爸，你打我，好我走”
小丽跑了出去 在路上她遇见一个男孩
“喂你怎么了”
“用你管啊，没见姐烦吗”
“怎么了啊”
“跟家里人吵架了”
“你可以试着体谅他们，他们是为你好”
“她们真的为我好么”
“当然了，是亲人“
“可，我爸叫我走”
“他一定是被你气糊涂了，才会那么说的”
“真的？”
“当然”
小丽往家走，她看见爸爸和姐姐在着急的找他 这一刻他什么都明白了。。。。
主持人女：看完了这个小故事，大家有什么想说的吗？
？
主持人总结： 主持人男：同学们，推动事物发展的叛逆是合理的、正确的、高尚的。但拒人千里的叛逆就像一把双刃剑，刚才大家都从自己的角度抒发了看法，那么我们现在可否站在父母，老师的角度去想想，叛逆的我们给他们带来怎样的冲击？ 主持人女：我们可以想象一下生活中可能发生的情景：一碗热腾腾的饭端到了面前， 连看一眼都不看；因为家长说错了一句话，甩门而出；因为家长少给自己几十块钱的零花钱，在同学们面前丢了面子，而对自己的父母不理不睬；当一位老师管理的严格了，就把她视为全天下最坏的老师。。。。。。当我们因为父母和老师在某一方面做法欠妥，而采取全方位的封闭、抵触情绪，不怕伤了我们亲人的心吗？（略微停顿，让学生回味）
记得有这样一句话“即使全世界的人都遗弃你，你的父母都会支
持你”。我们叛逆，但是我们深深地爱着我们的父母，我们尽力孝敬着我们的父 母；我们有自己的想法，但是我们依然会考虑父母的意见。我们叛逆，只是因
为我们想要张扬个性，拒绝平庸，我们依然是遵纪守法，尊敬长辈，有着我们
的梦想的充满活力与激情的年轻人。
主持人（男）青年的任务是奋斗，青年的目标是完善自我，心存感恩，承受风雨的洗礼，磨砺双肩，肩负使命。只要青春还在，我们就不会放弃追逐！
主持人（女）：承受着太多的爱和关心，雏鹰即将展翅，我们站在青春的赛道，以感恩之心做人！
主持人（女）：有的幸福来源于别人的给予，如别人对你的尊敬和信任；有的幸福来源于自己对别人的给予，如你给予别人的帮助和快乐；有的幸福来源于你自己的给予，如你对自己的肯定、认同和接纳。树立正确的幸福观是青春期的必修课。
主持人（男）： 有过多少次跌倒以后抹着眼泪爬起来 有过多少次失败以后不服输的站起来 有过多少次成功以后高兴地像飞起来 有过多少次拼搏以后听见掌声响起来
主持人（女）：昨天的你，可以稚气，
（男）：但从今以后的你，要学会担当；
主持人（女）：昨天的你，可以无知，
（男）：但从今以后的你，要学会理性；
主持人（女）：昨天的你，可以骄纵
（男）：但从今以后的你，要学会理解；
主持人（齐）：昨天的你，可以软弱 但从今以后的你，要学会坚强。 只要我们正直刚毅，只要我们勇敢坚强，我们就会安然度过青春期，美丽青春期，美丽十四岁，迎接阳光给予的开花吧， 我们十四岁，我们正青春、我们叛逆却成长着！
青春期叛逆的文章(三)
小学高年级学生青春期叛逆心理的成因与对策
海宁市长安镇辛江中心小学朱娟英
【摘要】 随着中国经济的腾飞，人民生活水平不断提高，小学高年级越来越多的孩子提早步入青春期，生理心理发生了激剧的变化，许多孩子被笼在了叛逆心理造成的阴影之下，教师在批评教育高年级学生的过程中，常常会遇到高年级学生不听话甚至逆反对立的情绪的现象。这种逆反心理可以说是当前学生的“常见病”和“多发病”。学生的逆反心理如果得不到及时的纠正，其后果是极为严重的。它会导致高年级学生自暴自弃、冷漠、多疑、不合群的病态性格，使之信念动摇，理想泯灭，意志衰退，荒废学业，甚至有的还走上犯罪的道路。本文笔者力图揭开小学高年级学生逆反心理的实质及其形成的主客观原因，从正确认识叛逆、走出误区、真诚关爱学生、重视沟通、讲究策略等方面寻找矫正良策，培养学生的健康心理。
【关键词】小学高年级 叛逆心理 成因 矫正 策略
一、 问题的提出
前不久在办公室亲眼目睹了一位六年级学生公然与班主任老师顶牛的情景，学生不计后果的不逊言辞、粗暴态度，使人心生惶然。其实，在高年级，诸如此类不服教育，动则便与老师对立起来的学生并不鲜见。许多老师发现学生随着年龄的增长，反而越来越不懂事，越来越不听话。在批评教育的过程中，部分孩子会滋生出不满情绪，表现为：满面不屑，如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不闻、冷漠处之；行为过激，如顶嘴狡辩、讽刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而驰等等。言为心声，行为心表，学生的这些言行的出现不是无缘无故的，它们均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的，而学校家庭教育中往往只重智育，忽视对孩子心理健康的关注，致使越来越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而无法自拔。于是，从小学高年级起，如何矫正孩子的叛逆心理，给予及时正确的引导，这一课题便摆在了我们面前。
二、 叛逆心理的界定及结构
什么是叛逆心理呢？《心理学大词典》的解释是：“叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。”换言之，叛逆心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。叛逆心理作为一种特殊的反对态度,主要是由认知、情感和行为倾向三大要素构成的。叛逆心理的认知成分是指对叛逆对象的知觉、理解及评价；情感成分是指对叛逆对象的抵触情绪，即人们对叛逆对象是反感或厌恶的情感；行为倾向是指对叛逆对象意欲表现出来的行为，即叛逆行为的准备状态。三者中，叛逆心理的认知是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触情绪是主要成分,往往起支配作用。当叛逆心理形成之后，只要叛逆对象一出现，主体往往使认知、行为倾向服从它，从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。充分认清叛逆心理的构成及其作用，加深对叛逆心理结构的认识，能使我们更为准确地把握叛逆心理的实质，对我们寻找解决对策并有效地预防学生叛逆心理的产生有很大的意义。小学生的逆反心理主要表现在：①对教育者不信任，对正面教育不
认同，作反向思考；②对科学的思想怀疑，甚至根本否定； ③对思想教育及遵纪守则持消极、蔑视、对抗态度；④认同不良倾向，为之喝彩；⑤将消极、腐朽的东西绝对化；⑥偏执型人格，在学校经常表现为毁坏公物，欺负同学，找老师麻烦。 逆反心理作为一种社会心理现象，它的产生绝对不是偶然的。
三、 叛逆心理的成因
（一）主观因素
小学高年级学生正处于生长发育期，也是成长期，是从儿童到少年的转折期，这是极为特殊的时期。这一时期的孩子生理和心理都有着显著的变化。调查显示，自升入高年级以来，将近38％的学生在生理上有变化，开始出现第二性征。比生理发育更为显著的是心理，将近有75％的学生有了成人感，独立意识、自主意识明显增强。
1.从生理方面来说，该时期的学生由于大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达免疫系统、神经系统发育日趋成熟，对外界的刺激，反应强列、敏感、快捷，思维能力迅速增强，思维方式逐步多样、思维视角发展越来越宽广。但调控能力还很差，神经和激素调控能力差。小学高年级学生一遇到不顺耳的话或不顺心的事，肾上腺激素就会大量分泌，造成全身血液流动加快，神经过度兴奋，情绪波动，失去理智，行为失控。尤其是逆向思维的发展，为高年级学生叛逆心理的产生提供了心理基础。
2.从心理方面来讲，高年级孩子随着生理的成长，其自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。正是这些意识的形成使他们不可避免地以“大人”自居，渴望自由、独立，占由欲、支配欲显著增强，想拥有自己的天地，想自己掌控方向。对于阻碍他自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素，都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。
3.学生在高年级时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。青春期的孩子思想认识尚未成型，容易受外界各种因素的影响。再加上阅历和经验的不足，其认知人或事物时，容易出现偏差，造成片面、偏激、固执和极端化，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是与自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者对立面而产生叛逆心理和行为。中学生正处于心理成长的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，渴望被理解与尊重，迫切希望摆脱成人的监护，若按大人的意愿去做就感觉任人摆布，觉得很委屈、很不甘心。为了表现自己的“非凡”，就对任何事都持批判的态度，产生叛逆。
4.精神需求提高。随着年龄的增长，小学中高学生的需求不再只停留在物质层面，他们已开始关注更高层次的精神需求。在生命和安全能够得到保障的基础上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。学生普中遍存在“谁伤害了我的尊严，谁就是我的敌人”的观念，若遇批评、指责、讽刺等有损其尊严的事就会产生对抗情绪，形成叛逆心理。
（二）客观因素
1．家庭教育家庭不良因素的影响。
家庭教育不当是小学生逆反心理形成的主要因素。家庭是少年儿童成长的主要环境，他们心理品质的形成最初来源家庭的教育和影响。然而家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。a.高压效应。许多家长缺乏心理学知识，没有掌握学生心理发展的规律，孩子一旦和家长发生抵触，家长的对待方法往往是简单粗暴。这种“高压政策”容易使孩子形成孤僻、自卑的性格，加重子女的心理压力，进而形成逆反心理。b.过度宠爱。现在的学生，大多数是独生子女，被社会称作是“抱大的一代”，家长对子女过于溺爱，忽略了自立能力的培养，而小学高中段时期恰恰是孩子独立意识的形成阶段，过多的关爱反而容易引起子女的对抗情绪，产生逆反心理。c.期望过高。许多家长总抱着：“一切就是为了你好！”的思想，习惯于按照自己的意愿为子女铺设发展的轨道，而常常忽略了子女的兴趣爱好、个性差异。对子女期望过高，一旦子女不能实现自己的期望，往往从一个极端走向另一个极端。失望的情绪和言语影响了学生的心理发展，从而逐渐形成逆反心理。
前几年我担任学校心理健康咨询教师，一天早晨，一位家长来电告知孩子离家出走，去向不明。那天孩子彻夜未回，家长心急如焚。在走访中，我从侧面了解到该生五岁父母便离异了，孩子一直由母亲监护。母亲一人照料孩子，还得为生计而奔波，再加上家庭生活的不幸