【 – 节日作文】
第一篇:《我听到音乐的声音》
我听到音乐的声音
音乐，一个多么平凡而又神圣的词，如溪水般纯洁，不带有任何瑕疵，如天使一般无时不刻陪在我的身边，陪我度过多少个白天与黑夜，迈着优雅的步伐，来到每个人的身边，让人们经过了一场华丽的生命的洗礼，无论是爵士，还是流行，每一个都别具一格，千姿百态是多么的耐人寻味。每一个生动的音符，都欢快的在五线谱上跳着，唱着，是如此的富有生机，喜怒哀乐毫不保留的表达出来，像人类。
音乐如水
在你心烦意乱时，在你神经紧张时，是否尝试过轻轻的哼一首《千里之外》呢？它将它的身躯，转化成一双手，抚平你内心的急躁，如它一般，那么安静，一切的心烦意乱，都化为乌有，只有你和音乐在一起，这就是音乐，如水一般——你听见了吗？
音乐如火
在你生心疲惫时，在你昏昏欲睡时，是否尝试过打开CD，听着《双截棍》中快节奏的旋律，开始打起十二分精神呢？师傅一有了一种说不出的力量了呢？这就是音乐的神奇之处，它如火一般，点燃你心中的蜡烛，这就是音乐，如火一般——，你听到了吗
音乐如风
音乐，是无处不在的，在音响里？在CD里？在记忆里？在心里？在音乐中，每一首歌曲都有它的特色，如春天，万物复苏，带来勃勃生机，如夏天；骄阳似火，热情十足；如秋天，一片美丽的金黄色，有落叶相伴，一点也不单调；如冬天，银装素裹，每一个优雅的乐器，动听的曲风，都是无处不在的，这就是音乐，如风一般——你听到了吗？
音乐-千姿百态
音乐，千姿百态，如魔法师，每一首曲子都有惊喜；如人生，有高潮的时候，也有低潮时候，充满挫折；如咖啡，只有细细品味，才能尝到甜味。 这就是音乐，它在我心中已经留下不可磨灭的印象，一直默默的陪在我的生边，分享我的快乐，孤独，寂寞，忧愁与欢笑，我听到了，你听到了吗？
第二篇:《我听到的声音》
我听到的声音
我听到的声音
我听到的声音
我听到的声音
第三篇:《我们是怎样听到声音的》
第四篇:《我们是怎么听到声音的》
教科版小学科学四年级上册
《我们是怎样听到声音的》课堂实录
执教：泸州市江阳区邻玉小学 黄小红
点评：泸州市江阳区教研培训中心 郭敏
教学目标：
科学探究：
1、探索鼓膜的作用。
2、人的耳朵是怎样工作的。
情感态度与价值观：
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
科学知识：
人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 教学重、难点：
1、耳朵的构造。
2、鼓膜的振动。
教学具准备：
一个玻璃杯、一块气球皮、一根橡皮筋、一点细沙、一个队鼓、课件
教学过程：
一、 传话游戏引入课题
师：同学们玩过传话游戏没有？
生：玩过！
师：上课之前我们也来玩一玩吧，好么？
生：好！（生兴高采烈地回答）
师：我先请每个小组右边第一位同学上来，作为该组的第一位传话使者。（生一个个迫不及待地跑上台）
师：现在讲游戏规则，待会儿我告诉每组上来的同学一句话，你们回去传给旁边的同学，再依次传下去，直到最后一位，最后这位同学你再到台上来，比一比哪个小组的同学速度最快。同时我要说的是每一位传话的同学必须附在你同学的耳朵前小声地说，别让别人听见了。都明白了吗？
生：明白了。
师：游戏现在开始。
台上的同学在教师的示意下围成一圈，教师悄悄的告诉他们一句话。
师：（对台上的同学神秘的说）听清楚了吗？
生（台上）：清楚了。
师：开始传达吧。
生赶快回到小组一个一个的开始小声传话。
一会功夫每小组的最后一位同学急切的奔上台，很快的八个小组的最后一位同学都上台了，排成一队。
师：（对第一位上台的同学）你能告诉大家，你听到了什么吗？
生1：我听到的是“我善于动脑，我最棒”。
师：（对第二位同学）你听到是什么？
生2：我善以动脑，我最棒。
师（对第三个学生）：你呢？
生3抓着头含笑不语。
师接着问后面几位，都说不太清楚。
师（满面含笑，抚摸着学生的头）：看来你们只顾着速度去了，没听清。是吧？ 师：之前的那八位同学告诉大家吧，老师刚才告诉你们的话是什么？ 生：（齐说）我善于动脑，我最棒！
师：（对生1）刚才就你听得最清楚，真棒！
师：大家给他赞扬的掌声吧！（生热烈鼓掌）
师：（对台上八位同学）你们都请回到座位上去吧。
师：刚才我们玩的这个传话游戏里为什么有的同学能正确的说出来，而有的同学却不能呢？
生议论纷纷，“听不清”，“没说清楚”等。
师：我听到您们说的啦。为什么有的同学能听清，有的同学却不能？这与我们的哪个器官有着密切的关系呢？
生：耳朵。
师：对。别人说的话我们是怎么听见的？怎样才听得清？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的”。
点评：课堂教学引入环节的设计十分巧妙，形式活泼生动、引人入胜、不拘一格而又环环相扣，在这里更重要的一点是活动的内容与该课教学目标紧密相关，既富有童趣又寓意深刻，一下子把学生的注意力顺利地集中到“我们的耳朵是怎样听到声音的”这一探究主题活动中。
（板书课题）
二、 耳朵的结构和功能
师：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。 课件呈现一个可爱的胖娃娃，右耳放大图。
师：这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？
生：能。
师撩开头发露出耳朵，指着耳廓
师：只要有它我们就能听到声音了吗？（加重“它”的语气，并轻轻扯扯耳廓） 生：（会意）不能。
师：是的，仅仅有耳廓还不能听到声音，还得依靠耳朵里面一些“零件”才能听到。
师：那耳朵里都有些什么“零件”呢？我得找个耳朵给大家瞧瞧。
走到一生面前
师：可以把你的耳朵借出来给大家看看吗？
生：恩，可以。
师：（惊讶）真的？我可得把你的脑袋剖开，然后大家才能看见里面的构造哦！愿意吗？
生：（不好意思）不愿意。
其余生呵呵笑。
再找一生再问，此生有了前车之鉴，一下就否决了。
师：太残酷了，我也怕怕，我也不愿意。幸好有高科技能帮我们解决许多难题。 课件呈现，由先前的娃娃耳朵切换到耳朵的构造剖面图。
师：这就是我们整个耳朵的构造图。它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经等构成。（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）
师：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。
随着师的解说，课件上的耳朵构造图上明确分出，出现时还闪动一下，引起学生注意。
师：可能有的同学还是不太明白，没一个整体的概念，立体的印象。我还有法宝。 说着出示耳朵结构实物模型。
师：这是——
生：耳廓。
师：这是——
生：耳道。
师：他们属于外耳。（板书）
师：这是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界线。
师：这是听小骨，属于中耳。（板书）
师：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是耳神经。这是内耳。（板书） 师边说边从模型上拿出小模型，加深学生印象。{我听到……的声音}.
师：（拿起耳朵模型）声波由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的震动，再传达到听神经。听神经再把这个讯号传达到大脑，形成声音。我们就听见声音了。（边说又边把小模型放回大模型里，拼成一个完整的耳朵结构模型。）
师：（呼一口气）天啦，我说了好长一串，好长的时间，但实际我们的耳朵听到的声音速度是非常快的，是吧？
生善意的笑。{我听到……的声音}.
师：能分清外耳、中耳、内耳了吗？现在大胆的猜测它们的功能吧！ 生小组内小声议论。
师：谁来说说？
生：（生边说边指着耳朵结构图引导）声音通过外耳，传到中耳，引起"听小骨的振动，再由听小骨传到内耳，引起"引起耳蜗的振动"
师：引起耳蜗里液体的振动
生：引起耳蜗里液体的振动"{我听到……的声音}.
师：振动传达到——
生：振动传达到"到"听神经，形成讯号传到大脑。（大呼一口气）
师：（笑）好不容易才说完了，说清楚了，是吧？{我听到……的声音}.
生不好意思的点点头。
师：他听得很仔细，说得也非常正确，有一对灵敏的耳朵，非常了不起。（鼓掌） 生也忍不住跟着鼓掌。
点评：在认识耳朵构造的教学过程中，生动直观是一个基本要求，有了幻灯片展现耳朵的构造还不够，为了增强真实性和直观性，教师还增设了耳朵模具的展示，用意在于加深和巩固儿童对于耳朵构造的印象，在该环节的教学过程中，线索清晰，层层递进，由浅入深，教师深谙儿童心理，在儿童易忽略和遗忘处加以适时点拨，深入浅出，教法细腻而不琐碎，十分难得，很好地帮助儿童完成了对于耳朵结构和功能的认识。
三、 鼓膜振动试验
师：刚才我们了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是引起鼓膜的震
动。当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？我想我也借不到那位同学的耳朵来试验了，（生笑）但我们可以通过实验来进行展示。
师：在你们的桌子上有一些实验器材，我们将把它们做成一个鼓膜模拟装置，就像这样。（课件上呈现器材和做好的鼓膜模拟装置。）
师：（边说边演示）我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，尽量的绷紧些，因为我们的骨膜就是很薄的、有弹性的一层膜。就像这样，接着再把细沙撒点在上面，敲击队鼓，观察气球皮上的细沙有什么现象。
师：我们把队鼓分别放在远处和近处，再轻敲和重敲观察细沙的反应有什么不同。（板书 远 近 强 弱）
师：都明白了吗？
生：明白了。
师：各小组组内分工负责，试验开始。
生开始试验，师深入小组指导。
生：老师，沙子怎么没反应呢？
师走进小组检查原因。
师：（笑）吃早饭没有？使劲点试试。
生再使劲一敲，细沙剧烈跳动。
生：（激动）看见了，看见了！
各小组汇报观察发现。
生1：我们小组发现，当敲击队鼓时，气球皮上的细沙会跳动。
师：能说得更详细点么？
生2：我们小组发现在把鼓放在杯子附近重重敲，细沙跳得厉害，轻轻敲它就跳得轻些。
生3：我们小组发现把鼓距离杯子远些轻轻敲，细沙没什么反应，重重敲的话细沙就跳得凶些。
生4：我们小组发现鼓近点重重敲比远点重重敲跳得凶些。
"
师：我发现刚才同学们在实验时都很认真，观察都很仔细。我们在实验时这个小组里还发现了一个有趣的现象。你们告诉他们吧！
生5：刚才我们并没有敲鼓，但我们气球皮上的细沙仍然在“跳舞”。
师：呵呵，他用了一个很美的词“跳舞”，一个充满诗意的孩子，你的眼里事物都充满了生机。{我听到……的声音}.
其余生用充满疑惑的眼神望着该生。
师：看大家急得，告诉他们谜底吧！
生5：刚才虽然我们没敲鼓，但邻桌的同学在重重的敲，所以我们的细沙也跟着跳舞了。
生：嘿，我们的也出现过这现象呢！
师：这其实就相当于两个小组的同学共同完成一个鼓在——
生：（恍然大悟）远处重重敲引起的——
师（生）：振动。
师：所以啊，生活中只要留心观察总会有新奇的发现。
师：其实我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，请大家想象一下，当外界的声音传到鼓膜时，它就会怎样呢？
生：也会象这气球皮一样发生振动。
师：说得真好，当外界的声音传到耳朵里，会引起鼓膜振动，（老师放慢语速）于是。。。。。。
生：我们就听到了外界发出的声音。
点评：声音传到耳朵引起鼓膜振动是耳朵听到声音的关键，所以此处教师设计用队鼓代替教材中的音叉来让学生来进行探究实验，效果明显，与用音叉做实验相比，材料更易获得，而且由于学生平时经常见到队鼓，观察材料更易被学生感知，观察时更能将注意力集中到气球皮的振动上。在教学设计上，教师仍然把握层层推进的原则，帮助学生深入细致地探究并理解外界声音引起鼓膜振动的整个过程，为学生进一步探究、认识和理解“我们是怎么听到声音的” 做好了全面的铺垫。
四 耳廓的作用
师：鼓膜是这么的重要，咱们得保护好。你们都累了吗？我们来听一段音乐吧，轻松一下！
师：我教你们一种听法，很有趣的。听完后就知道到我们耳廓的作用了，这可是一举两得的好事。先把手放在耳后，手掌围住耳朵。（示范）
生满眼充满期待，跟着老师做。
师：待会我说“开”，你们就把手掌向后打开。（示范）
生跟随。
师：我说“收”，你们就把手掌围住耳朵，留一个小洞。（示范）
生跟随。
师：明白了吗？照老师说的去做，你听到的音乐就是那么的不一样，很好玩的。试试吧！
多媒体播放《三套车》音乐，生在教师指导下听，脸上露出新奇的笑容。 师：刚才同学们在老师的指导下听到的音乐与平时听到是不是更有趣？ 生：是。一会声音大，一会声音小，好听得很！
生小声议论。
生：我们把手掌张开，声音就小，合拢就大。
师：手掌合拢时就像我们耳廓的延续，现在能告诉我，我们的耳廓有什么作用吗？ 生1：是"是"可以收拢。
师：心里明白，说不太清楚，是吧？
生2：耳廓可以让声音集中。
师：换句话说就是，耳廓是用来帮助我们收集声音的，是吧？
生2：（笑着点点头）恩，就是。
师：现在你们来告诉我吧，我们耳廓的作用是——
生：收集声音。
师：小兔子有一对长耳朵，非常灵巧，还会左右转动呢！（课件呈现 草地上一只可爱的小白兔）
师：它们有着长长的耳廓，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑。这对长耳朵就是它们逃避灾难的法宝。
点评：“授人以鱼，不如授人以渔”，在新课程教学实践中，教师组织学生对科学知识进行探索研究的目的在于使学生的科学思维能力和科学方法得到有效的培养，在这一点上，黄老师紧密结合儿童求真爱美的心理，采用了生活化的教学方式，灵动地调动学生感官全身心地投入到对耳廓作用的探究活动之中，于无声处更显得教师匠心独运，也提示我们广大的科学教师课堂教学中完全可以
第五篇:《我们是怎样听到声音的》
我们怎样听到声音的
课型：新授课
课时：1课时
教材分析：