【 – 节日作文】
第一篇:《大自然也是课堂》
大自然也是课堂
乘着这春光明媚，我兴致勃勃地走进了大自然。 泉水叮咚，群鸟啾唧，好一派生机盎然的景象！远处的小树林闪着绿幽幽的光，在微风中轻轻摇响绿叶，像是唱着一支动听的歌。在我的眼前，新绿、翠绿、墨绿层层晕染，一条小溪潺潺流过，宛若仙女手中一条轻轻挥舞的长飘带，丝绸般透着亮，泛着光，更平添了几分灵动和轻盈的美感。我俯下身，用手鞠一捧清水，细细品味其中的滋味，一丝甘甜涌上心头。阳光下的小溪闪耀着太阳的光辉，美丽极了，而她却在源源不断地向周围的花草树木输送着水分。我不禁问道：“您为什么要把这如此美好的泉水毫无保留地奉献给这树林呢？”小溪用天籁之声回答说：“孩子，我用自己的乳汁养育这些植物，待到它们枝繁叶茂之后，也会为我净化水源，使我更加清澈动人呀！”
哦，从溪水的潺潺中，我学到了双赢的智慧。
我迈着轻盈的步伐，向林子深处走去。伴着耳边的“沙沙”声，我来到一片竹林之中。你看那片细细密密的竹林，四季常青，袅袅婷婷的竹子齐齐伸向天际，当漫步两旁茂竹夹道,竹叶轻轻拂面,又显得万般温柔,宁静和幽雅。当我抬起头，仰望天空时，阳光从高耸的竹枝中斑斑点点地洒下来，我不禁发问：“您为什么能长这么高呢？”竹子用历尽沧桑的沙哑声音回答说：“孩子，你看到我身上那一道道竹节了吗？它就是我长高的原因。在一生之中，我必须不断总结，才能长得更高。
哦，从竹子的沙沙中，我悟出了总结的重要。
我徜徉在大自然中，溪水似玉带轻轻流过，竹子如君子直直挺立，这一切的一切都令我倾倒，我从大自然中悟出了人生真谛，这真是一堂令我受益终生的课。
哦，大自然也是课堂！ 七（7）班 袁程超
指导老师：王莉莉
第二篇:《美术课堂要让学生多和大自然对话》{就是课堂大自然}.
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美术课堂要让学生多和大自然对话
作者：文/高永峰
来源：《新课程·中旬》2014年第05期
摘 要：美术课堂要让学生多和大自然对话，不但能够让学生丰富素材库，还能让学生强化对自然万物的情感体验，是学生美术能力提升的需要。因此高中美术教师要探究特色化高中美术教学方法，让学生在自然中捕捉题材内容，并指导学生丰富素材库的方法。 关键词：美术课堂；学生；大自然
在高中美术教学的过程中，教师不仅要让学生在几十平米内接受美术教育，而且要善于拓展学生的思想，让学生认清事物发展的自然规律，让学生有更多的时间去接触大自然，完成和大自然之间的对话。教师要在课堂教学的基础上，延伸课外教学，让学生能够在自然界中感悟美术，进而实现美术能力的提升。
一、美术课堂让学生多和大自然对话是美术能力提升的需要
1.传统的教学模式导致学生眼界狭窄，思想僵化
在传统的中国美术课堂教学中，美术教育就像工厂的流水
线，学生局限在几十平米的教室内接受美术教育，不但眼界狭窄，而且非常容易造成思想僵化。学生对于事物的自然规律的认知局限在教师的口传或者多媒体课件的演示中，学生没有时间去接触大自然，缺乏对自然界中万事万物自然规律的认知，因此传统的教学模式已经越来越不适应现在多元化的美术教学的认知。
2.教师要引导学生在课堂中多与大自然进行对话
在高中美术教学的过程中，美术教师要更多地关注美术课堂与自然界的对话。教师在备课的过程中要充分考虑到如何才能让学生感受到大自然的美丽，让学生能够将枯燥的想象转变为生动的画面。因此在美术课堂中，教师可以引导学生走下教学楼，走进学校的绿草如茵之中，让学生观察自然，感受自然，在大自然的怀抱中放飞自己的心灵，让学生对一草一木进行观察，让学生的心灵与大自然进行对话。美术教师不但要教会学生美术绘画的方法，还要指导学生学会从自然中提炼绘画素材，为学生搭建更广阔的四维空间，让学生养成热爱自然、保护自然的习惯，激发学生学习美术的兴趣以及创造潜能。
二、走进生活，丰富素材库
1.美术课堂让学生多和大自然对话，能够让学生丰富素材库
第三篇:《自然也是课堂》{就是课堂大自然}.
自然也是课堂
班级：走进自然，望云卷云舒，赏落日红霞，听蛙声鸟语，“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”之感油然而生。
自然给人轻松愉悦之感，但望望那“凌寒独自开”的傲梅，想想那“出淤泥而不染”的莲花，我便懂得，自然也是课堂。
原来的我显然不懂这道理，直到那天""
那是个阳光明媚的下午，我不耐烦地靠在树上，倾泻而下的阳光透过了枝叶间的缝隙，漏在了我的身上。然而这和煦的阳光丝毫没有带走我的烦躁之感，我被妈妈硬拖到这江边已是不耐至极，江畔边的美景也未让我有半点欣喜之情。
在那时的我看来，自然不过是由花草树木构成的简单世界，所有的景色不过都千篇一律。但当我往江边上的峭壁上瞟了一眼，那儿的画面激起了我心中的阵阵涟漪。
那峭壁上光秃秃的，怕是连禽鸟都不愿落脚，死气沉沉的，让人感到沉闷压抑，但在石头的夹缝中，竟有一朵小花在那儿绽放。它在风中摇曳身姿，脆弱却又顽强。一阵风刮过，它仿佛要被折断了腰枝，但却又死死的扒住岩石，没有丝毫自暴自弃，随风飘飞之意。
它脆弱得不堪一击，却又顽强得坚韧无比。这种本应在
温室里坐享天赐的花儿，却又在这里与狂风抗击。它没有充足的营养，没有谈笑的同伴，没有强大的荫庇，有坚韧的毅力，有拼搏的勇气，有忍受孤独不甘自弃的精神。它认定，那就是它的根，那就是它的栖身之地；它明白，拼搏过的青春才最美丽！就是这样一株柔弱的花儿，竟让我震撼不已，让我领略带了生命竟能够如此强大，让我学到了昂扬奋发、不甘自弃的精神。
我第一次明白，自然也是课堂。陶渊明是否也是有此感悟，所以才会归隐田园，远离世俗。自然给他的，是自然之趣及人生真谛。王湾是否也有此感悟，才会留下“海日生残夜，江春入旧年”的哲理名言。
无论古今，自然界中都蕴藏着无穷的宝藏。只要我们能发现它们，用心领悟他们，自然就能寻到这自然课堂中的“奇珍异宝”，让自己的人生大放光彩。
第四篇:《构建数学课堂和谐自然之美》{就是课堂大自然}.
构建数学课堂和谐自然之美{就是课堂大自然}.
【摘要】：目前，在新课标下，数学课堂改革也正如火如荼的进行，随着改革的深入，在一系列的教改实验中，探讨愉快教育、成功教育、创造教育等，取得了可喜的收获。创设有针对性、趣味性的教学情境，创造互动学习机遇，促进多向交流，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让地理课堂充满智慧与乐趣是我们教育工作者共同追求的。本论文对如何构建数学课堂和谐自然之美进行了论证了。
【关键词】：和谐 自然 数学课堂{就是课堂大自然}.
数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程，认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。在课堂教学中，有成功的喜悦，也有失败的教训。细思这些失败，与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系。可以明确地说，课堂教学中无论是形式，还是内容都处于“自然和谐之美”，是完成教学任务，提高教学质量的有力保证。而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素，下面就这三个方面谈谈营造“自然与和谐”的方法。
一、教师的仪表与教态之美
人的仪表包括身材、相貌和服装两个方面。前者是人固有的生理条件所决定的，一般难以改变。而服装，亦即装饰是整个仪表美的重要内容，它是增加身材美、容貌美的条件。教师在讲台上其仪表既要给学生以美的感受，又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境。其具体要求是：整洁大方，庄重朴素，轻便协调，色彩和谐，一定要避免两种极端现象，即过于华美或过于随便，如果教师的服装颜色过于耀眼，款式过于奇特，与众不同，在课堂中就给学生以“鹤立鸡群”之感，分散了学生的注意力，教师也有不自然之感。同时，这种师生服装不和谐造成了学生“不融老师”的心理，自然影响课堂教学的效果。如果教师的服装过于随便，长衣大袖，拉拉沓沓，甚至满身污垢，敞胸露怀，也会分散学生的注意力，容易形成课堂气氛懒散，出现学生不尊重老师的现象，
不利于教学任务的完成。因此，教师的服装过于华美和过于随便都不可取。
另外，教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用。教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台。切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快。开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学生。在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然。在运用手势和站立、行走上要处理得体．我们说手势的运用要根据教学内容，不可多，也不可无。动作自然，不致分散学生的注意力。教师可站着讲，也可以边越走边讲。但，在一个地方站的时间不可太长，并且要注意不影响学生的视线。站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象．行走时可在讲台上行走，也可走下讲台。但，应显得以容不迫，并且要根据板书的多少决定行走的多寡。
二、数学教学中的语言艺术之美
有人说：“教师应该是语言大师”，这话并不过份。因为语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果。为使课堂气氛自然优雅，和谐协调，根据教学学科的特点，教师应从如下三个方面下功夫。
首先，教师的语言要明白，简炼。说话明白是教师语言的起码要求。教师讲课时，要恰如其分地遣词选句，准确地讲清楚各种概念、公式和定理。就是赞成什么，反对什么，毫不含糊，使学生能听懂教师讲的意思。这就要求教师吃透教材和了解学生。那种不从学生的实际出发，空话连篇，不着边际的讲话，也是说话不明白的表现。
语言简炼，就是指教学语言的“少而精”，要言而不繁，恰到好处，不滥用语言。数学的定义、定理和公式本来就是精炼、简洁而明快的。教师应该抓住内容的重点、难点，言简意赅，有的放矢地讲解。这样就能腾出较多的时间让学生充分思考，有利于发展智力，还可让学生在课堂上完成部分作业，以减轻课外负担。
第二方面，课堂教学语言要生动、形象，有趣味。我们教育的对象都是些生动活泼的青少年，教师的语言一定要以他们的心理特征出发，不但要善于说理，而且要富于表情，要以语言的趣味来吸引学生的注意
力，唤起学生的求知欲和学习热情。数学教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，以加强学生对知识的理解和记忆。应注意的是，我们讲究语言的生动形象，有趣味，并不是无原则地逗人一笑，把课讲成“闹剧”。一定要密切结合教材，做到言之有物，言之有理，言之有据，掌握分寸，恰到好处．要在正确的观点指导下，以有力的逻辑论证，精辟的分析，生动形象的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，才能够达到顺利地传授知识，有产地发展学生智力的目的。
最后，教师讲课的语言要有节奏感，教师讲课的声调高低，节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、“合拍”，才能形成教学语言的最佳节奏，才能产生听课的最佳思维状态。教学语言速度过快，学生的思维跟不上趟，他们没有琢磨消化的时间，学生的知识就容易“夹生”，学生听课感到吃力，容易产生消极情绪，甚至掉队。教学语言速度太慢，给学生讲述的知识跟不上他们的需要，学生的思维活动不能展开，就必然影响着学生智力的充分发展。讲课声音太高，语言的刺激太强，会使学生很快由“兴奋”状态转入抑制”状态，影响注意力的保持，这样会降低听课的效果，教师也会很快变得声嘶力竭。讲课声音太低，有气无力，声淡音微，使学生听起来十分吃力，并且由于过多地需要“有意注意”来维持听课，学生容易疲劳。
三、启发式教学的自然与和谐之美{就是课堂大自然}.
现代教学论中启发式是一种教学指导思想，也是一个重要的教学方法原则。它是在批判地继承了传统教学理论的遗产，在现代教育与心理学的基础上发展和完善起来的。其核心是启动和激励学生的思维活动，引导他们主动获取知识，培养分析问题解决问题的能力和创造精神。贯彻启发式教学思想必须注重创设问题情境，通过臵疑激发学生的认知冲突，并恰当地组织和引导他们的思维活动，使学生既有思维目标，又有思维方向。同时，应当坚持面向全体学生和因才施教的原则，加强对学生的分类指导与个别指导，使学生顺利地开展思维活动。为使启发式教学落到实处，防止上述情况在课堂上发生，我认为必须从如下几个方面
努力。
⑴、对基本概念的学习，必须重视原始材料和背景的介绍，使学生明白概念引入的合理性与必要性。
⑵、解题教学重视分析、启发思维．要求学生以大众心理、常规方法处理教学问题。对特殊方法与技巧可介绍，但，要适可而止．在为什么这样思考，怎样思考上下功夫，暴露思维过程。
⑶、课堂提问或是有疑而问，或是让学生思维引向深入，防止“无病呻吟”，无故发问。多个别发问，少集体作答．多给学生思考，不草草收兵。要照顾学生的认知结构和认知能力提问，要重视提问的作用，切忌问题提得过深、过全、过多。
⑷、教师应自觉培养自己驾驭课堂的能力，当启发式教学未按原定方向进行时，教师应沉着、冷静，做到顺水推舟，不压抑学生的思维活动，在另一种情境中调动学生的积极性，完成教学任务。
总而言之，课堂教学形式上的自然、和谐，内容上的舒展自如，与教师的仪表教态、教师的教学语言和启发式教学的运用有密切关系。而怎样使课堂在自然和谐之美的气氛中进行，保证教学质量，是我们同仁值得研究的一个课题。
参考文献
[1] 李立宏. 新环境下的数学教学. 天津十一中2008，4
[2]廖宇礼. 数学教学中的语言艺术. 中国电化教育，2007年第5期
[3] 宋晓云. 学习着，并快乐着. 山东日照第一职业中专，2006，11