【 – 节日作文】
篇一:《一顿午餐阅读答案》
一顿午餐阅读答案
一顿午餐
郭丽佳 编译
我收到婶婶的信：“亲爱的孩子，我将于下周四抵达你那里，如果到时你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。你的婶婶：诺拉。”自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料我的生活。
当时我在大学里每月只靠父亲给的5英镑维持生活，接到婶婶的来信时，我只剩下20先令了。但是，无论如何我不能拒绝她的要求！
我知道一个比较好的餐馆，那里一顿午餐每位只需3个先令，那样的话，我还可以有14先令维持到月末。{一顿午餐}.
当我带她到那家小餐馆门前时，她指着街对面的“亲属大厦”说：“我们为什么不去那儿？那儿也许更好一些。”
“噢，的确很好——如果你喜欢的话。”我说。我不能说：“亲爱的婶婶，我实在没有足够的钱请你去‘亲属大厦’用餐，那儿的价格远远超出了我的承受能力！”
侍者递上一份菜单。“噢，”婶婶说，“我们可以要一盘这个。”这是一道法式鸡块，是菜单上最贵的一道菜——7先令。我为自己点了一道1先令的小菜，因为我希望能留下点儿钱维持生活。现在大约用去了8先令，不！——应当是9先令，因为我还要将付给侍者1先令的小费。
“这位女士还需要点儿什么吗？”侍者说，“我们有上好的鱼子酱。”{一顿午餐}.
“鱼子酱！”诺拉婶婶忍不住喊道，“太妙了，我能要一碟鱼子酱吗？”
我不能对她说：“不，你不能，因为那会让我只剩下5先令维持到这个月末。”我没出声，所以她要了一大碟鱼子酱——外加一杯葡萄酒。现在我只剩下5先令了。4先令可以买到足够的面包和干酪，熬这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着几块奶油蛋糕。
“噢！”她说，“这些蛋糕看上去可爱极了，我只要10小块！”
于是，我只剩下3个先令了，然而侍者又报上了一些水果——她肯定还会要一些。最后，经过如此丰盛的午餐，我们是一定得要两杯咖啡的，那么我将一无所有，甚至连付给侍者的小费也没有了！
侍者递上清单：20先令。我把仅有的20先令放在盘子里没有小费付给侍者。
诺拉婶婶看看盘子里的钱，又看看我。“这是你所有的钱吧？”她问。
“是的，婶婶。”
“你将你所有的生活费都花在了这顿午餐上是吗？你太善良了——但这实在很愚蠢。”{一顿午餐}.
“不，婶婶。”
“那么，这么多的语言中哪个单词最难讲?”
“我不知道，婶婶。”
“‘不’。当你长成一个大人，有时侯你不得不对别人说‘不’，甚至对一个女士。我早看出你没有足够的钱来应付这顿午餐，但是我还是想给你上这生动的一课——所以我点了最贵的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色——可怜的孩子！”她付了账，并且将5英镑作为礼物送给了我。
“噢，上帝！”她说，“这顿午餐几乎饱煞了你可怜的婶婶！我平时的午餐仅仅是一小杯牛奶而已。”
1. 文中说“但是无论如何我不能她的要求”“我不能”“我不能对她说”，这里三次强调“我不能”，其原因是什么？请用原文中的一句话来回答。
2. 比较下边两个句子的表达效果，说说原文为什么用A句而不用B句
A如果到时你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。
B到时你可要邀请我共进午餐，我将不胜感激
3 . 诺拉婶婶说“我”“太善良了——但这实在很愚蠢”。“我”的善良表现在哪里？为什么诺拉婶婶又说我的这种善良实在很愚蠢？请简要概括回答。
4.你同意诺拉婶婶说“我”“实在很愚蠢”吗？请简要谈谈你的看法。{一顿午餐}.
5.俗话说,“眼睛是心灵的窗户”。当诺拉婶婶点了菜单上最贵的一道菜时，偷偷地看了“我”的眼色，“我”的眼色一定表露了当时心里活动的状态。试设想一下“我”当时想了些什么，请用40字左右将它描绘出来。
6.诺拉婶婶借与“我”共进午餐一事，告诉了我们一个什么道理？除了这个道理外，读了这篇文章，你还用哪些体会（可以是内容上的，也可以是写作特色上的，也可以是其他方面的）？尝试着写出一点。{一顿午餐}.
答案：
1.自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料我的生活。
2.B句直接提出要求，要“我”这样做，显得生硬一些A句用假设的语气表达，显得委婉一些，使“我”更容易接受，这体现出诺拉婶婶说话的艺术。
3.“善良”表现在“我”将所有的生活费都花在招待诺拉婶婶的这顿午餐上了。因为“我”这样做，就完全不顾今后一个礼拜如何生活，所以实在很愚蠢。
4.略
5.略
6.道理：有时候我们不得不说“不”，我们必须学会说“不”，敢于说“不”。体会：内容方面可以是诺拉婶婶善于教育人的艺术、可以是“我”诚心善待诺拉婶婶的热情······写作特色可以是铺垫，可以是设置悬念，可以是描写上的。
篇二:《一顿午餐》
一顿午餐
“开饭了！开饭了！”因为爸爸回来了，所以爸爸就出去买菜，说要煮饭给我和妈妈吃。
好香啊！当我听到碗筷的声音的时候，就有一种香气迎面向我扑来。我情不自禁的跑到餐桌前看了看，有：青椒炒牛肉、河虾、菠菜，还有海带汤。绿棕相间的牛肉就够让你口水直流三千尺了，就别说其他的了。黄澄澄的河虾，远远看去，就像一个个黄色的钩子。那绿油油的菠菜，就像是一把把绿色的小伞。
我怕牛肉和虾被爸爸妈妈吃了，所以就把他摆在了我的面前，狼吞虎咽的吃着牛肉和虾。快吃完的时候，爸爸从厨房里走的出来，端着骨肉相连，那味道简直是人间极品啊！可是这时候妈妈们说：“这我也爱吃，所以要摆在我的面前。”这时候我呆住了，为什么妈妈要跟我抢吃呢？我思右想都没想到个理由。吃完饭妈妈把我叫到房间对我说：“你不能这样光吃自己喜欢吃的东西，而且还摆到面前吃，爸爸妈妈是不会跟你抢吃的。我把骨肉相连放在我的面前你都知道不好受，那你把牛肉和虾放在自己面前的时候想吃的人肯定也都不好受，你知道错了吗？”我不好意思的说：“啊""我知""道错了。”妈妈摸了摸我的脑袋说：“这才是好孩子！”
这就是我们家的一顿午餐虽然比不上那些山珍海味，但是这是一顿充满了爱的午餐！
福建南平顺昌县实验小学四年级:陈杏洁
篇三:《一顿午餐大约需要蛋白质30克》
一顿午餐大约需要蛋白质30克、脂肪23克、碳水化合物120克
一个12岁的儿童，一顿午餐大约需要蛋白质30克、脂肪23克、碳水化合物120克。请你为其设计一顿营养丰富的午餐{一顿午餐}.
大约就是可以有上下浮动，不一定就达到，也不可能天天吃固定的营养餐，所以要注意每天的协调搭配就可以了。比如豆制品、薯类和米饭或者牛肉、薯类和米饭。
篇四:《教育随想之一顿午餐》
教育随想之一顿午餐
和谐小学 郭亚清
前两天逛朋友圈的时候，发现同时转发的一篇文章《和日本小孩一起吃饭，才知道什么是输在起跑线上》，题目挺有意思，便打开文章一探究竟。
文章图文匹配，真实地记录了一位老师到日本交流时和日本学生共进午餐的所见所闻所感。孩子们的午饭很简单——一碗蛋汤，一碗米饭，一点青菜，一点肉，味道非常一般，没有精心制作，但原料天然，吃下去很舒服。或许这一点并不值得炫耀，也不会让人产生特别的共鸣，但是接下来的图片和解说让我不得不为之折服和赞叹。每天，学校都会抽到一个班的学生到餐厅帮厨，无论学生大小（包括一年级），都要参加。孩子们穿着白大褂，戴着白口罩白帽子，主要负责帮助厨房做饭、准备餐具等工作。在他们的餐桌上放着两个不同颜色的塑料杯，孩子们喝牛奶时所产生的垃圾——绳子和塑料瓶盖就被分开盛装在这两个杯子里了。吃饭时，他们很努力的样子，争取做到一滴不剩。饭吃到最后，如果觉得还有余地吃东西的孩子会跑到前面围成一个圈，猜拳，玩石头剪刀布，最后几个胜出的孩子就会欢天喜地地跑到箱子里拿一瓶牛奶喝，剩下没发完的牛奶就是用这种方式来分发的。最让我有所触动的是，他们喝完的牛奶瓶会全部倒着平放在托盘里。一个微小的细节告诉我们，他们受过训练，牛奶喝完后都要倒着放，这样不容易在走路的时候倒下来，摔坏瓶子。再来看看他们餐后的表现吧：吃剩的饭菜，要分别倒在
不同的桶里，餐具要排队放回原处。接下来就开始干活了，没有监工和指挥,各自找能干的活，有的尽心尽力地擦桌子，有的收碗并把碗整齐地放在篮子里，还有的抱着各种盛饭的桶""其实，让我记忆犹新的是两个细节：一个是餐桌上的孩子们会等客人或其他同伴到齐之后再动筷子，并且会互相帮助打开牛奶瓶进行垃圾分类，另外一个就是每个日本小朋友的桌子上都有一个小小的牙缸，吃饭后，他们就立刻刷牙，饭堂里有敞开式的小水池，很方便。
文中有一张图片是这样拍摄的：我们的学生吃剩了很多饭菜，我们的学生把牛奶瓶立着端走。或许，这并不是那位老师有意而为之，而只是想告诉我们，讲文明、懂礼仪，垃圾分类，勤俭节约，做自己力所能及的事，从小培养良好的生活习惯""这些细节教育、养成教育、习惯教育在我们的日常教育行为中也有渗透，也有训导，但是我们做的不够细致，不够系统，不够“润物细无声”。
联想到我们的午托学生，同样会有打饭时需要老师反复强调才能整齐的队伍，会有吃饭时需要老师反复维持才能安静的秩序，会有偷偷倒掉很多剩饭剩菜的学生，甚至会有抱怨孩子在校吃饭后还得自己刷碗的家长。无论问题出在学生还是家长，作为老师，我们不能盲目地怪学生，能做的应该是反思自己，或许也会像那位老师一样感到脸红，因为我们的教育没有做到贯彻于细节。是的，我们的教育不仅仅是知识，是成绩，我们的养成教育也绝不能局限于学校和课堂。从细处着手，从小事做起，点滴渗透，才会厚积薄发，才会体现教育的真力量。
以那位老师的话结尾吧：什么才是真正的起跑线呢？不是知识，也不是成绩，而是学生的习惯以及这些习惯背后的价值理念。
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