【 – 话题作文】
第一篇:《实习周记八篇》
实习周记第一篇
怀着惴惴不安的心情进了上海上会会计师事务所实习，这个事务所规模较大，公司员工有三百多人。有人说初生牛犊不怕虎，这话用到我身上可是一点都不适合了。即来之则安之，我只能这样安慰自己了。来到事务所，觉得学校与社会存在着很大的差别。在校园的天空下，同学们是舒适快乐的，而在事务所工作，是对生活的考验，对知识的衡量，对意志的磨炼""当这些问题层层的出现，那就是对自己素质的评价。 工作和生活是实习过程中不可缺少的组成部分，在生活中做到充分的休息对工作也是很重要的。
这两周的主要任务是复印、整理资料和打文件,虽然看上去都是小事，但是却是审计底稿中非常重要的一部分，完全不可缺少。在被审计的公司中看到了形形色色的人，这也是我的一大收获，以后也要这么工作。
实习周记第二篇
总是听说在事务所实习是非人的累，现在总算是感受到了，但我只是一个实习生就感觉这么的辛苦，老师们就更不用说了，晚点吃饭多不胜数，加班更是家常便饭，回家后还要工作到深夜。虽说在公司有好几周了，但对公司的业务还是不太熟悉，所以我只能看着账目往电脑里输入资料，做一些简单的账目调整，从中我也学会了不少东西，exel、word表格熟悉了不少，做完了自己的事，看看老师们怎么审核项目，怎么调整项目。在学校学习的东西和现实总是有差距的。除了工作上的，在做人方面我也学会了不少。对人对事要学会宽容，而且要控制好自己的情绪。由于老师们一直都很忙，我做错了一些小事，然后他们的口气可能不太好，所以这时候我应该换位思考，如果我是老师，可能会更生气。少说话多做事，凡事要三思而后行，学会处理人与人之间的微妙关系。
实习周记第三篇
在事务所实习已经一个月了，不少人都在这实习过一段时间，有些人自认为学到很多东西，也有些人觉得浪费时间，其实不光是实习，学习、上班等许多方面的事情都有两面性，每个人都有自己的理解，关键在于如果把握。实习是一个循序渐进从了解、学习到熟悉的过程。审计工作的专业性很强，首先要非常了解会计的工作和相关知识，在其基础上进行审查。本周内我去了一次微创大厦进行盘点现金，这个工作并不复杂，在于仔细，可是我还是粗心大意了，由于加法加错，在底稿上涂改是犯了低级的错误，以后一定要注意。带我的审计老师一共四个，他们之间配合非常默契，团队合作精神在他们中体现。由此我知道了工作并不是一个人的事，人与人之间相互帮助是多么重要的事。这段时间都在绿地集团进行审计，这是一个很大的公司，财务部有十几个人，每人个都很忙，会计好像是新来没多久的，老师们问他的问题几乎都答不上来，而且都是很重要的问题，对底稿工作出现了很大的障碍。审计工作除了同事之间要配合默契，被审计单位的财务部也要相当的配合，才能很好的完成工作。
实习周记第四篇
来事务所已经两个月了，看着老师们越来越忙，自己又插不上什么手。在这两周里，因为老师对我的信任感增强了，所以让我复核已经做好的审计工作底稿，核对“审计差异汇总表”中的项目和数字与各科目中的调整分录是否相符。审计
工作底稿实行三级复核制，最后签字的都是注册会计师，可以说注册会计师承提着全部风险。不光审计工作底稿，就是事务所出具的所有的报告，都是注册会计师签字，事务所承接的所有业务，也是注册会计师签合同，有些还要附上身份证复印件，可以说每一份签字都是一份责任，一个人背负了这么多责任和风险，也是需要定力和勇气的。他们站在商业的风口浪尖，把握着这个社会的游戏规则和公平尺度，让人肃然起敬。我们所其他的老师也说，自己勤奋工作是为了自己的生存，但是认真工作就是为了他人的方便。我现在实习都感到压力很大，不想因为各人的原因给老师带来麻烦，所以我也一直很认真的完成老师交我的任务。
实习周记第五篇
在事务所工作这么多天，才真正体会到“内勤”和“外勤”是怎么一回事。就审计来说，外勤就是到单位去实地考察，内勤就是在事务所办公室内整理工作底稿。有时候所审计单位的账目比较简单，可以把大部分外勤工作移到事务所办公室里，比如把账本和凭证拿到办公室审。我观察到有些企业做账划用手工账，凭证、总账、明细账、日记账都是手工记账。有的凭证用软件做，打印出来，而总账等手工记。还有的企业所有的会计资料都是用计算机完成，国内大部企业用“用友”软件。看来企业做账的方式很灵活，没有具体的规定，根据企业自身的情况来定。审计做为我们提供的服务，也要讲究服务质量。这个服务质量不但体现在审计人员业务的精通，还体现在与企业的沟通，不给企业添不必要的麻烦。就像教师说的，如果有一些调整达不到重要性水平，就不要调整，如果硬要调整，企业方又没有同意的话，就总是挂在那里，这样每次审计都要调一次，也给以后年度的审计也带来麻烦。
实习周记第六篇
从实习以来一直都在出外勤，工作比较紧张而又让我受益匪浅，我真真体会到了会计师忙碌的工作状态。出外审计时，大概老师们只有吃饭时间可以休息一下，一吃完饭就埋头在了工作中，一刻不停。因为工作日程都是安排好的，这个项目结束了马上后面有另一个项目等着他们，所以工作量非常大，压力也很大，不过他们总是在五点左右就让我回家了，也没让我留下来加班。在审计过程中，和客户的沟通是很得要的，对出具什么意见的审计报告书，心脏是否要调整所得税，而在很多时候客户出于自身利益的考虑，只能出具无法表示和保留意见的审计报告，而要求出具肯定意见的审计报告，对于所得税调整需要摊牌的给客户做工作，才会勉强接受。在出具审计报告和查税报告时既要客户满意，得以通过三级审核，还得要税务局认可，会碰到报告被打回好多次的情况。
实习周记第七篇
转眼在会计师事务所已经实习了两个多月了，我现在体会到当我们还是学生的时候，应该要觉得幸福。当我们一旦踏入职场后，就该为自己的行为独当一面了，因为我们要为自己的工作负责，不可能永远当别人的小麻烦。在学校时，报告或作业忘了交，顶多事后补就可以顺利过关，老师们也会网开一面，但在职场上，我们被分派的任务，一旦没按时完成，只会越积越多，把我们压得喘不过气。在出外勤的时候，经常做的一件事是抽样，说到抽样，可真不是一件简单的事，虽然工作不难，但要从成千上万的收据中找出你的抽核的那一张，那可就是一件费时的工作了，这让我了解为什么在事务所工作的人一天的时间总是不够用，可是
这样每天的生活变得很充实，老师们待在客户公司的时间比待在公司的时间长。最近终于回到事务所了，老师们昏天黑暗的整理底稿赶报告，而我们实习生担任的角色是把所有的杂事捡起来做，打印底稿、复印等。
实习周记第八篇
实习终于圆满的结束了，在这个过程中我了解到课本上我们所学到的理论知识只是为我们的实际执业注明框架、指明方向、提供相应的方法论，真正的职业技巧是要我们从以后的实际工作中慢慢汲取的。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。而针对实际操作中遇到的一些特殊的问题，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为本”，而应遵从准则与技术的前提下，结合本企业的实际情况可适当地加以修改。这就将从课本上所学的理论知识的原则性与针对实际情况进行操作的灵活怀很好地结合起来。作为一名学生，学习是为了获取知识，是为了能够适应社会的需要，通过学习能够完成将来的工作，为社会作出贡献。然而步出象牙塔进入社会是有很大落差的，能够以进入公司实习来作为缓冲，对我而言是一个幸事，了解到工作的实际需要。通过本次实习，我不但学习到了审计的相关理论知识，还进一步巩固了经济业务的处理方法。
第二篇:《模环初中+徐彩霞+为每一位学生打开一扇心灵之窗》
孩子，让我走近你
——以心情周记促师生有效情感沟通
龙游县模环初中 徐彩霞 15924050332
摘要：心情周记是班级管理中班主任和学生之间的情感交流平台，其有隐蔽性、互动性、针对性等特点，充分利用心情周记，发挥心情周记这些特点，可以促进师生之间的有效情感沟通，从而为每一位学生打开一扇心灵之窗。
关键词：心情周记；师生情感沟通；有效性
随着时代的发展，社会意识形态呈现多元化，学生的内心世界也随之日趋丰富，复杂起来，学生中暴露出来的各种思想和行为问题对班主任管理班级提出了更高的要求。“班级管理既是一个班主任和各科任老师管教管导的过程，也是师生共同努力共同提高的过程，更是一个师生情感互动的过程。”良性的，有效的师生情感沟通能促进班级风气趋于和谐团结，积极向上。因此班主任必须要及时了解学生的真实情况，关注其情感动态，才能掌握因材施教的第一手资料。
但在班主任工作现实中，不乏这样的现象，教师整天忙于日常的教学，与学生的情感沟通机会少之又少，尤其是正处于青春期的中学生，由于独立意识和成人意识的膨胀，使得他们由原先的长辈依赖型情感倾诉转向同伴依赖型情感倾诉，他们对班主任缺少信任，因此当班主任与其进行情感沟通时候，总是无法真正理解学生的内心世界，学生对班主任也总是避而远之。我认为，在这样的师生情感沟通现实下，采用心情周记不失为是一种好方法。在班主任工作中，我坚持使用这种方法，本文试着从论述心情周记实施和管理的特点，结合具体实践过程中的案例来阐述其对促进师生有效情感沟通的作用，以及在实施过程中得到的启示。
一、心情周记的独特性
在班主任工作中，也有不少教师使用了小纸条、小信箱等形式加强与学生的情感沟通，甚至也有教师使用周记，但心情周记与一般的周记相比有其特殊性。
心情周记是指让学生每个周末写一篇关于自己一周下来的情绪、想法等主观感受的文章，字数、主题、文体均不限，其实施和管理过程如下：每周五班主任布置任务，周一上交，上交形式为每位学生自己将周记本在规定的时间内放到讲台上指定的地方，不分组，不分页，然后班长交到班主任处，班主任逐一进行批阅，为每一本周记写上评语，到周五放学前，由班长逐一发到每位学生手中。每一篇周记是学生的情感流露，每一句评语是班主任的情感反应，因此批阅的过程实质是师生之间情感的交流和沟通。心情周记作为班主任工作的一部分，它体现了如下特点：
（一）隐蔽性
心情周记的隐蔽性主要体现在收发、批改过程、班主任保管、批阅方式等几方面。班主
任在收心情周记时让学生自己交到讲台上，在发放时发到每位学生的手中，批阅过程由班主任独自进行，并且由班主任保管到周五。这样心情周记基本上不可能被其他同学和老师看到，为学生在周记中作自我流露提供了相对隐蔽的空间。同时，班主任在平常的班级管理过程中也不能随便公开学生心情周记中的内容。
（二）互动性
在心情周记的实施和管理过程中， 最核心的工作即班主任每周批阅学生的心情周记，并作出相应的答复。班主任的答复一般是根据其周记中的内容，也可根据其在一周之中的表现等说说班主任对其的想法，有时师与生的情感对话非常活跃，心情周记的主题也可以几周一直延续，因此很好地体现了两者之间的互动。
（三）针对性
心情周记的实施和管理方法最大的特点就是让情感沟通具有针对性。班主任每周阅读每一位学生的心情周记，实质上是单独与每一位学生进行沟通，使得每一位学生的情感都有机会受到教师的关注，体现了“一生一师”制的情感沟通模式。
二、心情周记促进师生有效情感沟通
心理学研究表明，师生之间的有效沟通不仅需要教师遵循接纳学生、尊重学生、对学生有同理心等原则，而且需要教师运用科学的心理沟通技巧来促进情感沟通，而心情周记这样的情感沟通方法既遵从了这些原则，又可以让班主任在实施和管理的过程中运用心理沟通技巧，从而提高了师生之间情感沟通的有效性。
（一）营造安全信任的情感沟通环境，让学生愿意说
班主任与学生的情感沟通出现障碍其中主要原因是学生对班主任缺乏信任，认为教师并非是自己最佳的倾诉者，尤其是在正处于青春期的学生，内心世界变得复杂，有许多属于自己的秘密，再由于受到教师的角色、平常的教学风格等因素的影响，学生对教师容易产生青春期信任危机。而心情周记在实施和管理的过程注重保护学生的隐私，使得学生愿意在这一交流平台上与教师分享自己的真情实感。班主任不仅成了他们信任的长辈，还成为他们的笔友、知己，拉近了师生之间的心理距离。一次，有一位学生在心情周记如此写道：“从小到大，我的成绩一般，表现一般，老师对我来说是很遥远的感觉，我只是在上课的时候觉得老师离我们很近，我小时候还问过我爸妈，老师有没有爸爸妈妈？老师会不会哭等问题，现在看老师给我写的评语，还有老师给我讲的一些事情，我终于感觉到了，原来老师和我们一样，也是有情感的，也是有自己的生活的。”虽然没有华丽的辞藻，但这位学生真切地表达出了写心情周记后自己对师生之间距离的新认识。
班主任亦可通过心情周记的批阅来表达对学生的接纳、尊重和同理心。在心情周记的管理过程中，班主任作为学生的情感倾诉对象，特别需要仔细聆听，学生之所以愿意与你分享他的内心世界，是因为相信教师是很好的聆听者。如果班主任对学生的诉说置之不理，或没有仔细看完周记就草草地写下评语等，那么原先构建起来的信任的沟通环境就很容易破坏。一次，班中一位比较内向的男孩在周记中给我讲了他当寝室长的困惑，流露出了不想再当寝
室长的想法，我当时感到很生气，也没有仔细看他到底是为什么而困惑，就在他的周记下写下了评语：“一个人倘若学会了逃避，就会一事无成，而最终也恰恰证明他是一个弱者。我想你不应该不珍惜老师给你的锻炼机会，去做一个弱者。”后来，我慢慢发现这位男孩他写上来的心情周记似乎越来越不关乎自己的心情，总是觉得他欲言又止，不敢表达自己的真实想法。后来我想到了是我的评语让他感到我不愿意聆听他的烦恼而导致这扇沟通之门即将关闭。因此，仔细阅读学生的周记，表达对学生的接纳、尊重和同理心非常重要。在班上还有一位女生，长得略显肥胖，这让她很自卑，班上的男同学也经常因此而嘲笑她，她把每周的烦恼都写在了心情周记中，每次都是满满的好几页，有一次她在周记中写了一句：“老师，你每周都要听我唠叨，我觉得很不好意思，如果你觉得厌烦，就和我说一声。”我在评语中这样给她写道：“愿意做你忠实的耳朵!”这位学生在下一周的周记中画了一个大大的笑脸。和谐的师生关系离不开有效的情感沟通，而心情周记为师生之间搭起了一座信任的桥梁。
（二）拓展师生情感沟通的深度与广度，让学生说得更多
作为班主任，让学生打开话匣子畅所欲言，既是一种艺术，又是一门科学。平常班主任与学生的进行面对面的沟通，但沟通实效却差强人意，有时甚至双方非常不愉快地结束。面对面的沟通虽然迅速、快捷、易互动和反馈，但有时也会不太管用，尤其是与正处于青春期的学生。面对面的沟通往往伴随着姿势、动作、表情等非语言因素，而青春期的学生情感较丰富细腻，易激动，因此易受这些非语言因素的影响，特别是当师生双方的情绪都很愤怒、冲动时，面对面的沟通往往会引发一场恶性的争辩。心情周记以书面交流的方式可以很好地避免师生双方面对面的争吵，使双方都能比较冷静地看待问题，而且也有一定的时间来思考问题，甚至平常有些面对面觉得说不出来的话或者怕被别人听到的话在心情周记中可以畅所欲言，这不仅离不开师生间构建起来的信任环境，还需要班主任运用心理沟通的技巧让学生说得更多。
在心情周记中，班主任可以运用信息交换技巧让学生更多地流露自己的真实想法，拓展情感沟通的深度。班上有一位女生，从七年级开始她就一直说在校读书没劲，是因为太想家了，一开始我以为是七年级还没适应住校生活，后来发现到了八年级仍然如此，有一次我在周记中说了自己读初中的时候有一段时间也像她一样想家，我讲述了自己想家的原因，最后我写道：“老师想用我的秘密来交换你的秘密，可以吗？”在下一周的周记中这位学生跟我讲述了她的情况，是因为担心家里爸妈要吵架而觉得读书打不起精神。通过这样的信息交换技术，在心情周记中学生表露的内心情感就越有深度。
此外，班主任可以在心情周记的情感互动中通过树立良好的情感形象，当好“情感”榜样等方法让学生愿意流露一个最全面，最真实的情感自我，拓宽情感沟通的广度。学生的情感学习不仅通过班主任对自己的教育，也通过班主任处理自身的情感问题及班主任与学生进行情感交流时树立的榜样来实现的。例如班上有一位男生，平常表现较好，一次由于冲动，在校外殴打了一名低年级男生，以致于受到学校的纪律处分，自此以后，在很长一段时间内他的周记主题就是“迷茫”，我在他的评语中讲述了我的弟弟读书的时候受到学校的纪律处
分后自己的情感态度，以及我对这位学生的真实看法，并且多次与他讨论理想等，通过每周一次多角度的沟通，这位学生因为觉得更了解老师，也开始更多地流露出自己的真实想法，家里愧对爸妈，还有每天为他煮饭的奶奶，和自己对前程的担忧等。对班主任而言，与学生沟通的角度越多，就越容易找到解决问题的方法。在心情周记中实现这样的广度沟通比平常面对面的沟通更方便，更容易实现。
（三）提高师生情感沟通的针对性，让学生有所“说”获
在班主任工作中，根据学生的个体差异进行个体化德育是非常重要的部分，为此，不少学者提出了“一对一” 的德育模式，也有不少学校在付诸行动，例如推行“德育导师制”、师生帮教结对等方法。在德育中，对学生进行情感教育尤为重要。而心情周记的实施和管理过程体现了情感沟通的针对性，并且通过师生之间的互动，让学生在沟通后有所收获，是实现情感教育个性化的较好途径。
每位学生的心情周记反映的是每周具体问题，班主任情感投入地阅读学生的周记，写下真诚的评语，使得学生在情感上及时找到出口。例如，班中有位女同学，这学期刚从外校转学过来，一开始不适应，在第一周的周记中向我诉说了人际关系方面的问题，这样的特殊问题也许在平常的教学管理过程中是不易发现的，也不可能及时疏导，因此，这样的方式让学生感受到她的倾诉是有所收获的，那她下次才更愿意与你沟通。心情周记的实施和管理使得班主任工作变得更加具有针对性和个体差异性，能真正帮助实现德育个性化，从而有利于学生的健康成长。
三、启示
一篇篇周记就是一颗颗透明的心灵，教师理解了学生的难言之隐，一句句评语就是教师的真挚情感，学生明白了教师的良苦用心，无声的沟通使师生彼此之间多了份信任和理解。通过心情周记这样的方式，学生能够将所有的烦恼、快乐、悲伤向教师述说，加强了师生之间的情感沟通，但这种方式的主导者是班主任，因此，根据心情周记的具体实施和管理特点，我认为班主任应该做好以下几点：
（一）加强自身的情感修养
学生通过字里行间来捕捉教师的喜怒哀乐，因此，班主任在写评语时一定要慎重，应时刻注意自己的情感形象，对自己的情感状态有清醒的认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，切忌自身的不良情绪影响到学生。
（二）加强自身的心理健康教育水平
通过心情周记与学生进行情感沟通时，相当于每周都在与整个班的学生的心灵进行一次对话，对待这一群体的个体心理差异，班主任必须掌握一定的心理健康教育的技巧，尤其是沟通的技巧，并能做好个案跟踪沟通与辅导。
（三）向学生家长及任课教师做好宣传，扩大情感沟通氛围
班主任应该做好与学生家长的沟通工作，使家长明白心情周记的用途，并在必要的时候以恰当的方式同家长沟通，使家长了解到自己孩子的情感变化并认识到自身的情感状态对他
们的重大影响。同时班主任还应主动向任课教师做好宣传工作，提高任课教师与学生情感沟通的有效性。
翻阅心情周记，犹如走进了学生的内心世界，并与之进行心与心的交流；翻阅心情周记，宛如握住了一把管理好学生情绪的金钥匙。所以，我们要让心情周记充分发挥在师生情感沟通中的作用，切实提高师生情感沟通的有效性，为每一位学生打开一扇心灵之窗，使得班主任工作更加得心应手，游刃有余。
参考文献：{周记,,,同学之间争吵}.
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第三篇:《周记,沟通心灵的桥梁》
周记，沟通心灵的桥梁
浙江省温州市龙湾区职业