【 – 话题作文】
第一篇:《关于乡愁的作文》
关于乡愁的作文
紧握“乡愁”这张名片
● 湖北省宜昌市葛洲坝中学 毛 群
【原创作文题】
阅读下列文字，按要求作文。
中央在城镇化工作会议出台一纸文艺的规划：让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。一句“记得住乡愁”，温柔了人心，激发了无数人的情感共振。乡愁是什么？有人说，是鸡鸣狗叫，是麻花辫“小芳”""还有人说，乡愁是小桥流水，是乡里乡亲，是夜不闭户""诚然，从瓦房变成了楼房，邻居不见了；从乡村变为乡镇，小桥流水不见了；从贫瘠变得富裕，夜不闭户不见了。这样的城镇化虽然显得气派，但少了韵味，淡了情怀，抹杀了记忆，割裂了传统，令人遗憾甚至痛心。
对于上面这段话，你有什么感悟呢？请将你的想法写成一篇不少于800字的文章。题目自拟，文体不限，不要套作，不得抄袭。
【写作指导】
这是一道有关“环境与发展”的题目，环境与发展是我们经常讨论的话题，过去常常讨论环境与发展的关系，似乎两者不可兼得与共有。目前环境与发展之间存在着种种矛盾，一是自然环境的矛盾，为了发展，大自然的环境已经遭到了破坏；其二为中国的发展一味追求高楼大厦，忽视了对自身文化的保护，从而使各个城市丧失了自己的特色。综上所述，文艺的题目可以做出两个理解：一、保护环境；二、保护文化。
因此，面对这样的作文题目，我们可以根据自己的经历和感悟进行习作。
1.“乡愁”不是离乡背井的人才有，成长之后我们同年失去的欢乐，也是浓浓的乡愁。
学生一看到“乡愁”，便会想到离乡背井的人，似乎乡愁只有离乡背井的人才有。其实，每个人都有乡愁，“乡愁”是对生命中最熟悉最美好的事物的一种怀念。既然如此，每个人都有童年，随着发展，童年里是否有些地方随着时代的更迭已经消失了？或者，童年里是否有些美丽的地方，随着发展已经被破坏掉了？那条河还清澈吗？那座古楼还在吗？那小山坡还是那曾经的小山坡吗？发展是必须的，但是发展可以建立在保持环境生态本色的基础上发展，以此达到和谐共进的目的。我想，若针对环境建设与发展建设之间的关系习作，这便是文章的主题。
2.“乡愁”不仅局限于环境，还可以理解为文化建设与发展建设之间的关系。{乡愁作文该怎么写}.
文化建设是一个非常大的主题，但是在我们身边随处可见。2008年，浙江宣布计划总>投资200亿元“异地再造圆明园”； 2009年，聊城市启动古城重建计划，将大片老街区拆除，同时大量建起仿古宅院；岳阳历史文化名城是由翰林街、楼前街、塔前街三条历史文化街区支撑起来的，目前翰林街已经消失，楼前街陷入瘫痪，塔前街则命运未卜。对于有文化底蕴的城市，文化的丧失更容易引起人们的“乡愁”，那失去的不仅仅是回忆，更是深刻的历史，在不少土生土长的岳阳人和文物保护专家眼里，这条号称全国面积最大的“仿宋一条街”毫无历史感和文化味，是典型的假古董。这样的乡愁更让人觉得深刻，难以忘怀，甚至这样的乡愁，关系到整个国家文化底蕴的发展和留存。
【佳作展示】
“梦想”的乡愁
老家在农村，小时候对堤坝边墙上的字印象很深，一排连体的房子上鲜红的大字：勤劳方能致富。小时候的印象里似乎觉得，致富是件非常重要的事情，于是当乡下的奶奶问我长大的梦想是什么时，我毫不犹豫的答：“我要回家致富！”
儿时的眼中，老家是个美好的地方，虽然只有一条几步就能走完的小街，只有一家卖着各种零食的小铺，却有一条长长的渠道，在某个季节渠道里流着奔腾欢快的江水，渠道下有个桥洞，长年有潺潺的小溪水缓缓的流出来，儿时的乐园就在这里。少不更事的我们常常扛着竹竿和篓子，跑到溪水边钓龙虾，摘了满满一篮子的花瓣不要命的站在渠道上将花瓣洒在小溪水里，看着大片大片的花瓣顺着溪水流下去，忘了自己害怕的不得了，还站在渠道边上拍手叫好。江边的堤坝也是我们的驻地，我们甩着膀子挽起裤子，在泥巴里搬着石头找螃蟹；田地和池塘更是我们的最爱，夏天会在金黄的油菜花地里奔跑，还得东躲西藏防着赶人的老农；冬天便在结冰的池塘里捞冰块，若是一个不小心打湿了鞋子和衣服，回家又是一顿躲不掉的板子。{乡愁作文该怎么写}.
回忆是一阵氤氲的气息，渐渐散开了。十年过去了，曾经的家乡也发生了不小的变化，街变长了，人变多了，车变密集了，人们都爱上了楼房和大房子，宁愿推平了生养的土地，填平了生养的泉水，也要围起院子，筑起高楼。可是，江边的草地被盖上了厚厚的水泥，白晃晃地惹的人眼花；曾经的渠道被彻底废弃了，再也看不到奔腾的江水了；渠道下的小溪、池塘都被堆满了垃圾、杂物，墨绿色的秽物漂浮在水面上，曾经这么灵动的地方如今像真成了闻一多笔下的“死水”，再也不会有小孩儿去那里嬉戏；。曾经的“勤劳方能致富”也早已被其他字样所代替。这样的家乡，是真的富起来了吗？
看到这一片景象，我的内心泛起了浓浓的失望和遗憾。富裕是过去人们的梦想，但记忆里美好的东西都在渐渐消失殆尽，这便是梦想的代价吗？偶然读到的这样一段话：“天仙配里唱，渔家住在水中央， 两岸芦花似围墙。 撑开船儿撒下网， 一网鱼虾一网粮。假如思乡，你会想到天仙配吗？那是一个久远的神话>故事，但已经留下人间的遐想，在顶层设计，大建大拆的今天，也许这自然就是天仙配中的梦想。”
为梦想留一片土地吧，有花有草，有树有鸟，有溪水，有嬉闹。梦想不是毁灭一切然后重造。梦想也是有乡愁的，那乡愁是记忆里最美好的风景和回忆，是人们精神成长
的土壤和水滴。当我们为了富裕，为了时代的高楼，抹去了生养的环境，梦想也一定会在思乡的愁苦里哭泣。没有的故乡，没有了精神的基础，梦想还能走远吗？
【教师点评】
乡愁不是背井离乡的哀怨。时代在进步，但发展带来的问题是不可避免的。本文通过对儿时记忆的故乡和现在的家乡进行鲜明的对比，体现出经济发展导致人们意识的改变，环境的破坏，正是发展所带来的问题之一。忽视环境而重视发展，不是发展的长远之道。文章结合主题，收尾呼应，文字质朴平淡，但仍引发读者深思。每个人都有美好的童年回忆，当发展使得一切美好的记忆都消失时，大概没有人会不动容。
乡愁
● 余光中
小时候 ，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头 ，
母亲在那头。
长大后 ，{乡愁作文该怎么写}.
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头 ，{乡愁作文该怎么写}.
新娘在那头 。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头 。
而现在 ，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头 ，
大陆在那头。 《关于乡愁的作文》
第二篇:《精选乡愁读后感范文汇编》
精选乡愁读后感范文汇编
《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。
乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕人抽象化的空泛。这首诗从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感;它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄，有张力，能诱发读者多方面的联想。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序语像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级波浪。而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了。
第三篇:《乡愁》
《乡愁》说课稿 《乡愁》是义务教育阶段人教版九年级语文下册第一单元第一课。这一单元以“土地情思”为主题，所选诗作都蕴含着作者深沉而炽热的情感，具有强烈的艺术感染力。吟咏并欣赏这些诗作，可以陶冶情操，净化心灵。《乡愁》一诗所体现的就是诗人余光中思想中最执着的主导情感—中国意识，诗人抓住了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象，层层推进，最终诗情由个人思乡情感升华为家国之思。
【说教法】：
由于本诗所体现的是诗人余光中最执着的主导情感—中国意识，字里行间饱含着作者的深情，在教学过程中要反复朗读，体验作者所创设的意境，所以我首先采用了反复阅读法。这首诗由四小节诗组成，每节都是一幅简单而生动的画面，为了体会作者情感，在教学过程中，我引导学生用自己的语言描述作者所勾画的画面，这时我主要用了探究法、陶冶法、实践法等教学方法。用自己的语言描写了几节诗作之后，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，这是可以欣赏诗歌之“美”了，所以我启发学生去分组讨论、发现诗作中的“美”，这时我主要用了讨论法、发现法、探究法等教学方法。最后延伸拓展，我要求学生仿照《乡愁》的写法，以《童年》为题写一首小诗，这时我主要采用了作业实践法。
【说学法】：
1、 了解作者及诗作的创造背景，便于理解诗歌的主题。
2、 诵读法，反复诵读体会情感。
3、 整体感知，理解全诗，能准确概括出诗歌的主题。
4、 随学随用，仿照《乡愁》写法学写《童年》。
【说教学过程】：{乡愁作文该怎么写}.
一、 从学过的关于“乡愁”主题的诗词名句导入（投放第二张幻灯片。注：开始时投放第一张“大家好”幻灯片）。
二、 学生简绍自己所了解的余光中后，教师总结作者简介（投放第三张幻灯片），进行背景介绍（投放四张幻灯片）。
三、 范读全诗（投放第五张幻灯片），划分节奏，标明重、轻音。
四、 播放朗读带，体会诗歌感情（点击第五张幻灯片中的小喇叭，播放杜桥朗读的《乡愁》）。
五、 学生反复朗读，整体感知全诗。
六、 结合诗歌中的意象（投放第六张幻灯片），用自己的语言描述作者所勾勒的画面，教师示例第一节（投放七张幻灯片）后，学生描述后三节，以深层理解全诗内容（投放第八、
九、十张幻灯片）。
七、 教师示例（投放第十一张幻灯片）后，学生分组讨论、探讨、欣赏诗歌之“美”，教师总结（投放第十二张幻灯片）。
八、 延伸拓展（投放第十三张幻灯片），仿照《乡愁》写法以《童年》为题练习写诗。
九、 背诵、小结全诗（投放第十四张幻灯片）。
十、 结束本节课（投放第十五张“再见”幻灯片）。
第四篇:《乡愁》
季羡林老先生说：我这永久的悔就是，不该离开故乡，不该离开母亲；世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃“红的”。
我想我还无法更深刻的体会这思念家乡思念母亲的心酸，毕竟离家还不久，也不算远。但每每想起在家放肆的时光和父母亲的音容时，总能是我安静下来仔仔细细的回想家里的一切：家居摆设，爸爸的小酒桶，妈妈的毛线针，我的牙哥牙尖。。。我甚至连油烟机上的油都想。我猜测，妈妈想我的情绪比我想他们的情绪更浓，因为每每视频快完之后，我总能看到她微微发红的鼻子。妈妈是个坚强的人，而我，却是她的软肋，她的肉。
记得几天前看了一个视频，听一位老人诉说了一段浓浓的“乡愁”。老人在五十多年前担任审判员时曾不得已叛过一个逃兵死刑。士兵原本不是军人，是在一次上街为半身不遂的母亲抓药时被抓入军。从此与母亲天各一方。他之所以逃跑，是因为那天他们的军队在金门海峡驻军，他说，那儿离我家只有三千公尺，我都看见我家房顶了。所以才冒险半夜抱着一个火车轮胎准备游回厦门，第二天早上登陆，他以为他已回到厦门，没想到海水回流，他游了一夜，仍在金门。被抓后，老人按军法处以他死刑（这是没有办法的事），临行前，士兵将当前为母亲抓的药交给老人——早已成粉末的药片，希望有机会的话老人能找到他的母亲，将药片交给母亲。。。
老人在逃兵身上看到了自己。1948年，老人的母亲怕儿子在动荡中出事，于是要他到投奔南京的学校，并叮嘱，如果学校解散，就跟着人群走。临行前，母亲给了儿子一个石榴，儿子拿着石榴坐上了货车，车上的同学说，春生（老人的小名），你的母亲在看你。老人低头啃了一口石榴，在转身看母亲时，货车刚转了一个弯，于是，老人连母亲的最后一面也没见上。从此，老人与母亲天各一方；从此，老人与母亲再未相见；从此，老人不再吃石榴。
人们都说，要有相似的经历才能产生感情的共鸣。我不知道是我太过多愁善感，还是太过2逼文艺了，总之，我感受到了老人的感情；总之，听了老人的故事我看到了妈妈怀里的我，爸爸肩上的我。
"近乡情更怯，不敢问来人"。国庆到家时，并没有马上进门，而是在门口伫立了一会儿，好似害怕进家一样。其实不是怕，而是担心，担心自己满心欢喜的进了家门，却没有见到自己日思夜想的人儿，进而大失所望。我想我还不够坚强，还没用做好准备独自面对人生，还没有习惯当游子的准备。游子，文艺又悲凉的词语，没有离过家的人，不知这两字的辛酸与无奈，不知家人这两字的沉重与温暖。
初来异乡时，夜晚总是睡不着，睁着眼睛，眼前便是家乡的一切:亲人，爱人，朋友。。。不敢哭，怕惊醒了那个还在妈妈梦里的女孩，怕涌出的泪苦了整颗正在思乡的心。
鸟长大了总要离巢，人长大了总要离家。每每这样宽慰自己时，都不会奏效，反而会牵引出更多的念家情绪。我是个偏执的人，偏执到即使知道念家的滋味是五味陈杂的，但却仍然愿意品尝这其中的酸甜苦辣。儿时学习陆游的《游子吟》时，从未想过有一天自己也会吟一吟，只觉得自己不会离家，也不可能离家。却没想到的是，这不可能，却又偏偏发生。
我从来都不擅长记忆别人说的话，尤其是古诗词，但语文老师曾说的一句话，我却牢记至今：
树欲静而风不止，子欲养而亲不在待。古人的伟大正在于此，一语道出真理，一语击中人心。那么，趁亲还在时，好好享受他们给予的爱，好好给予他们我们的爱吧说，要有相似的经历才能产生感情的共鸣。我不知道是我太过多愁善感，还是太过2逼文艺了，总之，我感受到了老人的感情；总之，听了老人的故事我看到了妈妈怀里的我，爸爸肩上的我。 。
第五篇:《乡愁》
《乡愁》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能目标：学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，有感情的朗读课文。学习诗歌中借物抒情的方法。
2、 过程与方法目标：通过诵读、欣赏、联想等方法，培养鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者深深的思想之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。{乡愁作文该怎么写}.
【教学重难点】
教学重点：反复诵读，在读的基础上让学生体会《乡愁》的构思特点。
教学难点：一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更利于突出主题。
【教学准备】
课件，有关文字资料。
教学课时安排：2课时
第一课时
教学过程
一 、创设情境导入
同学们，乡愁是一种思念家乡的忧伤的心情，可以说是中国诗歌的一个历久常新的主题，提到它，我们的脑子就会涌现出许多关于乡愁的诗句和成语，下面就请同学们讲讲有哪些表示乡愁的诗句和成语。（李白的举头望明月，低头思故乡。王湾的乡书何处达，归雁洛阳边。成语：落叶归根。）这些诗都表达了作者的思乡的感情，而且它们有一个共同点，都是借助一定的物体来寄托自己的感情的，这种方法叫做寄情于物。今天我们来学习一首新诗《乡愁》，看看余光中先生是如何来表达自己的“乡愁”的。
二、检查预习
1、请大家打开课本，我们先来了解一下作者
作者简介:
余光中,生于1929年,台湾诗人。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写深刻，抒情细腻缠绵，意味深长，韵律优美，节奏感强。主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》等，其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱与赞赏。
2、诗创作背景
《乡愁》写于1972年，1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，余光中随家人一起来到台湾，并考上了台湾大学外文系。1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡心切，在台北厦门街的旧屋内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是被海外游子不断传唱的乡愁。
三、朗读吟诵
1、先范读，注意朗读的语调、语速、节奏。
同学们，有人说余光中先生的诗歌是音乐的诗歌，是听觉的诗歌。下面先听老师来朗读一遍，同学们注意听老师的节奏、停顿、重音、语速。
2、请学生朗读
下面我来请同学朗读这首诗，在读之前老师要小小地提示一下大家，这首诗是《乡
愁》顾名思义是以;愁”为感情基调的，另外要注意停顿、节奏、重音与语