【 – 话题作文】
第一篇:《《我在哈佛的最后一堂课》读后感》
感受霍华德的智慧魅力
—《我在哈佛的最后一堂课》读后感
哈佛商学院名誉院长约翰·麦克阿瑟这样评价《我在哈佛的最后一堂课》：“当你读过这本妙不可言的书后，就如同成千上万毕业于哈佛商学院的学生和来自于世界各地各行各业的人们一样，也会从霍华德.斯蒂文森的智慧、领悟和范例中受益匪浅”。
这是一本让人读着读着就会读下去，且读完的好书！智慧的感觉会指引你去思考的。在生活中我们有时候会迷失的。在网络时代更容易迷失。这样的书的字句是值得你去摘录，以便在你自己和他人遇到相同的问题时，拿出来当明灯的，因为我们虽然晚上是休息的，但是白天清醒的时候也有黑夜。一句话，我们的人生需要思考，也需要借鉴别人的，尤其是充满智慧的思考的力量。
那么你会问霍华德.史蒂文森到底是一个什么样的人呢，下面由我来告诉你：
霍华德·史蒂文森是哈佛商学院的传奇人物。在哈佛商学院，霍华德被看作是企业家的精神领袖。作为一位有代表性的老师，他是创新企业领域的领导者。作为一个成功的商人，他的资产富可敌国。
在霍华德40年的执教生涯中，他为无数哈佛毕业生以及全球商业领袖们传授了知识和经验。他桃李天下，学生中不乏国家领导人，大型企业的CEO，还有不少世界级的商业领袖。例如有巴西的亿万富翁、世界知名企业百威啤酒的控股人豪尔赫·保罗·莱曼；瑞士医疗器具产业先锋人物兼大慈善家汉斯约格·魏斯；风险投资家之父皮彻·约翰逊；以及在英特尔与苹果的商业联姻中起推动作用的投资家阿瑟·罗克""
为什么像莱曼、魏斯、约翰逊和罗克这些商业大亨们要拜这位老者为师呢？为什么那么多已经获得巅峰成就的人，在遇到重大决策的时候，会选择重回哈佛，听听霍华德怎么说？因为他们知道，这位老人拥有敏锐的心理洞察力，缜密的逻辑思维能力和惊人的商业眼光。
本书著者艾瑞克·赛诺威这个被霍华德评价为“非常规且富有启发性”的天才企业家用他与霍华德亦师亦友的身份，以对话的方式力图使读者通过勾勒出一个个片段式的场景来感受霍华德这位智者的人格魅力。正如霍华德说服作者加入到书中来二人的风趣对话：
“霍华德：艾瑞克，我的确十分精通我所做的事，并且还能帮人在成功的道路上去的捷径。用商业术语来说，我是个特许产品，但我并不完美。
艾瑞克：但你是个万事通，而我是个万事糊。
霍华德：真正的聪明人所拥有的不只是智慧。最重要的是交谈和倾听，就由你来写这本书吧，万事糊先生。”
其实书中类似的风趣对话还很多很多，正如作者在第一章结尾部分说明的那样，这本书是基于过去6年来作者与霍华德几百个小时的谈话内容而写成的，地点则遍及校园小路、霍华德的家或办公室，还有餐厅。而鉴于霍华德是一名备受尊崇的商学院教授，由此会令读者自然而然的认为这本书应该满是商业理论，通过谈话这样独特的形式才更有利于读者更加直接的感受到霍华德真实的魅力。
也许当你读完这本书后你会有好多好多的感触要抒发，你会在内心深处更加尊崇这位智慧导师，是的在这本书中霍华德告诫我们：
1、生活是复杂的，时常还会出现艰难险阻，人生之路变幻无常又充满不确定性，因此在规划毕生事业时霍华德告诉我们：唯有最大限度地投入我们的激情与热情，才能在充满商机的世界游刃有余；
2、人生之路会出现若干个转折点，而且转折点总是以各种各样的形式出现，霍华德告诫我们：转折点所带来的机遇很容易被忽略和无视，机会很容易就流失了，对待转折点，用“霍华德语”就是发挥自己的“潜在能量”，把转折点当作是改变生命轨迹的催化剂，积极
改变自己的既定轨道，把自己的位置调整到合适的方向；
3、当你虽然把握了某个人生的转折点但你却始终觉得不能胜任，并为此苦苦挣扎时，该如何做呢，霍华德教导我们要抛开表象，问自己一个长远的问题：“我想成为什么样的人，还有我想为后人留下什么？，就是从终点重新开始对待把握的转折点；
4、在如今人人都急功近利追求成功的大环境下，越来越多的人认为只要肯去做，我们就能做成任何事。换句话说，我们信奉能力无极限，事实真的是如此吗？霍华德提醒我们：要想获得满足感，就要接受我们在事业和人生理想的追求上的确能力有限的事实，也就是我们要试着去衡量价值的必要性；
5、如果你跟霍华德说你拥有满腔热情，追逐梦想的过程就足以让你满足，结果无光紧要，他会对你说：“加油努力干吧！”可如果你说这个目标对于实现你的职业满意度来说至关重要，他就会建议你沉静下来，认真、诚恳地想想你手中有什么王牌，换句话说，自欺欺人要不得；
6、霍华德说：很多人在生活工作中感到成功而充实并不是因为他们技艺超群，信心百倍，而是因为他们都有自己对于成功过和卓越的定义，并且一直朝着自己心中的目标不断前进着，不会被外界的因素所左右；
7、现实社会中，很多人认为前辈的经验和模式是可以复制的，霍华德给予的回答是：别人的经验不一定就完全使用与你的情况，老话说得对，不能两次踏入同一条河流，同样，你也不能完全照搬你的偶像的经验，还希望自己有同样的收获，你们经历不同，知识结构不同周围的人也不同""那不适合你；
8、当今这个处于激烈竞争的社会，许多人都是不撞南墙不回头，把自尊看得过重，他们觉得寻求建议是软弱的表现，霍华德对这些人的忠告是：真正聪明的人从不会觉得自己比别人聪明多少，因为真正聪明的人懂得只要我还要开始新的征程吗，接受新挑战，我就一定要从前人身上学到点什么；
9、什么是你的事业催化剂？当你深陷困境时，需要的不是一群人七嘴八舌地争论你怎么才能摆脱现状，而是需要一个人跳下来对你说：“我经历过这种情况，让我们一起努力走出困境把。”，这才是你的事业催化剂；
10、职场生活中的我们如何才能立足呢，霍华德告诉我们：对我们个人来说，了解我们工作环境的企业文化—那种让我们乐于接受的文化—可以更容易获得成功。通俗些就是，你能否适应这种文化，决定了你是仅有份糊口的工作还是有份愿为之奋斗终生的事业；
11、什么是风险？风险是指在某一特定环境下,在某一特定时间段内,某种损失发生的可能性。成功的道路不可能一帆风顺，充满机遇和挑战，也迷途与风险，那么，我们应该如何对待风险呢？霍华德的建议是：通过对选择和随之而来的影响进行深刻的评估与分析，我们可以获得对结果的预见性，预见性还可以帮我们消除悔恨，也就是风险，并且最大的风险就是停止前进，不去追求你理想的状态；
12、人们在谈到成功和失败时，都假设这两者对每个人来说都有一样的意义，但实际上不是这样的，霍华德说，成功与失败没有一个标准的评估尺度，主要原因是因为这个标准受到了我们对情况本身期望值的影响，由于种种复杂的因素，成功与失败对人们的作用方式截然不同，成功和失败到底哪个是更好的成功助推力，对我而言，底线就是：不要束缚你自己，也不要随波逐流；
这是一篇与众不同的读后感，事实上也不应算是读后感，其实是通过在现实社会生活中我的一些所见所闻所惑以及与之相应的在本书相关内容的针对性表述，霍华德教授的智慧妙解使我在上述所惑问题中受益匪浅，在本文结尾处，我想说的是，《我在哈佛的最后一堂课》这本书将是为你的人生提供领跑世界的力量的智慧大作，敬请赏读！
第二篇:《读《最后一课》有感》
读《最后一课》有感
叶落归根
——读《最后一课》有感
初二（14）班 蔡俊仪
叶子凋零了，会落在树根旁，因为那儿是它的起点，也是它的归宿。 ——题记
语言。Languagee有着特别的含义，像一条纽带，从出生就将我们和民族和祖国联系在了一起。《最后一课》就是这样的纽带即将断裂时，一个无奈的爱国者真实情感的艺术写照。
《最后一课》内容简单，一目了然，但却让人读了忍不住再读一遍。字字触目，句句惊心。内容大致就是法国沦陷后，学校禁止再教法语前的最后一堂课所演绎的令人痛心的>故事。
禁教法语，仅四个字，却意欲阻断一个国家的文化、智慧和民族情感。这是要从精神上使人们屈服的一种标志。好比用一把剪刀剪断了纽带。用法术吸去了灵魂，一个国家的灵魂！语言是一种艺术，是一种形式，更是一种寄托品，灵魂的寄托品。语言让我们在社会上立足，是人生这一棵树的根，是民族这一颗树的根，是国家这一棵树的根！没有人可以阻止根的生长。
中国的过去和法国一样，令人同情，令人心碎。而今，中国早已在一片血泊中重新站立起来了，她用血的教训深沉地告诉了我们'勿忘国耻'.是的，勿忘曾经失去语言的悲痛。于是，我开始更刻苦地学习汉语，学习我的母语，留住我的根。
但真正让我失望的并不是过去，而是现在。不是吗？如今，过多的学生开始重视外语，忽略了母语，仿佛'A,B,C,D'永远要比'一，二，三，四'高上一等，它们真的更华丽，更圆润，更洋气吗？汉语真的一日不如一日了吗？英语会将我们的母语替代？我很迷茫。
迷茫时干什么？看过去，看过去是为了拔开云雾；看未来，看未来是为了坚定信念！我生在中国，我是中国人，我爱汉语，我爱之深切；而且我永远会爱它，爱它到天荒地老。为什么？因为从出生起，它就在我心中扎了根，它把我和我脚下的这片土地联系在了一起。
如果国家是一颗大树，那我就是一片叶子。倘若有一天，我将落下，那么我定会落到我的根——汉语身旁。因为我身体左侧，有一颗火热的，跳动的东西在告诉我，我永远属于这儿。
——叶落归根，爱到永恒。
盛夕武老师点评：
母语是民族的根，也是一个人的根。小作者的这一理解深刻而感人。他不仅很有说服力的阐述了自己的这一看法，而且把自己对汉语母语的真挚的爱毫无掩饰的表达了出来，令人鼓舞。
第三篇:《读后感 教学设计》
《读后感》指导教学设计
一、设计意图： 本次习作是指导学生写读后感，要求学生读爱国主题的文章，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际，写出自己真实想法和看法。 “珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。本节课的教学目标是1、认识、了解读后感这种文体，知道读后感的基本要求和一般写法；2、能够抓住文章中自己最深的地方写感受，注意把感受表达得清楚、明白；3、积累将感受写清楚、写明白的方法。 本节课第一环节是指导学生读后感应该怎么写，一般的框架结构是怎样的。让学生自主发现读后感与一般课文的不同之处。第二环节是任意选取一篇文章，写感受的一个片断，要求能从多个角度谈自己的独特体会，明确自己的感受点。目的是落实读后感中的“议体会”这个部分的内容。“读是基础”，只有细心阅读了文章，内心受到感动了，才能真正“情动于中感于外”。在教学中我鼓励学生从不同的角度谈感受，点拨学生感悟，充分交流，碰撞出思维的火花，产生自己独特的感受。“感是重点”并能运用“引用资料、联系自己”等方法充实感受的内容。尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。
二、教学目标：
1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3．明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。
4、积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
三、教学准备：
《木笛》《最后一课》
四、教学过程：
（一）阅读习作要求，初识读后感
一、谈话导入{最后一堂课,读后感}.
1、咱们班孩子个个是小书迷，前几天我们还上了一节班级读书会。你们爱读书吗？那你们都知道哪些关于读书的名人名言？正应了那句“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。同学们不光课外书读得多，课文学习也很投入。学习了爱国主题的这组课文，你对哪篇课文印象最深？
2、学生交流学第七组课文的感受。
3、过渡：你们的感受又深又独特，这不禁让我想到了一个字，你们猜这是个什么字啊？
这是一个象形文字。 “感”字，心字底（古文字形像心脏），从咸（咸表示众人喊杀声连天，众人齐声呼喊）“感”，表示整个心在呼喊，整个心受到感动。（板书：感）当我们读完一篇文章，心灵会引起一些共鸣和震荡，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。
二、明确习作要求
1、师：你知道了写读后感要注意什么？
A、只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。（板书：读是基础）
B、感是读的提炼和升华，应该把更多的笔墨放在写感受上。倘若过多的重复作品内容，那就变成“读后抄”了。（板书：感是重点）
C、这是写读后感的方法，可以引用资料表达出自己的感受。
小结：我们学习每篇文章都有独特的感受，不同的是我们平时都是口头上说一说、议一议，今天我们要用笔把自己的感受的记录下来，就是这么简单。
三、阅读范文，感悟写法
1、师：说了这么多，那么一篇读后感到底要怎么写呢？让我们一起来读一篇范文，发现范文与平常的课文有什么不一样。
2、读后感的题目。也可以根据文章内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：
2、交流：
生：只有第二自然段是概述了主要内容，其他自然段都是写自己的感受。 师：作者是怎么写这篇读后感的？
生：第1自然段：一句话概括了作者读了课文的内心感受。
师：直截了当地表达读文章之后最主要的感想。（板书：抒感受）
生：第2自然段：简要概述了《圆明园的毁灭》的主要内容。
师：简明扼要地概括了文章的主要内容。
生：第3自然段：根据课文内容写出自己的内心感受。
师：清楚明白地写出自己的真实感受。（板书：谈体会）
生：第4自然段：根据课文内容展开联想。
师：联系生活实际谈感受。（板书：联实际）
生：第5自然段：抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。
师：最后总结升华情感。采用了首尾呼应的手法写出了自己的感受。
过渡：了解了什么是读后感，也知道了读后感的一般写法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”下面我们就要尝试着来写一写读后感。课下，我和同学一起读了很多文章，同学们都喜欢两篇文章。你从中读出了什么？说说你独特感受。
四、例文《木笛》《最后一课》
１、 学生读文。
２、 交流独特的感受。
教学预设：
师：这两篇文主要写了什么事？
（指导学生简练地把主要内容说清楚。）
生：〈〈木笛〉〉写了南京乐团招考木笛演员。朱丹拒绝演奏欢乐的曲子，因为当天是南京大屠杀纪念日。在寒冷的雪夜，他却拿出木笛演奏着如泣如诉的笛声，最终他感动了主考，被录取了。
生：《最后一课》写了法国阿尔萨斯地区被普鲁士军队占领，小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国人民的悲愤和对祖国的热爱。 自由交流感受：
《木笛》
感受点1：人物
生：有一颗爱国的心，不惜放弃一次难得的工作机会，放弃乐团里丰厚的待遇。
生：朱丹像不屈不挠、洁身自傲的梅花一样。
生：大师被青年的爱国热情感动了，爱惜青年的艺术才华。
""
感受点2：其他细节描写、关键词句
生：关于木笛声的描写可以看出吹笛者技术高超，表达了朱丹浓浓的爱国情
怀。
生：笛声悲凄，饱含深情，让人想起南京大屠杀那悲惨的一幕幕。
""
师：你能紧扣人物语言谈感受。朱丹没有忘记南京大屠杀纪念日，他用行动践行自己的爱国心。
师：看来，你也被这笛声打动了。朱丹吹奏技巧高超，可见他热爱音乐。 师：大师对他产生了敬佩之情。他宁愿放弃进入国际乐团的机会，也不违背自己的心。这也让我们对他的爱国情肃然起敬。
师：你联系了学过的课文谈感受，使你的感受更丰富了。朱丹是个有梅花品格的人，是个有骨气、有气节的中国人。
师：你读懂了作者的用意，我们不能忘记历史。列宁说：忘记历史意味着背叛。
师：你联系了南京大屠杀的资料谈感受。是啊！铭记历史，缅怀先烈，才能珍视和平，珍惜现在。
师：在大雪天，他为了悼念遇到同胞吹起了如泣如诉的乐曲。如果换了别人，可能不知道今天是纪念日，就会吹欢乐的曲子了。这里用上了对比的方式。
师：这样寒冷的天气里，他的心却是挚热的。
师：前事不忘后事之师，铭记历史，缅怀先烈，才能更加珍视现在的和平生活。
""
〈〈最后一课〉〉
感受点：人物
生：小弗郎士在最后一课，他看到大人们都在教室后面学习法语，他很惊讶。想到将来不能再学习法语，感到很难过。对自己过去不爱学习的行为感到很愧悔。
生：韩麦乐先生是个非常热爱祖国。
生：镇上的人们也都很爱国，他们对敌人感到悲愤，对母语非常热爱。 ""
师：你通过人物的心理变化来谈感受，视角很独特。
师：你抓住了文章的主人公谈体会，紧紧抓住人物语言描写，扣住了原文。 师：你体会到了文章的主题。
师：你能抓住关键词句谈感受，真了不起。
师：我们从来不会想上课后一节语言课。（联系自己谈感受）
师：这么谈感受，一会你就这么写，其实读后感一点也不难，我们天天和它见面。 ""
（教师鼓励不同想法，鼓励能扣住文章内容来谈感受。）
小结：我们每个人都有一颗爱国的心，但表达的方式也是不一样的。