【 – 话题作文】
第一篇:《师范生教育实习工作要求》
师范生教育实习工作要求
一、师范生实习流程
1、根据分组情况进行集体备课。
①根据分组情况（所教年级）进行教案编写，编写人说课。
②组内讨论。
③修改教案，再讨论，直至意见统一。
2、师范生上课，组内其他成员集体听课，撰写听课记录。
3、课后评课，记录讨论内容。
①个人根据听课的观察记录，尽量提出教学中存在的问题，便于修改进行下一轮教学。 ②记录讨论内容，尤其是讨论中提出的意见。
4、撰写教学反思记录
5根据评课的内容修改教案和自己的教学技能。
6、再次实践。循环。
二、教学反思
教学结束后自己反思，结合听评课活动撰写反思记录。
三、撰写教学日志和周记
1、记录每天教学中的重点内容、成功与问题。
2、周记：每周进行总结。
3、请详细描述你一周内日常教学中，成功或不成功的开展教学的一个具体课堂教学片断（关键教学事件），并总结成功或不成功之处。或者也可以以教学故事的形式进行呈现。
以下是要上交内容：
听课记录（纸质）、评课记录（纸质）、反思记录（每节课均要有）（电子上传讨论版）、关键教学事件（电子上传讨论版）。
注意：听评课内容：请大家根据课堂观察框架中的四个维度来开展，每位成员可以选择其中一个维度进行，小组中所有成员的观察尽量兼顾4个维度。课堂观察框架详见文献。
要求：（1）同学们将反思记录以及关键教学实践发布到西祠讨论版（
（2）强调一下关键教学实践，着重于教学中的两难问题或者成功问题进行探讨，会有中小学一线教师参与讨论，共同交流。
有的同学不会观摩、不会写周记、不知道怎么反思，下面提供一个框架，但是不限于此：
教学观摩要点：
1、 你在学校观察到什么？
2、 你在教学中观察到什么？——可以整体听，也可以以听评课框架为着重点
3、 你从观察中学到什么？
4、 哪些有助于你成为一名成功教师？给你的启示和帮助是什么？
教学反思要点：——反思可以以听评课框架中某一个维度进行，并结合下面内容开展
1、 你起初的教学计划与你的课堂实践相符合吗？
2、 你的教学目标是否实现？
3、 你的教学过程流畅吗？不连贯的原因是什么？
4、 学生的反应怎么样？（参与度、兴趣、与教师的互动、作业情况等）
5、 学生的反应对你的已有经验和观念是否产生冲击？如果是，产生什么样的冲击和挑战？
6、 在教学中你遇到的困难和障碍是什么？
7、 在学中满意和得意的事情是什么？你在哪些教学技能上处理的很好？
8、 你觉得还有哪些技能需要提高？
教学日志或周记要点（周记：一周进行一次总结与反思）
1、 教学中你觉得值得记录的真实的例子，如令你兴奋的事情，令你沮丧、有压力的事情。
2、 教学中你最值得赞赏和肯定的技能。
3、 教学中还需提高的技能。
4、 教学中最具有挑战性的问题。
5、 学生对你教学的反应如何？是否通过自己的教学有所改观？
6、 你的实习同学给与的帮助。
7、 你进行教学观摩所受到的启发。
8、 课堂教学管理能力是否有提高？
关键教学事件
很多师范生在刚开始教学的时候会遇到很多的问题，但是有一些问题怎么也解决不好，或者说总是遇到，而这些问题对你的教或者学生的学产生一定的影响，注意，这些事件可能就是关键教学事件。——请把这个教学片段记录下来，关注它们，并思考如何解决，这对你的专业发展有着极其重要的作用。
最终目的：发展自己的教学方式，而不是一味的模仿。
第二篇:《师范生教育实习的问题与对策》
师范生教育实习的问题与对策
【摘要】从调查看，教育专业的教育实习存在着实习时间短、实习点部分指导老师责任意识薄弱、师范生实习态度不端正、学校与实习基地沟通合作不足等问题。针对这些问题，所采取的解决对策应该是：1、适当延长教育实习的时间；2、提高教育实习基地指导教师的素质，增强对学生的责任心；3、强化师范生的思想认识，端正实习态度；4、重视教育实习基地建设，实现互惠双赢。
【关键词】 师范生 教育实习 实习基地
教育实习作为教师教育中不可或缺的重要教学环节，被认为是教师教育中联系理论与实践的桥梁，是促进职前教师专业化发展的重要途径，对未来教师的专业成长发挥着举足轻重的作用。教育部在新近颁布的教师教育课程标准中明确指出，要加强教育专业的教育实习，提高实习的效果；要求师范生要深入农村中小学，引导和教育师范生树立强烈的社会责任感和使命感。为了了解当前教育专业实习的基本情况，明确教育实习中存在的问题，探寻行之有效的实习方式和管理措施，本研究采用自编的“教育专业教育实习调查问卷”，按照分层抽样的方法，选取某大学教育专业的600名学生作为调查对象，就师范生教育实习问题进行了调查。此外，使用自编的访谈提纲，对部分学院的教师以及实习学校的校长进行了访谈，作为调查研究的补充。{师范生教育实习岗位职责}.
一、教育专业教育实习存在的问题
近年来，学校结合各专业的性质和特点，对实践教学的组织、管理、指导教师遴选、基地建设、教学过程与质量监控、考核等各方面做了明确规定。这些措施在一定程度上保证了教育实习的目的性，提高了师范生的综合技能。但目前看来，教育专业的教育实习仍然存在一些亟需解决的问题。
（一）教育实习时间短
《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出，师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一学期。我国高师教育实习的时间相对短暂,通常在8周左右。而国外一些发达国家的教育实习时间则远远超过这一时间：美国许多高等院校除了安排师范生进行临床教育实践与现场教育实践外,还安排整整一个学期的时间进行教育实习,让师范生到社会和中小学去,进行全面的和独立的教育实践活动；法国自1983年开始,教育部便规定三分之一的时间用于师范生的教育实习；英国的师范生除了在校三年期间进行12-15周的教育实习外,大学毕业后,还要接受一年的教育专业训练。 ②①
（二）实习点的部分指导教师责任意识薄弱 ①于树玲,徐才.美国师范生教育实践活动的启示[J].大庆高等专科学校学报,1995(1):94,95.
② 陈建华.西方发达国家教育实习的时间安排及其启示.外国中小学教育.2002.06.
调查中有40%的师范生反映，部分指导老师责任意识薄弱,对工作不负责任。主要表现在：只布置实习任务却很少抽空对实习生进行指导；有的教师过高估计实习生能力,对学生很少指导；有的教师由于教学任务重,无暇顾及指导实习生，因此,评课简单、客套、缺乏分析。这一切使得教育实习指导流于形式,不能有效提高实习生实践能力,不利于促进师范生的专业成长。
（三）少数师范生实习态度不端正
在调查中发现，53%的师范生承认自己对教育实习不够重视，实习过程中态度不够端正。其中一部分师范生对教育实习的作用缺乏认识，没能认识到毕业实习对自己来说是一份难得的提升能力的机遇，而是看成是四年紧张的课堂理论学习后的一次休息。这些学生在实习过程中，参加各项活动都很被动，缺乏积极性。还有一些师范生缺乏自信和方向感，对教育实习表现出厌倦和恐惧，实习时总是将就应付。
（四）学院与实习基地疏于沟通与合作
笔者经过调查研究发现，虽然有着充足、稳定的实习基地，但各学院往往只从自身的需要出发，期望实习基地给予教育实习最大的支持与配合，但对承接实习任务的学校的利益考虑较少，在与实习基地的交流上缺乏主动性和积极性，双方缺乏良好的沟通与合作，未能实现彼此的互惠互利，共同发展。
二、教育专业教育实习问题的对策分析
（一）适当延长教育实习的时间
建议延长教育实习的时间,从原来的8周左右延长到一学期。如果实习基地方面对此存在异议, 可通过其他的措施来弥补实习时间的不足，比如延长教育见习的时间与次数。该校教育学院的C老师说：“学院可以适当增加学生教育见习的比重。从大学一年级开始,每学期抽出2周的时间安排学生到小学去见习,了解实际的教育教学情况。这将为取得良好的教育实习效果打下坚实的基础。”
（二）提高教育实习基地指导教师的素质，增强对学生的责任心
学校应加强与实习基地的沟通,力争选择实习点政治思想好、学术水平高、实践经验丰富的教师作为指导教师。此外,学校要与实习基地合作建设一支责任心强、专业水平高的教育实习基地指导教师队伍。
实习基地的指导教师应把教育实习的全程纳入指导中,在课堂教学、班级管理、教育调研乃至人际关系处理等方面,给予实习生较为详尽的指导,以实现教育实习目标的多元化。
（三）强化师范生的思想认识，端正实习态度
为了解决师范生实习态度不端正的问题，笔者建议各学院应做好加强师范生思想认识的工作。实习前除了召开实习动员大会之外，各学院可以安排诸如“教育实习之我所见”的座谈会，师生共同探讨如何才能顺利地完成教育实习,成为备受欢迎的小学教师等问题。这样可使学生明确努力的方向,端正自身的态
度，从而为教育实习的顺利开展奠定基础。
（四）重视教育实习基地建设，实现互惠双赢
长期以来，教育实习基地建设一直是师范院校较为“头疼”的一件事。为了改变这种情况，学校应主动加强与实习基地的联系和沟通，增进感情。学校可以经常派一些有经验的教师到实习基地进行交流，为实习学校的教师举行学术报告，促进该校教师的专业发展。另外，还应积极邀请实习基地的领导和优秀教师到学校参与师范生的培养工作，并接受他们在专业知识、实验教学、教学科研等方面的咨询。总之，要树立双方互惠互利、相互合作、共同发展的理念。
【参考文献】
[1]于树玲,徐才.美国师范生教育实践活动的启示[J].大庆高等专科学校学报,1995(1):94,95.
[2]陈建华.西方发达国家教育实习的时间安排及其启示[J].外国中小学教育.2002.06.
第三篇:《师范生教育实习心得》
实习心得
一回想，来到XX中学实习已经一个多月了，让人不得不感叹，时光如白驹过隙。转眼实习的时间就过去了大半，这段实习生活是忙碌而又充实的，深刻体会到了作为一名教师的责任，做一名合格的教师确实是一件不容易的事情，尤其是作为班主任更不容易。
我实习的班级——104班，是一个充满活力与激情的班级，从他们身上我看到了自己曾经的影子。他们时而埋头学习，时而谈天说地，时而调皮捣蛋，每天都展现着他们最真实的一面。一个多月以来，我也渐渐融入了他们中间，记住了他们的名字，他们纯真无邪的脸庞已经深深驻扎在我的脑海里。
每一天我都按照学生们的作息时间表来工作，早读、早操、眼保健操、午餐、午睡、自习课，我都跟他们在一起，我想只有这样才能融入他们，走进学生的心扉。虽然他们有时候很调皮，经常捣蛋，搞得我很头痛，但他们最终还是会乖乖地回到自己的座位上安静下来。
我最常接触的是学生们的作业，批改作业是了解学生的一个不错的途径。因为批改的作业是思品作业，很多学生会把他们最真实的想法表达在作业上。有时候我也会被他们的作业所感动。记得某天的作业里有一个问题是“你心目中的爸爸是怎么样的”。很多学生的回答都是严厉、慈祥、啰嗦等等，这些都是符合他们年龄特点的答案。然而也有一些回答是特别的，有学生说他爸爸是个坏人，一个很坏很坏的人。我事后把这一情况反映给了班主任，请她帮忙了解情况。还有有个学生回答他是单亲家庭，跟妈妈住，看到这个回答之后我感到很心酸。这些日子每天都被三大摞厚厚的本子包围，我亦自得其乐。我也知道，作业只能了解他们的一小部分，想要融入了解他们还需要做得更多。
我觉得班主任按俗话讲就是班头，一个班级的大家长，管理的事情琐碎而繁多，具有很大的挑战性。可是班主任的工作也是有很多乐趣的，深入其中就能感受得到。现在的我还在学习，还在摸索，我相信，只要不断学习，不断总结，我可以做得很好！
第四篇:《师范生教育实习总结》
师范生教育实习总结
高蓓蓓
转眼间四个月的实习生活也结束了。还记得刚开始的时候，还天天盼望着实习结束的一天，而当这一天真的到来的时候自己才发现，虽然是短短的四个月时间，可是自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了这个集体，早已把自己当成了这个集体里的一份子。想到自己要离开了，是那么的不舍。看到自己相处了四个月的学生和老师，想到今后就不能再见面了，真的不想走。突然间发现这里的一切都好亲切，自己的学生都万分可爱。看到他们一个个不舍的眼神真的很想留下来。时间过得真快，四个月就这样过去了。回想起在这短暂的四个月内所发生的和自己所经历的事情，真的学会了很多。
实习是大学阶段很重要的一件事情。实习锻炼了我们的实践教学能力。提高了对教育工作的认识。在实践中体会了教书育人的重大责任。在这两个月的实习期间，我认真的向自己的指导老师学习。认真的听取老师们对我的评价和建议。认真的听好老师上的每一堂课，吸取老师的宝贵的教学方法。认真，充分准备每一堂课，听取老师的建议和教导。认真，仔细批改学生每天的作业，做好作业讲评工作。帮助作业中错误较多的学生进行个别讲解，尽全力做好一名有责任心的好老师。在班主任工作方面，观察学生的上课出勤情况。针对学生在学习和生活上存在的问题进行耐心的教导。同时在工作上也得到了其他老师们的帮助和关心。得到了学生的
配合和支持。短短的两个月，给我留下了很多美好的回忆。这些都让我的实习生活变得难忘和丰富多彩。
通过这四个月的实习生活，我深深体会到了教师着职业的伟大和老师的艰辛。刚开始实习，我的主要任务是听课，听指导老师讲课，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，课堂气氛非常的活跃。在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。
听了一周的课后，我开始走上讲台，开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够，应变能力不强，这几堂课纯粹是灌输知识，毫无艺术感。认识了自己的不足，听课就有了针对性，可是当我上第一堂真正意义上的课时，还是出现了“上课重点不突出”、“讲课顺序不清楚”等问题。这时，指导老师要求我多听课。并且为我指出了教案的不足以及上课出现的缺点和不足。
随着时间的推移，通过听课和实践，我开始有了一些进步。这时指导老师给了我多次机会，分不同层面锻炼和培养我的授课能力。带给我最初、最大的感受是，讲台下坐着的不是自己的同学而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就
趴在桌子上看书和睡觉。在上课的过程中，我也遇到了困难。如课堂秩序。正是这些小小的挫折，让我越战越勇，更让我懂得，作为一名教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且教师要把自己当成活动中的一员、学生们的良师益友。教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。一些队员在刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，科任指导老师要求这些队员多听课，多向经验丰富的教师学习，多研究教材和其他教学资料，并且面对面地指出课件的不足以及上课时存在的缺点。对于已经具备了一定程度自学能力，能够独立思考的学生，我的体会是要充分调动他们的主观能动性，将他们的学习兴趣利用起来，使他们在快乐中学习。我采用以学生为主，教师为辅的启发式教学，适当列出提纲，设置思考题，加以点拨。由此而来，他们学习的积极性和主动性开始发挥作用，由“要我学”的教学方式转化为了“我要学”的学习方式。让这群学生学的轻松快乐。之前大家可能有抱怨老师上课的种种。可是实习结束了，自己亲身经历过了才知道其实上好一堂课不是一件很容易的事情。当老师没有以前自己想的那么简单。只有在穿上他的鞋走上一英里，才能真正的体会他人的经历。体验之后大家都对老师这个词有了自己的感悟，但相信有一件一定是一样的：要做好一名老师不容易。自己距离心目中的那个角色还有很多路要走。其实，教师是既伟大有很艰辛的职业。 最后，面对着真实的教学场景，个人有如下几点思考：
（1）师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学、心理学知识的教育，但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合。国外的教师本体知识研究提出，教师在学科知识和教育（课程）知识的基础上，会逐步形成一种特有的学科教学知识。学科教学知识包括对教学主题的理解、教学顺序的设计、各种教学策略的使用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。学科教学知识的形成和深化对教师发展有不可低估的重要意义。而它的获得，也就是说，教师专长的获得至少要有五年教学经验，或10000小时的课堂教学时间。对于这个目标，我们实习生无疑有一段很长的路要走。
（2）对于教学的过程，我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计，进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。换而言之，队员们遵循预设主义的线性思路，忽视突发的提问和意外；有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路，充分利用各种教学资源。教师的高明之处，似乎不在于他的教学设计是如何地完美，而是他对教学过程的有效控制。这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方。
（3）奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件，除了学习内容是有逻辑意义的，还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机。有些队员在做个别辅导时发现，个别学生对学习存在认知困难；这既有原理性的认知困难，也有符号性的认知困难。习以为
常的有价值的知识是高度形式化和价值无涉的，而且可能远离学生的生活。我们存在着疑问，学科教育原本应是学生对知识的享有，但是现在却无可奈何地沦为对知识的占有，而且还是粗浅的占有。教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值，思考和敬畏自己的生命，乃至于满含诗意地发展？这应该是我们教育工作者一直思考的问题。
现在，实习结束了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神在，实习结束了。通过这次实习，让我了解了教师的伟大，教师工作的神圣，他真的是人类灵魂的工程师，教师的工作不仅仅是;传道、授业、解惑”，而是要发自