【话题作文】
第一篇:《读《三打白骨精》有感》
读《三打白骨精》有感
——西街小学 六（3）班 段茜茜 本文选自古典名著《西游记》的二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这篇故事。
这篇故事通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现出了孙悟空做事的坚决、果断和机智勇敢的精神品质，也让我感受到了孙悟空斩妖除魔坚定不移的决心，从而更为突出了孙悟空的优秀品质。
“白骨精”是邪恶的代表，“孙悟空”是正义的化身。纵使白骨精有千变万化，也逃不过孙悟空的火眼金睛。故事告诉我们：邪恶的事物总是蒙着一层虚伪的面具，我们必须善于识破它，否则就会使自己上当受骗。
面对白骨精的阴毒狡诈以及师父的责怪、惩罚和驱逐，悟空没有叫屈喊冤，也没有负气离开。有的只是斩妖除魔的决心和对师父的忠诚。这是多么令人感动的真诚啊！生活中，我们也应该真诚地对待自己的父母、亲人和朋友。在他们需要帮助的时候，应伸出援助之手去帮助他们，把“爱之链”的故事好好地延续下去，让世人多感受几份温暖！
对于邪恶的人，我们也应该给她伸出一个援助之手。也许，她会被我们的行为所感动，从而彻底醒悟，从头做人。虽然她的人生上半场已经输了，但还有下半场，还可以赢回来。
第二篇:《孙悟空棒打白骨精教学设计》
《孙悟空棒打白骨精》教学设计
教学目标：1.通过圈画与朗读，体会唐僧师徒四人的不同性格特点。
2.让学生懂得在一个集体中团结、信任的重要性。
教学重点与难点：
1. 重点：通过圈画，分析师徒四人不同的性格特点。
2. 难点：让学生了解发挥集体性需要扬长避短
教学过程：
一．导入新课，开门见山
《西游记》中的很多故事都家喻户晓，故事中唐僧师徒四人克服种种困难，历经九九八十一难，最终达到西天取得真经。几天我们就来学习这其中的《孙悟空棒打白骨精》的故事。
二．检测预习，整体感知
复述课文：根据“悟空做了什么，八戒做了什么，唐僧做了什么，沙僧做了什么”格式复述。
三．再读课文，品味赏析
1.根据复述可知，他们此时各有不同的言行举止，其中你最喜欢谁？从文中找到相关依据。 预设：最喜欢悟空。
如：2（齐读）“行者掣出""才断了灵光。”——行者考虑周全、明察秋毫、智勇双全。
2.最喜欢的悟空，师徒四人中最讨厌的又是谁？
预设：①最讨厌唐僧
如：3“唐僧闻说，倒也信了；”“唐僧果然耳软，又信了他”——轻信他人、毫无主见 我们为唐僧提个醒吧！——集体成员间要互相信任。
②最讨厌八戒
写猪八戒的总共就四句话，全部找出来，齐读。——爱挑唆，搬弄是非
我们给八戒一个忠告吧！——集体成员间不要窝里斗，要互相团结
3.唐僧胆小怕事、固执绝情，八戒搬弄是非，爱挑唆，沙僧在干吗？
沙僧——冷眼旁观
为沙僧提个醒！——当集体成员间有矛盾冲突时，我们应该想办法化解矛盾，不应该冷眼旁观。
5．小结：他们是一个小集体，这个集体成员中的优缺点也存在于我们的日常生活中，这是无法避免的，我们要做的就是扬长避短，成员之间互相团结、互相信任，把集体作用发挥到
最大。
四．课外作业
悟空尽心尽力，却被无情驱赶，两个师弟也都把他看做“歹人”，请你做审判官，写一篇200字左右的短评，为悟空翻案。
第三篇:《32 孙悟空棒打白骨精》
《孙悟空棒打白骨精》教案
【教学目标】 一、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，感受中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。
二、在多种形式阅读中理解人物形象，体会不同人物在矛盾冲突中的不同思想性格。 三、感受中国传统文化中情义的独到价值。 【教学重点与难点】
一、重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。 二、难点：理解孙悟空性格的多样性。 【教学课时】1课时
【教学准备】学生预习课文，PPT
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第四篇:《六下8《三打白骨精》峄城阴平中心小学》
苏教版教材六年级上册
8.三打白骨精
一、教学目标：
1.学会本课6个生字, 查字典并联系语境理解生词的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 细读课文，掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点。
3.比较三次棒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4.领悟文章通过人物的语言、动作、神态等写作方法来表现人物的性格特点。通过小练笔加深对作者写作方法的理解与运用。
二、教学重难点： 教学重点：
有感情地朗读课文，通过语言文字的品读，领悟孙悟空是怎样三次棒打白骨精的。 教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
三、教学评价设计：
1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，感受孙悟空、白骨精、和唐僧的性格特点。
3．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。
4．在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题。
1．同学们看过《西游记》的故事书或电视吗？一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？
2．简介《西游记》。
《西游记》是我国四大名著之一，在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。
（二）依据预习单，检查预习。
2．再读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?
学生讨论分段（可以有两种分法）：
第一种分法：全文分二段，三次怒打为一段，开头为一段。
第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，开头为一段，共分四段。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读“第一打”，感悟形象。
教师过渡：孙悟空是如何三打白骨精的，我们先来学习第一次棒打白骨精。{棒打白骨精阅读感受}.
1．请大家轻声读读2—4自然段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关键词语，体会人物的性格。
2．学生读课文，画句子，教师巡视指导。
3．引导学生阅读2—4自然段，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4．学生班上交流汇报，教师相机指导。
白骨精
（1）出示段落，指名读：
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
""
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
（2）引导理解“自言自语”“不胜欢喜”
师：自言自语是怎么说？ （自己跟自己说）指名学生表演自言自语。师引导低声说话。 师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。 不胜欢喜就是心里头——非常高兴。“胜”字在这里是“能够承受”的意思。
（3）抓住重点词语，指导朗读，体会人物性格。
白骨精摇身变作了一个什么样的村姑？（美貌）
这个村姑有多美貌呢？你可以用哪些词语可以用来形容? （闭月羞花、眉清目秀、花枝招展"" ）
同学们，可这美貌下面藏着的是——恶。 （你们比作者吴承恩还聪明。）{棒打白骨精阅读感受}.
还画了哪些词语？
“径直”说明了什么？（目标明确，恨不得马上把唐僧抓走）
“扔下假尸首、化作轻烟逃走” 说明了什么？（嫁祸于孙悟空）只是作者吴承恩的高明之处，是他留下的伏笔，因为还有“第二变”“ 第三变”。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？（板书：诡计多端）
把感受送进去读一读。来看清白骨精的真面目。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
孙悟空
有“变”，就有“打”。我们来看看孙悟空的“打”。
出示段落，指名读：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它和个妖精，是来骗你的。” 说着，就朝妖精劈脸一棒。
师：请个同学来读读。
一般的人知道是妖精的话，早已——逃之夭夭。这里的孙悟空怎么样？从哪里看出来？（一看、认出、举起、劈脸一棒）这劈脸一棒，速度快不快？这是——“急打”。
师：面对妖精，毫无畏惧，举棒就打。所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？（板书：勇敢）
唐僧
此时的唐僧呢？（出示相关内容，指名读。）
唐僧连忙扯住悟空。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？
“连忙扯住”（善良）
“责怪”（善良过度）（板书：善良）
什么叫责怪？（责备，埋怨）会怪罪孙悟空什么？
当悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，唐僧相信那是妖精了吗？所以说，唐僧有点儿犯糊涂。（板书：糊涂）
5．小结：诡计多端的白骨精一变村姑，却被勇敢的悟空劈脸一棒打个正着，而善良的唐僧却不分青红皂白责怪了悟空一番。{棒打白骨精阅读感受}.
这“一打”写得生动精彩，下面我们就分角色来读2—4自然段，体会孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象。
6．总结学法：
刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？
概括出示学习方法：
（1）找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
第五篇:《8三打白骨精教案》
8 三打白骨精
一、教学目标
1.学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展的顺序，以“三变”——“三打”——“二责”为主线，条理、生动地复述课文。
2．品读课文，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。
3.对比阅读，关注情节。比较三次棒打白骨精的不同之处，体会文章反衬和反复叙事的写法，感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。
4.用本课习得的读书方法阅读名著《西游记》，关注人物和情节，开展赏读名著活动。
二、教学重难点
重点：
在理清文脉的基础上复述课文。感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果，感受文章反衬和反复叙事的写作手法。
难点：比较三次棒打白骨精的不同之处，体会作者反复叙事的写法，感受文章情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。
三、教与学的准备
学生：完成预习单
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）名著引路，导入新课
1.板书课题 （齐读课题）。
2.师引导：《三打白骨精》是一个故事，知道这个故事的出处吗？（《西游记》）《西游记》中的哪个人物给你的印象最深？留下了什么印象？
——看来《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象，《三打白骨精》这个故事里有哪些人物，这些生动的人物形象作者吴承恩又是如何刻画出来的呢？这节课就让我们走进《三打白骨精》。
（二）检查预习，整体感知。
1.默写生字：
引导学生从正确、规范、美观三个层面对默写情况进行评价。重点指导学生注意本课左右结构的字均为左窄右宽，“斋”字要注意把“文”的一撇一捺写舒展。
2.检查朗读课文情况，推进学生把课文读通、读顺、读懂。
指学生分自然段朗读课文，并在朗读的过程中指导学生读好文言词语“造化”、“不胜欢喜”、“径直”、“不由分说”“喝道”，联系上下文理解这些词语的意思，同时指导学生读好第六自然段中的人物对话，注意人物的语气，初步感知人物形象。
3.抓六要素，概括课文内容。
（1）故事是围绕课题中的“打”展开的，写故事都少不了六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。快速浏览课文，找一找故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过、结果。
(2)引导学生交流——时间：去西天取经路上的一天
地点：一座高山中
人物：唐僧师徒四人及白骨精
起因：白骨精要吃唐僧肉
经过：孙悟空三打白骨精
结果：白骨精被打死
（3）根据六要素，引导学生简单、条理、完整地概括课文的主要内容。
（三）理清文脉，复述课文。
1.借助人物关系，理清文脉。
（1）师引导：故事按事情发展的顺序，写了孙悟空三打白骨精的起因、经过、结果。试着划分段落。（文章既可以分为两部分，也可以分为四部分。教师要顺学而引，只要理由充分即可，不必强求一致。）
（2）重点写了哪几个人物？（孙悟空、白骨精、唐僧）他们三人有什么关系呢？
引导学生交流：白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空为保护唐僧三打白骨精，唐僧受白骨精迷惑二次责罚孙悟空。（根据学生汇报教师相机板书，理清人物关系和文章脉络）
孙悟空
二 责
白骨精唐僧{棒打白骨精阅读感受}.
三变（骗）
2.以“三打”、“三变”、“二责”为线索，感知文本内容。
（1）师引导：白骨精三次变化都变作了什么？悟空是如何打白骨精的？唐僧又是如何责怪悟空的？默读课文，用不同的符号标画出来，再用简练的语言概括出来，完成下