【话题作文】
第一篇:《《西部地平线上的落日》教案及同步练习》
《西部地平线上的落日》教案
【教学目标】
1.知识与能力
（1）学习文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
（2）培养学生对写景抒情散文的整体感知能力、概括能力、鉴赏评价等能力。
2.过程与方法
精读细研文本，感受西地平线上的落日之美；体验文中历史典故所体现的人文思想。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
3. 情感、态度与价值观
利用自然中的审美元素，加强自然美的审美教育，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟，从而陶冶情操，提升精神境界和审美品位。
【学情分析】
学生对落日很熟悉，但是对“西地平线上的落日”却只能通过文体去理解体会，没有直观形象的感受，因此，学习理解“西地平线上的落日”之美可能会有些困难。因此，搜索一些“西地平线上的落日”图片，用电脑多媒体显示，可以给学生直观的感受。
【教学重点、难点】
1、学生通过文本研习，感悟两次落日不同的美，感受壮美的审美特征。
2、对“世间有大美”的解读；理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。
【教法与学法导航】
教学方法：点拨启发及用问题引领学生深入思考。
学习方法：
1、运用自主学习与合作探究相结合的方式，研习文本、探讨问题。
2、用心感知领悟，让鉴赏文体与表达概括相统一。
【教学准备】
教师准备：用电脑搜集关于“西地平线上的落日”图片，讲课时给学生直观感受。 学生的准备：预习课文，标划并掌握生字词，初步感受“西地平线上的落日”之美。
【教学过程】
一、导入新课
提到大西北，我总会想起被称为“死亡之海”的罗布泊，会想起唐代散文家李华所描写的“平沙无垠，敻不见人” 的蛮荒、“黯兮惨悴，风悲日曛”的凄凉；会想起邓稼先和他的战友们为了核武器试验置身大西北，将生死置之度外的悲壮。而今天，也有一位西部的“淘金者”——高建群，他每年都会去一次新疆，不只是去体验生活，更是在体验生命，
他几乎以生命为代价，去感受神话般的西部。确实，西部“有大美”：有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨；有久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟""深厚的历史文化沉淀，形成了大西北特有的神秘，对人充满了诱惑。今天我们跟着当代作家高建群去体验一下大西北的落日，感受那里的雄伟风景。（板书课题、作者。）
二、课题诠释
“西部”点明了位置，即中国的甘肃、新疆、宁夏等地区。“地平线”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象。“落日”是本文所描述的对象。这篇文章就写了作者站在旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒的大西北的背景之下，为我们描述太阳即将西沉时的壮美的景象。
三、作者介绍
高建群，新时期重要的西部小说家。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、等19部，长篇小说《最后一个匈奴》等5部，散文《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等8部。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者，被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士”。
四、检查预习情况
诳（kuáng）语 垭（yā）口 勒勒（l^a）车 攫（ju~a）来 模（mó）糊 雾霭（ai） 罗布淖（nào）尔 混沌（hùn dùn） 蓦（ mò）地 酝酿（yùn niàng ) 胭脂（yān zhi）
五、理清思路
１、第一部分（第１节）：总写落日印象，引出写作的主体。
２、第二部分（2—18节）；分写两次落日。
第一层：第2—6段是写在甘肃的定西高原看日落；
第二层：第7—18段是写在罗布泊荒原上看日落。
六、研习课文
1、下面我们先来看第一段是如何总写落日的？
作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，先写令我惊骇的中亚细亚的“独特的地貌，奇丽的风光”，“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，由此引出在这“所有雄伟的风景中”，最令我震撼的落日。“震撼”是作者看落日时的感情，也是贯穿全文的感情线索。
2、“这几年，我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用？
（1）写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏两次落日的体验才显得真实可信。
（2）去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。
3、作者是如何来具体描写落日的哪？请同学们快速浏览课文，划出相应的句子或段落。
第2段：在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静
静地停驻地那里。
第3段、第6段、第9段、第11段、第12段：“不经意一回头，突然看见一平如抹的地平线上，一轮血红的落日停驻在那里。”第13段：“它是那样鲜艳、温柔，就像早年间，我家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。”第18段：“胭脂色”
4、写景要抓住特征。本文写日落抓住了哪几个方面的特征？
颜色、形态。
5、请同学们在文中划出两次落日在颜色和形态上的变化，比较有什么区别。{描写夕阳的生动语句}.
（1）多媒体展示落日“春联”红的色彩，并让学生体会用“春联”来写红的效果。 用“春联”红来写落日，体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。
（2）朗读第一次描写落日的段落：第2、3、6段，体会这些描写有什么不同。思考讨论。
第2、3段运用了比喻的修辞手法，从颜色和形态来描写了落日的柔和、美丽、安谧，体现的是落日的静态美；第6段则运用拟人的修辞手法描写了落日的整个过程，展现的是一幅动静结合的画面，“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。
（3）朗读第二次描写落日的段落及句子：第9、11、12、13、18段，体会这些描写有什么不同。
第9段从色彩和形状描写落日“像一枚灰白色的五分钱硬币”一样不显明，又用“罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的”来侧面烘插太阳的不显明，“甚至被我们遗忘了”，此时的落日不美；第11段落日的“不死不活”甚至让人生出厌恶之感了。这与第12、13、18段描写落日的辉煌形成鲜明的对比，这是一种欲扬先抑的写法，更突出的辉煌与壮美。
（4）体会用“勒勒车的轮子”、“硬币”写形的修辞效果。
用“勒勒车的轮子”作比，体现出一种民族特色。
用“硬币”作比，一是体现出了落日的圆，二是写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。
（5）文章在写第二次落日时，为什么两次提到电影《泰坦尼克号》的音乐？
电影《泰坦尼克号》的音乐令人感伤又觉得非常悲壮。悲剧的东西往往是美的，它能打动人心。爱情本身是美的，再加上悲剧式的爱情，自然听到这种音乐让人荡气回肠，弥久难忘。但《泰坦尼克号》所反映出来的，让世人推崇备至的，不止是悲剧式的爱情，而
是对生命的伟大赞颂。
因此，第一次提到电影《泰坦尼克号》的音乐是为表现苍白的气氛，用到歌曲里死亡的气息与“死亡之海罗布泊”照应。第二次日落出现前的苍白加上萨克斯曲子的渲染，气氛由悲凉转为悲壮，突出了落日给我们带来的感受。
（6）除了以上对落日的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？学生默读课文，讨论探究。
还运用了侧面烘托及历史典故的渲染。
a.侧面烘托：第一次，“面对落日，我们全都在那一刻惊呆了。”“我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍若一场梦境。”第二次，“我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红。我们感到自己像在画中。”“那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。”对火烧云的描写，从侧面烘托了落日的辉煌。
两次落日，都有侧面烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。两次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。
b.历史典故的渲染：让我们感觉西地平线上两次落日伟大动人之处的原因，还在于作者对历史、文化典故的回顾上。第一次：左公柳（左宗棠征西）；第二次：萨克斯曲《我心永恒》，罗曼·罗兰对约翰·克利斯朵夫的塑造。
关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养。
罗曼·罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。约翰·克利斯朵夫产生于日出，却已包含了落日的大悲情怀。作者用约翰·克利斯朵夫这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得启示。
教师小结：席勒说过这样的话：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”落日固然美丽，但如果离开了我们美丽的眼睛，它便失去了光辉，如果没有了人类的文化，它便不再让人感动。作者在文中两次落日的描写中引进历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面目的还原。
（7）文章两次描写落日之美是否相同？
不相同。第一次：表现了壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；第二次：是死亡前的精神写照，庄严，肃穆，神圣，是一种悲剧美。
教师总结:
1.文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，
使得行文的脉络清晰。
2.写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
【板书展示】
西部地平线上的落日
总写 世间有大美 雄伟的风景
颜色 形态 侧面烘托 历史文化
第一次:春联的红 勒勒车轮 惊呆 左公柳 分写硬币 遗忘 《我心永恒》
第二次:灰白→血红一轮 脸上的红光 罗曼罗兰
《西部地平线上的落日》同步练习
一、积累运用
1.给下面句子中加点字注音，给拼音写汉字。
⑴""“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的dàn（ ）语。
⑵我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手ju~a（ ）来的想法，它当然较这轮子要大得多。
⑶四周瘴（ ）气雾ǎi（ ）弥漫，我们感到如同走入地狱，走入鬼域。 ．
⑷罗布淖尔荒原上的大地混沌（ ）一片，灰蒙蒙的。 ．．
2.补充完整下列四字词语。
一平如___ 回光___返照 适___其时 焦___不安 喷___而出
3.从后面括号内选择合适的词语填入横线处。
⑴中亚细亚地面上独特的地貌， （奇异 奇丽 奇特）的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话。
⑵太阳 （停驻 停留 停滞）在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。
4.下列句子没有运用比喻修辞手法的一句是（ ）
A.一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。
B.我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红光。我们感到自己像在画中。
C.它是那样鲜艳、温柔，就像我早年间，家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。
D.地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失。
5.文学常识填空。
《西部地平线上的落日》一文的作者是
代作家 ，本文写了二次观日
第二篇:《20.《落日的幻觉》》
20.《落日的幻觉》教案
教学目标：
1、说清落日的幻觉的成因。
2、体会说明顺序、说明方法
3、品味文章语言。
4、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
以“耳听为虚，眼见为实”这句话导入。我们不能太过于相信我们自己的眼睛，因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”！
看下面的视觉小游戏：展示有关视觉差异的图片。
学生思考：【幻灯片】 图一中黄色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长） 图二中位于中心的绿色球和蓝色球哪一个更大？（实际一样大） 请好好数数图中共有多少个黑点？（没有，一个也没有） 图中共有多少个转动的大飞轮？ （没有，一个也没有）
【明确】 看来大家还真的说不准了，看着哪个，哪个就不动了，而不看的就在动，其实，它们哪个也没动，分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，此种现象只是我们眼睛的一种幻觉罢了。
结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了《落日的幻觉》中。下面就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧。（板书课题，作者）
【出示幻灯片】 请先欣赏几幅落日的画面。（播放幻灯片，配乐展示落日的画面） 说一说你看到了怎样的落日？（用修饰词）（美丽的 神奇的 壮丽的） 的确，这落日美得让人着迷。作者黄天祥又是怎样看待落日的？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，初步了解课文内容。把握说明对象，感知课文内容。
学生认真默读，标出难以认读的字词， 找出有关描写落日景象的语句，并思考：作者觉得落日的景象如何？作者是从哪些方面描绘落日景象的？【出示幻灯片】
（1）读准下面加点字的读音。
绮丽（qǐ） 殷红（yān） 绚丽（xuàn）衰减（shuāi）
（2）理解重点词语的含义。
①幻觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。
②吟咏：有节奏地诵读诗文。
③殷红：带黑的红色。
④变化多端：事物在形态上或本质上产生多种多样新的情况。多端，多种多样。 ⑤日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近，靠近。 ⑥气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
这句话表达了古人怎样的感情？（让学生自己体会。） 忧伤、衰败、没落、悲伤、具有死亡气息等皆可。
⑦夕阳无限好，只是近黄昏：虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。 这句话中包含了无限叹惋之情。
三、学习新课。
1、明确说明文的学习内容。
（文章讲了落日的幻觉产生的原因。）
2、赏幻觉。
仔细阅读第二自然段，看看作者为我们描绘了哪些落日的景象？
（1）作者觉得落日的景象如何？【出示幻灯片】
明确：第二段中的壮观、绮丽，而且神秘、迷人（作者眼中的日落）。 （2）作者是从哪些方面描绘落日景象的？
【出示幻灯片】 景象一：太阳好像变大了。
景象二：颜色深黄，殷红。
景象三：接近地平线时太阳变扁了。
景象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
景象五：西方天空出现迷人的紫光。
欣赏这五幅图景。【出示幻灯片】 我们欣赏了这些绚丽多姿的落日，但作者在第三段
中说道：“可是观赏者不会想到这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。
的幻觉，再阐释落日幻觉产生的原因。说明顺序就是由现象到本质的逻辑顺序。
(3)整体感知课文，理清本文的结构。
明确：全文可分成两个部分：课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落的壮观、绮丽的景象，并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已；后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。
(4)本文的结构安排有怎样的特点？
明确：文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明