【话题作文】
第一篇:《循环日记》
所谓循环日记，就是每天轮流记载。这与一般意义的日记有相同之处，即同为日记，在题材内容、表现方式方法、篇幅长短等要求上比较宽松，显得灵活多样，易于学生自由发挥。而不同之处就在于“循环”二字：日记一般是写给自己看的，而“循环日记”不仅自己看，还要给别人看，写循环日记的好处也就通过“循环”这一形式体现出来了。它有利于同学之间的相互提醒、监督、学习、提高。我的具体做法是：
一、由单一的分组循环记载到交错循环记载，进行多形式的循环练习 开始，为了使学生在循环日记中想说、敢说，就采用一定名额(五、六人)为限的自愿结合法，组成一个个循环日记小组进行记写，一周循环一次。经过一段时间练习以后，把不同等级水平的学生搭配起来，组成小组写循环日记，以带动差生提高进步；又把中上水平的学生配成一个个循环日记小组，用另一循环日记本进行练习，促使他们相互竞争提高。若要提高训练密度，还可以将几种方法结合起来，交错练习。多样性的循环方式，能激发、保持学生的写作兴趣，促使他们以积极的态度来练写作文。
二、充实、丰富日记内容，适当要求，训练多种能力
为给学生更多自由发挥的空间，循环日记一般让学生自主选材练写。日记可写的内容很多，可记师生、记亲友、记相识或不相识的人；可记春夏秋冬，日月星辰；记花鸟虫鱼；记回忆，写现实，抒憧憬""但有一个基本要求，那就是记近期最好是当天的所见、所闻、所感；写人记事力求有条理，有层次；描态状物尽可能准确生动；不记假话空话，不记流水帐，把内容写具体，哪怕是一个片段，三言两语，也要写清楚，写明白。
除了自主选题，也给学生提供写作素材或规定写作范围，提出适当要求，有针对性地进行练写。比如，针对班级学生写入不能抓住特点生动描写的这一情况，就在循环日记中训练他们的观察能力和表达能力。有一段时间，我要求他们重点观察班级同学，然后抓住他们的外貌和个性特征来写。为了激起学生的写作兴趣，要求他们在文中不要写出所记同学的名字，以便在交流时让大家猜，如能被猜中，就说明你成功了，否则就重写。结果学生一个个兴趣盎然，写出了许多个性鲜明的人物形象，越是后写的写得越好，因为受到前面同学的启发。这不正是写循环日记的目的吗?又如，为了训练学生的思维辨析能力，让他们就班级某一事情或现象谈感想，或就热点新闻进行日记讨论；为了训练他们的想象力，我让他们编故事，进行故事接龙。这些并不算新颍的方式用在循环日记中，却很实在，学生也乐意接受，收到了很好的训练效果。
通过写循环日记，促使学生观察生活，帮助学生积累材料，锻炼了学生
的观察能力。丰富的日记内容，是学生多彩生活的反映，表达了学生的真情实感，锻炼了学生的作文能力，加之“循环”的缘故，促使学生之间互相学习，共同提高。日记中还常有后记的人就前面的人所记之事进行争辩、讨论，为其纠错。
三、每天交流互评，及时反馈信息，有针对性地指导
由于是循环日记，所以虽然班级有近五十人，实际每天只有十人在写。每人每周写一次，便于每天有机会交流，学生的作文能及时得到同学或老师的评议，这有利于提高他们写作的积极性，进一步提高写作能力。
评议的方法是多样的。根据学生的日记情况，有的进行集体评议，让学生拿着作文自己读给大家听，这本身就是一种训练，许多学生是又害怕又喜欢，这就更能促进学生认真去写，，有的我就直接批在循环日记本上，让学生自己去改。还有的日记反映了班级的情况或个人的思想状况，我就面批。采用何种批改方式，视这篇日记可能产生的影响和时间条件而定。
以上为提高学生思维与写作能力的尝试，收到了良好的效果，如果长期坚持，不断完善，效果一定更佳。
所谓循环日记，就是由五个同学一组，共同使用一个日记本，一周内轮流每人写一篇日记。
写循环日记有什么好处呢?
一、有利于写作兴趣的培养
天天写日记，对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。写循环日记意义就大不一样了。每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是后进生，他们都期盼着把这篇日记写好。有了这种竞争意识，每组的五个同学，都能尽自己最大的努力赶超同组的任何一个人。实践证明正是如此。学生的日记不论是从书写的认真程度，还是从质量上，都大大超过了其它作业。每周一次的循环日记，学生很容易品尝到成功的喜悦，学生对写作便产生了浓厚的兴趣，平时就特别注意留心周围的事物，搜集写作素材。久而久之，写作水平就会逐步提高。
二、有利于互相学习，互相提高
分小组写循环日记，由于小组内五个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。比如，每次写的时候，先由各小组组长领头，他写的日记的质量对组员的影响很大。因此，对组长要提出较高的要求，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平。这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了后进生的手中。有了前面四篇日记作范例，后进生再下笔就心中有数了。另外，每个同学在写日记之前还可以阅览本组其他同学的日记，学习别人之
长，补己之短，同学之间互相学习，互相交流，形成一种良好的写作风气。
三、有利于鉴赏能力的提高
会写日记，不一定会评价别人的日记。我要求学生在写日记之前，首先要对前一位同学的日记进行评价，写出自己的看法。这样，既训练了学生良好的读书习惯，同时又提高了他们的鉴赏能力。开始做肯定会遇到问题，学生不知如何去评价，这就需要教师正确引导。对每篇日记，教师都要给学生正确、公正、合理的评价。有了教师的示范，时间久了，学生的鉴赏能力也会随之提高，有时甚至超过老师。
四、有利于减轻师生的负担
天天写日记，有很多同学就把它当作一种负担，草草了事，完成任务的大有人在。写循环日记就不同了，每个学生一周只写一篇日记，不会感到有负担，而且会认真去展示自己。同时，教师也不要花那么多时间对学生的日记进行批改，这样既减轻了师生的负担，又能收到良好的效果。
今天，我们班的循环日记正式循环了一圈，全班64位（包括我在内）都露了一手。
下午，我用了半节课的时间，和大家一起分享了这份快乐。这段时间以来，孩子们真心地投入了，原来日记写得不错的，更加用心了；原来表达水平欠缺的，也都努力去做了。他们的日记有的还是流水帐，有的还不够精彩，但是他们尽力了，因为对于他们来说，头一回看到自己的日记写满了一页纸，甚至更多！
在写循环日记的过程中，许多同学获得了启迪。当他们看到了优秀学生的日记后，认识到日记并不难写，只是以前没有留心而已。他们在羡慕之余，也开始行动了：袁浩开始注意日记的结尾了，他的“只要用心，没有做不好的事”，被推荐为班级“名人名言”；程万里的日记《吃桔子》引起大家的兴趣，他把看桔子、剥桔子、尝桔子的过程写得很细致，大家纷纷效仿；，陈鹏宇把鸡蛋糕的色、香、味写满了五页纸，许多同学从中感受到了“吃”的快乐，第一次体验到留心生活的乐趣！班上小事也都一一被记载下来：李晨同学不及时交作业的“做贼心虚”；何靖看到中午就餐时的“推推搡搡”而引发的“做出色五（2）人”的思考等内容都成了循环日记中的亮点。
在分享快乐的同时，我引导大家利用两天时间，认真对这一轮的循环日记进行评议，并告诉大家具体的做法：明天循环日记的小组长召集本组成员回头读本组日记，推选一篇最优秀的进行集体修改（着重在字词句方面）；在此基础上，每组选一名字写得漂亮的同学用统一的稿纸，认真抄写好自己这一组的优秀日记，交给我；我将这八篇优秀日记进行装订，请六年级的同
学组成评审小组，从字迹、遣词造句、布局谋篇等多方面进行评选，确定一等奖两名、二等奖两名，于周五班队会进行颁奖：获一等奖的小组，每位组员获两枚班级荣誉奖章，获二等奖的小组，每位组员获一枚班级荣誉奖章，其余给予鼓励。
孩子们个个兴致高昂，都赞同我的做法。我期待着明天的精彩！
小组合作循环日记
所谓“小组合作循环日记”（以下简称“循环日记”）是指每个小组共用一个日记本，从每周一到每周四，每天由一位同学完成一篇日记，每周五全班进行组间交流，循环往复，周周不间断。每四个循环，全班进行一次评比，评出“最佳小组合作循环日记”、“最佳版面设计”等奖项。
一、组成合作小组，组员之间的融洽关系是写好“小组合作循环日记”的前提
学生从入学开始，就按照“组内异质，组间同质”的原则，根据男女性别、个体差异、能力强弱等状况进行合理地搭配分组，每组4人，按T形摆放桌椅，组成教育、教学相统一的小组，时时处处以合作小组为单位组织各项活动。写“循环日记”就是众多活动中的一项。在丰富多彩的活动中，在多重多边的交往合作中，组员们互相尊重、互相理解、互相学习、互相帮助、齐心协力、同舟共济，形成了良好的班风。合作小组内的每一个成员都深深地体味到感染与激励、约束与合作的巨大魅力，感受到志趣相投的快乐。这为写“循环日记”打下了良好的基础。
二、拓展写作空间，表达真情实感，是激发学生写作兴趣的根本源泉 第一步，从师生间说悄悄话到写悄悄话，表露真情。
美国心理学家罗杰斯研究发现：如果老师以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间有更深的沟通。在和这班学生共同生活的三年中，我一直努力做他们的朋友。由于师生关系平等、融洽，学生们都愿意和我交流，敢于对我说出真心话。从四年级开始，我把“循环日记”当作可以吐露心声的新朋友介绍给学生。我说：“老师的工作比较忙，不可能天天和你们聊天。但有一位新朋友很乐意随时随地当你们的忠实听众，那就是‘小组合作循环日记’。你们可以把想对我说的话都写在上面，让我知道你们的喜怒哀乐。你们也能从批语中看到老师的心里话。”
从说悄悄话到写悄悄话，“循环日记”让学生觉得写作就是写心里话，没有什么难的，这就激发了他们写作的兴趣。
第二步，从师生之间的交流到生生之间的沟通，抒发真情。
九岁、十岁的学生性格和个性逐渐趋于稳定平衡，能依靠自己的力量去开拓属于自己的世界，但同时这也是另一种顾虑、烦恼的开端。诸如功课方面的问题、与朋友的关系等等，时刻困扰着他们。他们也正是处在寻求独立的时候，很多话不愿向成人说。
叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”于是，我引导学生把所有的快乐、烦恼、顾虑等统统写出来，让小组里的伙伴共同分享快乐，分担忧愁。
学生在“循环日记”中所谈的想法有的虽然很幼稚，但他们敞开了思想，真诚地进行交流。学生们的日记各有特点，用记叙、议论等写法进行着心与心的互动，在互动中满足了他们沟通思想、情感等方面的需要，激发了写作的兴趣。
第三步，从交流个人感情到关注社会问题，表达真意。
“循环日记”让学生在写作时完全没有恐惧心理，他们可以无拘无束地表达自己的思想。这时，我又引导他们把目光投向更广阔的生活空间，观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义、有趣的事物，写出自己独特的感受。学生调动自己的感觉器官去看、去听、去嗅、去摸，亲身感受大自然，感受生活，从而使他们敏锐地捕捉到了很多信息。
三、小组评改为主，教师批改为辅，是激发学生写作兴趣的重要一环
以往的日记都是教师批改的，只是师生之间两个人的交流。而小学生对同龄人则有一种认同感，渴望相互交流，相互了解，很希望看看同学的日记是怎样写的。他们在看的过程中都会有自己的想法，并乐意和同学交换看法。因此，在“循环日记”中加入小组评改，学生既能交流同学日记中出色的地方，也能对日记中存在的问题提出中肯的意见。这不仅让学生尝到了写作的甜头、感受到了成功的快乐，而且更加激发了学生的习作兴趣。小组的评改即：每个同学写完循环日记，小组内的其他成员看后，小组成员相互讨论、相互启发、相互提出修改建议，最后由一位同学主笔写下评语。
小组评改经过了三个阶段。第一阶段，班级不定期安排时间，进行组内交流，大家谈感想。第二阶段，着重从文字上进行评改，由后一个同学从错别字、语句的通顺、完整等角度对前一篇日记进行批改，根据老师的建议自由发表感想。第三阶段，同学们不仅从词句上进行评批，更从内容上、从心理上谈出自己的看法和感受。正是因为小组的组员们在小组评改中，思维与思维撞出了火花，对“循环日记”善意的、带有鼓励性的评改，使学生心与心的沟通达到了无声交流的目的，激发了写作兴趣，提高了写作水平。
第二篇:《循环日记》
小学中年级学生班级循环日记提高作文能力的研究
一、问题的提出
《中小学语文课程标准》中明确提出小学阶段，语文教师要帮助学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，从而提高学生感知生活的能力，激发热爱生活的情感，为此需要加强学生的写作实践，引导学生及时记录自己平时的所见、所闻、所思、所感，因此让学生养成经常动笔的习惯是达成此阶段写作目标的重要途径。
多年的实践表明，日记可成为学生心灵的写照，成为“想说就说”的舞台，更能让学生通过经常的练笔积累写作的素材，丰富作文的写作仓库。但是由于小学生个体的认识能力毕竟有限，观察能力不够细致，对写作的兴趣还在培养中，如果让学生天天写日记，常常会苦于“无米下锅”，或因为没有充裕的时间而敷衍了事，无形中加重了学生的负担，致使学生从起步阶段就讨厌习作，反而得不偿失。对于教师来说，每天都要批阅一大堆学生的日记或是练笔也是一种很繁重的任务，篇篇精批的可能性不大，有时难免会顾此失彼，草草了事，甚至不了了之， 诚如美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出的：“学生最好在一种有组织的、且能起到互相激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作，这样的写作训练才是真正有效的。”因此，笔者在作文教学中尝试引进“循环日记”的写作训练方法，这是在教师组织下由全班学生共同参与，分工合作，轮流写作，循序渐进地进行的一种写作训练。它结合了合作教学模式的一些特点，是一种在合作中交流，在合作中分享，在合作中评价，在合作中提高的写作训练。它的出现契合了学生写作的心理需要，是教师提高写作指导有效性的重要途径之一，是促进学生作文能力提高的重要保障，同时因为合作学习的探究和培养又恰恰是新课标所倡导的新型学习方式的重要组成部分，因此，在循环中合作作文，不仅能有效激发学生合作学习兴趣，逐步养成合作学习的习惯，还能提高学生的作文水平。
二、研究的背景
近几年来，新课程标准强调学生创新能力的培养，作文内容也逐渐把学生的视野引向更为广阔的领域——家庭、社会，从而也使学生的思维深入到更为广阔的社会空间和更悠久的历史年代，也就是说作文教学要引导学生更加关注社会，更加关注生活，更加关注自我。华中师范大学教授杨再隋在一次访谈中直言：“从语文教材来看，绝大多数版本的教材，习作比较弱，一个单元一个习作，安排学生练笔的地方比较少 很多老师尝试通过让小学生课外练笔来弥补写作训练在量上的严重不足，从而提高他们的写作水平。为了增加学生的写作训练量，老师会要求学生每周进行好几次练笔不少学生都把课外练笔当作了一种负担，老师每次要批阅每个学生的练笔，也是一种费时费力的负担，这种写作训练纯粹成了为练笔而写练笔，虽有量的增加，却无质的转变。究其原因，首先是因为这种练笔缺乏必要的指导，其次，这种练笔完全是学生个人的封闭式训练里，小学生个体在这种孤独的训练中缺乏竞争的动力、合作的力量等。可见这种为增加写作训练量而进行的课外练笔活动从质上来说没有什么效果。这是造成小学生作文“没办法写”的另一个主要原因。
正是基于这种现实，我们设想率先在我校小学中年级选择几个班级进行“班级循环日记”进行课题研究，探索如何将课堂作文教学与训练学生课外写日记有效结合起来，使学生自觉把在课堂作文教学中学到的写作技能运用到课外日记写作当中去，养成课内打基础，课外下功夫的良好写作习惯。
三、课题的界定
“班级循环日记”是在教师指导下由全班学生共同参与，轮流循环，每天课余时间利用日记的形式练习写作的一种课外写作训练模式。是学生每天课外自主写作、合作探究、共同提高写作水平的纸质平台。是学生每天针对校内校外亲密接触到的人、事、景、物以及自己的感想等用心编织的原生态作文成长记录册。是学生课堂写作取之不尽的公用素材仓库。
班级循环日记以学生在课外写作训练过程中的原生态日记为样本，能清晰地展示每个学生习作上的进步，让学生及时了解自己和他人在写作方面的发展轨迹，互相学习、取长补短。它能让家长及时了解孩子在作文方面的优势与不足，从而很好的给予指导和帮助。它能让教师及时客观地了解每一个学生在写作上的独特发展过程，了解他们在练习写作的每一阶段都掌握了什么，从而使自己的习作教学富有目的性、针对性、阶段性和层次性，。它能有效促使小学生在写作实践中养成认真观察、勤于练笔、合作探究、竞争创新的良好习惯。
四、研究的价值
班级循环日记具有下述突出优势：
1.凸显了学生的主体性。班级循环日记的主人是学生。学生自主写日记，小组成员共同批改日记，评价也是小组成员交流意见后的汇集。
2.便于学生相互学习、合作探究。班级循环日记由全班学生共同参与，轮流循环，每天利用课余时间进行写作训练。小组成员每天在学校里都能看到其中一位组员头天写的日记，通过共同评议、交流、撰写评价，能有效地实现相互学习、合作探究、共同提高的目的。
3.为学生提供了平等竞争的纸质平台。班级循环日记轮流循环，各组每天由一位小组成员利用课余时间撰写，并由全体组员共同阅读、交流评议，自然会激起每位组员的好胜心，彼此都会想到在组员面前展示自己，从而建立起组内平等竞争的良好氛围。{循环日记大全}.
4.易于采用多种评价方式。各组的循环日记每天由一位小组成员利用课余时间撰写，并由全体组员共同阅读、交流评议。这样的评议体现了学生对习作的自改和互改的精神。多种评价方式的实施中，每组的每个学生都能受到针对性极强的启发，从而获得真正的进步。
5.便于老师集中进行必要的指导。各组在评价好日记后，由组长上交给老师，老师根据日记的具体情况、小组成员的共同评价，展开有针对性的评价。这样的评
价，对小组全体成员都有着针对性极强的指导意义。更重要的是，老师每天通过对各组日记的批阅评价，能够及时了解学生每个阶段在习作方面的真实状况，便于在课堂上抽出一定时间有的放矢地进行指导。
6.实现了课内指导和课外训练密切有效的联系。班级循环日记在老师有目的、有步骤、分阶段、分层次的指导下，由学生利用课外充裕的时间展开循环训练，将课内有效的指导和课外写作训练密切联系了起来，既弥补了课堂习作训练在量上的严重不足，又使小学生的课外写作训练在质上能够得到有效保障。
五、国内外研究现状
我们依据网络等途径调查发现，小学中年级学生班级循环日记的研究，目前处于领先地位，苏州平江实验学校、昆山玉峰实验学校和江阴市环南路小学在“日记教育”实验研究中取得丰硕成果。学校把目光锁定于“日记教育”,并以此为突破口和切入点,培养精神生活丰富,人格健全,具有良好素养的创造型人才。苏州市平直中心小学进行了“循环日记”的实践研究,通过实践,努力使教师做到每日与学生心灵沟通;通过实践,努力让学生从小热爱生活,学会观察、体验生活,养成自我教育的习惯。浙江省教科院开展的”心理日记课题研究”,创设良好的育人环境，为学生健康发展创设了一个理解、激励、民主、温馨的氛围，同时也增进了师生间的感情和友谊。而在我市尚无学校着手进行这方面的研究。我们研究的是中年级学生在起步作文中如何有效地运用小组合作的形式，引导学生增强修改的意识，提高合作的意识，在同伴互助中学习写作的技巧和方法，从而实现学生习作能力的提升，让学生个个愿写、爱写作文，并且能够写好作文。就这方面来讲，本课题也有一定的研究价值。
六、研究假设
每个人都有交流与表达的动机与需求，小学生也是如此。年龄相仿，经历相似的同学之间更是如此。“循环日记” 是有“读者”的日记，是有“交流”的日记，能较好地满足学生的“表现欲”、“ 发表欲”，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。轮到自己时，往往是把自己几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写的更精、更有深度。
循环日记内容来自于学习、生活，学生可以敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待同情和理解。一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。
循环日记是一个小组按时间分工的;合作事业”类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，