【话题作文】
第一篇:《赏花有感》
赏花有感
有人说，在我们年轻的时候，要么旅行要么读书。我想我是幸福的，在大学的时候能够去领略虽不多但美丽的风景。有人说，在我们年轻的时候，要对喜欢的人和事保持热情，要狠狠地幸福，因为某日将无迹可寻。我想，我是认同的，尽管在很多人看来是不能理解的甚至是很幼稚的，但是，我仍然愿意相信仍然不想猜忌，仍然坚持着。 今天，和几个同学到省植物园赏花。正直清明节，人山人海，摩肩接踵似乎已经不能来形容这个时候赏花的拥挤了。然而，老师说过，赏花要即使，花谢很匆匆。踏上通往植物园的路上，伴随着清风，心情也跟着high起来。虽然到达的时候还只有九点多，但几日的长沙早已是艳阳高照。远远的就看到省植物园里映出的春色，令人心旷神怡，想要进园一领花海的美丽。走在高高的阶梯上，两侧的花儿在微风的吹拂下点点低低，像是在行人致以春天的问候。进入那一片樱花树林，我们都惊呆了。惊于樱花的纯洁小巧，叹于樱花雨的醉人。风儿阵阵吹，樱花摇摆飘落在游人的脸上，洒落在春季的泥土，此刻，一切俊男靓女孙色于樱花雨。高大的樱花树遮蔽了蓝天，仿佛亲临雪域般，遗忘了外界。蜜蜂儿繁忙地飞舞着，此刻，人倒是像闯入仙境的无知者，只得望着这一片樱花海惊叹着。
樱花林里走出来，我们便看到了五颜六色的郁金香，黄的金光闪闪，红的妖媚动人，白的清纯无瑕，粉的可爱甜美，还有那些混合颜色的，大有和谐之美，最是花开正艳时。 观赏的中途，不免的就是要拍照。其中，我们看到了几对拍摄实景婚纱照的人。人们都说，每一个新娘都是最美的，确实是。在这一片花海中，手持花儿，拥抱着幸福，自然是最美的。人都是渴望幸福的，花季里里的幸福不容折煞。看着他们一对对辛苦地拍着，我想，结婚还真的是蛮辛苦的。要有一个可靠喜欢的对象，要在复杂的社会和平淡的生活中留住爱的人，最后终于修成正果，还要办一个盛大的婚礼。新郎新娘都是辛苦的，不只是父母辛苦。（哈哈，纯属闲谈）
离开樱花林去赏郁金香的空当中，和将要飞往日本留学的同寝同学通了一次电话。她很惊讶，我们居然不宅在寝室开始出来游玩了。我想说，以前的确是太懒惰了，现在是醒悟了知道珍惜了，因为大家在一起的时间真的不是很久，不趁着年轻的时候多多的旅行，多多的与人同行，等到垂暮之年，恐怕是一片空白。她要去日本留学一年，无数的艰辛埋伏在其中，然而她选择了，是勇敢的，我们要在着花开的季节祝福她一切顺风，下一年，回来，又会是花开最盛。
拖着疲惫的身躯，我们返回熟悉的宿舍。虽然，公交车上发生了一点有悖于和谐的事件，但好在没有造成很坏的影响。这次旅行，我收获了美景，丰富了人生。下一站，我会在哪里
。
第二篇:《赏花》
《赏花》教学设计
教材分析：一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。
文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。
题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。
知识与技能目标：
1、正确认识本课9个生字，会正确书写12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。
3、理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生默读、复述课文的能力。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：预习课文，不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
课时安排：2课时
重难点分析：
1感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。 2体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
教学过程：
第一课时
课时任务
1、正确认识本课9个生字，会正确书写12个生字。
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
一、生活情境，谈话导入
1、师：在我们的生活中有许多的残疾人，他们更需要我们健康人的关心与帮助，回忆一下，你曾帮助过残疾人吗？当时的心情怎样？
（学生回忆自己的生活经历）
2、师：是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。今天就让我们一起走进那个花香四溢，温暖友爱的盲人车厢吧！让我们去赏花。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们打开书27页用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？
（给学生充足的时间，达到正确、流利地朗读课文）
2、交流初读感受
教师引导学生理清文章的叙事顺序抓住每部分的重点内容来说课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。
只要意思对即可。
三、小组合作，自学生字词。
1、小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。
2、出示生字词卡片，指名读，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。
3、分析记忆字形，注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。
4、用各种形式理解文中词语。
（1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。
（2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。
四、检查读文情况。
指名分角色朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺、准确。 教学过程： 第二课时
课时任务：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。
2、理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
一、回忆课文，导入新课。
在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，我们来回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事。找学生说一说课文讲了一件什么事？
（设计意图此环节在于培养学生把握文章主要内容的能力。教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分重点内容来说。） 二、深读感悟
1出示感悟题
车开动了，随着客车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？
（1）学生一边默读一边勾画。
（2）在自读自悟的基础上，四人小组交流讨论个人的感受。
（3）全班交流，品词析句，指导朗读。
预设：
（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。
（2）第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。
（3）第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。
（4）第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”——在秀子的引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。
（5）第16段“一个人跟着唱了有人在悄悄地擦着眼泪”——秀子的歌声引起了大家的唱和，歌声感动着每个人。 （6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”——温暖随着花香流淌在大家心田。人间的友情与关爱
3、读到这我们来思考一下“车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？你是从哪儿体会到的？
课件出示填空：
花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。
花好香啊！（ ）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（ ）弥漫了整个车厢。
花好香啊！（ ）弥漫了整个车厢。
设计意图训练学生默读，使学生逐步学会默读。留有比较充分的时间让学生切实的默读课文，养成边读书边思考的阅读的习惯。抓住重点的语句词语体会车内气氛的变化，由沉闷到活跃的过程，体会作者运用语言、神态等描写手法渲染车厢内的变化，感受洋溢其中的浓浓的真情。
三、拓展延伸
读一读《天上明月地上灯》体会人与人之间的温情。
设计意图把阅读教学的课堂延伸出去，让阅读教学和生活紧密相连，在阅读教学中注重活用生活，渗透生活。这部分教学使学生再次感受到要把关爱带到生活中，带到点点滴滴的小事中。
四 选择练习
见课时训练
五、板书设计
7、赏花
沉默——————→欢腾
特别向导
↓
花香弥漫
(人间真情)
教学反思：
本节课是《赏花》的第二课时，我从回顾课文主要内容入手，使文章在学生的头脑中有一个再现。在学生把握文章主要内容的基础上读出自己印象最深之处。课上，我紧紧抓住秀子的活动这条明线，从秀子见到一车盲人吃了一惊，决定打破沉闷的气氛，做一回特别向导。有了想法，便付诸行动，根据盲人耳朵特灵的优势，秀子从描述声音入手，让车厢内响起一阵低微的笑声，看到盲人的反应，秀子兴奋起来，导游的劲头更足。双目失明的乘客们在秀子的导引下，全身心地感受着湛蓝的天空流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。最后，我又抓住“花香弥漫”这个感悟点，让孩子们体会到车厢内弥漫的不只是花香，是秀子和驾驶员的爱心。随着花香充满整个车厢，流淌在每个人的心田。
课文理解感悟到这里，可以说基本结束。为了升华主题，我在教学设计时本想返回到课题，提了这样一个问题：现在你对题目的“赏花”有没有更新的理解？希望在我的引导下，学生们明白赏花不是一般意义上的观赏，而是用心去体会，感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。由于时间没把握好，这个环节被迫舍去。这是本节课遗憾的地方，要不怎么说语文课永远是不完美的艺术呢。
第三篇:《赏花》
《赏花》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1、正确认识本课9个生字，会正确书写12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。
3、理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生默读、复述课文的能力。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：预习课文，不懂的记下来。
教师准备：生字卡片。
学情简析：
文章文字浅显，学生应能读懂，但文章又写得比较含蓄，学生体会起来可能有些困难。 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、生活情境，谈话导入
1、师：在我们的生活中有许多的残疾人，他们更需要我们健康人的关心与帮助，回忆一下，你曾帮助过残疾人吗？当时的心情怎样？
（学生回忆自己的生活经历）
2、师：是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。今天就让我们一起走进那个花香四溢，温暖友爱的盲人车厢吧！让我们去赏花。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们打开书27页用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？ （给学生充足的时间，达到正确、流利地朗读课文）
2、交流初读感受
教师引导学生理清文章的叙事顺序抓住每部分的重点内容来说课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。
只要意思对即可。
三、小组合作，自学生字词。
1、小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。
2、出示生字词卡片，指名读，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。
3、分析记忆字形，注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。
4、用各种形式理解文中词语。
（1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。
（2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。
四、检查读文情况。
指名分角色朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺、准确。
第二课时
一、回忆课文，导入新课。
在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，我们来回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事。
（学生概括课文的主要内容）
二、品读课文，感受真情。
1、请同学们默读课文，一边读一边画出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？
（学生默读课文，勾画感受）{赏花的感受}.
2、课件出示。默读课文，并思考：
（1）从第一自然段中你得到了哪些信息？
（2）画出描写与内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。
3、交流读后感受。
（1）第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。
（2）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。
（3）第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。
（4）第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。
（5）第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”——在秀子的引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。
（6）第16段“一个人跟着唱了有人在悄悄地擦着眼泪”——秀子的歌声引起了大家的唱和，歌声感动着每个人。{赏花的感受}.
（7）最后一段“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”——温暖随着花香流淌在大家心田。
4、读到这我们来思考一下“车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？你是从哪儿体会到的？
三、复述课文，深化理解。
1、把你的感受最深的地方朗读出来读给别的同学听。
2、出示课后词语积累。
指名读一读。
3、你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗？
（指名复述，注意意思对即可）
四、拓展延伸，积累实践。
1、找一找人与人之间关爱互助的文章来读一读 ，在生活中多关心帮助身边的残疾人。
2、积累文中生动的词语并抄写下来，学以致用。
五、板书设计 赏花 花 温暖 香 热情 弥漫 关爱 六、教学反思：
第四篇:《《赏花》教案》
《赏花》教案
知识与技能目标:
1.正确认识本课9个生字，会正确书写12个生字。
2.能正确，流利，有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。
3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。