【话题作文】
第一篇:《用心倾听》
用心倾听 引言：沟通中，有些人总是不厌其烦的一再阐述自己的观念，总觉得“说”是沟通的王者，却往往忽视了“听”的重要性，忘了沟通的本质是双向的。如果仅仅只有“说”，没有有效的去“听”，沟通的结果往往是无效的，甚至是可悲的。下来，让我们一起来温习两个很经典的哲理故事，一起领悟“倾听”的含金量，为我们了解“倾听”这门艺术打开一扇心灵的窗户。 哲理故事一：美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当甚么呀？”小朋友天真的回答：“嗯…我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在现场的观众笑的东倒西歪时，林克莱特继续着注视这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使的林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：“为甚么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法： “我要去拿燃料，我还要回来！！ 故事启迪：你听到别人说话时……你真的听懂他说的意思吗？你懂吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这就是“听的艺术”：1. 听话不要听一半。2. 不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。
哲理故事二：曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，把皇帝高兴坏了。可是这小国的人不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多办
法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。 故事启迪： 最有价值的人，不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。
第二篇:《用心倾听》
用心倾听，这个世界值得我们去倾听；来到这个世界，值得我们用心去倾听。倾听不是沉默，它是倾诉的载体——诉者与听者通过它进行交流。倾听可以是一种享受，一种放松，也可以是一种分担，一种关怀。它是人与人，心与心，灵魂与灵魂，感情与感情的交融和共鸣。
有这样一篇报道：一次，美国著名主持人林克莱特访问一个小朋友，问他“长大后想当什么？”小朋友天真地回答：“我要当一名飞机驾驶员。”林克莱特笑着问他：“飞机飞到太平洋上空时，突然没油了，但只有一只降落伞，你怎么办？”小朋友思考了一会儿说：“我会嘱咐机上的乘客系好安全带，然后我自己背着降落伞跳下去。”台下的观众听了这个回答，笑得七倒八歪，都在说：这个小孩，这么小就""林克莱特也在继续注视着他，看他是不是个自私自利的家伙。这时他看见小朋友的眼泪夺眶而出，其悲恸之情无法用笔墨描述。林克莱特心有所动，问道：“你为什么要这么做呢？”小朋友说：“我要去取燃料，我还要回来，我还要回来！” 短短的一句话，显露出这个小朋友对他人的关心。而作为旁人是否能听出他内心真正的意思，就要看我们是否用心倾听。人与人之间交流和沟通的重要形式——是倾听，让我们告别幼稚和浅薄；是倾听，让我们懂得了生命的意义。
第三篇:《用心倾听 用心呵护》
用心倾听 用心呵护
摘 要：教育不仅仅是知识教育，更是情感教育，这在学生德育教育上尤为重要。学生的心，既敏感又脆弱，亟需教师用一颗真诚、热诚的心去赏识、呵护。通过自身的工作经历，通过实际案例总结了如何用心理解、信任、呵护学生的一些体会。
关键词：德育教育；倾听；呵护
台湾漫画家蔡志忠曾说过这样的话：“每块石头都是一座佛，只要有人去掉多余的部分；每个人都是完美的，只要有人帮助除掉缺点和瑕疵。”我们每一个教师，都是那个“有人”。我们面对的教育对象很特殊，他们是有人格、有思想、有情感的生命个体，他们需要情感雨露的滋润，需要理解和真诚的思想交流。在一年的班主任工作实践中，感触颇多，特别是学生的德育工作必须反复抓、抓反复，在点滴中实现教育的目的。
作为班主任，在工作中除重视学生德育的实效性外，最为核心的就是以教育为主，教育是培养人的活动，教师的劳动过程是人与人之间相互作用的过程，是心与心碰撞的过程，只有当我们懂得用心倾听、用心呵护时，学生才可能放开心扉，全心交流，实现师生互动，实现德育教育的目的。
【案例回放】
小徐（化名）是我班的一名男生，入学成绩400多分，比较靠后。他来自江苏扬州农村，家庭条件一般，性格比较内向孤僻，脾气也比较暴躁。新生入学后，在开始的一段时间里，他不服从班委管理，
第四篇:《用心倾听》
用心倾听,挖掘潜能
【摘要】 记得陶行知说过,“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀、照顾、教育他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。在我当班主任的六年里，真正觉得只有你树立起“挖潜教育”的信念，用心和每一位学生交朋友，人人都能成才。只要你掌握每一个学生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样,让每个学生健康成长,特别是”潜能生”的成长
【关键词】 潜能生 倾听 体验成功
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”今天胡锦涛同志提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。对于我们教育工作者来说，树立社会主义荣辱观是一个认识问题，更是一个实践问题。我们也应积极倡导“以服务一切学生为荣，以服务学生一切为荣。”爱一个品学兼优的学生不难，但要我们去爱一个让你见了就头痛的学生就难了，而我觉得可以用我们的真心去感化，用心倾听，用心领悟。“再冷的石头，坐上三年也会暧。”这就是对待潜能生的秘密。
一、学会倾听
我们在平时的教育过程中，教师对问题学生总是工苦口婆心的用各种大道理、小道理、身边的事例、自己的经历试着去说服他们，而不知道他们心中的想法，部分学生总是今天说了明天还要做同样的错事，让我们不知该怎么教育他们。我们面对的是一个个活生生的人，要学会倾听学生们的每一个问题，每一句话语。是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，
实现心灵与心灵的沟通。在教学中，教师是否学会倾听，善于发现问题学生中问题所在、充满情趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否当好一个班主任的首要因素。
我班有一个学生不是逃课就是在班里大吵大闹，成为同学、课任老师的眼中盯，我有时也想请父母来带回去算了，就是这样一个逃课兼打闹、抽烟的学生，我学会了倾听他的心声，让我发现，不按照我们的常规试图去说服他不要外逃，父母很关心他，老师也很关心他，同学也会很想他""而是我学会了倾听，顺着学生的心，学生的意，听他准备去哪里，带了多少钱""准备住怎么的旅店，花多少钱""打算住下来后怎么找工作或其他的事""逃课时的心情；打闹后的感觉，我试着让他开口说话,到最后他自觉的觉得他真的离不父母、离不开学校，离不开同学，他吵、他闹、他逃的目的是让我们去关注他，在家、在初中的时候他的成绩差，父母回家骂他笨，有好事总是先想到弟弟；在学校老师关心的是优等生，从来没有受到老师的表扬、同学的掌声；他很感激我能在这里听他说说心声，让从内心喜欢上我这个班主任。就这样我成了他述说心情的对象。教育从此开始。
当然倾听时还应注意三点：一要专心。要集中精神，神情专注。为表示自己正注意倾听，要多与学生的目光交流，并适时地点头表示肯定或赞许，不能随意打断学生的话语，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心地听，你很欣赏他的倾诉；二要虚心。倾听中面对潜能生幼稚的想法要善于接纳，要尊重学生的观点，特别是学生讲到自己的秘密的时候，不要轻易表态，乱下结论，也不要挑剔批评，要体现出教师雄纳海川、尊重学生的广阔胸怀；三要耐心。对学生的不合常理的想法，要耐心地听学生发表，更要热情的鼓励他们，真正地意识他们思想的价值。只有教师情感的投入，才能实现心灵的应答，才能听到孩子发自心灵深处的声音。学生是一本厚厚的书，潜能生更是一本深不可测的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听。
二、挖潜能、促发展、体验成功
林格伦说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”在课堂上我们要挖掘学生的潜能，让他们体验成功。后进生，并不是一无是处，如果细心观察和了解，就会发现他们也有“闪光”的地方。我们为何不用这些“闪光”的亮点去照亮他们的污点呢？如：我上面提到的这个学生，在初中逃学时就常去网吧，他在网吧玩游戏，这时我发现他比别的同学对键盘熟悉，我就让他代理我的计算机基础的课代表，每堂课完成指定的训练后让他去辅导别的同学操作及指法训练，在这一过程他能做的游刃有余，在同学当中有“高手”的称号；常受到同学投来赞许的目光。我用这激发他的兴趣，引导他到正常的学习中来；指导他如何扬长避短。当他做错了事，我会用关爱的态度与他谈心，用他在课堂上对同学帮助来刺激他，用比赛的手段来磨练他，他的学习习惯有了较大的变化，学习方法有了明显的改变，成绩也上来了。同学的赞许，老师的关注，父母的表扬，让他觉得身边充满阳光。一味地挖苦、贬低，会导致学生的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。相反表扬、赞许，会让学生更爱学习，更爱老师，更爱父母，更爱我们的社会。
三、趁热打铁
"差生"一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为："求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来"。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提。上面我的这个学生他愿意与我谈心后，我让他当我的计算机课的正式课代表，有了兴趣后，又激发他学习其他专业课的兴趣及文化课的兴趣及学习方法的指导，在二年后，他的专业水平是班里的数
一数二，参加了义乌市的网页设计与制作比赛得了一等奖，同时得金华的二等奖。
四、常抓不懈，持之以恒
做一件好事不难，难在做一辈了好事，对后进生的教育更是这样，后进生的转化和进步，一般都会出现反复，这是反复规律。在后进生进步的过程中出现反复时切忌松懈，应以最大的耐心、最大的热情帮助他们，要有正确的态度。对产生反复的学生仍要尊重、精诚所至、金石为开、天长日久总会滴水石穿。转化后进生的工作是一项艰巨而复杂的工作，只要耐心持久地进行教育工作，就能收到良好的成果。四、趁热打铁，持这以恒。
这个学生在他那个熟悉键盘“闪光”挖掘后，不断在计算机实训课中发现鼓励他，让他当小老师，在学习应用软件后，参与比赛，验成在学完计算机组装后，参与机房的管理，体验成功，通过倾听开始交谈，到挖潜能促发展，常抓不懈持之以恒让学生从“差生”变化“优生”。
“潜能生”时时提醒师生，每个学生都是天才，发展的天赋是整个人类每个个体与生俱来的本性，每个学生都有极大的潜能，从而促使教师明确自己的任务之一就是开掘学生的潜能。人总是生活在希望中，有了希望，就有了明天，就有了进步。让我们通过学会倾听、激发兴趣、让潜能生体验成功，充分开掘“潜能生”的潜能，给以奋进的希望，并抓住他们的闪光点，再用巧妙的方法，对症下药，使之展示多采的人生！
参考文献：《教育新思维》
《人际关系心理学》
第五篇:《用心倾听》
用心倾听{用心倾听}.
【作者简介】
唐惠忠 江苏省高级优秀语文教师，中华教育艺术研究会会员，国内有影响的话题作文研究专家，高考作文命制组成员。1995年以来已在全国各类期刊发表专业文章800余篇，100多万字。所指导的学生作文在各类考试中均取得好成绩。
用心倾听 善莫大焉
【材料及话题】
阅读下面的材料，按要求作文。
有一次，美国著名主持人林克莱特访问一个小朋友，问他“长大后想当什么？”小朋友天真地回答：“我要当一名飞机驾驶员。”林克莱特笑着问他：“飞机飞到太平洋上空时，突然没油了，但只有一只降落伞，你怎么办？”小朋友思考了一会儿说：“我会嘱咐机上的乘客系好安全带，然后我自己背着降落伞跳下去。”台下的观众听了这个回答，笑得七倒八歪，都在说：这个小孩，这么小就""林克莱特也在继续注视着他，看他是不是个自私自利的家伙。这时他看见小朋友的眼泪夺眶而出，其悲恸之情无法用笔墨描述。林克莱特心有所动，问道：“你为什么要这么做呢？”小朋友说：“我要去取燃料，我还要回来，我还要回来！”{用心倾听}.
当别人说话时，你真的听懂了吗？如果没有，那该怎么办呢？请根据你对上述故事的感悟，自定立意，自选文体（除诗歌、剧本外），自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
【思路点拨】
2006年高考江苏卷的作文题，应该会继续强调学生作文要贴近自己、贴近生活；强调考生对主体感情的体验、对客体的感知判断能力；在说理中强调一种思辨能力，注重引导考生从生活现象中体察人生，并在思考过程中澄清自己的灵魂。
具体说来，以下几点值得重视：一、生活哲理。即把命题定位在让考生抒写生活，从生活中发掘哲理，体味生活的真善美上。二、人生感悟。高考作文，越来越体现整个社会的价值取向和价值判断。从这个意义上说，突出对生活的思考和体验已成为命题的一个方向。三、理性思辨。即要求考生透视哲理，挖掘深层次的本质，能透过现象条分缕析；要有自己的眼光和审美，善于以理性滋润读者的心灵。四、文化素养。高考作文命题会体现当前社会背景下人们的文化意识，多元文化的渗透将使命题更具时代文化色彩。
这个话题可从以下几点来分析：
一、写一篇议论文，阐明倾听是人与人之间交流和沟通的重要形式——是倾听，让我们告别幼稚和浅薄；是倾听，让我们懂得了生命的意义。参考拟题：倾听生命的足音。
二、由倾听不同对象带来的不同感受入手，写一篇抒情散文。参考拟题：倾听让我们如此美丽。
三、记叙一次倾听朋友发牢骚的经历，揭示学会倾听的重要性，表明“通往内心深处的是耳朵，专心聆听并适当回应，对别人是一种很大的鼓舞”。参考拟题：那一次，我一言未发。
四、以一个失明女孩的日记的形式，表现倾听外界声音对人的思想影响。参考拟题：倾听自己的心跳。
五、采用片段组合的形式，由倾听世界各地不和谐的声音（比如非洲儿童饥饿的哭喊、耶路撒冷轰鸣的枪声等）表现对热点问题的关注。参考拟题：你听！你听！
【例文展示】
□邵宇洁
某份杂志曾做过一次调查：什么人最受欢迎？答案是善于倾听的人。这一回答或许并不全面，但从中可以看出人们都渴望被倾听，渴望着与人分享心中的点点滴滴。倾听不是沉默，它是倾诉的载体——诉者与听者通过它进行交流。倾听可以是一种享受，一种放松，也可以是一种分担，一种关怀。它是人与人，心与心，灵魂与灵魂，感情与感情的交融和共鸣。
海伦·凯勒作为盲者，道出了“假如给我三天光明”的心声，而所有的失聪者，他们内心深处也一定会有“假如让我倾听三天”的呼喊。是啊，行走在一个彻底静寂的世界，犹如流浪在荒漠中，是多么孤独和恐惧。当我们陶醉于莫扎特生机勃勃的《春》时，当我们伤感于《梁祝》凄凉优美的旋律时，当我们沉迷于动感的流行乐时，当我们散步于鸟语林阴时，甚至当我们在“寒蝉凄切”声中与朋友告别时，你是否想到过倾听也是一种幸福，想到过它对于失聪者而言，是一种遥不可及的奢望？
相对于生理上的失聪者，更多的人在心理上也“听力不佳”，因为生命中的另一种音符——心灵的倾诉，是我们难以用耳朵听清的。有这样一则真实的故事，一位女大学生向来以自己卖豆腐的哑巴父亲为耻。但是，当她遭遇车祸被宣告“死亡”后，是父亲仍执意要求医生救治她；在她成为植物人的日子里，是父亲悉心地照顾她，真是天也动容，地也深受感动，她终于奇迹般地苏醒过来，并承担起抚养父亲和偿还医疗费用的责任。原来当她处于昏迷之中时，父亲以他强烈的爱发出了模糊的“呼喊”，召唤、引领着她重新回到世间。她终于明白了，原来从小到大父亲就一直在用行动“絮叨”着他的爱，只是自己封
闭的心没有听到罢了。这无疑是一种生命的倾听，倾听的是诚挚的爱，是莫大的幸福。
另有一则报道，一位驰名中外的航空研究领域的院士，为了实现她的理想——创办一所免费高校，数十年来一直节俭地生活。学校开办后，为了尽可能供更多的学生入学，她常常要补贴上自己的工资，甚至拒绝了子女要她到美国养老，享受天伦之乐的邀请。她的理想由何而来？仅是因一位家境贫寒、无法就读而自杀的学生写来的一封血书——“您看到这封信时，我已经不在了，但我仍是您的学生，我仍然想说，我要读书""”在接受采访时，这位院士由衷地感慨：“面对这一强烈的呼唤，我知道自己别无选择，虽然路是艰难、坎坷的，但我只能坚持着走下去。”这，确实是一种心灵的倾听引发的心灵的共振。学生用生命向老师诉说自己的愿望，而老师则用半世的时光来倾听，来作答。 我想说，我们只是平常人，或许并不能听到很深刻的音符，但只要用心倾听，那么生活中的每一个音符，生命中的每一段旋律，都会让你感动，引你深思，给你温暖，催你奋进。
【分析】
此文开门见山，指出倾听是一种心与心、灵魂与灵魂的“交融和共鸣”，接下来谈了两层意思：一是倾听音乐和自然界的声音是一种幸福；二是心灵的倾诉需要用心灵来倾听。其中又以第二层意思为重点，主次分明。在这一层的
论述中，作者为我们讲述了两个颇具震撼性的小故事，增强了文章说理的力度。 此外，排比句和哲理句的运用，也为全篇增色不少。
第六篇:《用心倾听》{用心倾听}.
用心倾听
云南省文山州马关县夹寒箐镇中学 吴正国{用心倾听}.
周末了，好不容易放松一下，刚登录QQ，就有一个叫“寂寞男孩”的学生和我聊了起来。“老师，你还记得我吗？我是你们老师最讨厌、最恨的学生。”我们老师最讨厌、最恨的学生？我纳闷了，究竟是谁呢？我半天也没有猜出来，最后还是学生自己告诉了我。我和他聊了许多许多。他说现在他很苦恼，毕业后就和他父亲去河口帮别人看护香蕉去了，现在很后悔当初在学校时没有好好念书。平心而论，这个学生在学校时的确很调皮、很贪玩，甚至可以说很懒，但绝不是他所说的是老师最讨厌最恨的学生。毕业走进社会了，他还能想起我，能和我说心里话，作为老师的我，心里感到很欣慰。
无独有偶，前几天，有个学生也在QQ上向我倾诉了她的苦闷。她说，上了高中后，由于还不能很好的适应高中生活，导致学习有些跟不上，有想退学的想法。但面对父母的殷殷期望，她没有勇气和父母说出口，为此她内心很矛盾，也很烦恼，问我该怎么办，希望我能给她指点迷津。说实在的，上了高中后，有这种不适应感和想法的学生还是有很大一部分的，我就以我自己当时读高中时的亲身经历来与她交谈，安慰她引导她。我们聊了很多很多，聊学习，聊学生生活，话题聊得很轻松。最后，她和我说她心里的压力已经减轻了许多，将会以积极的心态来面对一切，安心的读书了。
说实际的，我不是班主任，加之我每周每个班的课又不多，与学生接触较少，学生能这样信任我，向我倾诉他们内心不轻易向别人说出的秘密，确实让我很感动。虽然我的疏导与回答或许不是那么的全面准确，但这并不重要，重要的是这些学生的信任让我更深切地认识到：老师只有放下所谓的师道尊严，亦师亦友地对待每一位学生，真诚地走进学生的心里，才能及时了解学生的思想动态，为他们排忧解难，真正成为学生成长路上的领路人。 青春路上，花季雨季中的少男少女思想波动都很大，他们都很渴望能有一个能用心倾听他们倾诉的长者，并从中获得帮助和引导。然而现实往往让他们感到失望。家长和老师动辄就给他们扣上“坏孩子”、“憨”、“懒”、“早恋”等帽子，不问青红皂白地加以严厉批评和指责，其结果是导致他们宁可自己背负困惑与苦闷艰难行走，也不愿意向家长和老师反映和求助。
教育，包括知识的传授和健全人格的培养，两者并重，缺一不可。但现实中，对于健全人格的培育，常常是;教过重而疏导不足”，最终导致所有的苦口婆心都无济于事，学生的问题依然得不到转化，这不能不令我们老师深思。所以，在教育上，特别是在
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