【话题作文】
第一篇:《8、《童年的发现》阅读练习》
8、《童年的发现》阅读练习
姓名：
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白烨林梢头，在青青的草地和澄（dng chng）澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈（yín yíng），可以随心所欲，运转自如，凭着shuānɡ bì（ ）舒展和双腿弹．
动（dàn tán）动，似（sì shì）乎想去哪里就能飞到那里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的tiān fù（ ），可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦．．
中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
1、在拼音旁的括号里写上词语。2、用“\”划去不正确的读音。
3、从文中找出合适的词语填在括号里。
（ ）的身体 （ ）地滑翔（ ）的湖面 （ ）地盘旋
4给文中带点的字词选正确解释划上“ ”。欲：① 欲望 ② 想要；希望 ③ 需要 ④ 将要 明白：① 清楚；明确 ② 公开的；不含糊的 ③ 聪明；懂道理 ④ 知道；了解
5写出下列词语的近义词。
迷恋 （ ） 轻盈 （ ） 舒展 （ ） 澄澈 （ ）
6“我”的发现是什么？和做梦有什么关系？
__________________________________________________________ __________________________________________________________ 7你认为“我”的梦有趣吗？为什么？
__________________________________________________________8读完这篇短文，你觉得作者是个怎样的孩子？具体从什么地方体会到的？ _________________
__________________________________________________________ __________________________________________________________又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。只有这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
1、“窘”字用音序查字法应查 ，用部首查字法应查 部。
2、从文中为下列解释找出相应的词语，填在括号里。
形容为难；感到难办。 （ ）
形容控制不住自己的感情。 （ ）
3、结合上下文说说，老师为什么会以为“我”的笑是不怀好意的？ __________________________________________________________________________ _
4、画线句子是什么意思？请举例说说你对这句话的理解。
__________________________________________________________ __________________________________________________________ _________________
这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。
“费奥多罗夫！你笑什么？再笑就从教室里出去！” “奥尔加.伊万诺夫娜，我想起了自己的发现”
教室里一阵笑声。奥尔加.伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。 “费奥多罗夫！你立刻从教室里出去！”
不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出一条自我安慰的理由。我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
1、写出下列词语的近义词。
再现（ ）情不自禁（ ）安慰（ ）驱逐（ ）
2、联系上下文，请写出“我”和同学们笑的不同原因。
____________________________________________________________________________________________________________________
3、画线的这句话中“清清楚楚”一词说明了什么？
__________________________________________________________
4、仿写句子。
我清清楚楚地记得
__________________________________________________________ 我清清楚楚地看见{读了《童年的发现》}.
__________________________________________________________
5、划线的句中的“驱逐”指________________。 “迫害”指的是________________。
句中的破折号在这里起_______________的作用。
第二篇:《五下语文《童年的发现》作业本答案》
8.童年的发现
1.读拼音，写词语。
胚胎 祸患 滑翔 天赋 双臂
妨碍 岂止 痴迷 厘米 幸亏
羞愧 驱逐 迫害 不怀好意
2.根据句子意思，把画横线部分换成一个词语。
（1）随心所欲
（2）翻来覆去
（3）绞尽脑汁
（4）一本正经
3.选词填空。
（1）计算
（2）推算
（1）出现
（2）再现
4.默读课文，填空。
1 2 3 13 胚胎发育的规律 当老师讲到人的起源时，验证了“我”的发现。“我”情不自禁得笑出声音，老师认为“我”不怀好意，把“我”轰出教室。
5.品读课文片段，完成练习。
（1）给加点字选择正确的意思，打上“√”。
③允许，让。
（2）选词填空。
①发明
②发现
（3）照样子，把句子补充完整。
（4）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话是什么意思？
答：这句话一语双关，其一：它讲出了科学事业中的某些真实情况，伽利略、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二：是“我”以幽默与自嘲的方式表达了对此事的看法，意思是说谁叫“我”有这么重大的发现呢？被轰出教室不足为奇。
【还可以这样】答：世界历史上，许多科学家曾经因为有重大发明或发现而受到迫害或驱逐甚至杀害，如：哥白尼、伽利略、布鲁诺，自己仅仅被赶出教室，算不了什么。在这里，作者幽默地把自己当成了那些伟大的科学家之一，让自己感到安慰，让读者感到有趣。
第三篇:《《童年的发现》整体阅读感知》
《童年的发现》整体阅读感知
⑴文章的主旨
本课讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
⑵文章结构
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
课文可分为三部分。
第一部分（开头到“竟使我当众受到了惩罚”），讲“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。
第二部分（“我的发现起于梦中飞行”到“我想大概还没有人发现这个道理”），讲“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。
第三部分（“又过了三四年”到全文完），讲“我”在课堂上得知自己几年前的发现竟然与达尔文的理论完全相同，情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚。但“我”从中也深有感悟。
本文是对往事的回忆，回忆的内容按时间先后安排。文中有多处内心活动的描写。这些描写把“我”发现胚胎发育规律过程中及受老师惩罚前后的内心世界展现出来了。
本文主要写了作者九岁时发现有关胚胎发育的错误规律的过程还有作者六年级时想起了这个发现，笑出声来，受到了处罚，从而明白了一个道理的事—–世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
第四篇:《五下《童年的发现》第一课时》
8、《童年的发现》教学设计 第一课时
新星小学 陈文清
【设计理念】
从学生学习语文的规律出发，从学生的语文实际水平出发，通过大胆质疑，主动探究，补充阅读的形式，培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过有感情地朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。
【教学目标】
1、正确读写本课“胚胎、祸患、双臂、天赋、妨碍、绞尽脑汁”等6个生词，理解“胚胎、妨碍、绞尽脑汁、澄澈”等词语的意思，辨析“妨碍、阻碍、障碍”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，理解作者童年的发现，能借助简单的流程图复述“发现的过程”。
3、欣赏课文的语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想和探索的乐趣。
【教学重难点】
1、抓住关键语句，理解作者童年的发现，能借助简单的流程图复述“发现的过程”。
2、欣赏课文的语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想和探索的乐趣。
【教学准备】多媒体课件
【教学与设计意图】
一、揭题导入，关注“发现”
1、今天我们来学一篇有趣的课文《童年的发现》
板书：童年的发现
2、读题。指名读，指导重音
预设：生1：重读“童年”，强调发现的时间；
生2：重读“发现”，强调发现的重要性；
生3：重读“童年”“发现”，表示童年的发现是关键。
齐读课题。
3、说说读了课题，让你联想到了什么？你有没有什么童年的发现？
生：我发现蜗牛走过的地方总有粘粘的液体。
生：我发现快下雨的时候能看见蚂蚁搬家。
生：我发现大雨过后常常能看到彩虹。
同学们真会观察，你们的发现都很新奇、有趣。今天这篇课文的主人公他又有怎样与众不同的发现呢？让我们走进课文去一探究竟。
【设计意图】开门见山，直接导入，通过读一读课题，进行重音指导，让学生体会不同的重音位置所表达的不同效果。从读题联想到生活的方式，在于激活学生日常生活中的体验，在回忆中感受到童年的发现多么新奇、有趣，从而达到调动学生学习兴趣的目的。
二、初读课文，积累“发现”
1、自由朗读课文，边读边标上自然段，难读的字词多读几次，不理解的做上记号。
2、字词检查
胚胎）发育的规律 笑声招来的（祸患） 舒展的（双臂） 飞行的（天赋） 绞尽脑汁）地思考 （妨碍）细胞生长 （澄澈）的湖面 重大的（发现） （1） 指名填、齐读
（2） 理解：“绞尽脑汁、妨碍、澄澈”的词义
（3） 其实作者童年的发现就是：发现胚胎发育的规律 出示图片，理解“胚胎”
（4）辨析“妨碍、阻碍、障碍”。
3、读句子
果。
▲我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
（1）指名读句子
（2）初步理解句子的含义
①通过“就”“完全”“独立思考”三处词眼体会作者对于自己童年发现的自豪及作者的天真可爱。
②体会“困窘”和“羞愧”的情景，感受作者当时的窘迫与尴尬。 ③文中的“驱逐”指的是？笑声招来的祸患，被老师轰出教室。
（3）齐读句子
【设计意图】初读之后，进行填词读句的反馈，是对学生课文熟悉程度、生字词掌握情况的检测。以词组，句子的形式出现也能在一定程度上进行语言的积累。通过朗读句子，指导学生学会采用联系上下文的方法，逐步掌握抓住关键词体会句子中所表达的情感的阅读技巧。如此设计既有层次，又巩固了学生的初读过程，使学生对课文有了整体感知，初步理解了作者童年的发现，同时也使教师了解了学情，体现了学生的主体作用。
三、自读感悟，理解“发现” 1、通过刚才的学习我们知道了作者童年的发现指的是：发现胚胎发育的规律。那么他是如何一步步发现的呢？让我们默读课文去寻找答案。
2、小组合作
（1）找出有关作者发现的句段。 （2）理解句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3、反馈：根据流程图自己说说“我发现的过程”
作者发现胚胎发育的规律是起始于梦中飞行，后来听了老师对梦中飞行的解释，对“人究竟是怎么来的？”进行了痴迷探究，经过绞尽脑汁地思考做出猜想，最后自己的发现在六年级的一次生物课上得到印证。
4、补充视频资料：生物进化进程
【设计意图】初读课文时，学生最感兴趣的是作者童年发现的具体内容，而最大的疑惑也在于此。通过探究发现的过程，引导学生寻找关键语句，培养其搜集整理信息的能力，采用概括的方式指向学生提炼信息的能力培养，引入流程图的方式，有利于学生梳理发现的过程，理清思路，为复述“我发现的过程”铺垫。视频资料的补充，简明易懂地展现了生物进化的过程，不仅能扩大学生的知识面，更能帮助学生解答心中的疑惑，激发其探究的热情。
四、总结练习，展示“发现”
通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从知识、方法等方面进行交流。
1、词语盘点：积累运用词语
2、内容理解：回顾作者童年发现了什么。
◆“我”发现我的小伙伴都会_________________________________________ ◆经过我的推算，“我”发现了_______________________________________ ◆“我”在九岁时就发现了___________________________________________ ◆从“我”的这些发现中，我觉得他是个__________________________的孩子。
3、方法总结：边读边思考，学会提出问题，思考问题，解决问题。
【设计意图】通过两个课堂练习不但扎实了生字词的掌握，关注了书写和运用的语文技能，而且是对课文关键事物的回顾，提供了学生自由表达观点的平台。学会总结学习成果，既是对课文重难点的巩固，也是对学习方法的指导。
板书设计：
8、童年的发现
胚胎发育的规律
【设计意图】板书设计简明，呈现完整，紧扣本课时的教学重难点，围绕“胚胎发育的规律”这一主线，采用流程图的形式呈现，引导学生学习及运用通过流程图梳理课文主要内容的方法，有利于学生理清课文脉络，能有效地帮助学生复述发现的过程。
第五篇:《《童年的发现》教学设计》{读了《童年的发现》}.
公开课教案：
《童年的发现》教学设计
三完小 党芙蓉 2013.4.2.
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者