【话题作文】
第一篇:《如何写好特点鲜明的一个人》
如何写好特点鲜明的一个人
————六班作文指导课（之
七）
静书一言
写文第一步：认真审题
习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
分解习作要求：
写作对象：写一个特点鲜明，且给人留下深刻印象的人，这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写法要求：写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
评改要求：写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
本次习作的目的：
一、训练我们抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情年、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；
二、训练我们在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，从而培养我们活学活用的意识和能力。
写文第二步：选好人物，抓住特点
对于写人，对于我们五年级学生来说并不陌生，我们在以前的习作及小练笔中也进行过人物描写的训练。但本次习作要求描写的人物特点鲜明，有一定的难度。写好本次习作关键是要选好写作对象，
选好材料，运用描写人物的方法（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动等等，以至难以忘怀的。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟
提醒大家一点：为了下面具体描写留出写作空间，建议大家选写的事情不要超过两件，否则事情太多，哪个都不易写具体。
具体来说：
1、抓住特点。有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱在科学的海洋中做实验，有的同学爱历史看历史小说，讲起来滔滔不绝等等。”写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质、鲜明的个性、及与众不同的爱好等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。
2、选好事例。写人的文章，也要写事例，通过一个或几件事例来表现出这个人的特点（最好不要超过两件事例）。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例，用事实说话来表现。
写文第三步：细致描写，善用方法
1、运用描写。要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。
（1）外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
2、写出细节。要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。
3、善用对比与反衬。对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。
第二篇:《如何写好一个人》
如何写好人物
写人为主的记叙文，离不开写事。首先我们确定好要写人是谁？他具备什么品质？要通过什么事情来表现他的品质？
1、熟悉人物确定好，抓住特点写外貌。
描写人物的外貌，可以写人物的长相身材，也可以写衣着打扮，而且要符合这个人的年龄、性别、职业或性格。但一定切记，必须要抓住最突出的特点来写，切莫面面俱到。
2、 典型事例写具体，言行心理表品质。
典型事例就是有代表性、有意义的、最能体现人物品质的事，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。我们可以通过一件事或几件事来表现。如果选择的事例不典型，那么用再多的文字来描绘也不会突出这个人物的特点与品质。有位大作家曾经说过，用最有代表性的典型例子，来说明人基本的特点，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。
如果让人物鲜活起来，不能只叙事，要从多个侧面进行描写， 特别要抓住人物的语言、行动和神态加以描绘，将其融入到事情当中，合理的再现人物的特点，表现人物的品质。因此教会孩子把人物的语言、动作、神态、心理活动等写好尤其重要。心理描写分为两种：一种是文中的人物的心理描写，另一种是作者的心理描写。本人认为对于小学生来说以后者为主，可以直接表达，降低难
度。
（1）语言描写
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
（2）动作描写{怎么样写一个人的特点}.
动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写
人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
（3）心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
3、若干人物同时写，次要人物衬主要。
在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。 通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：
一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
4、 开头简单做介绍，结尾评价很重要。
小学生作文的开头一般对所写人物做简单的介绍，当然方法不一，可以直接点题、也可概括特点。而结尾可以对人物进行总结评价，或总结特点，或抒情赞美，或写出对自己的影响等等。结尾一般要呼应开头，揭示中心，使文章结构严谨，人物形象也会更加鲜活丰满。
5、 巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。
一步简单写开头：对人物做简单介绍。如：他是谁，外貌特征
如何等。
二步具体写事例：用一件或几件事例来表现人物的特点。如果是写几件事，一定要注意详略得当，注意分段。本人赞成小学生用总分的写法写好每件事。比如写“我的妈妈”，要表现妈妈勤劳这一品质，可以先总起：妈妈是个勤劳的人。然后再写妈妈勤劳的具体事例。这样对于初写人物的小孩子来说，条理会更清楚，更容易写好。
三步总结写结尾：结尾或总结评价，或抒情赞美，或反问概括，写好结尾会使文章更加完整丰满。
第三篇:《怎样写好一个人》
怎样写好一个人
作文教案
习作目标：
1、通过事件突出人物的性格特点
2、情感真挚，450字左右
习作教学过程：
一、写好一篇写人的文章，应当从以下几个方面着手：
（1）首先应当选择一个合适的对象，也就解决了“写谁”的问题。 一般来说，写作对象最好选择自己最熟悉的人，比如说父母、同桌，朝夕相处，对他们的情况最了解，应此最容易写好。也可以写给自己留下深刻印象的人，这些人也许个性比较鲜明，也许相貌比较有特点，也许和自己发生过激烈的冲突，也许自己亲眼看到过他的一些不寻常的行为。写这样的人往往有内容可写。
（2）接下来就应当选择与人物有关的“事”了。
人物的性格特点和思想品德总是通过具体的时间反映出来的，因此选“事”十分重要，这实际上是选材。选材的标准就是要典型，即有利于表现人物的性格特点，有利于揭示人物的思想品质。避免有事必录，眉毛胡子一把抓罗列一大堆材料，反而不能给人留下深刻印象。
（3）最后还应当给笔下的人物定下一个基调，即表现人物的哪一方面的情况。
这应该在选材时自己心里就应当有“数”了。否则会走题或跑调。
二、怎样才能写好一个人
（1） 要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人
（2） 要努力写出人物的个性。写出独特之处，切忌脸谱化。
（3） 要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。
三、习作指导
（1）出示习作提示
（2）列习作提纲
（3）使用的修辞方法
（4）首尾照应，点明主题
第四篇:《写作：如何写好一个人 教学案》
两市镇湖塘小学7班 语文课堂试验性变革 教学案
【教学目标】
1、懂得写人必须抓住人的特点，通过多种方法描写人物的个性特征，展现人物的生动形象，表达人物的独特魅力。
2 、注重对人物的语言、动作、心理、外貌等方面详细描写来突出人物形象。 3 、写作过程中要对所写人物倾注情感交流，做客观、中肯地评价。
【教学重点】
1、引导学友归纳整理人物描写的一些基本方法和技巧并加以运用；
2、引导学友学习通过互相评点习作，从而树立学习信心，增强学习兴趣。
【教学难点】抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。
【教学准备】1、指导学友回忆整理11月4日以来与师长相处的主要事件。
2、学习17课《洗脸》中刻画人物的写法，以“我的同学________”为题，写一篇200字短文。
【教学内容及过程】
第一课时
一、明确写作要求和写作步骤
一）、写作要求：
1、写人，要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。
2、写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。
3、写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。
二）、写作步骤：
1、写人要写了解的熟悉的人，要尽可能掌握丰富的材料，如果材料不足，就要进一步搜集。
2、写人要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌，动作，语言等方面来抓住人物的特点。
3、写人和记事密不可分。要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。
二、结合上次习作，讲解写作知识与技巧
一）、点评学友上次习作
写作：如何写好一个人
优点：1、大部分学生都能写了人物的外貌、动作、语言、神态等多方面内容； 例句：1）、王老师人很好，对我们更好。王老师有一头短短的头发，小小的眼睛，你们别看他眼睛小，可他什么都看的很清楚。他的右眼下角有一颗痣，不是很大也不是很小。以往每天早上都穿着一身警服，站在校门口微笑着迎接我们的到来。
2）、师长长着一双又小又明亮的眼睛，有点像杜海涛那种。大大的鼻子，不大不小的嘴巴，镶嵌在那张圆圆的脸上。
3）、俗话说得好：眼睛小，视力好。果不其然，王老师一来就看见一个人说话，立马给我们班一个下马威，让我证实了这句话。俗话还说：嘴巴大，声音小。果然，老师声音小的我都有点听不清楚了。
2、基本上能通过事件展现人物个性，主要是用做游戏来体现“新”奇之处，少数人用上课的流程、方式和管理方法的新颖来体现教师“新”。
例句：1）、老师让我们大胆的提出好的意见。老师还会强调不要一团乱糟糟的说，可以站起来说。老师还要我们称他为“师长”，他称我们班的人叫“学友”。这个名字让我们大吃一惊，不过我们会慢慢习惯的，这位王老师真是新奇之极，让人难忘。
2）、别看师长眼睛小，其实的眼睛很尖，一下就会看出我们讲小话或做小动作。有一次，师长拿着一本语文书走进了教室，走到讲台，读着课文时，他背后有一个学友和后面的学友讲小话，我以为师长不会发现，我就拿起东西吃。师长突然说了一句：“要讲小话的下课讲，要吃东西的下课吃。”当时，我听到这句话，马上把东西收起来。心想：师长怎么会知道呢？难道长了后眼睛？
3、语句基本通顺，有些学友能借鉴学过的优美词、句加以表达；部分人能运用恰当的修辞手法；能在叙述时抒发自己的真挚情感。
例句：1）、第三节课上课铃响了，我们都焦急的坐在座位上期盼着是谁来给我们上语文课呢？过了好一会儿，突然教室门口出现一位熟悉又陌生的面孔，仔细一看，是给我们上阅读课的王老师。王老师以前教我们阅读课，但因为经常被我们班主任霸占，所以只上过两节。他的讲课方式比较亲切，大家都很喜欢。我心里一阵窃喜：这一次，李老师去长沙了，看她怎么霸占？哈哈。。。。。
2）、轮到我时，我十分害怕会输，心中忐忑不安，我能听到自己的心扑通扑通直跳。
不足：1、言过其实、不切实际，把老师的“新鲜”夸成了“神奇”；不符合人物个性特点；极少数人对自己不负责任，抄袭别人的文章。
例句：1）、他的衣服虽然旧了，但非常整洁，每个纽扣都规规矩矩地扣着。。。。
从他嘴唇里道出的话总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机。不断在学友们心田里播下理想和知识的种子。又像一把大扫帚，不停地把学友心灵上的灰尘无情扫去。。。。。。（点评：有那么神奇吗？）
2）、他那句独特的问候，加上那独特的造型，使我对语文突然有了一个全新的认识，就像一个盲人突然重见光明。我突然喜欢上了看似枯燥无趣的语文。不过，到底有多么的喜爱，我也并不知道。（点评：这个家伙太厉害了）
3）、正当我沮丧至极时，眼前出现了一个熟悉的身影，那就是您—–王老师。您搭着我肩膀说：“放松，不要紧张，步子尽量跨的大、跨的快，一刻不停的跑，加油喔！”您的话好像温暖的太阳，照进我寒冷的心田，我鼓起勇气，像一枝快速的剑，大步跑向终点。（点评:太感人了，感到到有点造假的嫌疑）
2、写人和记事结合不够密切，没有很好的用事件来展现人物个性、把人物融入事件中体现个性。在记事中，没有将中心人物的个性特点突出显现。
例句：1）、终于到我们组了，我们兴高采烈地走向出发点，可是师长说：“你们组不能比赛，因为组有一个人一直在吵闹，所以不能去”（点评：师长说话时神态如何？有没有什么动作？）
2）、王师长说了游戏规则。。。。王师长吩咐我们把课桌往左移。。。。师长说开始。。。。师长喊了停，同学们都停下来，师长有叫申明坤同学做主持人，游戏就这样开始了，我们都玩得很开心。（点评：刚开始就结束了，太奇怪了吧）
3、少数学友对文章结构缺乏整体构思，层次不够分明，条理不甚清晰，部分学友的习作有前后不连贯甚至有矛盾之处。