【话题作文】
第一篇:《爷爷的心愿》
爷爷的心愿
爷爷有个心愿，不知谁能圆了爷爷这个心愿。
爷爷是个抗美援朝的军人，老党员，爸爸也是个党员，二叔却不是党员。爷爷总希望二叔也能加入到党员的行列。在爷爷的眼里，爸爸是个乖儿子，二叔却总让他操心，整天在外，不知忙些什么。
二叔每次回家，爷爷总让二叔给他读报，吃饭时，总爱教训二叔：“小二，你要像你哥哥学习，我是党员，你哥哥也是党员，我们家就你不是党员，你要努力表现，要向党看齐，我现在最大的心愿就是你也能入党。”这时二叔总是笑笑：“爸爸，你放心，我一定想您和二哥靠拢。”
直到有一天，爸爸在一张报纸上看到一篇报道。“青年企业家，优秀共产党员，×××富裕不忘乡亲，安置几十名职工就业。”
这时我们才晃然大悟，原来二叔早就是党员了！
第二篇:《心愿教学设计》
第一、教学目标：
1、认识8个生字，会写“解”等8个 生字，认识多音字“供”，正确读写并理解“辍学”。
2、初步感知课文，了解刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。
第二、重点难点：
1、认识多音字“供”，正确读写并理解“辍学”。
2、整体感知课文，通过多种形式熟读课文，并能复述课文。第三、教学准备：课件
第四、教学过程：
一、激趣引入：
同学们，今天老师给大家带来了带来一首优美的歌曲，请大家静下心来，认真的聆听。
（播放视频歌曲《心愿》）
同学们这首歌曲好听吗？这首歌曲的名字叫《心愿》。出示幻灯片 这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿。哪个勇敢的孩子想来说一说自己的心愿呢？
（学生自由说自己的心愿。）
同学们的心愿都很美好，今天让我们一起来学习一篇关于心愿的文章。（板书课题：11、心愿）
二、检查课文预习情况，：
1、 下面老师播放课文录音，请同学们竖起你的小耳朵认真听，注意字词的读音。
2、下面给大家三分钟的时间，小组合作相互检查昨天字词预习情况，拿不准的字可以相互讨论一下。可以好开始。三分钟时间到， 3现在我们来通过一个摘苹果游戏，来检查一下大家的预习成果。 请同学们开火车读红苹果上的字，并给每个字组两个词语。我们看看哪个组摘到的苹果最多。
4这些字中有三个多音字，看谁火眼金睛能找出来。
解 供 挣
5今天我们重点来学习 “供” 谁能说说它的两个读音，各在什么情况下使用。
6 除了供 ，在这一课还有几同音字需要引起大家的注意
密 蜜 秘 选词填空看谁能很准确的，请同学来白板上填写
三、 整体感知文本。
1你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？同学注意在别人朗读时你要认真听，边听边思考，课文主要讲了一件什么事？
指名读课文
2、复述课文内容：
同学们听得很认真，哪位自信的孩子来说说课文主要讲了一件什么事？
生回答
你能发表自己的意见，这很好。
但是要注意，我们在概括一件事情的时候注意要说清楚六要素，既时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果
那位同学在完成的概括一遍
你的概括能力真强。
（刘爱欣爷爷通过希望工程了解了“我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。）
3、请同学们默读全文课文，找一找题目中的“心愿”是指谁的心愿？他们的心愿各是什么？还可以拿起你的笔边默读边标注，或者写下你的感受和体会。
请同学来回答
（刘爷爷）
老爷爷的心愿是什么？（让我上学）
这个心愿指的仅仅是刘爷爷的心愿吗？还有谁的心愿？谁来回答 我 好好上学
这是在得到刘爷爷资助后的想法。
四、结束：在很多偏远山区的，还有很多孩子他们没有明亮的教室，没有宽阔的操场，没有可口的午餐
板书：
《心愿》第一课时教学设计
保定市向阳小学
史荣丽
2013年5月
第三篇:《心愿》
《心愿》教学创意设计
丰城市上塘二小 阮晓珊
第一部分：教学指导
教学目标：
知识与能力：学习本课生字新词，有感情的朗读课文。
过程与方法：以自读为主，相互交流讨论，知道“我”和刘爷爷的“心愿”分别是什么。
情感态度与价值观：体会刘爷爷对“我”的关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。让学生从中受到启发，去关心帮助需要帮助的人。
重点：
了解刘爷爷是怎样用拾破烂挣来的钱供“我”上学。
难点：
体会刘爷爷对“我”的关心，“我”对刘爷爷的感激之情。 教学过程：一、谈话导入，情感铺垫
1、同学们，你们看老师写的一个词语“心愿”谁愿意读读？那谁愿意把你的心愿告诉大家呢？（积极回答）好，同学们的心愿都很好，你们中的心愿有些是为了自己，有些是为了他人。今天我们要学习的文章中的刘爱欣也有一个美好的心愿，你们想知道是什么吗？今天，我们一起来学习这篇课文。
2、齐读课题。
二. 初读课文，整体感知
1. 齐读课文，并想想：①课文我我们讲述了一个什么故事？②刘爷爷的心愿又是什么？
2. 好，谁来用自己的话说说这个故事呢？（生回答）
3. 你知道刘爷爷的心愿是什么？你是哪里看出来的呢？{爷爷的心愿是______________。}.
4. 说感受：读了课文后，你有什么感受呢？（学生自由说一说）
三、自主探究，精读感悟
导语： 当读了这篇课文的时候老师随着作者的情感起伏着，情动之处，也不禁潸然泪下。现在，请同学们再浏览一下课文，找出“我”两次流泪的语句。
A. 第一次
“那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。”
1、老师：谁能读读这两句话？孩子们这是什么样的泪水呀？
2、同学们，这是一个什么样的孩子呀？
3、理解“辍学”的意思。
辍学意味着什么？此时会是什么样的心境？就在这时，“我”收到一封信，信上说什么？
4、向孩子们解释“希望工程”
5、这封信对于“我”来说，意味着什么？
6、老师：是啊。这封信意味着希望、意味着光明、意味着明天，我怎能不落泪呢？试着带着这种情感变化再来读这两句话。
7、“按时”说明了什么？从这句话中体会了什么？
8、想一想：刘爷爷在信中会说些什么？“我”又会在回信中和刘爷爷说些什么呢？
B. 第二次：“我”的眼泪一下子流了出来。
导语：每个月“我”都能按时收到刘爷爷的汇款和来信，可有一天“我”只能收
到钱却收不到信了，这是怎么回事？请孩子们带着疑问朗读第五段，走进刘爷爷的生活去了解吧！下面同学们自主学习，可以自读，可以分角色朗读来熟悉这部分内容。
1、“拥挤、密密麻麻”这些词说明了什么？
2、当得知刘爷爷居然是个捡破烂的人，“我”是什么表情？
指导朗读“什么”。那为什么会有这种反应？
3、指导理解两个“是""是！”后面的符号不同。并指导朗读。
4、概括老人的形象：孩子们你们觉得这是一位这样的老人啊？从这里你们又体会到了什么？
5、过渡语：孩子们第一次“我”因为可以上学所以哭了，流下了高兴的泪水，那么这次为什么又流泪呢？流下的是什么样的泪水呢?
6、指导反复朗读体会这一句，想象“我”流泪的原因。
（相机出示：我的泪水一下子流了出来）
小结：是呀！多么好的一位老人啊！多么让人佩服的一位老人，一个和“我”素不相识却竭尽全力地帮助我，可“我”还来不及报答他，他就这样的离开了，这怎能让我不感动，怎能不流泪呢！
7、再次让学生反复体会说说“我”流泪的原因。
8、是的，就是这样一位老人带给了我们这么多的感动，可却还有更让我们感动的！请同学们齐读第六段。{爷爷的心愿是______________。}.
四、升华情感，拓展延伸
1、齐读，说说让我们感动的又是什么?
2、理解“五千多元钱”的不易。
（相机出示画面，教师边说边展示）
3、（引读）：“刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上来着么多年学。”
我明白了，刘爷爷把他毕生的积蓄全都留给了我，用他那世界上最伟大的爱扬起我理想的风帆。
4、想象：刘爷爷在这么多年中可能遇到的困难。（借助画面）
小结：就是这样一位老爷爷不顾自己的困难却依然资助了我这么多年，他不求回报默默奉献着。同学们，通过学了了课文，在你心中刘爷爷是个什么样的人？
5、是啊，正因为有刘爷爷这么好的人，有刘爷爷这么有爱心的人“我”才能继续上学，完成学业。
请大家怀着感恩的心，读最后一个自然段。
（1）刘爷爷“期盼”的是什么？
（2）当“我”点燃蜡烛的时候，“我”会对爷爷说些什么？
（3）解释“心愿”不只一个。
（4）介绍作者韩保华。
过渡：从韩保华的身上，我们看到了刘爷爷的心血没有白费，如果现在我们身边也存在着像韩保华小时候一样面临辍学的小孩子，我们该怎么去帮助他呢？
1、介绍贫困山区的孩子的情况。
2、以小组为单位，讨论制定出切实可行的资助方案，汇报交流后挑选出可行性较强的方案，落实资助计划。小组讨论要点：
A、要从自己的实际出发，不要讲大话，喊口号；
B、要从长远出发，不能只顾眼前，要预设被资助者将来的上学情况；
C、要从全面出发，不要只想到捐。
（如果生活在城里的我们省下吃麦当劳、肯德基，玩游戏机的钱，就可以供一个贫困孩子上学。宁波市50所小学的学生，为帮助5名贫困生，拿出自己制作的工艺品以及玩具当街义卖。江苏省连云港市墟沟小学2000多名学生在校园义卖自己收藏和设计制作的物品，吸引了众多家长和市民参与。据了解，义卖所得款将用于本校贫困学生和手拉手助学。一双手套、一条围巾、几本本子、一顶帽子、一个游戏都能给他们带来快乐""）
五、学习实践，总结全文。
这节课我们接受了一次爱的洗礼，让我们在感受爱的同时也学会了如何奉献自己的爱。因为有爱世界将变得更加美好， 有首歌唱得好：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！同学们，我们一起努力，期待我们的明天会更美好。当同学们心愿实现的那天，我们的世界就会变得更加美好！
作业：收集更多捐资助学，帮助人的感动事迹读一读。
第二部分：讲评
《心愿》这篇课文给我们讲述了一位穷苦老人刘爱欣在自己生活都不富裕的情况下，用拾破烂挣来的钱资助即将辍学的孩子，死后仍对孩子上学的事念念不忘的感人故事，赞扬了助人为乐的传统美德和扶困济贫的优秀品质。文章感人至深，为此在本课教学中我牢牢抓住了一条感情线“我两次流泪”，以“感动”催人泪下贯穿全文，一步步挖掘文本，将情感推向高潮。并以“读”“想”“讲”为主，使学生在自主探究，读中、想中、讲中品读人物的情感，充分感受刘爱欣老人对失学孩子的那份真挚的爱与关心。
下面，我就这堂课的教学进行如下讲评：
一、初读课文，整体感知
第一个教学环节，让学生初读课文，整体感知文章的内容。了解文章讲了一个什么故事？刘爷爷的心愿是什么？
新课程也提出了要积极加强孩子的语言能力，这一环节也很好的给孩子们一个锻炼展示自我的机会。当文章的主要内容呈现在我们的面前时，对把握文本又进了一步，在了解课文的内容后，让学生谈谈读后的感受，为下文体会作者的情感作铺垫。
二、再读课文，精读感悟
文章紧紧围绕“我”两次泪流这条线索展开。注意引导学生理解“我”两次流泪的原因。理解句子时要联系上下文，把句子放在文章的整体中去理解。一抓收到助学信和汇款时的疑惑和意外体会“我”的内心状态；二抓“我”与大杂院老奶奶的对话体会“我”的诧异和感动；三抓“我全明白了：刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上了这么多年学”这段心理描写来体会“我”的百感交集。教学至此，学生的情感与作者产生了共鸣，深深地被刘爱欣爷爷那种助人为乐、扶困济贫的美德所打动，被文中“我”与刘爷爷“不是亲人，胜似亲人”的情感所折服 。当学生感动于刘爱欣爷爷的善举时，我适时的引导学生进行角色转换：假如你就是刘爷爷资助的那个孩子，跪在刘爷爷的坟前，你想对他说什么？当学生畅所欲言后，我要求学生以被资助人的身份给远在天堂的刘爷爷写一封信。
三、拓展延伸
借助多媒体向学生展示捐资助学的事迹，进一步了解刘爱欣爷爷的精神。引导学生如何去帮助那些有需要的人，联系实际说一说。教育学生去帮助关心人。
第四篇:《《心愿》教学设计》
教学目标：
1、 理解课文，了解刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。
2、 有感情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。 重点难点：
1、“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一情况，来体会刘爷爷对“我”的资助和关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。
2、让学生从刘爱欣爷爷对“我”的资助中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。 教学准备：课件
教学过程：
一、 导入：{爷爷的心愿是______________。}.
这节课我们继续学习第11课心愿，再次去感受一位普通老人带给我们的感动。（板书课题：心愿）
师：1、回顾一下课文主要讲了一件什么事？
（刘爱欣爷爷通过希望工程了解了“我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。）
2、 由此可见，题目中的“心愿”是指谁的心愿？（刘爷爷）老爷爷的心愿是什么？（让我上学）（板书：刘爷爷、我、捐资、助学）
3师：一位捡破烂的老爷爷居然能为素不相识的我捐资助学，知道这个故事后你有什么感受？
4、读这篇课文的时候老师也随着作者的情感起伏着，被老爷爷这种伟大而无私的爱深深的感动着。文中的我也先后两次流下了热泪。现在，请同学们浏览一下课文，找出“我”两次流泪的语句。
A. 第一次“那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。” 师：谁能读读这两句话？这是什么样的泪水呀？（高兴），为什么？
1他是一个什么样的孩子呢？（爱学习、爱读书渴望读书）对，就是这样的一个孩子，却因为生活的贫困面临着辍学，辍学意味着什么？（中途停止上学）他此时会是什么样的心境？（绝望无助）就在这时，他收到一封信，信上说什么？1、小朋友，我从省‘希望工程’办公室那里，了解到你的情况。我打算以后供你上学。先寄两百元给你交今年的学杂费。
当看到这封信的时候我什么反应？
2“信，我的？”我不相信有人会给我写信。为什么不敢相信？
再读句子，读出“我”的惊讶，怀疑。 3、再读这封信。指名读，反复读，每次读后回答：你从信中获得了什么信息？什么是希望工程？（希望工程是一个以救助贫困地区失学儿童重返校园为目的的社会公益事业。社会各界人士纷纷通过希望工程资助那些素不相识却需要帮助的贫困孩 1
子上学。）希望工程是表示特定的称谓，所以要用单引号引上。这封信是谁写的？（刘爷爷）刘爷爷想具体怎么帮助我呢？
师：孩子们，这封信对于我来说，意味着什么？
生：这封信给我带来了希望，我太高兴了。
师：是啊。这封信意味着希望、我怎能不落泪呢？试着带着我的这种复杂的情感变化再来读读这段话。
第二次
过渡：刘爷爷对我的“爱”就是从那一封信开始的。从那以后每个月我都能按时收到刘爷爷的汇款和来信，可是为什么我第二次又流泪了呢？读5、6段
A、课件出示：
“从我升入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信。”
指名读，从这句你了解了什么？（隐隐约约觉得有事情发生了，我决定