【话题作文】
第一篇:《伤仲永读后感200字》
伤仲永读后感200字
篇一：伤仲永>读后感200字
一个人的成功 是与后天的学习 分不开的。
读了《伤仲永》，看到方仲永童年时期才思敏捷，少年时期才思衰退，青年时期才思平庸。方仲永的变化是由于他父亲 不让他学习，把方仲永变成了一台为自己挣钱的机器。使方仲永在后天的学习中得不到知识的补充。像方仲永那样的神童，由于后天得不到很好的教育，最终变成了才思平庸的人。如果一个才思平庸的人，得不到很好的后天教育，那么会变成什么样的人呢？
读了《伤仲永》之后，我感受到了：不管是什么样的人，不管是神通还是天才，只要在后天得不到有利的教育，一样会变成才思平庸的人。
篇二：伤仲永读后感200字
天才方仲永才思敏捷，后来因为他父亲的见财眼开，没让他接受后天的教育，导致他成为平凡的人，通过他的事我得到的启示是，天才在于勤奋。
爱迪生说过：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”其实在我们的身边就有许多这样的例子，我的小学同学小明，刻苦勤奋的学习，每天起得比鸡早，睡得比狗晚，真是夙兴夜寐宵衣旰食，他的不懈努力使他的成绩一直名列前茅。
勤奋铸就天才，否则像方仲永一样沦为凡人。
篇三：伤仲永读后感200字
仲永虽然才智过人，拥有上天赋予的才能，但他的父亲因为眼前的利益，不使学，这样不就等于放弃了一个天才吗？其实天才在于勤奋。
这样的例子在我们的历史长河中比比皆是，像匡衡为了夜以继日地学习，凿壁偷光成为伟人名垂千古。其实造就他成功的因素并不是这借来的“光”，而是他的勤奋刻苦。古人说，一份耕耘，一分>收获，没有耕耘哪来收获。一个人能否成才与天资有关，更与勤奋学习有关，但一个天资聪慧的人不勤奋学习将会沦为庸人如方仲永。天上不会掉馅饼，兔子也只撞一次树，守株待兔不劳而获的事世上少有，而只有勤奋刻苦持之以恒才能使自己出类拔萃，成为佼佼者。
篇四：伤仲永读后感200字
方仲永从4岁就可以写诗了，在他的诗里一个字就能买好几两钱，他爸爸不让他上学每天让他写诗卖钱。
有一次，有一个人去看他的时候他已经23岁啦，他的诗已经不再像他小时候写的那样好了。再过7年那个人在去看他的时候，他已经和普通人一样平凡了。
从这个>故事，我明白了一个道理：一个人即使他再聪明，即便是一个天才儿童，如果不经常学习、读书，也将是个普通平凡的人。终将一事无成。正所谓聪明在于学习，天才在于积累。一个人小的时候不努力长大也是普通人。
篇五：伤仲永读后感200字
一直来，我认为自己很笨，可是自从学习了《伤仲永》这篇课文后，我已经不这么想了。
《伤仲永》这篇课文主要写了仲永七岁就能写诗，他的父亲很得意，把他当作摇钱树，便每天拉着仲永去拜访县里的人，不让他学习，没有接受后天的教育，使方仲永从天资聪明变成了“泯然众人”。
现在，我觉得，既使笨的人，只要认真学习，好好对待后天所给予的教育，也会变得很聪明的。所以，从今天始，我一定要认真学习。好好对待人生中的每一年、每一月、每一天、每一时、每一秒、每一刻和每一次学习、教育。
人的一生是有限的，但我要在有限的一生中学到更多的知识。
第二篇:《守株待兔》
27 寓言两则
11语文4班 第3组：吴玲、熊浩翔、陈阮君、汤莹、许丹丹
第一课时
教学要求：
1．学习生字，理解词语。理解寓言含义。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
3．教育学生做事不要急于求成，遵循事物发展的客观规律。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学过程：
一、导入新课
1.大家喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。这是一则寓言故事。请大家伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
2.“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
3.故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读课文，感知内容。
1．请大家把课本翻到27课。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）
2.认读生词
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，这些词语宝宝你们能大声地读出来吗？ ⑵会了吗？谁愿意站起来读读？
⑶比比谁看得准，读得正确。
3.认读生字
（1）刚才我们一起学习了一些新的词语，不知道大家能不能把这些生字顺利地读出来呢？
（2）学生大声地读生字，然后老师指名读。评价学生读的情况。
（3）分组组词。重点交流“望、焦、费、截、守、桩、算、丢”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。“焦”还能组其它词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开。守字是上下结构，上窄下宽，大家写的时候要注意，现在大家在练习本上写一写。桩字，大家看一下图片（课件出示树桩），桩，是树桩，所以是木字旁，大家懂了吗？还有什么字是木字旁的呢（林）。算字，谁能上来写一下这个字的笔顺啊，点名让学生上来写，大家要注意算字中间是个目不是日，不要写错了。最后是个丢字，谁能给它组个词啊，丢下，丢掉。
（4）嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。
4.生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
1.男生读。（评：第一个站起来就读得这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读：我得像个办法帮他们长。）
2.读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？
读出急。
①—巴望—–禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）
师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
教师评价：你读出了农夫天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。 师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是""（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心里呀特别的着急，谁来完整地读读这段话。
读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好）， 一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读这段话？（读吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。 他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
1.揭示故事结果
生自由回答（因为把禾苗拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心地哭呢！
生：笨死了，农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书： 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言 ，板书“寓言”，其实在阅读课上，我们也读过好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等
2.拓展延伸：
在生活中像揠苗助长这样的例子还有很多，不按事物的发展规律、急于求成反而会坏事，你能说说吗？
五、作业设计
回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
揠 苗 助 长
（起因）——（经过）——（结果）
巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死
焦 急 筋疲力尽 白费力气
做 事 要 遵 循 规 律，不 能 急 于 求 成。
第二课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意。
2.能把故事讲给别人听。
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文寓意，联系生活实际。
3. 练习口头表达能力。
教学难点
体会课文的寓意。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.复习检查,认读词语。
寓言、寓意、焦急、焦虑、喘气、计算、算盘
一截、拦截、丢失、费力、浪费、盼望、张望、气喘嘘嘘
2.谈话导入
师：同学们，谁愿意来讲一讲上节课学习的寓言故事《揠苗助长》？（指名讲《揠苗助长》）
今天，老师和大家一起来学习第二则寓言《守株待兔》。
3.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？
4.揭示课题，释题。
a.揭示课题，正音。
b.释题：守株待兔是什么意思？
守——守候。
株——露在地面上的树木的根和茎。（也叫树桩子。）
待——等待。
守株待兔——守候在树桩旁边，等待撞死在树桩上的野兔。
二、学习课文，理解寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？（板书：撞）
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。
师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。（板书：窜） 师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？ 师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？ 师范读第一自然段.
生（齐）：读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？“白捡”指什么？（板书：白捡）
面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ “乐滋滋”是什么样的表情？
我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？ 同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）
从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
（板书：偶然、巧合。）
（三）学习第三自然段
1．从此，种田人是怎么做的呢？默读第三段，用横线划出有关语句。指名回答后出示句子：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
⑴ “从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
⑵锄头是农民的劳动工具。他丢下了锄头，说明了什么？他是一个农民，他本来应该去干什么？而种田人却——（整天""）
(3)“整天”是什么意思？
引读理解“整天”：早上，太阳升起，种田人就——（""）；中午，太阳高挂，种田人还是——（""）；傍晚，太阳快要落山了，种田人依然——（""）
看课文插图理解“整天”：同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，只带了只箩筐，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在——（守株待兔）；当别人在地里拔草捉虫时，他在——（守株待兔）；当别人的庄稼大丰收的时，他还在——（守株待兔）。
2．锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想再白捡野兔。他想不付出任何辛劳就有所收获，有一个词叫——不劳而获。（板书）
3．种田人守株待兔的结果怎么样了呢？一起读最后一句话。（板书：全完）
4．种田人不但再也没有白捡到野兔，而且田里长满了野草，庄稼也全完了。他什么也没得到，就是一无所获。（板书）
（四）总结寓意
1.学习了《守株待兔》这篇寓言，有哪位同学可以用自己的话跟同学们和老师复述一遍呢？请学生复述故事。（小组交流，派代表回答）
（学生通过用自己的话重新复述寓言故事，能使学生更加深入的理解寓言，同时可以提高学生的语言表达能力）
2.深化明理，拓展延