【话题作文】
第一篇:《拟人,使文章更生动》
拟人，使文章更生动
作者：王泽才
来源：《学生天地·小学中高年级》2012年第10期
什么是拟人？所谓拟人，就是把物当人来写，让物像人一样具有人的语言、动作、神态、思想、情感。一句话，拟人就是用写人的词句来写物，又称“人格化”。运用拟人的手法，可以凸显被写作对象的特点，使文章更生动形象，令人百看不厌。
一般说来，拟人有三种运用形式。
一是植物拟人化。如：“突然，他的嘴角又浮出一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来（《白杨》）。”“迎着风沙成长”本来是用来写人的，作者在这里却把它用在了描写小白杨树上。你看，连小白杨树都能在如此艰苦的环境中快乐生长。拟人化的语言让文中对小白杨树的描写更加生动鲜活，使白杨树坚毅的形象跃然纸上。
二是动物拟人化。如：“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人（《与象共舞》）。”大象翩翩起舞，还和人群一起舞之蹈之，人和大象多么像兄弟姐妹啊。作者在生动描写与象共舞的美妙场景的同时，意味深长地告诉我们，与动物和平共处、分享大自然的恩赐，这个世界才会变得更加和谐、更加美好。
三是一般事物拟人化。“兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋（《林海》）。”青松当做衣衫、白桦树当做裙子、穿着绣花鞋，这哪里是什么大山，简直就是一个花枝招展的小姑娘啊。生动的描写不仅使人对兴安岭的景色印象深刻，同时让我们感受到作家写作时喜悦愉快的心境。
写拟人句时要想写得恰当准确、不牵强附会，可直接把事物当人来写。为了避免与比喻句相互混淆，在拟人句中最好不要出现“像”、“好像”、“仿佛”等词语。
有位同学在《家乡的白杨树》一文中这样写道：“春天到了，微风从古钟楼上吹来，校园里的白杨树探出绿色的小脑袋，好奇地打量着陌生的世界。有的一边看一边在窃窃私语；有的看一会儿又闭上了双眼，慢慢回味着刚才看到的美景；有的高兴地跳起了欢快的舞蹈。”“绿色的小脑袋”、“窃窃私语”、“高兴地舞蹈”这些原来写人的词句都用在了写白杨树上，使白杨树的形象更为鲜明。如果只写一句“春天到了，白杨树发芽了”当然也可以，但是和上面的文字一比较，我们不难发现用不用拟人句，表达效果截然不同。此外，为了增强表达效果，作者还在这段话中运用了排比的手法。
有位同学在《黑熊之爱》一文中这样写道：“夜幕降临了，小黑熊像往常一样和爸爸玩游戏。不一会儿爸爸累了，妈妈也睡了，小黑熊却仍在不知疲倦地玩耍着。”似乎这三只黑熊就是我们人类的朋友，小黑熊活像一个可爱顽皮的孩子。这些拟人化的句子写出了小黑熊的淘气，使文章充满童真童趣，给人以亲切感，同时也把我们人类应当与动物友好相处、和谐共生的理念渗透进字里行间。
第二篇:《在作文中运用拟人》
《运用拟人、比喻的修辞写〈秋天的田野〉》教学设计与反思
高安一小 陈代高
学情背景：
小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增添亮点。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，文章欠生动具体等问题。设计本课，让学生学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想，怎样使自己的作文增加色彩。
教学目标：
1、能通顺流利地表达自己的内心想法。
2、学会运用一定的写作技巧使文章增添亮点。
3、学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。
教学难点：
学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。
教学步骤：
一、 谈话导入
同学们，你们在习作中往往存在语言平淡，文章欠生动具体{拟人文章}.
等问题，我们要使自己的作文增加色彩，就要学会怎样利用拟人、比喻准确而生动地表达自己的所见、所闻、所想。
二、出示教学课题
1、板书课题：在作文中运用拟人、比喻的修辞手法
2、学生读题。
3、出示教学片段。
片段1：
师：（大屏幕展示一片芦苇地，让学生进行说话训练。） 生1：这是一片芦苇地。
生2：真美丽啊，远远望去，这片地像铺了一层雪白的绒毯。 生3：这一片像白绒毯一样的芦苇，风一吹它们就雪花一样在空中翩翩飞舞。
师：哪一句最好？
生甲：第三句。
生乙：因为他不仅写出了颜色，还写出了它的动作。
生丙：写到很生动、形象。
师：为什么？
生：因为它们用了比喻和拟人的修辞手法。
师：很好，你们能比较出比喻和拟人有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？ （出示题目：秋天的田野）
（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和比喻、拟人比较，初{拟人文章}.
步感受了比喻或拟人的妙处。）
片段2：
师：仿照上面这个句子，你能说出更多带有比喻或拟人的句子吗？（大屏幕展示一朵开放的鲜花）
生1：花儿笑红了脸 。
生2：玫瑰欣然怒放，好像在对我们说：“春天来了！” 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的句子写在作文本上，读着这诗一样美的句子，特别有兴趣） 片段3：
然后出示一幅秋天的图画，上面有田野、果树、蓝天、白云 大雁……
同学们争先恐后地回答：田野像金色的海洋……
果子成熟了，像一个个红灯笼挂在果树上，正等着我们去摘呢！
（评论：比喻和拟人的修辞手法，我们可以用在不同的事物上，然后按照一定的顺序进行组合，就成了一篇习作。学生在完成句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）{拟人文章}.
三、 课堂总结
比喻和拟人的修辞手法，我们可以用在不同的事物上，然后按照一定的顺序进行组合，就成了一篇习作。今后同学们在作文中要多加运用练习。
教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 因时间关系，本课只能让学生初步感受比喻、拟人句的语言魅力。还要靠老师在以后的课堂教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对修辞的印象。巩固学生运用比喻|拟人等的能力。{拟人文章}.
四、作文教学，不只是停留在作文课上；而是要贯穿语文教学中的。随时结合课文，进行作文教学。
第三篇:《拟人手法的妙用》
拟人手法的妙用
老师：《井底之蛙》一文中，青蛙、海鳖只是普通的小动物，原本没有人的思想和语言，但在这则寓言中却让它们去阐述自己的思想，用语言的形式表达出来，还具有人的表情、动作。这是采用拟人手法，可以使文章生动形象。
颖颖：开头“青蛙对来自东海的鳖夸耀说”中“夸耀”是人的一种表现，在这里写出了青蛙那种自以为是、盲目自大的神情。
明明：第二自然段中“鳖接受了青蛙的邀请”，这里可以看出海鳖被青蛙的一通夸耀所迷惑，准备到青蛙家做客。把社会性的活动、交往放在动物之间，使人感到很新鲜，有意思。
老师：我们学过的课文还有哪些运用了拟人的手法？
乔乔：《林中乐队》一文中“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。” “唱歌奏乐”指动物的叫声和发出的其他声音，这里运用了拟人的修辞手法。从中可以体会到作者在听到这些声音时的欣喜欢快之情。作者聆听森林里美妙的声音，用热情的笔触向我们讲述，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。
智智：《一个老农，在田边走着""》一诗中“高粱举着红灯在舞，玉米咧开嘴巴在乐；谷穗低垂着头，向大地深深致谢。”运用拟人手法，形象写出丰收的喜人景象，从而表达了老农的喜悦之情。
老师：运用拟人手法，能让文章生动有趣，希望同学们在习作中能够大胆运用，快乐尝试。
第四篇:《三年级作文 运用拟人》
写作专项训练
——巧妙运用拟人修辞
一、复习：
1、请你说说，以下优美的词语可以用在哪些景物描写上
水平如镜的（ ） 波澜壮阔的（ ）
红叶似火的（ ） 五彩缤纷的（ ）
连绵不断的（ ） 万古长青的（ ）{拟人文章}.
枝壮叶茂的（ ） 风景优美的（ ）
2．请认真读一读下面的例段，说一说。
夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，
好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕
羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的；有的又像天真
活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。
这段话里运用了 、 和 几种修辞方法，描写
了 。
二、写作——运用拟人修辞
1、读一读,想一想下面的句子用了什么修辞手法？
（1）树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（ ）
（2）绿水本无忧 因风皱面
青山原不老 为雪白头 （ ）
（3）一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝
上兴奋地叫着，那声音真好听。（ ）
2、照样子，把下面的写成拟人句。
例子：小溪水哗哗的流着。
(小溪水不知疲倦地在欢唱着。）
（1）春天，花儿开了。
（2）微风拂过，柳条在风中摇曳。
（3）秋天到了，水稻弯曲着。
(5)星星在天空中一闪一闪的。
3、欣赏下列文段
夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱了。一片片叶子绿油油、光亮
亮，好像竖起无数只机灵的小耳朵，倾听着教室里小朋友们的琅琅读书声和清脆
甜美的歌儿。小樟树陶醉啦，舒展着枝条翩翩地随风起舞。
作者运用 的方法，赋于小樟树以 。能像人那样{拟人文章}.
“ ”，能“ ”，能“ ”。这样写，把
作者的思想感情融化到描写的景物之中，收到借物喻人的效果。采用拟人的方法，
文章显得更 。
5、玩游戏，找秋天，
①树林里。
树叶，纷纷落下，像什么，怎样的落下来？枫叶，梧桐树叶……
（根据颜色和飘落的样子写比喻、拟人句）
（1）梧桐树叶（拟人句）
（2）枫叶（比喻句)
②花园里
花朵，观察菊花和其他花，然后进行对比。写排比句
③果园里
水果,想一想秋天丰收的果实有哪些。尽量写些比喻，拟人句
④田野上，麦田是怎样的？农民伯伯脸上又是什么表情？
家庭作业：围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以
写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。 记得运用一两句拟人哦！