【话题作文】
第一篇:《艰难的国运与雄健的国民》
第8课 艰难的国运与雄健的国民 散文
一、重点字词
1．给下列加点字注音。 崎qí岖qū 阻抑yì 一泻xiè万里
2．用恰当词语填空。
(1)一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。
(2)老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界。
二、重点句子背记知识清单
扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进? 我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《艰难的国运与雄健的国民》一文的作者是李大钊，这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
以长江大河比喻民族生命的进程
P56注释① 李大钊，字守常，中国共产党的创始人和早期领导人
1. 比喻说理 （P57 练习二）
2. “趣味”：勇往直前的精神(P57 3-4段)；“雄健的精神”：民族精神
3. 标题：因果关系，不能调换位置
第二篇:《艰难的国运与雄健的国民》
永和中学六年级语文导学案 课型：新授课 备课人：付娟 班级： 姓名
使用时间： 审核人：刘永惠
课题：《艰难的国运与雄健的国民》导学案
[学习目标]：
1、了解作者，培养学生收集资料的能力；
2、 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
4、正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
【学习重点】
1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习难点】
领悟课文的语言美。
【学习内容】
(1).理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；
(2).体味作者的豪壮情怀。
【学习过程】
【内容导航】2分钟
第一课时
一、课前准备：
1、通读全文，整体感知大意。 2、精读每一段，加深对文章的理解。
3、学习生字词。 4．思考课后问题
二、自主学习与验收（（温馨提示：请独立完成，不要交流，限时8分钟，每组出1-2人到黑板书写）
1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来：
逼侠（ ） 骑岖 （ ） 阻仰 （ ） 回环屈折 （ ）
2、仿照例句写一段话：
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
二、小组合作学习（（温馨提示：我参与，我快乐！）15分钟
1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？
2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？
3、国民为什么能“雄健”？
国民之所以能雄健，是因为：
三、展示交流，教师小结板书（温馨提示：我展示，我提升！）10分钟
四、迁移延伸：5分钟（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
（2）仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如学习。用“有时""有时”“愈""愈""”的句式造句。
五：当堂检测（5分钟）
学后反思：
第二课时
【学习目标】
1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。
【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【学习内容】分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。
【学习过程】
一、课前准备：朗读课文，复习上课时所讲内容。
二．检查上节内容（5分钟）
三、小组合作学习（温馨提示：我参与，我快乐！）20分钟
1、怎样理解作者所说的“趣味”？
2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。 ①长江大河——
②扬子江、黄河——
③浩浩荡荡——
第三篇:《艰难的国运与雄健的国民》
8《艰难的国运与雄健的国民》
一、说教材
《艰难的国运与雄健的国民》是新课标实验教科书七年级下册第二单元的第三篇课 文。本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。本文是一篇杂文，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。学好本文，为培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助。
二、教学目标的确立
1、教学知识与能力：通过反复朗读，培养语感，锻炼运用祖国语言的能力。
2、过程与方法：引导学生采用自主—合作—探究的方法，引导学生学会抓住关键词或 中心句理解中心的方法。
3、情感态度与价值观：学习作者的爱国精神，感受作者的爱国的情怀。培养学生热爱 祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
学习重点：揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
学习难点：能理解在特定的时代背景下中华民族的雄健的精神；
三、教材处理
本课安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学 生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创 新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
四、说教法：诵读法、点拨法、质疑法、多媒体教学法
说学法：诵读法、合作探究法
四、说教学设计
（一）创设情景，吸引阅读、思考兴趣
同学们，我们刚刚学了《黄河颂》，诗人借歌颂黄河，歌颂了我们伟大的中华民族，激
励我们中华儿女要像黄河一样伟大坚强。黄河水道九曲回环，但滚滚浪涛却从未停止过奔腾。中华民族也曾艰难险阻，但不屈的国民却推动她一直走到了今天。
今天我们再来学习一篇震撼人心的文章，在艰难的岁月里，她也曾激励着中国人努力冲
破一切困难，奋勇向前。这就是李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》。
【借助《黄河颂》来迁移情景，可以较容易拉近学生与课文的距离，导入新课】
（二）整体感知
1、教师范读：
2、扫清障碍朗读：强调字词的认识，对学生有疑问的词句进行解答
3、学生自读：以学生品味、交流心得为主，教师适当点拨。运用范读、个人读、小组
读、齐读等不同形式进行练习。
【通过多种形式的读，初步感知课文内容，感受到文中丰沛的感情，培养语感，增进了解】
（三）研读课文
1、学生提出问题，师生共同梳理。
“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。
（1）“如何理解文中的“雄健精神”？
（2）怎样理解作者所说的“趣味”？
（3）文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句。
2、组内合作、解决问题。
3、组间交流、教师调控。
请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。
4、学生诵读:在情感熏陶、文意大致理解的基础上，教师可以放手让学生反复诵读课文
【此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考并提出问题，加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，同时还锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力和合作探究的能力，解决教学重点。】
（四）、赏读课文，品味语言。
1．把文中的喻体首先呈现给学生，请他们再细读课文，通过小组讨论的方式，集思广益，找到本体，
①长江大河民族生命进程
②平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展
③崎岖险阻的道路中华民族历史所逢的艰难国运
④扬子江、黄河中华民族历史进程
⑤浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前
⑥扬子江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争
⑦浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程
2、并体会它们表现了作者怎样的情怀。
【这部分内容学生学起来不是很困难，此步骤关键在于平等、融洽的民主气氛，体现以学生为主的教学思想，教师的职责在，越来越多地激励思考。通过此环节让学生们体会比喻在文章写作中的效果作用，体会本文语言气势磅礴，铿铿有力，生动形象而富有说服力的特点，丰富文学积淀，提高文学素养】
（四）拓展延伸
通过本文的学习，你学到什么？今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会遇见沙漠，遇见山峡，遇见崎岖险路，出现奇绝壮绝的境界，那么你会如何去做？让我们高唱着进行曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路吧。
【通过以上3个渐次递进环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了难点。】
（五）结束语
让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语，让我们的人生也奏出雄健的强音： 人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。
（六）作业： 仿照课文第三自然段，运用比喻写一段话，描写自己对生活或学习的独特感受。（100字左右）【意在达到讲练结合的目的。】
板书
16艰难的国运与雄健的国民
奋勇向前
雄健的国民 （扭转）
不畏险阻
第四篇:《艰难的国运与雄健的国民》
艰难的国运与雄健的国民
学案（新人教版）
第五篇:《艰难的国运与雄健的国民》
《艰难的国运与雄健的国民》说课稿
1. 这是人教版七年级下册第二单元的一篇略读课文。该课文所在的单元的主题是表现爱
国。这个单元提示，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言的运用技巧。
2. 本课是这个单元的第三篇课文，前面两篇分别是《黄河颂》（选自《黄河大合唱》一首
颂歌）和都德的《最后一课》，后面两篇分别是《土地的誓言》和《木兰诗》，这五篇作品中《黄河颂》是大型合唱的音乐作品，《最后一课》是以调皮学生的口吻写的短片小说，《土地的誓言》是因日军侵略失去关东，流亡关内的爱国青年的一篇感情强烈的抒情散文，《木兰诗》则是古代塑造巾帼英雄的乐府民歌。《艰难的国运和雄健的国民》则是一篇说理性的杂文。表达形式不一样，内容也不一样，有对祖国的江河的，有对祖国语言文化的，有对民族精神的，有对祖国土地的，有的塑造英雄的。同样的主题，不一样的表达，不一样的内容，决定了在学习《艰难的国运与雄健的国民》时需要突出文本自身的特点，即比喻说理，强调思辨领悟。
3. 本课文是李大钊1923年发表的，作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎
岖险路比喻中华民族所逢的艰难史路，预示我们民族前进的脚步是任何力量阻挡不了的，号召当时陷入迷惘的爱国志士，应该在艰难困苦中毫不放弃， “拿出雄健的精神”，把在艰难的国运中建造国家当做人生最大的趣味。总观全文，作者层层推理，得出结论，让人信服。在推理过程中，层层设喻，饱含作者的高尚情怀和伟大精神，具有鼓舞人心的力量。
4. 这篇课文不仅是表现爱国主义，其中包含的从历史和时代的制高点看问题，坚定信念的
态度，迎难而上，以难为乐的精神更具有普遍的教育意义。
5. 这是一篇略读课文，叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但
是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
2， 初中生精力旺盛，心情不宁而缺乏耐心，这篇课文虽短小，却通篇现实的长江大河和抽
象的历史、史路，现实的崎岖险路与抽象的艰难险境不断交叉变换，容易使缺乏耐心的学生云里雾里，绕来绕去，不容易把握文章的思路。
3， 本单元第一篇课文《黄河颂》，奠定了学生把黄河象征民族精神的手法的认识，对本课
的学习是有铺垫作用的。
4， 初中生对已知的知识容易疲倦，而对未知的知识充满期待和兴趣。因此适当地增加作者
的介绍对保持学生学习热心和加深对课文的理解是有必要的。 教学目标定于以下4个内容：
1， 学生运用字词典自主掌握课后“读一读，写一写”词语的音、形、义。
2， 结合题目，反复读课文，理清思路，体会比喻说理的生动性和形象性，及说服力。 3， 通过了解作者，运用讨论、自由表达的方式，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学
生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。{艰难的国运与雄健的国民仿写小练笔200字左右}.
4， 联系生活实际，正确地感悟雄健精神的内涵和现实意义。
难点：是学生在学习过程中由于智力和知识结构的局限难以掌握和理解的内容，我把1，理清思路，体会比喻说理的生动与形象的写作手法。2，体会“艰难也会产生美趣”立为教学难点。
重点：重点是要体现课标要求的主要教育任务的，所以我把教学重点定为，学会自主阅读，独立思考，理解文章的主旨，体验作者崇高的爱国情怀和伟大精神。
对于难点，在教学中运用江河的图片或视频，语言直观描述，建立形象到抽象的迁移；通过举例，层层设置问题，步步引导，联系学生身边的切身体验，体会“艰难也会产生美趣”的深刻内涵。
对于重点，在教学中注重引导学生朗读，交流，探讨，在交流碰撞中理解主旨，在了解作者的基础上，体会爱国感情。
先解决难点，再学习重点。重点在难点化解的基础上才能达成。
1， 朗读、默读、
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