【话题作文】
第一篇:《池塘里的发现(应振飚)》
池塘里的发现
星期天的早上，我和爸爸来到了附近的池塘钓鱼。爸爸在收拾鱼竿，我就在池塘周围转着玩。
早晨的阳光洒落在池塘上，塘面平静的像面的镜
子，倒映着蓝天白云和岸边的绿树小草。水中长着一丛丛水草，有的深绿，有的浅绿。水草随着水波轻轻摆动，和蓝天、白云还有绿树小草的倒影连成一片，显得非常神秘。
我捡起一颗石子，扔向池塘中的水草，一只青蛙
突然跳了起来，像运动员一样“通”的一声跃入水中，泛起层层涟漪。
我蹲下来在池塘里洗手，发现一群小鱼儿在游来
游去，有的还对我吐着泡泡，好像在向我问好。我情不自禁地把手伸向它们，忽然一只黑色的怪虫子从我手边跳起来，吓得我跳了起来。那虫子像“水上漂”一样跳到了池塘中间去了，后来爸爸告诉我那虫子叫水黾。
原来这池塘也是一个生机勃勃的世界呢！
第二篇:《走进池塘》
《走进池塘》导学案
（科学湘教版六年一期）
学习目标
１．能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。
２．能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。
学习重难点
１.知道食物链的基本特点。
２.知道食物链是生物之间的重要关系并能正确看待生物之间的食物关系。
课前
池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。 学习流程
一．观察 质疑
1．教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。
2．提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？
二．活动 池塘里的生物吃什么
1．出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？
2．学生汇报。
3．教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？
4．学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。强调“箭头指向谁就是被谁吃”。
5．提问：你有什么发现？
6．总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。
7．学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。
8．分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？
9．明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
三．指南车信箱 池塘里的微生物
1．学生阅读。
2．教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。
四．活动 把池塘搬回家
1．过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。
2．要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？
3．学生阅读教材内容并完善自己的设想。
4．组装实验装置。
5．写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。
6．做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。
五、拓展
通过各种资料和图片，让学生初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
第三篇:《小池塘》
3 小池塘
教学目标：
1.在画面感受、阅读体验、想象的基础上，体会语言美，并能正确流利、有
感情地朗读课文。
2.初步掌握“""像""”的句式，并能模仿运用。{池塘的发现}.
3.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
课前积累背诵
课后和小朋友交流中知道，大家都喜欢《春天在哪里》这首歌，今天老师
把它带来了，我们一起来唱一唱，好吗？
春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里！咦，春天来了，你们眼睛里还发
现大自然哪些变化呢？
一、复习旧知，巩固字词
通过小朋友的仔细观察，老师发现春天多美啊！今天我们就继续来学习这
篇与春天有关的课文——齐读课题：3 小池塘。
师：上节课我们学习的这些生字宝宝，还认识它们吗？
（出示：生字词）1.指名读。2.开火车读。3.齐读。
二、多向导读，放飞想象
（一）学习课文第一自然段。
过渡：小朋友读的不仅声音响亮，而且字音准确。通过上节课的学习，我
们知道小池塘美美地睡了一个冬天，因为谁的到来，把它唤醒了！春风姐姐是怎样唤醒小池塘的呢？
1.(出示句子)：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
(1)指名读第一句。
(2)你读得真好！我们也学着春风姐姐的样子来吹一吹！师生做动作，模仿
春风姐姐吹气。（老师已经感受到春风轻轻的，你呢？除了“轻轻”还感受到什么？暖暖的，柔柔的！）
(3)师：多温柔的春风姐姐呀，你们喜欢她吗？谁能把春风姐姐温柔的样子
读出来？指名读。
（4）听了你的朗读，老师已经感受到春风暖洋洋的，温柔的就像一位和蔼
可亲的小姐姐！让我们想象着画面，一起把春风姐姐温柔的样子读出来吧！（齐读）
2.学习2、3句。
过渡：（出示：2、3句）温柔的春风姐姐把贪睡的小池塘唤醒了，醒来的小
池塘到底是什么样子呢？
（1）请小朋友轻轻打开书到24页，用自己喜欢的方式读一读第一段的2、3
两句，欣赏醒来小池塘的美景吧！（读）
（2）都读完了！喜欢醒来的小池塘吗？想想你喜欢的理由，和同桌说一说！
（想、说）
（3）师：谁来说一说，你为什么喜欢醒来的小池塘？
师：你从哪儿看出小池塘像大眼睛的？（“一闪一闪的”：像人在眨眼一样）
你喜欢这样的想象吗？为什么？自己小声地再读一读。想想，大眼睛和小
池塘有什么相同的地方呢？
是呀，小池塘的水清清的，很明亮，所以就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼
睛。（板画：波纹 像 大眼睛）
师：还喜欢醒来小池塘什么样子？这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长
的睫毛。（板画：长睫毛）
瞧，看到池塘水波一闪一闪想到了大眼睛，长长的芦苇就像是大眼睛上扇
动的长睫毛，像这样把一种事物比作另一种事物的修辞手法，我们叫作比喻！通过这样的想象，就可以让写话变得更生动、更有趣了！小朋友以后的写话中别忘了适时地运用哦！
（4）谁愿意把你心目中美丽的大眼睛读给大家听听？（指读、齐读2、3句）
（二）学习课文二、三自然段
过渡：小朋友们，我们明亮的眼睛可以看到许多的东西，那小池塘这只美
丽的大眼睛都会看到些什么呢？
1.（出示：第二自然段）请小朋友边自由读课文第二自然段，边找出有哪
些景物倒映在池塘里？用“ ”画出这些词来。开始吧！
（1）交流。
谁找到了？有哪些景物倒映在池塘里？（指名说）随机板贴：白云 太阳 月牙 星星
预设1：全找出来：你们觉得他找的对吗？表扬又快又全！
预设2：第一个就错：这是真的"吗？你再读读这句话！
预设3：说一两个对的，出现错的：还有补充吗？其实这是""
（2）正因为这些景物的倒映让我们觉得小池塘变得更丰富更美啦！作者写
了这四个景物，又分别把它们想象成了什么呢？（相机板贴：白鹅 气球 小船 珍珠）
（3）现在，老师就请四位小朋友分别来读一读这四种景物倒映在池塘里的
样子。
（4）从你们读书时微笑的表情中，我已经感受到你们爱上这个小池塘了，
请你选出自己最喜欢的一句多读几遍，想想为什么？可以和同桌交流交流。
（5）师：谁愿意跟大家分享你最喜欢的句子？指名说。
a.交流自己喜欢的句子。能不能告诉大家你为什么喜欢这句呢？
白云 预设：一定要让孩子体会到文中比喻更贴切，更美！
师：是啊，白云和白鹅都是白色的，还有没有要补充的？一大片白云在天
空飘动就像是一群白鹅在水面上悠闲地游来游去。所以把它比喻城白鹅。
师：谁愿意来读读这句？（指名读）
师：老师听出了你特别喜欢这幅景象。让我们学着他的样子一起来读读这
句。（齐读）
太阳：{池塘的发现}.
师：你为什么喜欢这句？你从她的读中感受到什么？
师：这只气球颜色很鲜艳，是红色的，圆圆的，和太阳很相似，当太阳升
起的时候就像气球飞上了天空。所以太阳比喻成了鲜红的气球，多生动形象呀！
师：老师听出来了，这只气球特别鲜艳很漂亮，你很喜欢它。还有谁愿意
读读这句。（指名1~2，齐读）
月牙
师：是呀，安静的夜晚，弯弯的月牙倒映在池塘里就像漂在水面上的小船，
所以把月牙比喻成弯弯的小船。
（指名读）谁能把这样的美景读出来！
（齐读）老师听出了夜晚小池塘静静的美！我们一起来读读这句。
星星
师：说说你的理由！除了发现星星闪，你还发现什么闪？你们发现他们有
什么相同之处啊？（指名读）读出喜欢之情。{池塘的发现}.
老师也很喜欢这句，让我们一起看看星星倒映在小池塘里的景象。瞧，夜
空中的小星星一闪一闪的，多像无数闪闪发亮的珍珠洒落在池塘里。（齐读）让我们一起读，感受这样的美景吧！
b师手指板书小结：瞧！白云白白的，在天空飘动时就像一群白鹅悠闲地游
来游去；圆圆的太阳就像一只鲜红的气球；月牙就像一只弯弯的小船；星星就像闪闪发亮的珍珠！多生动形象啊！难怪小朋友们会喜欢这些比喻句！
（6）让我们想象着这些美丽的景物，齐读第二段。
老师从你们朗读中仿佛已经看见了这个迷人的小池塘。（出示：诗版的第二
段）看看这段文字多神奇啊！瞧，邱老师给它施点魔法，变！咦，它现在变成了什么样啊！
（7）其实，这段话里还藏着许多小秘密呢！试着再读一读，看看你还会有
什么新的发现，可以和同桌说一说，互相补充，看谁发现的多。
a.反馈。
生：我发现这一段有四句话，每句话中都有倒映在池塘里像""
生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些
都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。
师：这些景物在时间上有什么不一样呢？生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
b.小结：这一小节的四句话排列很整齐，并按照从白天到晚上的顺序来写，那以后我们在写话中也可以用上这样的方法哦！
c.出示：白天、夜晚的小池塘
师：请聪明的男生来读一读白天的小池塘吧！可爱的女生读一读夜晚的小池塘。我们在听别人读的时候，可以边听边想象小池塘白天和夜晚的样子。
（8）想想看，美丽的小池塘除了会倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么，又像什么呢？我想，我们班的小朋友的想象力一定比小作者更丰富。（出示：比喻句式）和你的同桌一起展开想象，试着用这样的句式说一说，等会说给全班小朋友听。同桌交流，完成比喻句。
其实，把刚才小朋友说的句子凑在一块，也就成了一优美的小诗，课后小朋友可以再接着写一写哦，老师可以帮你们投到小荷广播站！
2.（出示：第三自然段）孩子们你们看，这些五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个（生接：五彩的世界）。板书：五彩的世界
三、诵背课文，能动内化
1.多美的小池塘呀，想把她的美景留在脑海里吗？选择你最喜欢的一段边看着板画，边试着背一背！a生自由背。b指名背。
2.小朋友们，今天这节课你都学到了些什么呀？（写话还可以按时间顺序写、用比喻就更生动、大自然里万物通过想象它们都可以像我们人一样说话）
四．总结。
是啊，通过学习我们知道，写话时适时运用上比喻句可以使写话内容更加形象生动。在我们身边有很多美丽的景色都要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要像爱护自己的眼睛一样去保护它们，让小池塘永远那么明亮、美丽！
五．个性作业，拓展延伸
1.画一幅小池塘的美景。2.美文推荐：
板书设计： 3 小池塘
五彩的世界
第四篇:《我爱门前的小池塘》
11、我爱门前的小池塘
[日期：2012-09-20]
来源： 作者：韩学葵
[字体：大 中 小]
11、我爱门前的小池塘
教学目标：
1、学会“爱、前、永、远、丛、青、年、面”8个字，会认“清、长、周、围、蜜、蜂、映、越”8个字。认识偏旁“爫”。 2、正确流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、感受小池塘的生机与和谐之美，激发自己热爱大自然的情感。 教学重点：
学习生字，读懂课文，理解重点词句。 教学难点：
能有感情地背诵自己喜欢的段落，并能感受小池塘的生机与和谐之美，激发自己热爱大自然的情感。 课时安排：2课时 第一课时（略）
初读课文，学习第一自然段，认识生字生词，学写“爱、前、永、远”四个生字。
第二课时
一、以情入文，回顾池塘“清清亮亮”
师：通过上节课的学习，我们知道了“我”爱门前的小池塘，因为它永远是
的。来，咱们一起读第一自然段。 二、检查生字生词。 1、检查生字;
（1）师：我们还认识了许多生字宝宝，能叫出它们的名字吗？
出示一类字，选择多种方式读。（（指名读、小老师带读、男生女生读、小组读等）强调：“永、远”三声读准确，“丛”是平舌音，“青”是后鼻音，“年”是鼻音。
（2）师：瞧，这一组生字宝宝，我想请小组开火车读。
出示二类字，小组开火车读。注意强调：“蜂”字的韵母是“eng”而不是“ong”。
【预设1】生：读准了。师：你能把这个字读准可真不容易啊！注意了，它的韵母是“eng”而不是“ong”。全班读两遍。
【预设2】生：读成“fong”了。师：谁来帮帮他？（指名读，读对了。再指名读错了的那名学生）你再读，全班读两遍。 2、检查生词。
师：这些字宝宝的名字你们叫得可真准！相信词语宝宝你们也一定能读准。来，每个词读两遍。{池塘的发