【话题作文】
第一篇:《看海》
1看海
教材分析：
本文是描写湖水变化的散文，作者通过不同的观察角度细致生动的描述了海潮的千姿百态，变化无穷。
作者对潮水的观察非常细致，加上准确恰当的选用动词，描写十分传神。在山上看潮水时，用“叠”、“拥”、“盖”等词语写出了潮水轻柔的动态美。在山下看潮水时，作者对初上潮的潮水用了一个非常奇特的比喻：像展开的画卷慢慢“卷“起来，形象而生动。写高潮时的潮水，作者用“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”等词语写出潮水的汹涌澎湃，给人壮美的感觉。写潮水涌在石块间的情景，用“荡”、“涌”、“落”、“窜”、“缩”、“退”等动词，突出其“情趣”。
这篇散文按方位顺序写作的顺序，作者先写在山上看海潮时的情景，再写在沙滩上看潮水的情景，最后写看潮的感慨。写在沙滩上看潮水时，先写初上潮的情景，再写高潮的情景。写高潮时的情景时，先写近处看到的情景，再写远处看到的情景，然后又写进出看到“潮水”涌在石块间的情趣。从不同的位置，反映出潮水的不同情境。
学习这篇课文，除引导学生随文识、写生字外，重点引导学生通过朗读、想象、了解潮水的千姿百态和变幻无穷，体会本文用词准确、描写生动的特点，背诵自己喜欢的段落。
教学目标：
1学会本课5个生字，理解生字组成的相关词语。 2能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。
3学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。
教学重点：
感受在沙滩看海时海潮的壮美。
教学难点：
学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。
教学准备：
海潮的录像资料。（布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料。）
教学方法：三疑三探
教学课时
2课时。
教学过程：
第一课时(累计课时：1)
一、激趣导入：（5分）
有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？（学生自由发言）
1、师：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。让我们一起走进海的世界，看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。板题1看海
2、绕题质疑：看到这儿课题，你产生了什么疑问呢？ 学生自由提问，教师归纳梳理。
预设：作者在哪里看海？
作者看到了什么样的景象？
作者看到的大海有什么特点？
二、初读课文，感知大意：（25分）
同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。
1、课件出示自读提示：
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）遇到不理解的词语，可以联系上下文或借助工具书自己解决。
（3）边读边思考：课文主要写了什么？作者按什么顺序写的？教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。
交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。
2、字形指导：隙 湃 遐
3、理解词语：
遐想：悠远的思索或想象，文中指想象出很多美好的画面或情景。
前赴后继:前面的人冲上去，后面的人紧跟着上去。形容英勇斗争，勇往直前。
奔腾澎湃：形容潮水来得很凶猛，激荡。
4、指名读课文：指名分节读课文，其他学生认真听，评价读书情况。
5、读了课文，谁能用自己的话说说文中主要讲什么？ 本文是一篇写潮水变化的文章，作者通过不同的观察角度细致生动地描述了海潮的千姿百态，变化无穷。
6、简述课文脉络。
引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表
达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。
三、熟读课文（10分）
1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。{散文看海}.
第二课时(累计课时：2)
一、设疑自探（10分）
1、温故导入，梳理问题
师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？
指名回答（文中主要讲潮水的变化，写了潮水的千姿百态，变化无穷。）
师：读了《看海》这篇课文，你最想弄明白哪些问题呢？回忆一下，上节课我们提出的问题？（学生口述，教师归纳出示）
（1）作者分别在什么地方看海？
（2）作者看到了什么样的景象？
（3）作者看到的大海有什么特点？
2、提示引路，自读探究：
（1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批注在旁边。
（2）自读自悟，教师巡回指导。
二、解疑合探：（20分）
（一）、作者分别在哪里看海？你是从文中哪些地方看出来的？
（山上——-沙滩上）
（“当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去、、、
“从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的、、、）
（二）作者看到了怎样的景象，感受潮水不同特点的美
1、品读课文第二段。
（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去""）
（2）在这里坐着看到了什么样的景象？谁来读一读你画出的句子？（指名读）
出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。
谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三
个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。
上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。
2、品读第三段。
师：作者在沙滩上有看到了什么样的景色呢？谁能用自己的话说说你的看法？（指名学生探自己读了三四段后的感受）
师：是啊，此时看到的与在山上看到的有所不同，那作者是如何来写的呢？
（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）{散文看海}.
（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。 从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的，仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来。
（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟""”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来""”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上""”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。
（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。
3、自由读课文第四段。
（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。
4、回顾小结以上三段的内容。
（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）
（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。(引导学生谈自己的遐想)
（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。
5、回归全文，体会作者感情
(1)、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。{散文看海}.
(2)、齐读最后一段，体会作者对大海的赞美。
三、质疑再探（5分）
回顾课文，引导再疑：
1、想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？
预设：
（1）、“这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们态度的遐想吧？”句中“遐想”指什么？作者会想到什么呢？
(2)、为什么阴历十四五，潮水会特别大？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5分）
（1）抄写自己喜欢的好词佳句。
（2）课后读《观潮》这篇文章。
板书设计
1、看海
从山上望 轻柔
在沙滩上看 汹涌
看潮水 在石块间 有趣
第二篇:《看海》
第三篇:《1看海》
1. 看海
主备教师：曲贞文
【教材简析】
《看海》是一篇描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度，细致生动地描述了海潮的千姿百态，变幻无穷。
【教学目标】
1、学会本课6 个生字，理解生字组成的相关词语。
2、能有感情的朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。
3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。
【教学重难点】
感受在沙滩看海时海潮的壮美。
【教学准备 】
师：课件、海潮的录像资料；生：有关海潮的图片和文字资料。
【教学课时】
2 课时。
【教学方法】
学探测
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？
2、大海有时平静，有时波浪翻滚，不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。
二、出示学习目标
1、学会本课6 个生字，理解生字组成的相关词语。
2、能有感情的朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不 同特点。
3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。
（指导学生朗读并记住）
三、出示自学指导（一）
1 、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。 2 、交流自渎情况，认识生字新词。
3、再读课文，想一想，作者是从哪些不同角度看海的？ （ 5分钟后，看哪组回答的最棒）
（引导学生读出）
(1)自学质疑
（学生自由轻声读课文，划出不会读的字和不理解的词）
(2)合作释疑
（通过相互交流解决生字读音）
(3)展示评价
（分组汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。）
(4)巩固深化
（注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。）
【作者是从哪些不同角度看海的？学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。】
四、出示自学指导（二）
1、再读课文，想一想，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？
2、简述课文脉络。
（5分钟后，看哪组回答的最好。）
（引导学生读出）
（1） 自学质疑
（同学们再浏览全文。）
（2） 合作释疑
（同组之间相互交流）
（3） 展示评价
（各组派代表回答）
（4） 巩固深化
课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第
五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。
引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山的表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。
初读课文，理清课文脉络
学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。
五、当堂检测 1、小小书法家。
听写本课生词（师念生写）
2、比一比，再组词。
遐( ) 潮( ) 涌( ) 跌( )
假( ) 朝( ) 踊( ) 跃( )
六、布置作业
1、书写字词。
2、朗读课文。
第二课时
一、检查作业
二、指名朗读课文
三、出示自学指导（一）
1、品读课文第二段。这段课文写的是在什么位置看海？
2、品读第三段。看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？
（ 5分钟后，看哪组回答的最棒）
（引导学生读出）
（1） 自学质疑
（同学们再浏览全文。）
（2） 合作释疑
（同组之间相互交流）
（3） 展示评价
（各组派代表回答）
（4） 巩固深化
3、品读课文第二段。
（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去""）
（2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美。）
（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。
4、品读第三段。
（1）引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。
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