【话题作文】
第一篇:《同学们知道李白吧》
同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？
（图片以及古诗）
1、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论古今，不分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？——
是啊，这是一个乡愁满怀的李白。（板书：乡愁满怀）
2、《望庐山瀑布》。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白？正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板书：寄情山水）
有谁知道敬亭山？（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。
2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？
开始——
好！谁来试试!
4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？
1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。“独”在这里是什么意思？
2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。
好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指——）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟
鸣；辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的敬亭山？
3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？
这句话是说——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读——“相看两不厌，只有敬亭山”。
人山脉脉相望，紧紧融合。——相看两不厌，只有敬亭山。
好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独）
你从哪里感受到了“孤独”呢？
1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是高傲的云在弃他而去。 再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？
谁再来读读前２句。齐读。
2、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。
同学们来！（齐读）
3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？
（2）引读：
啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山）
是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读——相看两不厌，
只有敬亭山）
不用答不用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） “相看两不厌，只有李—
背诵这首诗。
师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
１、读诗。
２、解诗题：
诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
从一个“望”字你了解到了什么？
３、解诗句：
⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
⑵ 学生质疑：
根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。
⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。 ⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。
１、如诗句中描写了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。
２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？
３、解答疑问：
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。
４、读全诗，体会望洞庭的动之美。{李白看山}.
５、品味吟读，入境背诵：
理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
１、自主认识字词，同桌互相测试。
２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。{李白看山}.
1、江南指的是长江以南。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。大家对江南应该并不陌生，请回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？
写下了赞美江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背？（指3-至5名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。
3、教师范读并播放古筝曲。
4、理解“忆江南”
5、初步认识词这种文学体裁
你对词了解多少？学生交流。
教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。）
1、诗是无情画，画是有情诗。听老师朗读，边听边想，你仿佛看到了什么，听到了什么？（读后让学生根据自己的想象自由表达。）
2、 学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习。）
【设计意图：文本已提供了注释，让学生自主研读解释词句的意思，通过反复诵读、合作交流获得对词的整体感受。】
3、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。
4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。教师参与部分小组的学习，掌握学情。
5、集体交流，整体感知词的大意。（指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。）
6、请大家用自己最喜欢回最擅长的方式来展示这首词所表达的意境。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情;不独在于写景如画，更在于借景抒情。
同学们请听：
1、播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）
2、吟读成诵。
白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻地感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读。
《忆江南》之二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 《忆江南》之三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
第二篇:《李白山水诗》
《论李白诗歌中的山水意象》的文献综述 摘要： 李白，对于我们每个人而言并不陌生，我们读着他的诗长大，他那不平凡的
经历给后代留下了深深的疑问与探秘。北宋郭熙曾说：“诗是无形画，画是有形诗”。而古希腊诗人西摩尼德斯也说过:“画是一种无声诗，诗是一种有声画”。由此可见，无论是中方还是西方，他们都一致认为，诗是一种有意境。虽然李白
并不是以山水诗而闻名，但是他的山水诗却表现出一种豪迈，粗犷，雄伟霸气之
感，并取得了一定的成就。
关键词：李白；身世；诗歌；山水诗。
李白，是史上一伟大浪漫主义诗人，被人们称为“诗仙”。他生平经历坎坷，
思想复杂，既是一个天生的诗人，又游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质，集儒家、道家和游侠三种思想于一身。据统计，在李白一千余首诗歌中，共出现
“水”字四百七十六个，平均每两首多诗就出现一个，其中并不包括与“水”相
关的江，河、湖、海等。著名学者袁行霈先生对李白诗中宏伟自然意象进行过统
计，其中写到江（江水）六十次，河（黄河）四十一次、波（波涛、波澜等）七
十四次，海（沧海、沧溟）六十四次李白留给后人的诗篇有九百多首，每一{李白看山}.
首都是他的心路历程的感受。而这些诗篇也是盛唐时候文化底蕴和精神生活的真
实写照。而我们，对李白的研究大致可以分为以下几个方面。
一、对李白身世的研究
李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为
“诗仙”。汉族，祖籍陇西成纪，出生于碎叶城762年病逝，享年61岁。
李白生活在盛唐时期，二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游生活，直到天{李白看山}.
宝元年（742），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，后因不能见
容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，然后由高天师如贵道士授录济南（今
山东省济南市）的道观紫极宫。成为一个真正的道士，过着飘荡四方的漫游生活。
李白和杜甫并称“李杜”。他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁
荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追
求自由和理想的积极精神。
二、李白的作品
李白的作品具有豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，浪
漫主义，立意清晰等特点。他的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。他讴歌祖国山河与
美丽的自然风光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神，达到了内容与
艺术的完美统一。他被贺知章称为“谪仙人”，其诗大多为描写山水和抒发内心
的情感为主。杜甫赞李白的诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神” 的艺术魅力，这
也是他的诗歌中最鲜明的艺术特色。韩式朋在《李白山水诗的写意特征》中写到：
“李白的山水诗，据我的统计，总共约有百首，其中可分为以下几种类型:
(一)继承庄子散文意境宏阔、浩渺奔放的浪漫主义传统，气势磅礴，汪洋态肆。这类诗近二十首，体裁主要是七言古诗、五言古诗和七言绝句。(二)借鉴陶潜田
园诗的艺术手法，作品中的写景与抒情、说理相结合。这类诗也近二十首，绝大
多数是五言古诗。(三)受谢灵运、谢眺影响较夭，写景清朗明丽，结构未臻完美。这类作品约有二十五首左右。(四)与王维山水诗风格近似，充满诗情画意，浑成
无迹，大巧若朴。这类诗约有十二、三首。(五)半写山水，半写游仙，而游仙的
比重更大，艺术成就不高。这类作品近十首。除此之外，李白还有近二十首诗，其中描写山水的诗句颇具画意，但全诗不甚出色，有的也不宜划入山水诗范围之
内。”
所以现在的我们对李白山水诗的研究一直有着穷追不舍的精神。葛晓音在
《山水田园诗派研究》里也这样说：“李白的登览、记游山水诗可分两类。一类
是按传统的表现方法如实描写山水，如《送王屋山人魏万还王屋》、《望庐山瀑布》等。他另一类以虚写为主的山水诗比起来，大多不见特色。如《蜀道难》、《梦游
天姥吟留别》等等，与其说它们是山水诗，还不如说是诗人理想和苦闷的寄托，是诗人精神境界的自然化。
王定璋在《李白山水诗文的个性特征及时代意义》中也提到：“李白的山水
田园之作明显地具有以下特征：一、豪放浪漫的个性基调和夸张写意的艺术手法。
二、变化多样的艺术风貌与气势恢宏的独特意境。”
而每当提起山水诗时，人们都会推举王维的山水诗为百家山水诗之冠，“味
摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”这是苏轼对王维山水诗的评价。王运熙同志在《王维田园山水诗的审美价值》一中说:“伟大的诗人李白、杜甫
也创作了不少写景名篇,但在展示自然界的丰富多采和表现作家对自然的深入细
致的感受上面,较王维也不免有所逊色。他不傀为诗国中首屈一指的风景画大
师”。而后人也因此受到了影响，认为王维之山水诗歌堪称一绝，乃诗坛上首屈
一指的先锋。我虽不否认王维诗歌的绝妙之处，但后人通过苏轼的这句评语而不
断夸大其诗歌的伟大之处，我觉得有所不妥。
李白一生游历了大半个中国，我所我认为他对祖国山水的热爱与情感是十分
细致的。就好像张家骐在《应怎样评价李白的山水诗》中提到：“我认为李白在
展示自然界的丰富多采方面,较王维也不逊色。可以从三方面看:一、李白的山水
诗,既能展现动态美,又能展现静态美。二、李白山水诗既能从时空角度展示山水
的美,又能突破时空，使所展示的山水更加雄伟瑰丽。三、李白山水诗既表现诗
人厌恶丑恶事物的心理素质,又表现诗人追求自由理想的审美角度。”
所以我认为，李白的山水诗歌是具有他独特的风格和成就的，诗中所体现的艺术风采和时代感是相互统一的，从而奠定了他在中国古代山水诗发展的重要地位。
参考文献：
[1]《全唐诗》，161-185李白卷。
[2]袁行霈：《李白的宇宙境界》载《中国李白研究》，一九九0年集上，南京：江苏古籍出版社，1990年。
[3]韩式朋：《李白山水诗的写意特征》，《求是学刊》，1984年第3期。
[4]张家骐：《应怎样评价李白的山水诗》，《齐鲁学刊》，1987年第3期。
[5]王定璋：《李白山水诗文的个性特征及其时代意义》，《青海民族学院学报》，1990年第2期。
[6]葛晓音：《李白思想艺术探骊》，辽宁大学出版社，1997年3月。
[7]杜晓勤：《初盛唐诗歌的文化阐释》，东方出版社，1997年7。
[8] 王运熙：《王维田园山水诗的审美价值》，《齐鲁学刊》1989年第3期。
第三篇:《李白诗歌赏析》
李白诗歌赏析
1、望天门山
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
词句注释
⑴天门山：两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。
⑵中断：江水从中间隔断两山。楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。开：劈开，断开。
⑶至此：意为东流的江水在这转向北流。一作;直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改
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