【话题作文】
第一篇:《0.5和0.5s级的区别》
0.5级和0.5S级的区别.
0.5s 级的精度比0.5级高。带S的是特殊电流互感器，要求在1％－120％负荷范围内精度足够高，一般取5个负荷点测量其误差小于规定的范围。精度高指S型能在更宽的电流范围内保证准确度，主要指下限电流。
一般的要求在0.02In~Imax范围内检测误差，见GB/T17215和15283；
而S型的则要求在0.01In~Imax范围内检测误差，见GB17883-1999 0.2s0.5s 交流静止式有功电度表。
目前国家标准中只规定了检测范围，并未指定具体负荷电流点。最近正在起草国家的电能表型式评价大纲，规定大约如下：
平衡负载1：Imax, In, 0.5In, 0.05In, 0.01In
0.5L和0.8C ： Imax, In, 0.5In, 0.1In, 0.02In
不平衡负载1Imax, In, 0.5In, 0.05In
0.5LImax, In, 0.5In, 0.1In
实际上，在小量程时仪表的误差有可能是很大的一个值，这也是要求仪表检测时，常用量程要用到满量程的2/3左右的最好的原因。而0.5S是要求每一点的相对误差都要在0.5级，即每一点的绝对误差与这一点的测量范围的比值要达到0.5%，而不是每一点的绝对误差与满量程的比值达到0.5%。前者就是0.5S级，后者就是0.5级。 如果不对，还请各位指教
按GB/T 17883的注解：IEC 60185对测量范围在0.05In～1.2 In或0.05In～1.5 In或0.05In～2 In的互感器以及准确度等级为0.2S和0.5S表与所连接互感器的测量范围必须是相同的，且只有等级为0.2S和0.5S的互感器具有本标准中工作仪表的准确度要求时，仪表的测量范围才能是0.01In～1.2 In。
注意S型互感器的特点：测量范围在0.01In～1.2 In
这里S是英文special（特殊）的意思。0.2S代表特殊用途的电流互感器的精度标准，这个特殊用途就是与0.2S的电能表配套。根据您提供的标准GB17883-1999《0.2 S级和0. 5s级静止式交流有功电度表》第3.5.5条术语等级指数的定义为”仪表在本标准所定义的参比条件(包括参比值的允差)下测试，在0.0 5In～Imax间的全部电流值上，功率因数为t(三相仪表为平衡负载)时规定的允许百分数误差极限的数字。注：本标准中仪表按其等级指数分为0.2S级和0.5s级。“及第3.5.6条术语 百分数误差的定义”百分数误差由下式给出：百分数误差=〔（仪表记录的电能一真值电能）÷真值电能〕X 100％”。显然仪表记录的电能就是测得值，真值电能则可以用约定真值代替，如标准表显示的值。
根据JJG307-2006《机电式交流电能表检定规程》第5.2.4.5条b)款用标准电能表法检定电能表，电能表的等级也是按相对误差来评定的，其计算公式是：相对误差γ＝〔（m0－m)/m]x×100％。其中m0是算定脉冲数（约定真值），m是实测脉冲数（测得值）。说明精度等级数字后加不加S没有任何根本性区别。
那么GB17167为什么有0.5级和0.5S级呢？就误差定义而言，S级与普通级别无任何差异。
S级互感器和电能表与普通级别相比，惟一差别是下限电流更低。主要是互感器决定的，一般保证准确度的范围是额定量限的5%~120%，而S级可达到1%~120%。请注意电能表的准确度要求，通常在电流的下限处予以放宽，也就是小电流时误差要大一些。这在电能计量中就产生问题了，比如大型变电站，通常夜间负荷很低，实际上电能表经常工作在小电流状态，导致计量误差增加，而这些变电站实际涉及的电费绝对数额却很高，很小的计量误差可能对应较大的电费金额。因此对于负荷大的用户要求采用S级仪表，主要就是为了减少这些大用户的电费计量误差。
17167 要求I类用户（I类用户为月平均用电量500万kWh及以上或变压器容量为10000kVA及以上的高压计费用户）选0.5S级，II类用户（II类用户为小于I类用户用电量（或变压器容量）但月平均用电量100万为了避免电能表工作在小电流状态时导致计量误差增加，使很小的计量误差产生较大的电费金额，因此对于负荷大的用户要求采用0.5S级仪表，主要就是为了减少这些大用户的电费计量误差。带S和不带S的主要区别就在于当处于电流的下限时，一般等级（0.5级的）保证准确度的范围是额定量限的5%，而S级（0.5S级的）保证准确度的范围可达额定量限的1%。
另外，由于Ⅰ类和Ⅱ类用户都是大用户，因此都要使用传感器。我又认真仔细地研读了GB17883和JJG307-2006。GB17883的4.6.1
条的表10规定了0.01In≤I≤0.05In时，仪表百分数误差极限≤±1.0%；0.05In≤I≤Imax时，仪表百分数误差极限≤±0.5%。而JJG307-2006的第A5.3.1条表A2“经互感器接入的电能表”对应栏目规定了0.02In时，仪表百分数误差极限≤±1.0%；0.05In≤I≤Imax时，仪表百分数误差极限≤±0.5%。也就是说当处于≥0.05In的量限时，0.5级和0.5S级没有任何区别。唯一差别就是JJG307-2006对In＜0.05In的量限只规定了0.02In一个点的要求，对于＜0.02In和0.02In～0.05In的量限均未作规定，实际上就是对0.05In以下的量限放宽了要求。从而验证了你的说法是正确的，有依据的。
第二篇:《0乘5=？》
《0×5=？》
一、说教材
（一）教材分析
《0×5=？》是北师大版数学三年级上册第四单元第二个内容新授课的教学，它是
在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都格等于0”这一规律，并在此基础上学习一个因数中间或末尾有0的乘法。
（二）说学生
学生已经学习了两三位数乘一位数的笔算，包括不进位的、有进位的以及连续进位的三种，还学习了含有0的加法，减法运算。
（三）说教学目标
1、知识与能力目标：
①探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
②探索并掌握一个因数中间或末尾是0的计算方法，理解算理。
2、过程与方法目标：能结合具体情景应用所学知识解决学习中的简单问题，培养
学生应用意识和能力。
3、情感与态度目标：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生合作学习的能力。
（四）说教学重点、难点
教学重点：
1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个因数中间或者末尾是0的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间或末尾是0的乘法的算理。
（五）教具准备：卡片、ppt课件{0.5,0.5}.
二、说教法和学法
从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。
在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、练习、合作交流中自主学习，巩固和拓展所学知识。
三、说教学过程
本节课的教学环节包括：复习旧知——探索新知——分析典例——实际应用，巩固新知。
（一）复习旧知 （出示课件）{0.5,0.5}.
1、口算
2、竖式计算
目的是让学生通过练习进一步熟悉前面已学知识，既是复习巩固也是为学习新课做准备，故包含了学生学过的所有类型乘法计算。
（二）探索新知
1、0×5=?
课件演示：
五个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果？用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果按序减少至0，都让学生列出加法算式和乘法算式。这时引出课题《0×5=?》，学生通过5个0相加等于0很快得到0×5=0。
目的是让学生真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义，用有趣的情景引发学生的学习兴趣。
2、推理归纳
根据0×5=0想一想，0×6=？0×7=？0×8=？
全班交流后，让学生以比赛的形式完成课本42页的“算一算”3道题（0×3=0 7×0=0 0×26=0），然后指导学生回答口算结果，再引导学生归纳“0和任何数相乘都等于0”的结论,目的是培养学生的推理归纳能力。
3、小结、深化
再次引导学生认识：0乘几和几乘0都等于0,0乘0也等于0，所以0和任何数相
乘，结果都是0的规律。
(三) 分析典例
（1）因数末尾有0的乘法计算
我们知道了0与任何数相乘都等于0，那么乘数末尾含有0的时候我们应如何处理{0.5,0.5}.
呢？先让学生试着完成42页“试一试”第1小题。学生完成后全班交流算法，对有些学生用竖式计算、用口算都给予肯定。再而引导学生把口算的方法迁移都笔算竖式中，第一个因数末尾的0先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0拉下来。
学生通过合作探究交流得到结论后，将所学知识应用到乘法计算中来，不仅感受到了学习的快乐、成功的快乐，同时也体验了算法的多样化。
（2）因数中间有零的乘法。 学生学会了因数末尾有0的乘法计算，那么因数中间有0的乘法又将如何处理呢？
让学生尝试独立完成第42页“试一试”第二小题，完成后交流算法的多样化。另外，还增加一题对比练习402×6，引入了进位的计算。学生通过已学的知识，自己探索出解决办法后，全班交流算法。接着引导学生对402×3和402×6这两道乘法竖式进行比较，发现402×6竖式中，2×6=12，向十位进1，而十位0×6等于0，这时十位再加上进位
上来的1，十位上写1，而不是0。这样处理，有效地突出了教学重点，突破了教学难点。
(四)巩固练习
1、竖式计算
课后“练一练” 第一题
设计目的：为了让学生熟练乘数中间或末尾是0 的乘法计算。
2、解决问题
出示课件。第43页“练一练” 第二题
设计目的：在于让学生利用已学知识解决生活中的实际问题，提高学习兴趣。
3、在○中填上“﹥”“﹤”或“﹦”。
105×6 ○ 600 190×5 ○ 1000
180×4 ○ 800 140×7 ○ 980
设计目的：为了让学生学以致用，同时为下节课的估算作准备。
四、课堂小结
今天你都有哪些收获？
我让学生各抒己见，这样设计让学生自己来谈收获，是注重学生的个性差异，在课堂上每个人都有不同的收获。
五、布置作业
（课件演示：）
设计目的：让学生巩固知识、形成技能及发展能力，也是为了让学生将在课堂上所学的知识运用到生活中去。
六、说板书设计
0×5=？
0×3=0 7×0=0 0×26=0 0×5=0
0和任何数相乘都等于0
设计目的：这样的板书设计条理清楚、层次分明且有针对性，突出了教学重点，突
破了教学难点。
第三篇:《0-5以内加减法口算练习题》
班级____________ 姓名_______________ 等级________________ （）（）（）（） （）
（）
1 （ ）
0+1= 0+2= 0+3= 0+4=
1+0= 1+1= 1+2= 1+3=
2+0= 2+1= 2+2= 2+3=
3+0= 3+1= 3+2= 0+5=
4+0= 4+1= 5+0= 1+4=
1-0= 1-1= 2-0= 2-1=
2-2= 3-0= 3-1= 3-2=
3-3= 5-5= 4-0= 4-1=
4-2= 4-3= 4-4= 5-0=
5-1= 5-2= 5-3= 5-4=
（）（）（）（） （）（ ） 2 ( ) 3 ( ) 2 ( ) 1
班级____________ 姓名_______________ 等级________________
( )+1=1 ( )+2=2 ( )+3=3 ( )+4=4 ( )+5=5
( )+0=1 ( )+1=2 ( )+2=3 ( )+3=4 ( )+4=5
( )+0=2 ( )+1=3 ( )+2=4 ( )+3=5 ( )+0=5
( )+0=3 ( )+1=4 ( )+2=5 ( )+0=4 ( )+1=5
( )-0=1 ( )-1=0 ( )-5=0 ( )-4=1
( )-0=2 ( )-1=1 ( )-2=0 ( )-4=0
( )-0=3 ( )-1=2 ( )-2=1 ( )-3=0
( )-0=4 ( )-1=3 ( )-2=2 ( )-3=1
( )-0=5 ( )-1=4 ( )-2=3 ( )-3=2
0+( )=1 0+(
1+( )=1 1+(
2+( )=2 2+(
3+( )=3 3+(
1-( )=1 1-( )=0 5-( )=0 5-( )=1 2-( )=2 2-( )=1 2-( )=0 4-( )=0 3-( )=3 3-( )=2 3-( )=1 3-( )=0
4-( )=4 4-( )=3 4-( )=2 4-( )=1 5-( )=5 5-( )=4 5-( )=3 5-( )=2 )=2 0+( )=2 1+( )=3 2+( )=4 3+( )=3 0+( )=4 0+( )=5 )=3 1+( )=4 1+( )=5 )=4 2+( )=5 5+( )=5 )=5 4+( )=4 4+( )=5
班级____________ 姓名_______________ 等级________________ （） ） （）（） （（） （（ （） （） ）
（ ）（ ）
（）（）
0+1= 0+2= 3-2= 3-0= 1+4= 5-0= 1-1= 5-3= 1+3= 5-5= 2+0= 2+1= 2-0= 0+5= 4-1= 5-4= 4-0= 3+2= 4-3= 2+3=
4+0= 0+4= 4+1= 5+0= 2-1= 1+1= 0+3= 1-0= 3+1= 4-4= 2+2= 3-1= 4-2= 5-1= 1+0= 2-2= 1+2= 3+0= 3-3= 5-2=
）（） ） ）） ）（） ）（ （） （ （ （ （ （ （）（）（） （（ （ （{0.5,0.5}.
班级____________ 姓名_______________ 等级________________
一、口算
( )+1=1 ( )+2=2 ( )-1=4 ( )+3=3
( )+3=5 ( )+4=4 ( )-1=1 ( )+5=5
( )+1=3 ( )-2=1 ( )-0=4 ( )-3=1
( )+0=1 ( )+2=3 ( )-0=5 ( )-1=2
( )+3=4 ( )-3=2 ( )+4=5 ( )+0=2
( )+2=4 ( )+0=5 ( )+1=4 ( )-2=2
( )-2=0 ( )-3=0 ( )+0=3 ( )+2=5
( )+0=4 ( )-1=3 ( )+1=5 ( )-0=3
( )+1=2 ( )-2=3 ( )-0=1 ( )-1=0
( )-5=0 ( )-4=1 ( )-0=2 ( )-4=0
二、把下面的数按从小到大的顺序重新排列
① 5 4 3 0 1 2
把下面的数按从大到小的顺序重新排列
② 5 2 1 0 4 3
三、在○里填上“＜”、“＞”、“＝”、或“＋”、“－” 3○1=4 5○2=3 2○2=4 4+1○4 3-2○2 4-1○3 2+3○4 4○3=1
班级____________ 姓名_______________ 等级________________
一、口算
0+( )=1 2-( )=2 0+( )=2 3-( )=2 0+( )=3 0+( )=4 1-( )=0 0+( )=5 1+( )=1 2-( )=1 1+( )=2 4-( )=4 1+( )=3 1+( )=4 4-( )=1 3-( )=3 1+( )=5 4-( )=3 4-( )=2 2+( )=3 5-( )=1 2+( )=2 2-( )=0 5-( )=3 2+( )=4 2+( )=5 5+( )=5 3+( )=3 3-( )=0 5-( )=0 3+( )=4 4-( )=0 1-( )=1 3+( )=5 4+( )=4 3-( )=1 4+( )=5 5-( )=5 5-( )=4 5-( )=2
二、把下面的数按从小到大的顺序重新排列
① 4 0 3 5 1 2
把下面的数按从大到小的顺序重新排列
② 0 5 2 1 3 4
三、在○里填上“＜”、“＞”、“＝”、或“＋”、“－” 2○2=4 5○3=2 3○0=3 2+1○4 3-1○2 4-3○3 2+3○2 3○2=1
第四篇:《0乘以5等于？教案》
教学内容：北师大版三年级数学上册第60-61页。
教学目标：
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 教学重、难点：
1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习旧知，引入新知
师：0+5=？0+6=？32-0=？0-0=？
师：这是我们以前学习过的，今天我们来学习0×5=？（板书课题） 设计意图：设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性与主动性。
二、互动新授
1、（1）师：猴子哥哥过生日，小动物们来祝贺，猴子哥哥招待大家吃苹果。