【话题作文】
第一篇:《我设计的服装》
我设计的服装
l 教学目标
1、 让学生初步了解我国古代服装和我国各民族服装的发展，培养学生热爱祖国、保护文化遗产的思想情感。
2、 通过学习服装艺术，增强学生对时尚的理解，培养学生对服装设计的兴趣，让他们体会到亲手设计服装的乐趣。
3、 让学生通过练习来表达自己的个性，丰富他们的校园生活，培养他们的创新精神和实践能力。
l 教学内容
学习服装知识，设计制作服装。
l 教学重点
培养学生的创新精神和实践能力。
l 教学难点
引导学生对服装进行大胆的设计、制作。
l 教学准备
多媒体教学 准备布、剪刀等工具。
l 教学思路设计
教学中，教师应贴近学生的实际生活，深入浅出，课堂上利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。这堂课我以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与审美活动，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。作业的练习中，结合学生自身条件，给学生提供发散式的思维与设计理念，让学生异想天开，集服装设计、制作和表演于一体，有效地培养了学生独立、自信、创新的精神，也提升了学生的学习兴趣。通过学生的亲身体验，在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。
l 教学过程
课前准备
将同学进行分组，六人一组并选出组长和模特 。
一、营造自由情景，激发学习兴趣，导入新课
同学们今天我们收到了一份来自美国的神秘礼物，大家想知道是什么吗？ （播放电子邮件）
今天上课的规则，是以小组的形式进行比赛，比赛中同学们要互相帮助，发扬团队精神。
二、情境感知，了解服装文化，形成形象思维。
服装设计是一门艺术，与我们的生活方方面面都有着千丝万缕的联系，同学们虽然每天都穿着服装，但对服装设计又了解多少呢？我们先来欣赏一段时装表演。
1、播放服装大赛表演视频，让学生感受时尚生活的美。
同学们看了刚才的表演，你有什么感觉？
（生各抒己见）
你们想不想当模特？想不想穿漂亮衣服？
（学生有跃跃欲试的感觉）
那我们今天就来学习跟服装有关的知识，自己来设计服装好不好？
（贴标题——我设计的服装）
2、 欣赏我国古代的服装
服装是一个时期、一个民族的服饰文化，它代表一种文化时尚。不同时期、不同民族就有着不同的服装。
我们先来欣赏一下中国古代具有代表性的服装。
（屏幕显示各个朝代的服装）
唐朝
唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，无论是人们的思想，还是物质的生产都达到了历史的高峰。虽然仍处于封建社会，但在思想上却存在着极大的反差，在服装上主要表现为自由、丰满、大胆的艺术风格。面料多为纱罗制品，仅以轻纱蔽体，这种装束与当时思想开放有很大关系。
宋朝
宋朝的服装其服色、服式多承袭唐代，但因经济发展不及唐朝繁盛，因此思想上又恢复中国封建社会的传统风格。宋代女装比较拘谨、保守，色彩淡雅恬静不再艳丽奢华。男装多为对襟长衫，袖子大大的，袖口、领口镶边，头上戴一顶方桶形的帽子叫做“东坡巾”。
清朝{有關服裝設計的作文}.
清朝是我国服装史上改变最大的一个时期，清朝是个满汉文化交融的时代，尤其是服装文化。长袍马褂，早先是富贵人家才穿的服装，后来普遍了，变成全国的一般服饰。满族妇女穿的旗袍，早期是宽宽大大的，后来才有了腰身，她们的鞋子很特别是一种花盆式的高底鞋，至于汉族妇女则和宋代差不多。
3、 由我国古代服装引入我国的民族服装。
中国人民创造了无数精美绝伦的服饰，为世界服装之林做出突出贡献。中国服装具有强大的生命力和艺术感染力。同学们，作为一个中国人我们应该感到自豪，感到骄傲！
欣赏完我国的古代服装，再来看看我们的民族服装。
（屏幕显示各民族服饰）
我国是一个多民族国家，各民族因地理位置、历史背景不一样，所以各民族的服装精湛、独特、多姿多彩。但是，由于社会的发展与进步，有的民族已经完全汉化，他们的服装有的就快要消失了。同学们，你们觉得可不可惜？我们应不应该去保护他们呢？
4、 引导学生学习设计服装的知识
俗话说：人靠衣扮，马靠鞍。服装不仅起到防寒、保暖的作用，还可以美化人的外在形象，提升其内在的气质。那么到底应该怎样设计服装呢?
我们再来欣赏几张服装设计图片。你觉得设计服装时，要想达到引人注目的效果需要注意哪些问题？
（教师根据学生的回答，板书：款式新颖 色彩搭配和谐）
5、服装搭配游戏，巩固上一环节知识
下面我们来做一个小游戏：我们的漂亮MM，今天要参加一个party，她的衣橱里有很多很多的服装。她犹豫不决，不知穿哪件合适。我们来帮帮她，好吗？
三、启发式教学，精确演示，创造想象空间
现在同学们对服装设计应该有所了解了吧？下面我们就用准备的这些材料来设计我们喜欢的服装，好不好？哪位同学愿意上来做模特呢？{有關服裝設計的作文}.
四、学生讨论、分工合作、互动学习
现在同学们都迫不及待地想要大展身手是不是？好，下面各组开始讨论，组长负责组织安排谁当模特、谁剪裁、谁缝补、谁做装饰，组员要密切配合，每人负责一项，合作完成好你们的任务，大家要集思广益，发扬合作精神。
（出示各种时装图片）
五、进行时装表演展示学生作品，积极评价促进学生发展
1. 表演。
我们的设计作品已经完成了，以热烈的掌声欢迎我们的模特闪亮登场。 （播放《咚吧啦》，各组模特进行表演）
2. 评奖。
a、分组自评。
下面先请各组代表做最后阐述，介绍本组的参赛作品。(按序号进行) b、公正评价。{有關服裝設計的作文}.
关键时刻到了，各组请以公正为根本，投好你庄严而神圣的一票。评出“最佳设计小组”和“最佳模特奖”。
3. 颁奖。
好，回去。为我们的精彩表现而鼓掌！
六、课堂小结
同学们，这节课大家学习得很认真。我对大家的设计很满意，不知美国时装公司是否满意呢？
（播放Email）
好了，这节课就到这里，谢谢你们的合作，再见！
l 教学后记
此课已经尝试，证明行之有效，自感效果良好。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个特点：
第一点是题材新。它打破了以往以技能为主的学习形式,让学生了解我国服装艺术的发展,使服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化内涵。 第二点是课前准备充分。为此，我上网查阅了大量的资料。课件的制作，材料的积累，教学过程等都有了充分的准备再加上周密的考虑。
第三点是整堂课中合作性学习尤为明显。教师与学生的合作，学生与学生的合作，分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法。学生的个体差异是客观存在的，对事物的体验和理解是有差异的，合作学习既可以尊重他们的个体对事物的感受同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象，学生充分的发扬了团队精神。
第四点是学生的作业效果。每个小组都顺利地完成了任务，而且效果都不错。每个组的作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，每套服装上都有学生集体的智慧和力量。学生的个性与创新能力，得到了淋漓尽致的发挥。我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长。
第二篇:《小学作文：我想当一位服装设计师》
我想当一位服装设计师
从小我就有自己的理想，那就是当一位服装设计师。哈哈……你们可别笑我！或许有人会说：一个小孩子家，当什么服装设计师呢？不过，说心里话，我真得很想当一位服装设计师噢。{有關服裝設計的作文}.
我是怎么爱上服装设计师这个职业的呢？那得从4年前说起。那天，阿姨带我去绍兴看服装展览。一进展览厅，我便被各式各样的服装吸引住了。我十分敬佩那些服装设计师，他们能设计出五花八门的漂亮衣服，给社会增添一道亮丽的风景。顿时，我的脑海中便浮现出一个不可磨灭的念头：我也要当一位服装设计师。
从那以后，我便开始行动了。走在大街上，我都会刻意地留心行人的衣服，看到心动的样式便把它画下来，有时还稍作改动；看电视时，我第一个按的频道就是杰宝奴，那是服装展览会的节目，一有这节目，我会毫不犹豫地放弃动画片；在书店，我总会翻阅关于服装的书籍。
现在，服装设计已经成了我的一大乐趣。每个星期天，我都会挤出一定的时间设计服装、改造服装。有一次，正赶上“杰宝奴”的夏装展览会，一看到很有特色的服装，我便想马上把它画下来。忙乱中我只找到了一支记号笔，没找到纸，怎么办？眼看节目马上接近尾声，我心急如焚。突然，我灵机一动，迅速抽出一张餐巾纸，独自画起来。正当我得意地欣赏着我的杰作时，只听妈妈在背后生气地说“你看看，你看看……这桌子成啥样了？”这时我才意识到，餐巾纸太薄了，画全印在了桌子上。
我爱服装设计。它不但丰富了我的课余生活，还提高了我的想象力和绘画能力。将来我一定要成为一位服装设计师，把我亲手设计的服装打入国际市场。
指导老师 符红芬
第三篇:《作文的趣味_3-40》
作文的趣味 徐匯中學 陳正家
作文演練一
壹．文章開頭的方法
１．開門見山法：文章一開始，不拐彎抹角，便直寫題目的中心。
類例：讀書能變化一個人的氣質，使人由粗俗變成文雅，由無知變成有知，由膚淺變 成深刻，我最愛謮書，心情好的時候讀書，情緒差的時候也讀書。
仿作：
２．設問法：針對題目，用提問、疑問、激問等方法來下筆。
類例：為什麼要讀書呢？讀書做什麼？讀書有什麼好處？讀小說太費時，讀散文太乏 味，詩歌太艱澀，經書太枯燥，史書常偏頗，讀什麼書好呢？
仿作：
３．解釋法：以解釋題目的意思，來做文章的開始。
類例：讀書是苦差事，天天讀，夜夜讀，何能不苦！讀書是人生一大樂事，讀史地， 看的是世界各地的風光，心中想的是漢唐的聲威，何能不樂！讀資訊，知道人 類邁向新紀元的奇蹟，何能不喜！
仿作：
４．假設法：運用假設的語句，多方設想，以便引出主題。
類例：假如知識是一座寶庫，那麼讀書便是到達寶庫的捷徑；假如世界像一朵花，那 麼讀書便是採花釀蜜的工作；假如生活像一杯淡而無味的水，那麼讀書便像喝 一杯醇郁芬芳的陳年老酒。
仿作：
５．人事、時空法：以事情發生的時間、地點，當成行文的開始。
類例：祖父說，他年輕的時候，最喜歡在寒冬裡，於炭火微紅，一燈如豆的深夜，翻 閱筆記小說，讓一己神遊於天地之外，有時濃茶一杯以消睡意，有時烈酒一口 以袪酷寒。
仿作：
６．原因法：寫明事情發生的原因，或寫這一篇文章的動機。{有關服裝設計的作文}.
類例：我和書籍結了不解之緣，是由於國小四年級的時候，級任老師王漢成老師送我
一本基度山恩仇記當獎品；我把這本書當成寶貝一般，用道林紙仔細的包裝， 然後小心的翻閱，一再的閱讀，妥善保藏，從不借人，因為我怕別人把王老師 的題字弄髒，把紅印章弄模糊。有一天，王老師對我說：┐書要互相借讀，才
可拓展讀書的領域。└如今，基度山恩仇記已不知流落到那裡？但是我讀書的 種類增多了，興趣增深了。
仿作：
７．反起法：從主題的反面，或與主題特點相反的事物起筆，然後寫到主題。
類例：為非作歹的大壞蛋，那一個是目不識丁的？賣國求榮的大漢奸，那一個不是學 富五車的？學問愈多、愈高、愈深，為害社會國家愈大，所以有人提倡學問無 用論，學問有害論。書讀的多，人就奸詐起來，煩惱就多起來，言行就驕傲起 來，做事就猶豫起來，所以有人就反對讀書。但是，革命需要高深的學問，救 國救民需要高深的學問，治國治天下更需要高深的學問，想要有高深的學問， 不讀書行嗎？
仿作：
８．引用法：引用名人的言論、或是俗語、諺語、寓言，或事例，或物例，再導入主題。 類例：張潮說：┐少年讀書，如隙中月；壯年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上 玩。└人的年齡越大，見解越深，眼界越大，從書中所得到的啟示也就越多。 仿作：
９．自限法：題目的範圍太廣泛，因此先自限範圍，然後才下筆，這就是大題小作的方法。 類例：談讀書的方法太枯燥，談讀書的功用太勢利，談讀書的甘苦又覺得是陳腔爛調 ，談書香卻覺得太唯美，談書中自有黃金屋則覺得過於迂腐，現在我想談談┐ 用手讀書└。{有關服裝設計的作文}.
仿作：
作文演練二
貳．文章布局的方法
１．順敘法：依照時間、空間或因果的先後，順序記敘；先發生的先寫，後發生的後寫，又 叫做正序。
無論是記敘文、抒情文或是論說文，都會用到敘述，而順敘法較有條理，較易見到層次 ，不會使文章散漫無條理。
類例：武松非洲獵獅記
仿作：
２．倒序法：與順序法相反，適合用在回憶性的文章。
為了使行文稍有變化，不平鋪直敘，以免枯燥乏味，故用倒敘法，又稱逆敘法、追敘法 。
類例：大少爺與長工的小故事
仿作：
３．夾敘法：記敘一件事情的過程中，夾入一些情節，使文章活潑、曲折引人。此方法又 叫插敘。
類例：西湖遊記中，插敘岳飛秦檜事跡。
仿作：我的英文老師
４．夾敘夾議法：就是敘述、引證與議論之發揮，交錯使用。
類例：除惡務盡：養癰足以遺患，縱虎勢必傷人。．．．斬草不除根，春風吹又生．． 仿作：多難興邦
５．演繹法：先作提綱挈領的總述，然後再分段記敘或論說，是一種先總合，再條分的方 法，又稱為首括法。
類例：當今青年擇偶的對象
美貌、金錢、健康、愛情
仿作：怎樣做一個現代青年
６．歸納法：針對主題分別逐段記敘或論說，結尾才歸納結論，是先分後合的寫作方法，又 稱為尾括法。
類例：惜福、祝福、造福
仿作：愛己、愛家、愛鄉、更愛國
７．雙括法：演繹與歸納的綜合運用，是先合再分後合的寫法。
類例：從今天起有兩層意義，一是積極的意義，一是消極的意義。
積極的是，正當的、對的事，勇敢的去做
消極的是，不正當的、錯的事，決不再做
從今天起，要做好事，不做壞事
仿作：遷善改過
８．三段論法：是什麼？為什麼？怎麼樣？
類例：談勇
什麼叫做勇？匹夫之勇、血氣之勇、骨勇、神勇
為什麼需要勇？改過、向善、面對生活的挑戰、面對敵人
怎麼樣的人、事叫做勇？荊軻、文天祥、癌症患者
仿作：論孝道
９．起承轉合：起以揭示主旨或論點，承是接續上文，轉是轉入不同的情節或論點，合是 歸納文意，總結全文。
類例：人生即奮鬥
人一出生，就要與環境奮鬥，與疾病奮鬥，與自己的惰性奮鬥
克服怠惰方能成事，戰勝疾病方能成人，不做環境的奴隸方能成功
不奮鬥那能走出自己的路來，不耕耘那有收穫，不經琢磨那會璀璨
林懷民的世界是舞出來的，林昭亮的世界是拉出來的，梁實秋的世界是寫出來的 仿作：奮鬥即人生
一．起：
二．承：
三．轉：