【话题作文】
第一篇:《读《田忌赛马》有感》
读《田忌赛马》有感
《田忌赛马》是一篇富有启发性的文章。
田忌和齐威王赛马，第一轮输了，因为田忌的马比齐威五的弱；但第二轮的比赛，由于孙膑的神机妙算，还是原先的马，却赢了齐威王。这其中的道理，就是文章对我的启示。
孙膑怎样以弱胜强的？我觉得主要在于两点：
首先是仔细观察。孙膑之所以敢肯定能让田忌取胜，在于他仔细观察了前一轮比赛的场面，发现了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，看出了田忌的上等马比齐威王的中等马快，中等马比齐威王的下等马快，是取胜的基础。在我们周围发生了了许多值得仔细观察的事，在《再寄小读者》里，冰心奶奶询问写作时是不是觉得无话可说？我看，仔细观察周围的事，进一步分析思考，不就解决了吗？仔细观察还是警方破案的重要步骤呢。由此看来，仔细观察重要着呢。
其次是动脑筋。孙膑能想出这个看似容易、其实不易的办法来，可见动脑筋的好处不少。众多的名人，都是靠动脑筋取得巨大成就的。牛顿发现万有引力，能说他只靠机遇和灵感吗？达尔文的成就就只是从观察中得来的吗？答案当然是否定的。我们也要勤动脑筋，多思考，灵活运用脑子，让它在我们的学习和将来的事业上尽量发挥作用。要知道，动脑才是灵感的火石，它可以产生伟大的创造发明，可以使人取得胜利。
读完了这篇文章，理解透了它的意思，就会觉得遇到困难时，只要仔细观察，勤动脑筋，找出相应的方法，就能解决问题，获得成功。
第二篇:《再读田忌赛马有感》
读田忌赛马有感
种思维方式再来重温这个故事。 作者：朱华锋 田忌赛马是我们上小学时的课文中讲到的一个典故，今天，让我们用另一
齐王与大将军田忌商议赛马，他们约定，双方各出上、中、下三种等级的马各一匹，每次举行三场比赛，输者每输一场都要付给对方1000两黄金。由于齐王的马比田忌同等级的马匹都要稍胜一筹，而在每一场比赛中双方都用同等级的马对抗，结果齐王连胜三场，得到了3000两黄金。
没过多久，齐王又邀请田忌参加赛马，田忌感到左右为难，一方面齐王旨意不好违抗；另一方面再次参赛又必输无疑。田忌帐下军师孙膑，是一位很有才华的军事家。他替田忌出了一个主意：用自已的下等马去和齐王的上等马比赛，用自已的上等马去和齐王的中等马比赛，用自已的中等马去和齐王的下等马比赛。比赛开始，齐王的第一匹马遥遥领先，齐王见对方的马匹竟如此不堪一击，高兴不已。不料好景不长，在第二、第三场比赛中，田忌的赛马都取得了胜利，齐王反而输给田忌1000两黄金。可笑的是，齐王输了钱还弄不清自已是怎么输的呢。
让我们从数学的角度来分析一下：齐王出马的等级和顺序总共有六种（上、中、下）（上、下、中）（中、上、下）（中、下、上）（下、中、上）（下、上、中），田忌的出马等级和顺序同样也是这六种，这样搭配起来共有36种对抗格局。齐王赢3000金的格局共有6种，赢1000金的格局有24种，只有6种才会输1000金。从总数中来看，齐王取胜的机会有6+24/36＝30/36＝5/6，输的机会只有6/36＝1/6，那么，齐王怎么会输了呢？田忌又是如何取胜的呢？
故事中简单的告诉了我们答案，齐王因为前一次比赛的胜利而没有改变出马的策略，依然使用上、中、下的顺序，而田忌却听从了孙膑的建议更改了自已
的出马顺序，采用了下、上、中的策略，从而赢得了比赛。在以前我们读这个典故的时候，可能我们也只会想到此，不会再深入一点的思考下去了。但是今天，当我们再来读这个故事的时候，我们会想的更多。先说齐王，占据着83%的获胜机率却输了比赛，着实让人大跌眼镜。但是，他不懂得灵活多变的使用资源，在激烈的竞争中仍一层不变的使用老套战术，把对手看得太简单，轻视了对手的应变能力，输了也就不足为怪了。再看田忌，在明知自已实力不济的情况下，能够及时采纳孙膑的建议，调整策略，以智取胜，不要说有17%的取胜机率，可能只要有1%就已经足够，赢得也就不足为奇了。
现今社会，竞争激烈，不论我们是处在齐王的位置还是充当着田忌的角色，我们都不能一层不变的使用我们的策略。“以不变应万变”的策略在某些时候确实是可行的，但是，“敌变我不变”，对手有针对性的对我们出击，我们获胜的机率就会大减，输的机率就会激增。因而，客观实际的审视自已的资源，灵活多变的善用它们，及时的随社会的变化和环境的变化调整它们，我们才能够在瞬息万变的社会中立于不败之地。
话说齐王在认真的总结检讨自已的失败之后，又一次邀请田忌参加赛马比赛，亲爱的朋友，你说这一次谁会赢呢？
第三篇:《《田忌赛马》读写练习题》
《田忌赛马》读写练习题 姓名：
一.参照第一次赛马的示意图，画出第二次赛马的示意图。
第一次 第二次
田忌 0：3 齐威王 田忌 齐威王 第一场 上（败） 上（胜） 第一场
第二场 中（败） 中（胜） 第二场
第三场 下（败） 下（胜） 第三场
垂头丧气 得意洋洋
二.用关联词语把下面三句话合成一句能说明田忌转败为胜原因的话。
1.齐威王每个等级的马都比田忌的强。
2.齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。
3.田忌只调换了马的出场顺序就转败为胜了。
三.读“孙膑招呼田忌过来……让你取胜。”回答问题。
1.从孙膑说的第一句话里，你读懂了什么？
2.从孙膑说的第二句话里，你读懂了什么？
3.读了这个故事，你受到了什么启发？
四.想象一下第三次赛马会是什么情形，写在下面。
五.总结本课在写作方面值得学习的地方。
六.阅读习作，回答问题。
童年趣事
青岛碱厂子弟小学五年级一班 邵贝
在我小的时候有很多有趣的事。最使我难忘的是捉蝈蝈。
在一个秋日的下午，爸爸带我去捉蝈蝈。
后山上草丛中灌木里的蝈蝈可真多，吱吱的叫声，撩得我的心痒痒。爸爸很快捉了好几只。可我却一只也没捉到。正当我要打“退堂鼓”的时候，忽然见一只碧绿的大蝈蝈在一根矮树枝上抖动着翅膀吱吱叫着。我高兴极了，什么也没想，一下子扑了过去。谁知，蝈蝈一下子蹦得无影无踪。我反而趴在地上“捉”了一手泥巴，弄得我真是哭笑不得。{田忌赛马读后來感}.
这时，我听到后面有人“哈哈” 大笑，回头一看，是爸爸在笑我哩！我生气地说：“笑什么，我也是第一次捉嘛。”爸爸却笑着说：“我不是笑你。告诉你吧，捉蝈蝈也要有技巧，不想想办法就去捉，哪能捉得到？记住要‘眼明手快’，悄悄接近，看准了要快速捉,知道吗？”我说：“知道了。”
这时候，我又发现一只蝈蝈在矮树的叶子上叫。我把眼睛瞪得大大的，慢慢地走了过去。可我刚要伸手，机灵的蝈蝈又跳走了，一边跳还一边“吱吱吱吱”叫，好像在说：“你捉不着我，你捉不着我。”我不灰心，一直盯着它。最后，它停在小树叶上。我慢慢张开双手，蹑手蹑脚地走过去，慢慢蹲下身子。蝈蝈没看见我，仍在叫，但马上又停了。我想不能再犹豫了，就对准蝈蝈双手猛合过去。我马上感觉到蝈蝈在咬我的手心，有点儿疼，可我还是喊：“我捉到了，我捉到了！”
后来，我用这个方法连续捉了好几只。
通过这件事，使我明白了无论干什么，都要先动脑筋。这样，做起事来就简单多了。 发表于1994年12月10日《青岛碱厂报》 （指导教师朱维山）
1.小作者第一次怎样捉蝈蝈？结果怎样？
2.小作者第二次怎样捉蝈蝈？结果怎样？
3.为什么第一次没捉到蝈蝈，第二次捉到了蝈蝈？{田忌赛马读后來感}.
七.孙膑通过仔细观察认真分析帮田忌想出了转败为胜的办法，小作者也用巧妙的办法捉到了蝈蝈。你回忆一下自己或他人在学习、锻炼、比赛、集体活动或日常生活中动脑筋克服困难获得成功的事，选一件写下来。{田忌赛马读后來感}.
课文
田忌赛马
齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级都比田忌的强，三场比下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀""”
孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”
田忌没有信心地说：“那还不是照样输！”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
一声锣响，赛马又开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
思考.练习
1、有感情地朗读课文。
2、读下面的句子，说一说从三句话的联系中，田忌赛马失败和胜利的原因各是什么。
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
3、田忌赛马这件事使你受到了什么启发？
△用简单的道具，把两次赛马的经过演示一遍，边演示边解说。
△找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读。
第四篇:《《田忌赛马》读书笔记》
《田忌赛马》读书笔记
《田忌赛马》选自《孙子吴起列传》。主要讲述的是：齐国的大将田忌和齐威王约定一场赛马。他们将马分为三类，分别按照上对上，中对中，下对下进行比赛，三场下来田忌皆输。后来田忌听从孙膑的意见，以下对上，以上对中，以中对下，打破常规布序，最后战胜齐威王的故事。
我从这个小故事中明白 了做事情要勇于打破惯性思维，只有这样，才会有好的结果。
我在这方面也有相似的体会。在幼儿园的一次科学比赛中，即将拼装完成的木料小车，还剩下三根木头小棒，无论怎么插也插不进去。正当我使出蛮力一遍又一遍试的时候，眼前忽然一亮，因为我发现其中一根小棒两端略细，于是我将三根小棒的组合顺序以换，啊，成功了！因此我还获得“小小科学家”称号呢！
其实在平时的学习中也会遇到类似的情况。当你面对一道题却无论如何也找不到解决的方法，这时就应该考虑换一种思路，另辟蹊径。也许曾经的“山穷水尽”眨眼间就会“柳暗花明”的。生活和学习都离不开创新求变打破常规。
不过，有些事情是不能违背常规，不然会引起许多麻烦和不必要的危险。但在一般情况下，不应墨守成规，只有勇于打破才会迎来意想不到的成果。
第五篇:《田忌赛马教学反思 思 思 相 扣——再教《田忌赛马》有感》
思 思 相 扣
——再教《田忌赛马》有感
阅读是一种内浅性很强的观念性活动，学生接受阅读课文决不只是一个被动的印入过程。“言有尽而意无穷”，往往是一篇好课文审美价值的体现，使在学生阅读过程中，感于言而动于情。
我们是阅读教学就是要在依凭文本的同时超越文本，让课堂成为学生自由施展才华的场所，充满生命活力的舞台。
思从“反思”出发
《田忌赛马》是篇传统的课文，这次已是我第二次教，事隔已六年。
在这次备课前，我也回顾了一下上次教学的环节和特点，包括运用的课件。教学设计的核心是通过抓重点成语，结合课文理解；初读置疑，在品读并体会重点句子中释疑，总结了三个人物特点。其中参插了一个游戏还有学生的表演。
而六年后的现在，当我再次读《田忌赛马》，反思六年前的教学时。我深感当时的设计太过强调“赛马”的过程，只是从“调换赛马的出场顺序”的表面来体会此办法之妙和孙膑的高明之处。我发现这样的设计，缺少的是——学生在学习过程中真正的自主探究，缺少的是——逐步指导学生去感知语言文字，缺少的是——让学生与文本的对话。
在对六年前的教学设计反思、总结的情况下，我就开始了这次《田忌赛马》教学的思考与设计。
思从“重难点”入手
我从课文的重难点、理解课后三句话入手，思考着怎样将这个难点分解到各个环节。从哪句切入，又如何让学生们从心中感受到这句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”看似简单，实是反映了孙膑从仔细观察到认真分析到沉重应对这一个思考过程。以前，也分析过这三句话，但只是知道体会“调换顺序”这个方法很巧妙，孙膑很聪明。但当我这次再反复把这三句话读了好多遍后，我还读出了以前没有读出的东西""
所以，我设计了先让学生从他们最感兴趣的比赛结果入手读，很快抓住并朗读了“只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”这一重点句子。并指导学生朗读时把“只""就""”这个关联词重读，再体会。授课中证明这是符合学生初读课文的心理的：因为在没有深入感知课文就只是从这两个字来理解，自然就只会感受“孙膑的方法很简单”。不论教学设计还是教学现场，我由衷不愿让学生把“别人现成的感受”，堆积于自己对课文的感知中。就应该从自己最初的感受开始，通过步步与文本对话，得到情感的升华。从而感受到学习语文过程中的快乐。
思在“学生中”蔓延
接着，我设计了让学生亲临现场充当“谋士”，也来换换另一种能取胜的出场顺序。课前，我也不知道排列组合了好多次，还请教了别人，证明确实还有许多种出场顺序，但能赢齐威王的只有孙膑的主意。所以，在课堂上学生自然也得出了这样一个结论，再回归那句话
“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”，这下一朗读，刚才觉得办法简单的感觉立刻提升：“这个办法看起来很简单，但能从那么多种排列中选择出来，实在不容易。”“我们刚才觉得它简单，现在觉得它实在不简单。”“这个办法做起来简单，但是在那么短的时间内想出来是不易的”。听了同学们的发言，我欣慰的笑了。在教师了解学生思维、深思课文后创设的课文情境中，学生才能通过亲身体验，亲自与文本对话，这是一种“研读”的过程，探索的过程。在这种过程中，学生的思维活跃起来，对文本深思后的“感悟”一步一步提升起来。我欣慰的笑是因为，他们没有把“思”放在直接接受我“研读”的结果上，而是将“思”放在自主研究上。教师的“思”能在学生心里蔓延，那是一件很愉快的事。
思在层层进行着""
当我设计了这个环节后，按理说就可以让学生比较三个人物特点，说说你喜欢谁，向谁学。这时我预想到接下来学生就会总结“齐威王骄傲轻敌""孙膑仔细观察、认真分析问题""”但我这次研读课文时，我发现课文在文字上对齐威王傲慢样子的描写，其实也是对孙膑认真、仔细观察和分析过程的描写。但我又不能把这种感悟硬塞给学生，怎么才能让学生读出这一点呢？经过再次深层次地思考，我决定还是从孙膑的“好主意”入手。一是让自主探究总是围绕一个“主题”，二是想培养学生对一问题有深入探讨的意识。基于这些，我设计了让学生再讨论一下“这样的出场顺序就一定能赢吗？”这样一个环节。
当时在教学现场，学生们各个都投来了惊奇、疑惑的眼神。意思是告诉我：“这个办法还不行？”“他确实是赢了呀？”“孙膑还有错？”""但在小组讨论的过程中，大家很快就发现了“如果齐威王也调换顺序，那田忌也还是要输。”我就势夸张地问道：“既然大家都发现这种方法获胜的几率只有50%，那孙膑他还‘胸有成竹’？”
这一语真是激起了千层浪：“因为孙膑观察到了齐威王得意忘形，是怎么也不会想到来调换出场顺序的。所以他‘胸有成竹’”“齐威王得意忘形就占孙膑获胜的几率的50%，再加上这种方法本身获胜的几率就有50%，不就是100%了吗” “孙膑不仅认真观察、分析了马，而且观察、分析了在场的每个人，当然他‘胸有成竹’”""{田忌赛马读后來感}.
我当时非常高兴！不是为了学生说出了我心中的答案，而是为了他们在层层探究性的阅读中确实展现了自己学习的能力，在合作性的学习中体现了团体精神和思维的碰撞，在整节课中个个都主动地想当课堂的“主角”。我为这张扬的课堂上个个张扬的鲜活生命而高兴！
最后，我们共同将课外推向高潮——“田忌赛马看似赛马，实是赛的是什么？”这时，精彩的点题语中闪烁着学生在与文本的对话中碰撞出的感“赛的是人的智慧。”知火花：“赛的是人的沉着、冷静。”“赛的是人的智慧。”“赛的是人的头脑。”“赛的是人的心态。”“赛的是人的观察力。”“赛的是人的心理素质。”""它们成了五彩缤纷、光彩夺目的烟火绽放在课堂上空。
研究性阅读是一种探索，其本身就是一个过程。有没有研究过程往往比结果更重要，因为学生研究能力的提高，是在具体的研究过
程中逐步形成的。我们必须摒弃满堂繁琐讲问的老程式，通过“突破口”正确选定，主线的简明提炼而引出集中的研究专题，为学生的自主探究创造条件。把课堂教学的时间和空间还给学生，让学生有充分条件去读书研究，在研究的过程中学会读书。
第六篇:《在体验中感悟 在阅读中拓展——《田忌赛马》教学反思》
在体验中感悟 在阅读中拓展—《田忌赛马》教学反思
一 快乐时刻，游戏导入新课。
1同学们，让我们一起检阅上节课的收获吧，课件出示本课词语：得意扬扬，胸有成竹，垂头丧气，目瞪口呆，扫兴，挖苦，夸耀，转败为胜，掉换。 生读。
2 欢乐时刻，词语竞猜，我做你猜。四位同学背对黑板，老师板书本课重点词语： 得意扬扬，胸有成竹，垂头丧气，目瞪口呆。其余同学不出声做动作，上面四位同学猜成语，猜对者，回座位。
3 揭示单元主题，出示智慧，《田忌赛马》一文中，谁是智慧的人？为什么？ 设计意图：让学生在表演中理解词语意思，把课本语言内化为自己的语言积累，生本课堂的理念之一是游戏性，同时也激发孩子的学习兴趣。由智慧导入课文，落实单元教学目标。
二