【话题作文】
第一篇:《勇敢的小蚂蚁》
勇敢的小“怕怕”
“怕怕”是一只可爱的小猴子，为什么叫“怕怕”呢？因为呀它的胆子特别小，不论做什么事情都要妈妈陪在身边，见了人从来不说话，妈妈问它为什么？它就低着头说：“我害怕！” 一天，妈妈在厨房作饭，脚下一滑，“扑通”一声摔倒在地上，疼得头上直冒汗，说什么也站不起来了。“怕怕”吓得“哇”的哭了出来：“妈妈，妈妈，你怎么了？妈妈，妈妈，你怎么了？”妈妈说：“好宝贝，别哭了，妈妈有件事要你去做。”“什么事妈妈？”“妈妈要你去找松鼠爷爷，告诉它妈妈不小心把腿摔了请他快来看看。”怕怕一听：“不行不行，我怕！妈妈，我扶您去找松鼠爷爷好吗？” “傻孩子，妈妈要是能动，说什么也不会让你自己去找松鼠爷爷呀！妈妈的腿可能断了，如果不及时治，以后站不起来怎么带你玩儿、怎么给你作饭呀？”“可是，妈妈，我真的怕呀！”“别怕，妈妈教你一个好办法：你害怕的时候就大声说‘我是最勇敢的小猴子，我不怕！’这样你就不害怕了。相信妈妈，快去吧，妈
妈等着你。”看着妈妈难受的样子，怕怕只好低着头走出了家门。妈妈不放心地说：“孩子，路上小心！慢点儿走！”
松鼠爷爷的诊所其实就在怕怕家旁边的大树上，怕怕走着，感觉到自己的心“砰砰”的跳得特别快。来到大树下，树可真高啊！怕怕鼓起勇气，开始爬树。爬着爬着，忽然，怕怕停了下来，吓得一动也不敢动了。你们猜：怕怕看见了什么？"" 其实，怕怕看见的是一条毛毛虫。怕怕平时最害怕毛毛虫了，这回吓得浑身哆嗦：“妈妈，我怕！”可是想起妈妈难受的样子，怕怕对自己说：“我一定要找到松鼠爷爷，给妈妈看腿！”这时忽然想起妈妈的话：你害怕的时候就大声说‘我是最勇敢的小猴子，我不怕！’这样你就不害怕了。于是怕怕对自己说：“我是最勇敢的小猴子，我不怕！”可是声音太小，说完还是有些害怕，它又大声说： “我是最勇敢的小猴子，我不怕！”然后它慢慢地从毛毛虫旁边爬了上去：一步、两步、三步、四步""怕怕忽然觉得毛毛虫也没有那么可怕了。
到了树顶，怕怕喘了一口大气，轻轻地敲了敲门：“松鼠爷爷！松鼠爷爷！妈妈把腿摔坏了，您快来看看吧！”松鼠爷爷开门一看——原来是怕怕！惊讶地说：“怕怕，你是自己来的，真是个好孩子！快走，我跟你去看妈妈！”松鼠爷爷到了怕怕家，很快帮妈妈敷上了药。 妈妈的腿好得很快，妈妈见人就说：“多亏了我们怕怕，要不我的腿还不知道会怎样呢！谁说我们怕怕胆小，其实我们怕怕最勇敢了！”
第二篇:《勇敢的小蚂蚁》
勇敢的小蚂蚁
我在舅舅的墙角下有一只小蚂蚁窝，蚂蚁们进进出出，有条不素地忙碌着。 这时，一只大蚂蚁在离家不远的地方发现了一只大青虫，它好像在想：哪来的大青虫呀！如果把它搬回去的话，那我们的粮库就丰收了。他很骄傲，自以为自己就把大青虫咬死，于是它趾高气扬地向它果实冲去。
大蚂蚁首先发出进攻，它死死咬住大青虫的尾巴。谁知，那青冲竟毫不在意。用力一甩，那只蚂蚁在空中滑行一段距离，便垂头丧气地跌在地上。大蚂蚁有扑上去，结果有被甩倒……屡战屡败，那大蚂蚁已经无力再向前进攻了，而大青虫却大步向大蚂蚁走来。大蚂蚁想：好家伙，这么强！好汉不吃眼前亏，还是逃吧。
它逃回蚂蚁窝，不一会儿，它就领着大群蚂蚁浩浩荡荡地向大青虫杀来。你咬我一口，我抓你一道，大青虫甩了这边那边咬，甩了那边这边抓。不一会儿，大青虫就成了蚂蚁的粮食了。
蚂蚁们齐心地把大青虫搬回窝里。
沙头小学六年级：***
第三篇:《蚂蚁》
19.蚂蚁
【教学内容】三年级下册第五单元第一课
【教学目标】
1、能用简单的工具对昆虫进行比较细致的观察，能尝试用归纳法对观察到的现象做合理解释。
2、培养学生长时间观察探究的兴趣与能力。
3、认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征
【教学重难点】
教学重点：了解蚂蚁的特征，并能通过对蚂蚁的认识了解昆虫的特性。能对小动物进行简单的判断。
教学难点：引导学生全面的认识了解蚂蚁，使用归纳法对昆虫有一个总体了解。
【教具、学具】
学生：查找蚂蚁及昆虫的相关资料，观察蚂蚁并做好观察记录。
教师：昆虫盒及蚂蚁、放大镜等工具，各种昆虫的图片及视频资料，教学课件
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
1．游戏——猜谜语
师谈话：今天老师给大家带来了一个小朋友，我们一起猜猜它是谁。
个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。（蚂蚁）
2、提出问题，导入新课。
导入：对于蚂蚁这种小动物，老师知道它们在我们生活的地方到处都是，只要看到它就是一群一群的，而且还扛着东西，勤劳勇敢。关于蚂蚁我们还有什么想知道的呢？
学生提出疑问。这节课我们就来研究蚂蚁。
板书课题：19 蚂蚁
二、小组学习、自主探究。
活动一：
1、谈话：课前老师让大家去在室外观察了蚂蚁，现在你们以小组为单位，观察室外带来的蚂蚁，并请同学们把你观察到的蚂蚁画下来。（教师下发放大镜，并介绍放大镜的使用方法：用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接触摸放大镜镜片。）
2、活动要求：根据自己对蚂蚁的观察画出蚂蚁的简笔画。
教师巡视，指导观察、比较。用投影提醒学生，从蚂蚁身体结构，各部分组成特点进行描绘。{勇敢的小蚂蚁图片}.
学生的图片到展台做展示，教师指导学生做详解。
教师展示蚂蚁的身体结构图，并介绍：蚂蚁身体分为三部分，头胸腹，头部有一对触角，胸部有三对足。
三、汇报交流、评价质疑。
组织学生交流汇报观察结果，教师适时引导进一步观察比较、分析概括。 活动二：发现不同种类的蚂蚁身体结构组成相同。
（一）1、教师多媒体展示几幅不同种类蚂蚁的图片进行观察。
2、引导：教师引导蚂蚁种类很多，观察红牧蚁、行军蚁、蜜罐蚁，以及带翅膀的蚂蚁。简单介绍蚂蚁特点，引导同学从身体结构上找出相同点。
3、学生回答：这些蚂蚁也是由头胸腹三部分组成。
教师及时评价，鼓励观察细致认真的学生。旨在提醒学生拓展视野。
师小结：同学们都能从找到相同点非常棒。那么一个蚂蚁群是由那些蚂蚁组成的呢？
（二）教师展示蚂蚁巢穴图片
引导同学观察：蚂蚁群里的蚂蚁非常多，但是却分为几个小类，你能观察发现是那些吗？
学生看到白白的大蚂蚁，负责产卵，繁殖后代（蚁后）–蚁妈妈；负责觅食的（工蚁）–保姆；负责看护巢穴的（兵蚁）–保安；还有（雄蚁）–蚁爸爸。
7、教师进一步说明：蚂蚁呢有600多种，过着社会性的群体生活。社会性是指他们分工特别明确，各负其责。
活动三：发现我们生活中常见的与蚂蚁身体结构类似的小动物。
1、 学生答：蝴蝶，蟋蟀，蚂蚱等。
师展示图片，并找同学总结他们的特点：身体分为头胸腹，头有触角，胸部有三对足。
师总结：像蚂蚁，蜜蜂，蝴蝶这样身体可以分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物，我们把它们称为昆虫。
2、 引导：引导同学试着重复一遍什么样的动物是昆虫。
3、 展示多幅图片，学生试着通过昆虫的概念进行判断分析。
老鼠，蚂蚁，蟑螂，蜘蛛，麻雀，壁虎，蟑螂，蝴蝶，蜜蜂等
例：蝉是昆虫，因为昆虫身体有头胸腹三部分组成，头部有一对触角，胸部
有三对足；蝉身体有头胸腹三部分组成，头部有一对触角，胸部有三对足，所以蝉是昆虫。
四、总结概括、抽象提升。{勇敢的小蚂蚁图片}.
1、通过本课的学习活动，谈谈你有哪些收获？
学生以小组为单位畅所欲言谈收获。
2、教师引导归纳总结，同时课件展出：
通过本节课的活动我们发现：像蚂蚁，蝴蝶，蜜蜂这样身体可分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足的动物，我们把它们称为昆虫。 板书： ／头：一对触角
昆虫： ＿胸：三对足
（卵生） ＼腹
3、补充提升：昆虫的分布遍布世界各地，包括南北极异常寒冷的地方，它们数量多，种类庞大，在动物多样性中占据了很大的作用，所以，我们不能随意的捕捉他们。人人要为保护生物多样性做一份贡献。
五、巩固应用、拓展提高。
（一）我会分析：（课件展出）
1、 以下哪种动物不是昆虫，并能说出原因。
A、老鼠 B、蟑螂 C、蚂蚁
2、下列属于昆虫的是
A、蚯蚓 B、青蛙 C、蝉
教师强调：昆虫身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足。
（二）我会判断：
1、我们平时见到的虫子都是昆虫。（ ）
2、昆虫都会飞 （ ）
3、蜘蛛、蚂蚁、蜗牛都是昆虫 （ ）
课后活动：
通过这节课的学习我们知道了昆虫的特点。课下试着自己动手做一下昆虫模型。
（附：板书设计）
19、蚂蚁
头：一对触角
昆虫身体结构 胸：三对足
（卵生） 腹
【使用说明】
1、教学反思。
（1）、游戏激发兴趣
通过猜谜语的方式带动学生的兴趣，并通过谜语里语言的解释，使学生对蚂蚁有简单的了解。
（2）、层层深入，易于理解
首先观察并用简笔画画出蚂蚁，教师标出各部分名称。然后认识不同蚂蚁的身体组成。再次引导学生发现生活中有此结构特征的小动物，教师总结归纳，此种动物是昆虫。{勇敢的小蚂蚁图片}.
（3）、巩固环节，扎实有效。
通过选择，判断，使同学对本节课学习内容有了更深刻的记忆。
2、使用建议。
（1）课前准备材料时，条件允许可带多种昆虫，蚂蚁是必须的，然后可以捉蚂蚱，蝴蝶等。条件不允许要多准备几组精美的图片。这样在课堂上观察会大大激发学生兴趣，提高学习效率。
(3)活动时要注意鼓励学生主动探究，学生起到了主体作用，尽力调动学生学习积极性，这样师生配合会更密切。
3、需破解的问题。
本课重点教学目标之一就是了解并认识昆虫的总体特征。实施途径：课前学生查阅资料，课中教师积极引导，课下指导学生继续探究。
第四篇:《蚂蚁》
《蚂蚁》教学设计
▲蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和三对足。在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现最充分的一类。
教科书安排了三个活动：
第一个活动是蚂蚁的生活环境；
第二个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；
第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁。
▲本课的教学重点有两个场景：
场景一：通过画蚂蚁、展示蚂蚁的画这个活动后让学生发现：自己原来还没有真正认识蚂蚁！
场景二：初次观察蚂蚁后，学生们又发现：观察蚂蚁并不是件容易的事情，蚂蚁太小、不停的乱爬是观察蚂蚁过程中碰到的主要问题。
▲具体教学目标:
1、蚂蚁适应陆地上的生活，分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足。
2、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
3、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
4、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
5、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。（由教参演申出来，没有标注科学概念等词）教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。教学难点：观察蚂蚁方法的探究。教师准备：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖、白纸、
讨论记录表，教学视频。
▲教学设计：
一、创设情境，激趣导入（2分钟）
师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
生：蚂蚁。（师随着学生的猜测板书蚂蚁）
师：猜对了，你们真优秀。小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！
请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。（请、朋友，亲近的拟人化符合三年级学生的心理特征，也创设了一种亲近小动物的氛围。）
二、参与探究，亲历实践（25分钟）
（1）话谈蚂蚁，初步感知
师：你们在哪里找到的这些小蚂蚁呀？（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）
生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边""
师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？
生：（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，教师要进行引导） 老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头""）过一会就会有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。
师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——
生：请。
师：对了。那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？
生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快""
（此处采取对话形式，既了解了学生的课前准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。）
（2）创设问题情境，寻找解决办法{勇敢的小蚂蚁图片}.
师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就化成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到我们的黑板上来。
学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。没有画好的，也粘到前面。（为了体现是面向全体。）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的""表情不一，唏嘘不止。
师：看了这么些画，你想说点什么？
生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到
底有几只脚；是从哪里长出来的？板书：身体 脚
（这是创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。）
师：为什么有的同学画的不对呢？
生：观察的不好。（没有仔细观察。观察的不仔细。）
师：要想画准确，画的好，应该怎么办？
生：仔细观察。
师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！
（随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。）
师：太小了，乱动，这些问题怎么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。
学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨