【话题作文】
第一篇:《《黔之驴》读后感》
《黔之驴》出自柳宗元的作品《三戒》。《三戒》想象丰富、大胆，在诙谐中带着智慧，幽默中不乏哲理。今天有空闲的时间，我又翻开了《三戒》，去品读《黔之驴》蕴含的智慧与哲理。
《黔之驴》这则寓言，讲的是一只驴被一个好事者带入贵州又放到山下最后被老虎吃掉的故事。在这个故事中，一切都起源于好事者的想法。如果好事者没有这个奇怪的想法，驴的命运就不会有这么悲惨了。说不定，驴仍然过着虽然平淡但属于自己的生活。
好事者突发奇想，把驴带入了贵州，却没有让驴去做它擅长的事情，这分明就是不识材、不会用材了！人家伯乐都可以发现驮车之马是可用之材，使驮车之马脱离大材小用的困境，而好事者却没有发现驴的长处，还觉得驴一无是处。这个道理，和“千里马常有，而伯乐不常有”，道理上是一样的。
我想，柳宗元先生是要通过好事者告诫统治者们不要不识才，而是要用人之长。所谓“尺有所短，寸有所长”，每一个人都有他擅长的事情。只有让每一个人都去做他擅长的事情，才是人尽其才。
话又说回来，这好事者就是要将驴放到有老虎的山下，也应该事先将保护自己的技能传授给驴，使驴不会落入老虎的利爪，成为老虎的食物。不然的话，驴也不会因为“技穷”成为千古笑谈了。
第二篇:《黔之驴读后感》
黔之驴读后感
《黔之驴》出自柳宗元的作品《三戒》。《三戒》想象丰富、大胆，在诙谐中带着智慧，幽默中不乏哲理。今天有空闲的时间，我又翻开了《三戒》，去品读《黔之驴》蕴含的智慧与哲理。
《黔之驴》这则寓言，讲的是一只驴被一个好事者带入贵州又放到山下最后被老虎吃掉的故事。在这个故事中，一切都起源于好事者的想法。如果好事者没有这个奇怪的想法，驴的命运就不会有这么悲惨了。说不定，驴仍然过着虽然平淡但属于自己的生活。
好事者突发奇想，把驴带入了贵州，却没有让驴去做它擅长的事情，这分明就是不识材、不会用材了！人家伯乐都可以发现驮车之马是可用之材，使驮车之马脱离大材小用的困境，而好事者却没有发现驴的长处，还觉得驴一无是处。这个道理，和“千里马常有，而伯乐不常有”，道理上是一样的。
我想，柳宗元先生是要通过好事者告诫统治者们不要不识才，而是要用人之长。所谓“尺有所短，寸有所长”，每一个人都有他擅长的事情。只有让每一个人都去做他擅长的事情，才是人尽其才。
话又说回来，这好事者就是要将驴放到有老虎的山下，也应该事先将保护自己的技能传授给驴，使驴不会落入老虎的利爪，成为老虎的食物。不然的话，驴也不会因为“技穷”成为千古笑谈了。
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第三篇:《黔之驴》
《黔之驴》说课稿
一.说教材
1.教材的地位与作用
<<黔之驴>>是语文版七年级下学期第四单元的一篇文言文,是古代散文中的名篇.通过描写老虎惧驴.识驴.吃驴.淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点.警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争.善于斗争,就一定能获得胜利.
本单元的主要教学目标是:养成自觉诵读的习惯,熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式,初步培养文言文的语感;让学生自主地学习,用探究的方式由表及里理解文言文.
2. 教学目标
<<初中语文课程标准>>要求学生多种阅读方法,能初步理解.鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:
(!).知识目标:背诵并翻译课文,掌握相关文言实词.
(2).技能目标:学习本文对心理和动作的细致描写的方法.
(3).情感目标:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质,克服对未知事物畏惧的心理,从而驾御并征服客观事物.掌握真本领.真才干的寓意.
3.教学重难点及确立依据{黔之驴编成作文700字}.
(1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.
确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.
(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.
确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.
二.说教法
本课主要采用诵读法,提问法.学生自主合作等教学方法.充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位.
1.诵读法:\'诵读是解读文言文的敲门砖\'从教学过程来看.教学中将朗读贯穿到课堂始终,教师示范读,引导学生按要求听读.帮助学生深入体会课文内容.个读.齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏.领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的.
2.提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力.我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出.有利于学生在理解的基础上加强记忆,最后又通过互动设计板书表现出来.
三.说学法
通过教学应使学生能当堂背诵短文.能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主地学习.为此我设计的学习活动有:
1.多形式朗读课文,培养语感:
2.一对一互译课文.
3.以答问方式背诵课文,以帮助学生巩固对课文内容的理解.
4.设计板书表现课文,理解文章寓意.
四.说教学程序:{黔之驴编成作文700字}.
1.导人新课.
2.作者简介.
3.学生自读课文,要求勾画读不准的词语.
4.让学生提出不懂读的词语,师生共同合作解决阅读障碍.
5.请一到三位同学阅读全文,其他同学认真听读,指出读不对的地方.
6.读完课文后.请大家分组讨论文章翻译.不懂翻译的地方提出来.师生共同解决.
7.请1–2位同学完整的翻译一下课文.
8.课文写老虎从畏驴,识驴.吃驴这个过程中,用了哪些语句描写老虎的心理活动?有什么作用?
9.课文描写老虎的动作用了哪些词语?刻画出老虎的什么心态?
10 .相比之下.黔驴之技有哪些?
11.故事的寓意在哪里?
12.如果你是那头驴,在老虎面前你会怎样做?
13.布置作业:
(1).熟读并背诵课文.{黔之驴编成作文700字}.
(2).用黔驴技穷,庞然大物这两个成语分别造一个句子.
(3).写一篇200字的读后感.
11 .故事的寓意在哪里?
驴》说课稿
一. 说教材
1． 教材的地位与作用
《黔之驴》是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
2． 教学目标
《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:
(1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。
(3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴。识驴。吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物。掌握真本领。真才干的寓意。
3. 教学重难点及确立依据
(1) 教学重点：文言文基础知识的掌握，在理解课文的基础上说出本文寓意。
(2) 教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法。理解黔驴技穷，庞然大物等成语。
二.说教法与教学媒体的运用
基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用白板功能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及电子白板对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。
三.说学法
通过电子白板的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:
1. flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。
2. 概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。
3. 圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。
4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。
5.
四.说教学程序:
1. 导人新课
出示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本情况。引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。
结合汉字“驴”的写法，学生由字的偏旁会自然联想到驴和马的关系，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告诉我们吧。
电子白板最常用的自由书写，圈划功能在这一环节得到体现，把“驴”这个字写在图片上，圈划出关键词语等，使学生感受全新的课文导入方式，消除学生对文言文的反感和畏惧心理。
2. 作者简介{黔之驴编成作文700字}.
出示柳宗元的基本情况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解情况。
唐宋八大家的情况属于课外知识，所以我做了一个热驱并用红色字体显示，表示区别于课内知识，使学生根据自己的情况获取知识。
3. 朗读课文，整体感知
flash播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。
白板中插入flash占位符也是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能，把难懂，难理解的古文用形象鲜明的画面和音乐表现出来，并且把课文全文在白板上显示出来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时锻炼了听，读，联想等能力。
4. 师生合作，正音
出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改，强调个别字词。
白板的交互性在这一环节得到充分体现，把黑板和演示工具完美地结合在一起，只用黑板的话，老师必须把词语抄在黑板上，浪费时间，只用演示工具的话，学生的答案就体现不出来，少了针对性。使用电子白板，学生自由书写，教师及时批改，学生的学习情况可以马上得到反馈。
5. 自主学习，掌握词语
请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。
这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以迅速写出，而这一环节共有20个字词的解释，写起来太费时间，所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边，请学生上前把解释拖进相应的括号内，其中有的解释还比较容易混淆，所以白板的随意拖拉功能又帮助了学生掌握文言文重要词语的含义，如果在黑板上一个个写的话，太费时间。
6. 自由朗读，理清思路
要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。
整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发现，而且，不一定按着顺序来，学生最先找出的，极有可能是最后一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习积极性也会大受鼓舞。白板中的文本是活动的，可以随意放置，而这样一种随意性，正好与培养学生自主学习精神相吻合。
7. 研读各段，品味词语
出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。
把学生分成两组，一组说心理描写的词语，一组说动词。
惧驴：以为神（心理），蔽 窥 近（动作）
写出了老虎最初对驴的恐惧心理。
识驴：大骇 以为且噬己也 恐 觉无异能者 不敢搏（心理），遁 往来视之 益习其声 近出前后 荡倚冲冒（动作）
写出了老虎慢慢接近驴，研究驴的习性的过程。
吃驴：因喜 计之（心理）， 跳踉大阚 断其喉 尽其肉 乃去（动作）
第四篇:《黔驴新编 (初一作文)》
《黔驴新编》
——聪明的驴子
据说”黔”这个地方有一只驴,还有一只虎想要吃掉它,于是试图接近它,一开始以为它是神,后来自从知道它没有特别之处后便大胆地要吃它,可是其实这只驴呀,它并不苯,它是很聪明的,这回,它还打算戏弄一下老虎呢?
第一回合
正当老虎要扑上去吃掉驴子时,驴子转身跑到旁边的荆棘丛中,老虎大喜:“哈哈这回你可是死路一条了,果然像人们说的一样,自作聪明,我站在这里,猎物就能到手。”但驴子却灵活地跳过了一个个的荆棘,向远方跑去了,老虎眼睁睁地看着猎物这样溜走,心里当然很不舒畅，便向前追去,可谁知老虎因为着急,刚跳一下便和荆棘来了个“亲密接触”痛的老虎哇哇乱叫.第一回合驴子胜.
第二回合
虽然在第一回合中老虎受了伤,可它还是没有放弃吃驴的念头,于是老虎刚养好伤,又找到驴子,这天,驴子正在吃草,一看老虎来了便又撒腿就跑,老虎也在后面不停地追,老虎吸取了上次的教训,一看路很平,又没荆棘,便放心的冲了过去,老虎激动的跑出了它最快的速度,驴子和老虎之间的距离从50米缩短到20米,丛20米缩短到10米……老虎眼看就要追上驴子时,驴子突然一拐弯停了下来,可正想着怎样吃驴子的老虎却没有停下来,笔直地向前冲去,可谁知前面竟是一个山涧。于是毫无疑问,只听“扑通”一声,老虎掉到了山涧里去了,虽然经过了游泳训练,但游了好久才游了回来.第二回合驴子胜
第三回合
虽然老虎屡战屡败,可它还是想尝一尝驴子的味道,于是它又在一个树林里遇到了
驴子,这回驴子在找什么东西,一看老虎来了便信心满满地向前走去.老虎一看不太对劲,但还是跟了上去,边走边看着旁边的一草一木是否对它能够造成伤害,谨慎地跟着驴子,但却没有留心脚下,突然跌倒了一个陷阱里,驴子笑着对老虎说:“你就等着被猎人扒了皮当座椅吧!”便大摇大摆地走了.原来驴子在老虎没有游回来的时候看见猎人在挖陷阱,于是便引诱老虎上了当.使驴子无忧无虑地在森林里生活了很长时间.第三回合,驴子又用它的智慧战胜了老虎.
第五篇:《七年级语文下(江苏版)8.104愚公移山_短文两篇_黔之驴_工之侨献琴_诗词五首单元自测》
愚公移山 短文两篇 黔之驴 工之侨