【话题作文】
第一篇:《王企鹅企鹅》
109.235.49.109:80 109.235.49.110:80 109.235.49.111:80 109.235.49.143:80 109.235.49.243:80 109.235.49.244:80 109.235.49.246:80 109.235.49.247:80 110.139.25.27:3128 110.171.40.19:3128 111.1.32.149:80 111.68.103.38:3128 111.8.33.249:80 113.160.48.58:8080 113.192.1.99:3128 113.53.245.178:88 114.141.49.181:3128 114.141.49.181:80 114.255.52.164:3128 114.31.246.197:3128 115.111.42.134:8080 115.160.178.253:80 115.248.202.21:8080 117.103.82.216:3128 117.6.131.103:8080 118.102.253.106:3128 118.174.0.155:3128 118.175.74.56:3128 118.182.20.242:8080 118.96.206.7:3128 118.97.237.42:3128 119.1.174.28:3128 119.177.15.238:3128 119.252.168.227:3128 12.185.242.250:8080 121.12.249.207:3128 121.12.249.207:9090 122.154.140.93:3128 122.154.140.93:8080 122.184.133.210:8080 122.195.74.159:80 122.225.100.5:8080 123.231.18.1:3128
123.242.153.113:8080 123.242.153.97:3128 123.242.153.97:80 123.242.153.97:8080 123.242.153.98:3128 123.242.153.99:3128 123.242.153.99:80 123.242.153.99:8080 123.49.51.106:8080 124.81.120.181:3128 124.81.120.182:8081 125.75.204.22:8080 14.136.194.138:3128 14.136.194.138:80 151.8.65.5:80
168.144.82.217:3128 169.244.242.254:8080 173.203.100.87:8080 173.203.213.245:8080 173.212.254.104:3128 173.212.254.105:3128 173.226.190.15:8080 175.41.168.169:80 178.49.55.56:3128 180.180.241.84:80 180.183.160.187:3128 180.183.206.234:3128 180.246.182.162:8080 183.91.69.196:3128 187.108.58.1:3128 187.108.58.25:3128 187.111.202.154:3128 187.115.194.88:3128 187.17.22.6:3128 187.33.238.69:3128 187.33.80.131:3128 187.45.213.100:3128 187.45.213.158:3128 187.45.227.145:3128 187.48.61.32:3128 187.6.48.35:3128 187.6.65.91:80 187.6.85.19:8080
187.60.39.1:8080 187.65.247.31:3128 187.65.84.193:3128 187.72.34.67:8080 188.138.40.122:8081 188.225.178.94:8080 188.92.240.246:80 189.108.93.234:3128 189.108.93.234:80 189.11.196.220:3128 189.11.196.221:3128 189.114.111.18:3128 189.36.138.74:3128 189.80.133.10:3128 190.111.4.209:80 190.205.103.80:8080 190.208.46.98:3128 190.5.140.30:6588 194.154.200.21:3128 195.162.130.20:8080 195.188.173.161:8080 195.244.235.212:8080 195.56.42.131:80 195.82.157.216:3128 196.201.211.145:80 196.201.211.145:8080 200.111.39.222:3128 200.162.160.208:3128 200.166.196.200:8080 200.175.157.251:3128 200.181.109.20:80 200.196.234.26:8080 200.198.117.200:3128 200.198.117.200:80 200.198.71.75:3128 200.220.205.1:8080 200.251.226.130:80 200.54.168.130:8080 201.0.209.16:3128 201.18.70.198:3128 201.18.70.198:80 201.21.113.65:3128 201.21.83.116:3128 201.39.242.194:3128
201.45.71.86:3128 201.45.71.86:80 201.47.170.45:3128 201.62.192.24:80 201.62.200.110:3128 201.65.1.34:3128 201.73.105.130:3128 201.75.4.155:3128 201.75.66.117:3128 201.83.146.191:3128 201.85.83.163:3128 201.86.139.224:3128 201.88.111.114:3126 201.88.254.242:3128 201.89.17.5:3128 201.91.21.108:3127 202.143.146.205:8080 202.143.149.132:8080 202.143.171.220:8080 202.159.80.177:8080 202.162.194.213:80 202.162.215.121:80 202.169.226.220:8080 202.170.122.234:3128 202.171.34.234:3124 202.43.178.41:3128 202.72.221.126:80 202.98.123.126:8080 203.172.162.4:8080 203.192.6.99:80 203.213.216.30:3128 203.89.19.12:8081 203.99.248.186:8080 207.135.129.5:8080 207.165.149.21:3128 209.159.147.195:80 209.97.203.64:3128 210.0.207.183:3128 210.212.194.60:3128 210.243.157.250:3128 211.139.10.173:80 211.139.10.174:80 211.162.70.66:3128
212.174.102.107:3129 212.60.197.197:8080 213.248.47.87:8888 213.255.204.154:8080 217.12.203.98:3128 218.2.176.146:3128 218.203.206.134:3128 218.207.217.226:80 218.207.217.227:80 218.207.217.228:80 218.207.217.232:80 218.207.217.233:80 218.62.119.230:8080 219.137.229.213:3128 220.133.73.64:80 220.227.90.238:8080 220.231.93.41:80 220.69.24.49:3128 221.130.13.223:80 221.179.35.73:80 221.181.192.87:80 221.181.192.88:80 221.181.192.92:80 221.181.192.94:80 221.7.147.172:3128 222.165.130.82:3128 222.165.130.82:80 222.173.162.21:443 222.173.162.22:443 222.173.162.22:563 222.177.13.25:3128 222.213.248.137:80 222.213.248.137:8080 222.255.27.222:81 222.255.27.223:81 222.77.14.55:8088 222.77.14.56:8088 222.92.117.241:80 223.165.7.138:8080 27.109.106.143:8080 41.217.215.206:3128 46.4.2.216:3128 46.51.175.19:3128
第二篇:《分公司+王企鹅(优秀案例)》
请单独提供清晰一寸免冠jpg格式的照片
案例正文（3000—5000字、字体为宋体、字号为五号）
成果是一个人综合素质的具体展现。作为数学教师的成果通常展现在两个方面：第一，教育教学方面的成果：第二，教研方面的成果。对于教育教学方面的成果，大概人们都认为应该是最重要的，从当教师的第一天起，只要是他立志终生在讲坛上耕耘，他都会认真思考如何把书教好，如何把学生教会。但是渐渐的，在教学方法和教育意义日渐更新的今天，教研方面的成果也是需要重视的。何为教研方面的成果，就是在教育教学中除了成功教好了学生，老师自身得到了什么。得到的当然是举一反三教导不同学生的方法，在学生得益的同时，自己也在教过每一个学生后，即使不是长足的进步，也至少能学到新的东西，积累到宝贵的经验。
我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能。我以为，
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如果不对上课的标准进行重新认识，势必会影响教学进步的深入实施。我们和课堂上的大班课不同，如果依然像那样讲课的话，不但没有了创新，还会使学生厌烦，得到相反的效果，所以必须利用课外教师的优势，创新出能使学生有兴趣来、有兴趣主动去学的方法。
在我一对一教过的几十个学生中，以李嘉辉同学的成绩最为进步突出，且各方面都比较典型，所以，精心选择后，将以他的学习过程与成果为典型案例展示。
我的教学方式可以划分为以下几步。
一，“千人千面”——每个学生都有着属于自己最好的优点。好的教学方式，首先应真正做到面向所有不同学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。每个学生都不同，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，才是下定决心调整以往教学方式成为一名真正的好的老师的第一步，应依据教学内容的特点和每名学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体的单一课堂交往模式，形成师生之间互相交流、随时互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
李嘉辉同学因为家庭环境非常好，物质条件非常优越，所以体态敦实可爱，还没有脱离孩子的稚气，最初非常好动，喜欢吃零食，但如果一味的制止，只会适得其反，学生是来上课的，课堂上的时间要用来讲课而不是维持纪律，学生年龄小，可能对其严厉的话能一时遏制其影响教学的行为但是却不能从根本解决问题，只能使其心中叛逆且思想无法集中到学习上，徒然浪费了时间，所以我采取了顺其自然的方式，在学生过了20分钟的课堂注意力集中时间开始活跃的时候稍微停下认真倾听他说的话，弄清他在想什么，兴趣是什么，并投其所好与其交谈。也许学生在家里并没有被家长当作朋友平等的对待，并没有听过他的这些看似幼稚的心思。孩子也需要尊重，当他对我敞开心扉后，就把我当作了他的好朋友，并加入对师长的尊敬与崇拜，开始不再叛逆，会很听话的在休息完毕后认真学习，并以得到我的表扬为荣。李嘉辉同学数学和物理等理科科目非常好，且因为家庭环境的缘故，素质上呈现出适合当商人潜质，这是非常好的事情，有了目标，才有前进的动力。
二，“在开心中学数学”——关注学习过程。“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识，从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。{企鹅的介绍100字左右}.
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
在这一点上，李嘉辉同学表现的十分典型。他属于基础扎实型，基础题从来不会马虎，基本从来不会出错，能做到这一点，就已经领先与其它学生一大步，很多学生特别是尖子生比较忽视基础题，认为能做出大题难题才是有过人之处，才会得到表扬，才值得骄傲，但往往那样的学生只是平时风光，最终考试的时候却往往没有那些基础扎实的学生分数高，这就说明了问题。基础题的分数几乎是只要认真仔细就能得到的“给分题”。在基础题全部拿分的情况下再解出大题无非是如虎添翼。李嘉辉同学最初并不喜欢做题，且不愿意做作业。虽然素质教育以来都在抨击应试教育的题海战术，但是不可否认的，题海战术真的有它的道理且真的有效。所以我并不提倡将它摒弃，当然我这里说的题海战术并不是一味的浪费时间重复做无意义的题，而是每学会一个新的知识一定要做相应的基础题巩固，而不是看懂了就不落笔，听明白了过程就不去实际演算。所以每次都会精选三五道有代表性
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却又不重复的题目让李嘉辉同学做，用分散做题的方式充分应对了学生的特点和不足之处，把本应做很久的习题分配到每个知识点后面，于是学生轻松胜任，在不经意间巩固了基础，之后再让其独立做高分大题、难题时，虽不是马上就能轻松解开但已做出大部分，只欠一语，于是几乎次次一点即通，事半功倍。不会像基础不扎实的学生那样讲完看似会了，以后再遇到相同类型的题仍是一头雾水。
三，“数学的生命在于应用”——注重学用结合。数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”（引自《小学数学教学大纲》试用修订版）。一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的；另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。
注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
于是我偶尔会在休息和学生聊天的时候，也给其讲述一些数学上的笑话与智力题，活跃学生疲惫大脑的同时，也潜移默化的联系到了实际。现在网上有很多类似的题目，平时也注意收集，非常用效果。
四、“课堂不应该是枯燥的”——上课是有意思的事情。叶澜教授说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”（引自叶澜《让课堂焕发出生命活力》）
在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。诚然，这一系列目标不是一节课所能完成的，但却必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程中。在每一节数学课上，每个学生都是把整个生命投入课堂的，我们所进行的都应是“完整的人的教育”。
着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、个性的展现……课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力；应创设一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动；应充分挖掘数学的形式美与内在美，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。
因为我和李嘉辉同学的身材都属于略胖，于是互相在谈笑间有了个不成文的规定，做错了题就轻捏学生的小胖脸蛋，而做对了话，就可以捏我的脸颊扮鬼脸，学生乐此不疲，做题也变得轻松有趣。几个月下来，学生从不喜欢数学，变成了如今的主动学习，积极来上课，且以解出难题大题为乐，成绩直线上升，印证了那句兴趣是一切的源动力。只要是自己喜欢的事情，什么都可以做到最好。数学也可以变成兴趣，兴趣也是最好的学习方法。
通过对李嘉辉同学的教学，我也有了一套自己的方案，就是要细心观察每个学生的不同特点与突入点，力求开发出起对数学的喜爱，当然让不同的学生爱上数学也是要用不同的方法，这即使我自身要一直进步一直探索的地方。以后将以扎实的专业知识为主，创新的教学方法为辅，制定一套比一套更好的方案，力求培养出更多更好的学生。
新世纪的课堂教学，已经进入以培养学生创新意识和实践能力为重要目标的新阶段。通过对目前中学数学课堂教学评价标准的反思，我认为，一堂好课不同于一台好戏。演戏是按照固定的剧本，依据既定的程序，演绎着不变的情节。而上课面对的是一个个活生生的个体，这些个体有着不同的生活经验和知识背景，有着不同的思维方式和学习习惯，有着不同的学习能力和丰富情感。因此，我们所上的每一课都是唯一的、不可重复的、丰富而
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具体的综合。一堂好课，不应追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人。
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第三篇:《《海燕练习》答案》
《海燕》复习练习题
一、基础知识整理。
1、《海燕》一文的作者是俄国文学家高尔基创作的散文诗，节选自《春天的旋律》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。
2．给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。
飞窜（ ） 胆怯（ ） 掠起（ ） 号叫（ ） 蜿蜒（ ） 一晃（ ） 翡（ ）翠 飞沫（ ） 呻吟（ ） 苍茫（ ） ．．．．
chǔn 笨 飞cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zh^an 怒
cuàn qi^a lü^a háo wān huǎng fěi mò shēn yín máng 蠢 窜 焰 蜒 寞 震
3、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（ A ）。
A.勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健
②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（ B）。
A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然
③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（ D ）。
A.英勇无畏的战斗精神。 B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。 D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（ A ）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
二、课内阅读理解
（一）
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下""只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
1.表现前三种海鸟行动的词有：呻吟，飞窜，躲藏；表现前三种海鸟心理特征的词有：恐惧，吓，胆怯。
2.引文的最后一句中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是：勇敢：自由自在。{企鹅的介绍100字左右}.
3.这三段文字运用了拟人、反复、对比三种修辞方法。简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
作用：描写了其他三种海鸟在暴风雨来临之前惊恐万状的丑态，也描写了海燕热情迎接暴风雨的雄姿，形成鲜明对比，从而突出了海燕的勇敢无畏，突出了海燕的高大形象。
（二）
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
1.这两段描写的对象依次是乌云、波浪、雷声和狂风。
2.作者用暗、低、压这些形容词和动词表现乌云的凶暴，用轰响、抱起、甩、摔这些动词表现雷和风的猖狂气焰；同时用歌唱、冲、迎接、呼叫、争鸣这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。
3.作者通过这两段绘声绘色的描写，渲染了俄国当时社会环境的险恶和斗争的激烈（或残酷），从而
衬托出像海燕一样的无产阶级革命先驱者的勇敢和乐观。
（三）
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
1.这段共三句话。第一句用比喻的修辞方法，表现乌云的猖狂凶狠，气焰嚣张；第二句用拟人的修辞方法，表现大海的巨大声势和巨大力量；第三句用比喻的方法，表现闪电的垂死挣扎。
2.全段的象征意义是：阶级斗争激化，沙皇反动势力虽然气焰嚣张，但最终必将葬身于人民革命的汪洋大海中，无产