【话题作文】
第一篇:《底层人民的无力挣扎(写)》
底层人民的无力挣扎
——读《骆驼祥子》有感
在国民党统治的军阀混战的旧社会中，底层人民被社会的黑暗和暴力压得喘不过气来了，在看不见希望的日子里苦苦挣扎，书中祥子为了心中的梦想—拥有一辆自己的车，娶一个勤劳干净的姑娘的梦想而一直努力着，可就是这么一个简单的愿望，却被现实打败的一败涂地。车子买了，没了：买了，卖了，就这么三起三落，到最后还是没有。和不干净虎妞发生关系又被骗结婚，然后被年轻的夏太太诱惑，染上了淋病，最后变成一个浑浑噩噩，臭名昭著的行尸走肉，放弃了最初的梦想，失去了人生的意义。那是什么毁掉了这么一个原本勤劳肯干，对生活充满热爱的年轻人的呢？就是这个吃人的黑暗社会，它的不公平给了祥子一次又一次的失败，也一点一点的消磨掉了祥子的梦想和激情，让祥子看到了这社会的各种黑暗——抢车，敲诈。而这一切都只有底层人民承受，他们没有资本去改变着一切，只能无力挣扎，然后被迫屈服，最后凄惨死去。
在旧社会中，底层人民遭受到了来自社会的各方面的压迫，生活上因为收入的微少而过得异常的艰难，同时也因为社会地位低下而遭到了军阀、统治阶级的欺压。书中抢夺祥子车的大兵和敲诈祥子的大兵代表了军阀、统治阶级,他们对底层任命进行剥削,完全无视他们的痛苦。而刘四爷则代表着地主阶级，他们想的如何剥削底层劳动人民，让自己获得更多的利益，心里想的只是自己的利益，没有一点人情味，自己的女儿也可以断绝关系。身上当然也有像曹先生这样的知识人士，他们代表着旧社会中的新思想，对下层人民很关怀，但是在那种社会下，他们是无力改变着下层人民的困境的，他们只能以自己的力量去给他们一点帮助，但是却无法改变他们的真实命运。而小福子和车夫老马则是和祥子一样的底层人民，他们的遭遇也折射出这个社会的黑暗，底层人民在社会的压迫下，走投无路，发出了“我算是明白了，干苦活了的打算独自一个人混好，比登天还难”的叹息。
网上曾流行一句话：“理想很丰满，现实很骨感”。可见即使是在现在的主张民主的社会中，依然充斥着不公，生活依然充满无奈的，那些像祥子一样的底层人民，依然过着艰苦的生活，依然被社会中的各种潜规则压迫着：竞争同个工作，有实力没背景的拼不过没实力有背景的；买一套房子，有人是房奴，每天为还利息而拼命工作，有人是房姐房叔，通过不法途径手握几十套房产；上大学，富二代官二代每天浑浑噩噩，不思进取，而穷二代每天图书馆教室寝室三点一线，却依然没有富二代官二代的未来光明；违法犯罪，违法者官二代有老爸老妈各种关系，改变事实，胡乱捏造，反而将错误推给可怜的没权没钱的受害者。
无论是书中的旧社会还是如今的民主社会，依然存在着各种不公与潜规则，底层人民的依然生活在水深火热之中，无力的挣扎着。我们所有人都因该好好反思。
13治一
周俊
1302020
第二篇:《相见时难别亦难,东风无力百花残。的意思？》
相见时难别亦难，东风无力百花残
七律·无题
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。[1]
《陋室铭》原文及译文
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!
译文
秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着手互相瞧着对方泪光闪闪的眼睛，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨
风和黎明的残月了。这一去长年相别，（相爱的人不在一起，）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？
解读
在那种冷落凄清的季节里，所有的人都会渴望一种相逢。思念在分手后开始生长，长成伫立岸边的棵棵杨柳，盼望着青衫上酒渍斑斑的你,乘一叶扁舟,从暮霭沉沉的烟波中驶来，轻诉千种风情。
那晓风残月依旧醉着，你可曾记得执手相看的泪眼，离别里是谁与你浅吟低唱么？
早知道凡有井水的地方就有人吟唱你的词，可不曾想到，自从你把士大夫的精雕细刻变成了一种流行之后，你笔下的那句“衣带渐宽终不悔”竟成为铭刻古今的爱情誓言。
赏析
《雨霖铃》抒写柳永在汴京同恋人分手时的离愁别恨，艺术手法相当高。概而言之有一托物言情、广用白描。如“寒蝉凄切”“骤雨初歇”“千里烟波、暮霭沉沉楚天阔”。本词白描手法相当好。刻画人物神态，如“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，临别时千言万语，竟无从说起。几笔勾勒，传神地道出情人分手时那一刹那，内心世界相当丰富。再如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。托物言情，展现情思：捕捉了月西沉、天将晓的情景；杨柳岸使人联想到折柳赠别的习俗，依依杨柳，绵绵别情。二、点缀渲染，恰到好处。刘熙载《艺概》中谈到：词有点（点缀）、有染（渲染）。柳耆卿《雨霖铃》云：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。上两句点出离别冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。点染之间，不得有它语相隔，隔，则警句亦成死灰亦。此意乃是以画法论词，从中可看出柳词中有画，反复渲染。即精雕细刻，又大胆泼墨，前后照应，委婉自如。柳词的点染技巧，确实达到很高的成就。柳词对苏轼、秦观、周邦彦等名家在不同程度上有一定的影响。
元稹
曾经沧海难为水，
除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，
半缘修道半缘君。
经历过大海的波澜壮阔，就不会再被别处的水所吸引。陶醉过巫山的云雨的梦幻，别处的
风景就不称之为云雨了。虽常在花丛里穿行，我却没有心思欣赏花朵，一半是因为自己已经修道，一半是因为心里只有你……这首再延伸一些近一步的解释是说。痴迷在你爱的大海里，陶醉在你的梦幻里，我就不会再对其它女人感兴趣。爱你没有人比得上你，你是最好的。你走之后也没有人能代替你，其他女人再美我没心思去爱，因为心里只有一个你……
作者把亡妻和对亡妻的感情比喻为至大至美的沧海和神女化成的巫山之云,相形之下,任何水或云都暗然失色,正因为他对亡妻怀有如此深厚的怀恋之情,才会对其他女子(以花从为喻)视而不见,即使看到了也非常淡漠厌倦,更不用说会有缠绵绻恋之念了,在这首诗中,诗人以物喻情,以典达意的手法,运用极其巧妙,含意丰富,是少有之佳作. 写到这个境界真的不容易。 元稹的这首绝句，不但取譬极高，抒情强烈，而且用笔极妙。前两句以极至的比喻写尽怀念悼亡之情，“沧海”、“巫云”词意豪壮，有悲歌传响、江河奔腾之势。后面两句的“懒回顾”、“半缘君”，顿使语势舒缓下来，转为曲婉深沉的抒情。全篇张弛自如、变化有秩，形成了一种跌宕起伏的旋律。就全诗情调而言，它言情而不庸俗，瑰丽而不浮艳，悲壮而不低沉，创造了唐人悼亡绝句中的绝胜境界。尤其是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”二句，历来为人们所传诵，不但是元稹诗作中的颠峰佳句，纵观唐诗宋词，咏情之作可望其项背者也少之又少。
第三篇:《黄河象》
《黄河象》说课稿
说课内容：九年制义务教育人教版小学语文第十册第六组第19课《黄河象》。
一、说教材：
（一）教材简析
《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。通过学习此类课文，要在理解课文内容的基础上了解叙述顺序；并在平时说话、习作中，学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容表达清楚的；同时学习作者是怎样展开合理想象的，培养自己的想象力。
文章首先介绍了大象骨架的外观形态，接着叙述了科学家对大象化石来历的假想，最后交代了大象化石的发掘过程。
选编这篇课文，一是了解大象化石来历的科学知识，激发学生热爱科学的兴趣，培养想象能力；二是学习按一定的顺序写的方法。
本文的教学重点和难点是引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。
（二）教育目标
知识目标：
1、学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
2、理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。
3、体会文章的记叙顺序，抓住主要内容，简要复述课文。
4、有感情地朗读课文。
能力目标：
1、培养学生整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力、想象能力和口头表达能力。
情感目标：
激发学生探索大自然的奥秘，爱科学、学科学、用科学。
（三）重点、难点
▲重点：
1、体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。
2、理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。{无力挣扎的意思}.
3、理清课文的叙述顺序，引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。
▲难点：
理解科学家假想的根据。
二、说学情（学生情况）
1、学生对科学小品故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
2、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辨之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进
取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，我采用以下方法：①从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程；③运用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性、层次性的问题；④训练以读为本、以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生在读中感悟，读中体会。
四、说学法
①充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读为本，注重读的效果；②运用合作学习法，让学生在合作中自主探究、合作学习；③注重课堂交流，做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的快乐。
五、说程序（教学过程）
（一）设计理念
新课程改革特点强调学生参与，强调活动、实践、探究、经历。在教学时要关注学习主体的自主性，让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，发挥教师“组织者”的功能。尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。要摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，努力做到“以读为本”，一遍一遍有目的、有效果的读，在读中品味，培养阅读感悟的能力，同时做到教学目标以语言训练为主，以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有顺序地讲述课文的内容，并通过课外拓展，获得语言表达的经验，给学生充分提供语言实践的机会，让学生在语言实践活动中去亲历、去发现、去探究、去完善他们自己的知识结构。
（二）具体的教学环节{无力挣扎的意思}.
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，课前，老师让大家搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关资料等。）
2、今天，老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示课件）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。（板书课题：黄河象）
（设计意图：兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习的动力，激发主体意识的前提。有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验。从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，通过资料搜集，不但丰富了学生对“化石”这一科学知识的感知，而且拓展了学生的视野，能更好地培养学生对科学的兴趣和探究欲。）
二、图文结合，整体感知。
（一）学习第一自然段，发现化石特点。
1、观察化石图片，感知化石特点。
怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。
2、引导读文，加深感受。（出示课件）
陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。
3、读中感悟，感情朗读。
指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。
4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？
5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？
（二）学习最后一个自然段，了解发掘经过。
师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。
1、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（生答）
2、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。
3、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。
4、引发生疑。了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。
5、过渡引导：我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象化石来历的故事，你们说怎么样。
（设计意图：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流，这样有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动探究。不仅要让学生提问题，而且要让学生自己去分析解决。“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”，让学生们按自己的思路去解读文本，教师只是从旁扶持、点拨。）
三、赏评课文故事，交流感悟（学习第2—7自然段）。
1、师：对于发生在几百万年前的事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？
2、生默读第2—7自然段，分小组讨论：科学家从哪几步假想了黄河象化石的来历？
讨论得出四层：①当时的时间、气候和地理环境；（突出“热”）②黄河象怎样来到小河边；（突出“倦”和“渴”）③老象失足落水的
第四篇:《巧设结构》
巧设结构
我们知道，出去旅游，人们总会预先安排好旅游线路，建造大厦，工程师总会提前设计好图纸，那么，写文章也是如此。下面来谈谈作文的结构。
一、思考：
1、文章的结构主要指哪些内容？
2、合理安排好文章的结构应注意些什么？
→1、文章的结构主要指各部分内容的组织、配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应等。
2、合理安排好文章的结构应注意：
（1）开头和结尾应根据表达中心思想的需要，精心设计。
（2）在行文中要注意段落、内容之间的过渡照应。
（3）在写作前应先编列写作提纲，或打个“腹稿”，精心安排各部分内容，从而组成比较严密的整体。
二、好文章结构的标准